Задачи системы оценки качества подготовки выпускника при

Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
Финансовый университет
при Правительстве Российской Федерации
Кафедра «Финансовый менеджмент»
Тема: «Применение тестовой формы
контроля знаний, умений и навыков по
дисциплинам кафедры «Финансового
менеджмента» на основе компетентного
подхода»
Автор: профессор кафедры Головецкий Н.Я.
КОМПЕТЕНЦИЯ –
интегральная характеристика
обучающегося, т.е. динамическая
совокупность знаний, умений и навыков,
способностей и личностных качеств,
которую студент обязан
продемонстрировать после завершения
части или всей образовательной
программы.
При компетентностном обучении важными
становятся:
- компетенции как результат образования;
- образовательные технологии как способ их
формирования;
- оценочные средства как инструмент
доказательства достижения заявленных результатов
образования.
Для оценивания компетенций необходимо:
 описать результаты (дескрипторы) в
простых и однозначных терминах, чтобы они
были понятны студентам, преподавателям,
коллегам, работодателям и внешним экспертам
 оценить реально ли достичь результаты
образования имеющимися ресурсами и в
пределах отведенного времени
 предоставить возможности оценивания
компетенции при помощи КОЗ по дескрипторам 3
ЗНАНИЯ,УМЕНИЯ,НАВЫКИ
и КОМПЕТЕНЦИИ
Известные более 300 лет со
времен Я.А. Коменского знания
умения и навыки (ЗУН) являются
актуальными и при
компетентностном обучении
Без ЗУН компетенции
не формируются,
а без компетенций знания
не проявляются!
06.05.2016
4
ТЕХНИКИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
 оценка по уровню развития ключевых
компетенций
 тесты «на применение» при определении
предметных и межпредметных
компетентностей
 рейтинговая модель, определяющая степень
продвижения обучающегося по лестнице
успеха в однотипной среде
 мониторинговая модель, предусматривающая
создание «портфолио» достижений
 обсуждение и дискуссия
 написание текстов различного рода
 презентация – представительские данные,
навыки публичных выступлений, умение
«держаться» перед аудиторией
5
ТЕХНИКИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
(продолжение)
 ситуационно-поведенческие тесты –
краткие стандартизованные оценочные
процедуры
 тесты эффективности обработки
информации
 личностные опросники как наборы
стандартизованных анкет с вопросами
закрытого типа
 интервью как инструмент, позволяющий
открыто обсуждать слабые и сильные
стороны и объяснять свою точку зрения
 метод стратегического интервью
6
Оптимальным путем формирования систем оценки
качества подготовки студентов при реализации
компетентностного подхода является сочетание
традиционных методов и средств проверки знаний,
умений и навыков и инновационных подходов,
ориентированных на комплексную оценку формируемых
компетенций.
При этом традиционные средства контроля следует
постепенно совершенствовать в русле
компетентностного подхода, а инновационные
средства адаптировать для широкого применения в
вузовской практике.
СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
объекты
оценивания
(что?)
технологии,
методы
(как?)
+
+
критерии
оценки
результата
задания
(чем?)
+
+
эталоны,
нормы,
качества
требования
к
условиям
выполнения
Традиционные типы контроля
Основные:
 Текущий
 Промежуточный
 Итоговая государственная аттестация
Дополнительные:
 Предварительный
 Рубежный (модульный)
 Резидуальный (контроль остаточных знаний)
ОЦЕНКА КОМПЕТЕНЦИЙ
Совокупность показателей оценки и выбранные формы
и методы контроля должны позволять диагностировать
сформированность соответствующих общекультурных
и профессиональных компетенций
Задачи текущего и рубежного
контроля, промежуточной
аттестации по дисциплине:
оценивание элементов
компетенций (ЗУВ)
дисциплинарный уровень
Задачи междисциплинарной
промежуточной аттестации и
итоговой государственной
аттестации: оценивание
сформированности компетенций
на основе требований ФГОС
наддисциплинарный уровень
Методы (виды) контроля
 Устный контроль
 Письменные работы
 Контроль с помощью технических
средств и информационных систем
Традиционные формы контроля
Устный
Письменный
 Собеседование
 Тест
 Коллоквиум
 Контрольная работа
 Зачет
 Эссе
 Экзамен
 Реферат
 Курсовая работа
 Научно-учебные отчеты по
практикам
 Отчеты по научноисследовательской работе
(НИРС)
Традиционные формы контроля
Технические средства
Информационные системы
и технологии
 Программы
 Электронные обучающие
компьютерного
тестирования
 Учебные задачи
 Комплексные
ситуационные задания
тесты,
 Электронные
аттестующие тесты
 Электронный практикум
 Виртуальные
лабораторные работы
Инновационные оценочные средства
 Модульно-рейтинговая система
 Стандартизированный тест с творческим
заданием
 Кейс-метод
 Портфолео
 Метод развивающейся кооперации
 Деловая (ролевая) игра
 Метод проекта
Стандартизированный тест
с творческим заданием
ПЛЮСЫ
• Проверяет не только ЗУВ,
но и компетенции
• Может использоваться для
промежуточного и
итогового контроля
МИНУСЫ
• Трудоемкость разработки
заданий
• Сложность обработки
Типы заданий в тестовой форме
1. Выбор единственно правильного ответа;
2. Выбор нескольких возможных правильных ответов;
3. Установка последовательности правильных ответов;
4. Установка соответствий ответов;
5. Ввод ответа вручную с клавиатуры.
