Быстрова Ирина Вячеславовна

Компетентностный подход при
обучении выразительному чтению
Ключевые компетенции, используемые в опыте:
общекультурная,коммуникативная.
Рассматривая ключевую компетенцию
как способность решать проблемы,
я выделяю этапы их решения:
1.Осознание проблемы, формулирование её.
Быстрова Ирина Вячеславовна,
2.Анализ существующей ситуации.
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 37.
3.Поиск недостающих средств.
4.Выбор подходящих способов деятельности.
5.Осуществление деятельности.
6.Соотнесение результата с целью.
7. Коррекция деятельности.














Дыхание и голос тесно связаны между собой. Без дыхания не
может быть и звука. Овладение навыками правильного дыхания
важно не только для свободного владения своим голосом, его
хорошего звучания, но и для предохранения голосовых связок от
переутомления, предупреждения горловых заболеваний и хрипоты.
Пример текста упражнения:
Твердо запомни, что прежде, чем слово начать в упражненьи,
Следует клетку грудную расширить слегка и при этом
Низ живота подобрать для опоры дыханья и звука.
Плечи во время дыханья должны быть в покое, недвижны.
Каждую строчку стихов говори на одном выдыханьи.
И проследи, чтобы грудь не сжималась в течении речи,
Так как при выдохе движется только одна диафрагма.
Чтенье окончив строки, не спеши с переходом к дальнейшей:
Выдержи паузу краткую в темпе стиха, в то же время
Воздух сдержи на мгновенье, затем уже чтенье продолжи.
Чутко следи, чтобы каждое слово услышано было.

Рассмотрев артикуляцию гласных
звуков, предлагаю учащимся
упражнения для отработки навыков
правильного произношения:

Упражнение для развития
подвижности нижней челюсти.
Быстро и легко, без звука
отбрасывать нижнюю челюсть.
Челюсть отбрасывается без
напряжения лицевых мышц, язык
должен лежать спокойно, не
горбиться, слегка прикасаться
кончиком к нижним зубам. При
малоподвижной челюсти следует
производить движения вверх и
вниз, пока ученик не добьется
лёгкости в движении нижней
челюсти. Приложив пальцы к месту
соединения двух челюстей около
уха, можно ощутить это движение.



Рассмотрев артикуляцию
согласных звуков,предлагаю
учащимся упражнения для
отработки навыков произношения:
1. Верхними зубами коснуться
нижней губы, сделать вдох через нос
и выдохнуть воздух через рот, оторвав
с шумом зубы от губ: ф-ф-ф.

2.Произнести три раза звук «ф».
Надо следить за тем, чтобы учащиеся
не закидывали нижнюю губу в рот, а
зубы легко касались нижней губы.


Познакомив учащихся с нормами
литературного произношения, предлагаю
для отработки навыков следующие
упражнения:
Сопоставление написания и произношения слов:
1.Гласные звуки в русском языке звучат ясно
только под ударением, безударный гласный
теряет свою ясность – редуцируется: весна –
вiсна.
2. Звонкий согласный звук уподобляется
(ассимилируется) последующему глухому
звуку, т.е. оглушается: сказка – скаска.
3. Глухой согласный звук уподобляется
последующему звонкому звуку, т.е.
озвончается: сбор – збор.
4. Твёрдый согласный звук уподобляется
последующему
звонкому звуку, т.е. смягчается: нянчитьняньчить.
5. Все звонкие солгасные звуки на конце
слова оглушаются: гриб –грип.



В каждом предложении есть главное
слово,заключающее основной смысл
высказывания.
Примеры упражнений:
Расставьте логические ударения:
Всё прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настаёт;
Стрекоза уж не поёт.
С холоду щёки горят,
Любо в лесу мне бежать,
Слушать, как сучья трещат,
Листья ногой загребать!
 Пауза – остановка голоса при чтении. Неправильно
сделанная пауза меняет смысл высказывания.
Учащиеся приобретают навыки правильной постановки
пауз при помощи упражнений.
Прочитай стихотворения, расставь паузы и
приготовься к чтению вслух.
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный
Весёлой пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Сижу за решёткой в темнице сырой.
Вскормлённый в неволе орёл молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюёт под окном.













Отношение человека к окружающей действительности,
к событиям, к собеседнику находит своё отражение
в интонациях речи.
Познакомив учеников с понятием интонация, предлагаю
упражнения.
Напишем на доске цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
Попросим одного из учеников назвать эти цифры
чётко, ясно. Выполняя задание, он назовёт каждую
написанную на доске цифру, не вкладывая в свой
ответ какого-либо особенного отношения к этим
цифрам. Но переменим задачу, предложим ребятам
следующие обстоятельства, при которых придётся
назвать эти цифры: представим себе обстановку
прошедшей войны. Над городом появляются
вражеские самолёты. Сосчитаем их. Чем больше
самолетов, тем больше будет тревоги в голосе ученика,
тем глуше будет звучать голос.


Применение знаний.
Все те знания и умения, которые
получают мои ученики в процессе
подготовки к выразительному чтению
произведений, применяются ими в
моменты исполнения произведения для
слушателей. На уроке чтения это могут
быть такие формы работы, как чтение по
ролям, драматизация произведений.
Готовясь к выступлению, дети обдумывают
смысл всей работы, распределяем вместе
роли. Ученик, получив свою роль, пытается
найти определённый образ своего героя и
соответствующую ему манеру исполнения.
Чтение по ролям подводит детей к
драматизации, что в свою очередь,
углубляет восприятие художественного
образа произведения, воспитывает любовь
к родному языку, умение чувствовать его.
100
90
80
70
58
60
48
50
44
37
40
31
30
20
10
0
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012