Формирование культурно-гигиенических навыков как основа

Из опыта работы:
«Формирование культурно-гигиенических
навыков как основа укрепления здоровья
детей младшего дошкольного возраста».
Воспитатель МБОУ ООШ № 22
Челябинской области г. Озёрска
Абакумова Наталья Викторовна
Актуальность
Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем,
среди которых самой актуальной является проблема сохранения и укрепления
здоровья детей. Большое значение в охране и укреплении здоровья ребенка
принадлежит его гигиеническому обучению и воспитанию.
Гигиеническое воспитание — это часть общего воспитания, а гигиенические
навыки — это неотъемлемая часть культурного поведения. Необходимость
опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви
продиктованы не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих
отношений.
Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и
вредные, формируются в детстве. Вот почему так важно с самого
раннего возраста воспитывать у ребенка полезные для здоровья
навыки, закреплять их, чтобы они стали привычками.
Цель: разработать и внедрить систему работы по
формированию культурно-гигиенических навыков детей
первой младшей группы.
Задачи:
 Изучить сформированность культурно-гигиенических навыков детей
первой младшей группы.
 Формировать начальные представления о ценности здоровья, что
здоровье начинается с чистоты тела, что чистота-красота-здоровье – это
неразделимые понятия.
 Развивать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
 Активно привлекать родителей к соблюдению и развитию навыков
личной гигиены дома.
 Разработать систему работы по формированию культурно-гигиенических
навыков и привычек у детей младшего возраста.
Этапы работы:
I этап – подготовительный (август 2013 г.)
- изучение методической и психолого-педагогической литература;
- диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков детей первой младшей
группы;
- составление плана работы;
- подбор дидактического материала.
II этап – основной: работа по формированию культурно-гигиенических навыков детей
первой младшей группы (сентябрь – апрель 2013-2014 г)
III этап – заключительный : (май 2014 г.)
- оценка уровня сформированности культурно-гигиенических навыков детей первой
младшей группы после проведенной работы;
- обобщение опыта работы по теме, определение перспектив.
Определения уровня знаний в области культурногигиенических навыков у детей 1 младшей группы
навыков необходимы следующие условия: (на слайде)
- организация привлекательной и удобной для выполнения действий и
заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование,
соответствующие росту детей, закрепленные места хранения вещей,
доступные для пользования и т.д.);
- разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном
порядке, на ряд операций, что способствует более быстрому созданию
прочных динамических стереотипов;
- многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и
порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При
этом характер действий должен быть неизменным, а формы — разными;
- индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития
и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;
- организация ситуаций, обеспечивающих контроль за выполнением
осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;
• В ходе реализации данных мероприятий мы
использовали такие методы и средства как:
• - личный пример работников детского сада и
родителей;
• - использование художественной литературы,
фольклора;
• - схемы-модели (последовательность этапов для
отдельных режимных моментов);
• - обеспечение чистоты среды;
• - соблюдение правил этикета;
• - психологическая культура взаимоотношений.
В процессе работы нами были применены наглядные приемы
обучения
Учили детей следить за своим внешним видом, например перед музыкальным занятием,
предлагалось каждому посмотреть в зеркало и поправить неполадки в одежде, причёске.
Наблюдая за каждым ребёнком, каждодневно при гигиенических процедурах замечали, кто
из детей, в какой степени уже овладел тем или иным навыком, и постепенно предоставляли
таким детям всё больше самостоятельности. Переходили от прямых указаний к напоминанию, от
показа к совету, от примера к методам, позволяющим развивать у ребёнка осознанное
отношение к правилам, убеждению, разъяснению смысла правил.
Старались воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, так как в
умывальной комнате дети всегда находятся в окружении сверстников.
Воспитывая нормы поведения за столом, старались использовать индивидуальный подход к
каждому малышу. Учили, как правильно держать ложку, как откусывать хлеб от целого кусочка и не
крошить. Кушать аккуратно, не торопясь, и не разговаривать за столом во время еды. Благодарить
после еды, говорить «спасибо». Учили детей пользоваться салфетками.
