СЕКЦИЯ №2 ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общероссийское общественное движение
«НАРОДНЫЙ ФРОНТ «ЗА РОССИЮ»
Департамент внутренней и кадровой политики Белгородской области
Департамент образования Белгородской области
ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования»
«ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ И
ПЕРСПЕКТИВЫ»
СЕКЦИЯ №2
1
СЕКЦИЯ №2
ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Цель: раскрыть широкий спектр мнений по
актуальным проблемам современного дошкольного
образования, выявить проблемные направления и
достичь единства в подходах к их решению.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ:
Организационно-управленческие аспекты введения ФГОС
дошкольного образования.
Содержательные аспекты введения ФГОС дошкольного
образования.
Социальное партнерство в условиях введения ФГОС
дошкольного образования
Регламент:
Выступления – до 7 мин.
Выступления в дискуссии – до 3 мин.
3
«ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
Аргунова Наталия Николаевна, консультант отдела
дошкольного образования департамента образования
Белгородской области
«Реализация идей самоценности дошкольного детства и
идеологии «детоцентризма» в формате управленческого
документа: проблемы и перспективы «стандартизации»
дошкольного образования в регионе»
4
ПРОБЛЕМА:

Фактическое отсутствие переходного периода
и незавершенность создания федерального
реестра примерных программ ставят
образовательную организацию в весьма
затруднительное положение и снижают
качество введения ФГОС
5
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

Обозначить оптимальные сроки для
разработки Программы Организации и
предоставить возможность малокомплектным
детским садам и дошкольным группам в
школах перейти на ФГОС ДО с 2015-2016
учебного года
6
ПРОБЛЕМА:
Введение дополнительных специалистов для
обеспечение качества введения ФГОС ДО
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
Внести изменения в «дорожную карту»:
скорректировать показатель в сторону его
уменьшения и подготовить рекомендации для
субъектов по механизму введения
дополнительных специалистов

7
ПРОБЛЕМА:

Нет четкого понимания в соответствии с ФГОС
и Федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» порядка
организации получения детьми дошкольного
образования в форме семейного
образования, в том числе детьми-инвалидами
8
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

Разработать механизм реализации семейной
формы дошкольного образования и
получения дошкольного образования детьмиинвалидами в соответствии с действующим
законодательством
9
«Региональная модель обеспечения введения
ФГОС дошкольного образования»
Ирина Ивановна Бабкина, начальник отдела
инновационных проектов Центра развития образования
и мониторинга образовательной деятельности ГОБУ
ВПО «Воронежский институт инновационных систем»
10
«Организация непрерывного профессионального
совершенствования педагогов дошкольных
образовательных организаций в контексте
реализации ФГОС ДО»
Лариса Викторовна Серых, к.п.н., доцент, зав. кафедрой
дошкольного и начального образования ОГАОУ ДПО «БелИРО»
11
ПРЕДЛОЖЕНИЯ:










дальнейшее развитие многоуровневой региональной системы непрерывного
опережающего повышения квалификации педагогических работников;
обновление дополнительных профессиональных программ повышения квалификации в
соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога;
эффективное использование современных технологий обучения взрослых;
организация действия в штатном режиме накопительной системы повышения
квалификации работников дошкольных образовательных учреждений;
развертывание адресной системы сопровождения введения ФГОС дошкольного
образования;
развертывание системы информационно-педагогического, методического сопровождения
семей и детей с особыми образовательными потребностями;
расширение практики работы тьюторов дошкольного образования из числа
высококвалифицированных специалистов системы образования;
развертывание системы стажировок на базе дошкольных образовательных учреждений,
обеспечивающих современное качество образования;
системное применение информационно-коммуникационных технологий обучения
слушателей, реализация проекта «Сетевой класс Белогорья».
разработка и представление в виде публикаций лучших педагогических практик детских
садов и педагогов.
12
«Формирование многоуровневой системы оценки качества
дошкольного образования как условия соблюдения
государственных гарантий граждан на получение доступного
и качественного дошкольного образования»
Инна Ивановна Гончарова, ведущий специалист управления
образования администрации муниципального района
«Г. Алексеевка и Алексеевский район» Белгородской области
13
ПРОБЛЕМЫ:
Корректировка всех используемых моделей
оценки качества дошкольного образования в
соответствии с ФГОС ДО;
 Отработка созданной модели качества
дошкольного образования с позиции
согласованности деятельности всех субъектов
системы;
 В условиях вариативности образовательных
организаций обеспечить единые объективные
подходы к оценке качества дошкольного
образования.

