Проблемный вопрос

Intel®
«Обучение для будущего»
Вопросы, которые мы задаем
школьникам во время обучения
подготовлено по
материалам программы
2006 г.
Основополагающие
Проблемные
Учебные
Основополагающий вопрос –
Наиболее общий вопрос –
Самая общая идея
 Основополагающий
вопрос – это вопрос самого
высокого уровня в цепочке вопросов, наиболее
общий, абстрактный, «философский»,
не имеющий определенного ответа
 Основополагающий вопрос служит
«концептуальной рамой» для нескольких учебных
тем или для всего предмета в целом
o Пример: Почему нам нужны другие люди?
Проблемный вопросБольшой вопросБольшая идея
 Проблемный
вопрос также не имеет
определенного ответа, но направлен на изучение
отдельной стороны вопроса
 Он помогает в исследовании и поиске ответов
на основополагающий вопрос
Пример:
Основополагающий вопрос:
Почему нам нужны другие люди?
Проблемный вопрос:
Могут ли понять друг друга люди разных
поколений?
Понимаем ли мы писателя, читая его
произведение?
Учебный (частный) вопрос - Самый мелкий вопрос
Частные вопросы напрямую соответствуют стандартам
образования и минимуму знаний ученика
На них можно дать специфические “правильные” ответы
Примеры:
Основополагающий вопрос:
Почему нам нужны другие люди?
Проблемные вопросы:
Могут ли понять друг друга люди разных
поколений?
Можем ли мы понять писателя, читая его
произведение?
Учебные (частные) вопросы:
Кого из своих знакомых ты понимаешь лучше?
Какие качества ты в них ценишь?
Какие композиционные приемы использует Н.В.
Гоголь в поэме «Мертвые души», чтобы стала ясна
авторская позиция?
Подготовительное упражнение
Учебная тема
(предмет, класс)
Основные
понятия темы
Синонимы
понятий
Например:
«Перспективы развития вычислительной техники»
(Информатика, 10 кл.)
[компьютер, нейрокомпьютер, нейросети, искусственный
интеллект, робототехника]
[искусственный разум, робот, ЭВМ]
Первый способ формулировки
основополагающего вопроса
Исследуемая
проблема
(понятие)
Первый
взгляд на
проблему
или
Второй
взгляд на
проблему
?
Используйте понятия, которые вы отобрали в первом упражнении.
Первый взгляд на проблему может быть «положительным», а второй
– «отрицательным».
Например:
«Искусственный интеллект – благо или проклятие?»
Второй способ:
Вспомните, каким словом чаще всего пользуются маленькие дети, когда
задают взрослым вопросы? Конечно, это слово «ПОЧЕМУ». Попробуем
и мы задать вопрос, который будет начинаться с этого слова.
Используйте понятия, придуманные в первом упражнении. Но о чем
спрашивать? Подумайте, что мучает (пугает, страшит) Вас, других людей
связанное с этой темой? Может быть, Вы помните, какие вопросы,
связанные с этой темой задавали Вам дети?
Например:
«Почему так пугает изобретение искусственного интеллекта?»
Третий способ. Дополнительный
У Вас есть учебная тема. Вы выбрали множество понятий,
связанных с этой учебной темой. Теперь попробуйте
ВСПОМНИТЬ:
пословицы,
поговорки,
отрывки из стихотворений,
крылатые выражения,
которые каким либо образом связаны с этими понятиями.
Попробуйте перефразировать это выражение или пословицу
так, чтобы они стали вопросом.
Например:
Искусственный интеллект – Искусственный разум – Один ум хорошо, а
два лучше. – Человеческий ум хорошо, а искусственный лучше?
Закрепление пройденного материала
Шаг первый.
Выбираем учебную тему. Сложную, интересную,
«незаалгоритмизированную». Набираем для нее список
основных понятий и синонимов к ним.
Шаг второй.
•Придумываем вопрос с использованием конструкции: «или, или».
•Придумываем вопрос, с использованием слова «Почему».
Шаг третий.
•Придумайте, крылатые слова, поговорки и пословицы,
использующие Ваши ключевые слова. Переформулируйте
их в вопрос.