Оценивая поступки детей, старались давать положительные оценки их действиям:
одобрять, поощрять, хвалить, чем поддерживали в детях желание в дальнейшем поступать так
же, сделать лучше. Положительная оценка давалась в тех случаях, когда нужно показать успехи
в овладении новыми навыками.
При одевании детей на улицу использовали наглядные картинки, которые вывешены в
раздевальной комнате.
-Давай будем одеваться…
-Я сама! Я сама!
-Пойдем, будем умываться….
-Я сама! Я сама!
-Ну идем хоть причешу….
-Я сама! Я сама!
-Ну давай хоть накормлю…
-Я сама! Я сама!
Одним из ведущих приемов, которые мы использовали, явился прием повторения действий,
упражнений. Например, попросили перед мытьем: «Покажите, как вы засучили рукава» или
после мытья посмотрели, насколько чисто и сухо вытерты руки.
Хорошей формой упражнения детей в освоении культурно-гигиенических навыков
явились дидактические игры. Нами были спланированы и проведены следующие игры:
«Кукла Катя проснулась», «Кукла Катя обедает», «Подбери посуду для куклы».
Кукла в ванночке не плачет,
Просидит хоть целый час.
Любит мыться! Это значит —
Кукла умница у нас
Для более успешного формирования и закрепления навыков гигиены мы сочетали
словесный и наглядный способы, используя специальные наборы материалов по гигиеническому
воспитанию в детском саду, разнообразные сюжетные картинки, символы.
Обязательным условием для формирования культурногигиенических
навыков
режима
Режим
дня.
является
-
это
соблюдение
твердо
детьми
установленный,
педагогически, физиологически обоснованный распорядок
жизни детей, направленный на полноценное физическое и
психическое развитие каждого ребенка.
Режимные моменты
способствуют воспитанию у детей
культурно-гигиенических
навыков, привычек,
дисциплинирует воспитанников,
помогает им быть активными,
самостоятельными.
Широко использовали в своей работе художественное слово, народный фольклор
(потешки, прибаутки) для создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения
действий культурно-гигиенических навыков.
Для
воспитания и привития у детей хорошей привычки мыть руки мы пользуемся
маленькими стишками:
Водичка, водичка,
умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зуб
• Когда мы причесываем девочек мы
читаем
Обращаем внимание на красоту правильно сервированного стола, вызывая ответный
эмоциональный отклик.
Так как культурно-гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении, не должно
прерываться и в домашних условиях, были разработаны рекомендации для родителей по формированию данных
навыков в период выходных дней и на время отпуска.
В конце года мы провели повторное наблюдение за детьми с целью выявления сформированности культурно
– гигиенических навыков и навыков самообслуживания, после проведения мероприятий по их формированию.
Анализ результатов свидетельствует об эффективности разработанной нами методики совершенствования
работы. Результаты детей улучшились. Один ребенок достиг высокого уровня, также возросли показатели
среднего уровня.
В процессе работы были замечены такие изменения: дети стали опрятнее одеваться, стали следить за своим
внешним видом, по назначению использовать носовой платок, без напоминания убирать за собой игрушки,
благодарить друг друга и взрослых. Некоторые заметно улучшили свое поведение во время приема пищи свои
знания, за счет общения с другими детьми. Дети начали замечать неполадки во внешнем виде друг друга или
окружающей обстановке. Большинство ребят стали бережно обращаться с игрушками, поддерживать чистоту и
порядок.
Проводимые нами мероприятия позволили привлечь родителей к совместным усилиям по укреплению
здоровья детского организма при формировании культурно-гигиенических навыков.
У родителей повысился интерес к вопросам здорового образа жизни детей. Они стали чаще задавать
вопросы по поводу воспитания культурно-гигиенических навыков и навыков самостоятельности в домашних
условиях.
Итогом нашей работы стала положительная динамика состояния здоровья детей.