14
«СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ВВЕДЕНИЯ
ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Волошина Людмила Николаевна, д.п.н., профессор,
заведующий кафедрой дошкольной педагогики и психологии
НИУ БелГУ
«Нивелирование рисков и проблем внедрения ФГОС ДО»
15
НИВЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ
актуализация
и
грантовая
поддержка
региональных
научных
исследований
по
изучению проблем развития современного
ребенка;
 использование возможности дополнительного
образования, а также части ООП, формируемой
участниками образовательного процесса (40%),
так как она учитывает
образовательные
потребности,
интересы,
мотивы
детей,
родителей, педагогов;

16
НИВЕЛИРОВАНИЕ РИСКОВ
коррекционная работа с детьми
(инклюзивное образование);
 создание вместе с родителями совместных
образовательных проектов;
 формирование у ребенка позиции субъекта
образовательной деятельности (свобода);
 расширение пространства и времени детской
игры.

17
«Социализация и индивидуализация. Построение
индивидуального образовательного маршрута развития
ребенка»
Юлия Александровна Богомолова, начальник отдела
методического сопровождения дошкольного образования
МБОУ ДПО (ПК) «Старооскольский городской институт
усовершенствования учителей»
18
ПРОБЛЕМА:


жесткая регламентированность психологической
диагностики в ФГОС ДО и необходимость
применения педагогами приемов изучения
индивидуально-типических особенностей и
потенциальных возможностей ребенка для
определения оптимальной образовательной
программы, которая идет «от ребенка», а не
переделывает его «под программу».
РЕШЕНИЕ:
органическое включение в целостный дошкольный
образовательный процесс диагностической
составляющей;
19
ПРОБЛЕМА:

формальность осуществления
индивидуализации образования в условиях
переполняемости групп.
РЕШЕНИЕ:
 оптимизация численности воспитанников
учреждений дошкольного образования в
расчете на 1 педагогического работника (в
СГО в 2014 г. - 9,7; к 2018 г. - 10,7)
20
ПРОБЛЕМА:

неукомплектованность ДОО педагогамипсихологами, низкий уровень
профессиональной компетентности;
РЕШЕНИЕ:
 переориентация деятельности на
обеспечение индивидуализации образования
(выбор образовательных программ) в
результате обработки данных педагогической
диагностики.
21
«Обеспечение готовности к введению ФГОС
дошкольного образования (муниципальный
аспект)»
Анна Александровна Пустошкина, начальник
отдела образования Ворошиловского района города
Ростова-на-Дону
22
«СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В УСЛОВИЯХ
ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
Светлана Николаевна Востокова, директор МБОУ ДПО
(ПК) «Старооскольский городской институт
усовершенствования учителей»
23
ПРОБЛЕМЫ:

Новый «Закон об образовании в РФ» закрепляет
возможности реализации основной
образовательной программы через сетевое
взаимодействие (Ст.15). Однако на сегодня
отсутствуют организационные и финансовые
механизмы, регламентирующие подобную
деятельность.
РЕШЕНИЯ:
 Возникает необходимость в разработке на
федеральном уровне методики использования
сетевой формы реализации образовательных
программ.
24
ПРОБЛЕМЫ:

с целью развития воспитанников детские сады используют
возможности образовательных учреждений дополнительного
образования детей, организаций культуры и спорта. Однако
возникают проблемы с лицензированием;
РЕШЕНИЕ:
 внести изменения в процедуру лицензирования, в которой
будут учтены имеющиеся у образовательной организации, на
базе которой планируется осуществление образовательной
деятельности, результаты ранее проведенной проверки.
25
«Обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей в
вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей»
Виктория Михайловна Миленко, педагог
дополнительного образования МДОУ –ЦРР №57 г.
Белгорода, Заслуженный учитель РФ
26
РЕШЕНИЕ:

Подготовка воспитателя к взаимодействию с
семьями воспитанников, интеграции
семейного опыта и целевых ориентиров
ФГОС ДО.
27
«Создание системы психолого-педагогической поддержки детей
раннего возраста в условиях дошкольной образовательной
организации и в рамках реализации семейной формы
получения дошкольного образования»
Сергеева Наталья Викторовна, заведующий МАДОУ д/с
общеразвивающего вида №42 «Березка» г.Белгород
28
ПРОБЛЕМА:

в рамках инновационной деятельности ДОО
не имеет возможности инициировать
экспериментальные исследования,
способствующих развитию новых
направлений системы дошкольного
образования.
29
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:

поддержка на федеральном уровне
региональных экспериментальных
исследований.
30
СЕКЦИЯ №2
ВВЕДЕНИЕ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Цель: раскрыть широкий спектр мнений по
актуальным проблемам современного дошкольного
образования, выявить проблемные направления и
достичь единства в подходах к их решению.