Тестовая проверка имеет преимущества:
- позволяет рационально использовать время занятий;
- позволяет охватить больший объем содержания;
- позволяет быстро установить обратную связь с учащимися и
определить результаты усвоения материала;
- обеспечивает одновременную проверку знаний студентов всей
группы;
- позволяет студенту узнать предварительные результаты сразу по
окончанию тестирования;
- студенты могут увидеть количество правильных ответов, а также
полученную отметку;
- использование тестов на занятиях повышает интерес к
дисциплине.
Надежность различных способов оценивания компетенций
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Методы оценки компетенций
Интервью (стандартные)
Рекомендации
Неструктурированное интервью
Биография (анализ резюме)
Тесты личностные
Тесты-опросники (профессиональные)
Личностные опросники
Интервью (поведенческие)
Тесты способностей
Ситуационные тесты
Тесты учебных достижений
Кейс-методики
Структурированное интервью
Ассессмент-центр, центры оценивания
06.05.2016
надежность
0,05–0,19
0,13–0,23
0,15
0,38
0,38
0,39
0,42
0,48–0,61
0,54
0,54
0,55-0,60
0,62
0,63
0,65–0,68
18
Конструктор задач на развитие и оценку компетентности
Ознакомление
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
1.Назовите
основные
части…
8.Объясните
причины того,
что…
15. Изобразите
информацию
графически
22.Раскройте
особенности…
29. Предложите
новый (иной
вариант…)
36. Ранжируйте…
и обоснуйте…
2.
Сгруппируйте
вместе все…
9.Обрисуйте в
общих чертах
шаги,
необходимые для
того, чтобы…
16.Предложите
способ,
позволяющий…
23.Проанализир
уйте
структуру… с
точки зрения…
30. Разработайте
план, позволяющий (препятствующий)…
37. Определите,
какое из решений
является оптимальным для…
3.Составьте
список
понятий,
касающихся…
10.Покажите
связи, которые, на
ваш взгляд,
существуют
между…
17. Сделайте эскиз
рисунка (схемы),
который
показывает…
24.Составьте
перечень
основных
свойств
характеризующих с
точки зрения…
31.Найдитенеобы
чный способ,
позволяющий…
38.Оцените
значимость…
для...
4.Расположите
в определённом порядке…
11.Постройте
прогноз
развития…
18.Сравните… и…, а
затем обоснуйте…
25.Постройте
классификацию
на основании…
32. Придумайте
игру, которая…
39.Определите
возможные критерии оценки…
5.Изложите в
форме текста…
12.
Прокомментируйт
е положение о
том, что…
19.Проведите
(разработайте)
эксперимент,
подтверждающий
26.Найдите в
тексте (модели,
схеме и т.п.)то,
что…
33. Предложите
новую(свою)
классификацию…
40. Выскажите
критические
суждения о…
6.Вспомните и
напишите…
13.Изложите
иначе
(переформулируй
те) идею о том,
что…
20.Проведите
презентацию…
27.Сравните
точки зрения…
и … на…
34.Напишите
возможный
сценарий
развития…
41.Оцените
возможности…дл
я…
7.Прочитайте
самостоятельн
о…
14.Приведите
пример того, что
(как, где)…
21.Рассчитайте на
основании данных
о…
28.Выявите
принципы,
лежащие в
основе…
35. Изложите в
форме… своё
мнение
(понимание)…
42. Проведите
экспертизу
состояния…
Методы оценки сформированности компетенций
 Объективные тесты с выбором ответа (действия)
Ответы испытуемого обрабатываются по ключу, заданному в
форме норматива (есть объективно правильные и объективно
неправильные ответы, отражающие компетентность.
 Тесты-опросники для диагностики личностных свойств
Ключи к вопросам определяются с помощью
психометрических процедур.
 Методики «субъективного шкалирования и самооценки
компетентности»
Эксперт интерпретирует ответы испытуемого, который
оценивает какие-либо объекты или понятия по степени
сходства или субъективного предпочтения в связи с
компетентностью
 Методы экспертной оценки (интервью, беседа,
наблюдение, анализ продуктов деятельности и т.д.)
Методы оценки сформированности компетенций
 Необходимо привлечение квалифицированных
специалистов
 Подготовка тестов и анкет, сама процедура
тестирования и анкетирования, обработка
результатов требуют большого количества времени
и серьезных времязатрат
 Тестирование и анкетирование возможно
несколько раз за все время обучения студента в
вузе
Компонентный состав компетенции
Компоненты
Знает
Умеет
Владеет
Технология
формирования
Семинарское
занятие,
самостоятельная
работа
Практическое
занятие,
лабораторный
практикум
Практическое
занятие, проект
Средства и
технологии
оценки
Тест, контрольная
работа
Контрольная
работа, расчетнографическая
работа
Экзамен, тест
Благодарю
за внимание!