Методика обучения иностранным языкам к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина О.В.

Методика обучения иностранным
языкам
к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК
Максютина О.В.
1
Методы обучения ИЯ
Тема 11
2
Метод
- способ достижения цели.
- направления в обучении,
реализующие цели, задачи,
содержание обучения и
определяющие пути и способы их
достижения
3
Метод обучения
Стратегия обучения языку
Тактика, модель обучения
преподавателя
4
Разновидности методов
1)прямые (интуитивные),
2)сознательные,
3)комбинированные,
4) интенсивные.
5
Прямые методы
Создатели:
М. Берлиц (Германия), Ф Гуэн (Франция),
Г Суит (Англия), Е Есперсен (Дания) и
др.
Идеи:
- создание ассоциаций между единицами
языка и понятиями, минуя родной язык;
- усвоение единиц на интуитивном
уровне.
6
Прямые методы
•
•
•
•
•
практическая направленность обучения
(устная форма общения);
интуитивность;
исключение перевода как средства
обучения;
последовательное развитие РД в системе
слушание-говорение-чтение-письмо;
широкое применение наглядности
(зрительной и слуховой).
7
Натуральный метод
• освоение ИЯ проходит по пути освоения родного
языка.
• цель - овладение устной речью.
Методические концепции :
• исключение родного языка;
• значение языковых явлений устанавливается с
помощью наглядных средств, контекста, толкования;
• устная форма введения лексико-грамматического
материала;
• усвоение с помощью повторения за преподавателем;
• диалог м\у преподавателем и учащимися.
8
Прямой метод
Лингвисты: В Фиетор, О Есперсен, Ш.
Швайцер и др.
Отличия от натурального метода:
• использование правил и инструкций в
результате обобщения речевого опыта,
т. е не все на интуитивной основе;
• использование чтения и письма для
закрепления и активизации введенного
в устной форме материала.
9
Устный метод
разработан методистом Г. Пальмером.
- наличие предварительного пассивного
восприятия языка, инкубационного периода
(2 месяца слушания иноязычной речи);
Курс обучения - 6 лет.
1 этап (6 месяцев) – научить понимать иноязычную
речь на подсознательном уровне, интуитивно.
2 этап (1-3 года) – понимание большей части
слышимого и читаемого, воспроизведение в устной и
письменной форме содержания повседневной речи.
3 этап (1-3 года) – уровень владения языком,
приближенный к уровню его носителей.
10
Армейский метод
США, годы Второй Мировой Войны.
- за 6-8 месяцев практическое овладение
ИЯ в устной форме.
Главная задача - общаться и понимать
речь союзников.
– диалоги на бытовые темы, слушание и
заучивание наизусть;
– дриллы.
- 25 часов в неделю занятий ИЯ.
11
Аудиовизуальный метод
(структуро-глобальный)
Франция - П. Губерина, П.Риван, Р. Мишеа и
др.
Основа - понимание языка как знаковой
системы (структурализм) и психологическая
теория бихевиоризма.
– это метод обучения языку в сжатые сроки на
ограниченном лексико-грамматическом
материале из сфер обиходно-бытового
общения и в устной форме при интенсивном
использовании средств зрительной, слуховой
наглядности.
12
Аудиолингвальный метод
США - Ч. Фриз, Р. Ладо, на основе
дескриптивной лингвистики (Л. Блумфильд) и
психологической теории бихевиоризма
(Э. Торндайк, Д.Уотсон).
– это метод, предусматривающий в процессе
занятий использование слухового канала
восприятия и многократное прослушивание и
воспроизведение вслед за диктором единиц
языка (фонем, звукосочетаний, слов, фраз,
текстов), что ведет к образованию речевых
автоматизмов.
13
Метод «гувернантки»
- обучение ИЯ носителем языка в семьях.
Идеи:
- с первых дней - повседневное общение на
ИЯ;
- исключение перевода, грамматики из
системы обучения;
- подражание речи преподавателя;
- формирование навыков и умений в
результате многократного повторения
образцов речи и их использования в
различных ситуациях общения.
14
Сознательные методы
- осознание учащимися фактов языка и
способов их применения в речевом общении.
Основные принципы:
- взаимосвязанное обучение всем видам РД;
- организация занятий в последовательности от
знаний к формированию речевых НУ;
- разграничение рецептивного и продуктивного
усвоения;
- опора на РЯ для преодоления интерференции
и использование положительного переноса.
15
Грамматико-переводной
В. Гумбольт, Д.Гамильтон, Ж.Жакото и др.
Характеристики метода:
• в основу обучения положена письменная
речь;
• главным объектом изучения является
грамматика;
• дедукция – это основной способ обучения;
• дословный перевод;
• занятие на материале учебных или
оригинальных текстов.
16
Сознательно-практический
метод
Б.В. Беляев, Л.В. Щерба, А.Н. Леонтьев, Л.С.
Выготский.
– ведущий метод обучения в школе, ВУЗе, где
ведущая роль уделяется речевой практике.
Основные положения метода:
- учет особенностей родного языка обучающихся;
- предложение – это минимальная синтаксическая
единица, подлежащая усвоению;
- практический подход к овладению грамматическими
средствами языка;
- принцип функциональности при введении и
активизации учебного материала.
17
Сознательнососпоставительный метод
Л.В. Щерба, В.Д. Аракин, И.М. Берман,
А.А. Миролюбов и др.
–метод обучения ИЯ,
предусматривающий осознание
учащимися значения яз. явлений и
способов их применения в речевой
деятельности с опорой на родной язык.
18
Смешанные методы
Коммуникативный метод (Пассов, Зимняя,
Выготский).
- приближении процесса обучения ИЯ к
процессу реальной коммуникации;
- отбор речевых тем, интенций и ситуаций
общения, отражающих практические
интересы и потребности учащихся;
- коммуникативно-мотивированное поведение
преподавателя и учащихся во время занятия.
19
Коммуникативный метод
- единицы коммуникации – речевые акты,
речевые действия, регулируемые
правилами речевого поведения,
ситуацией коммуникации и имеющие
адресата;
- единицы отбора речевых актов речевая интенция;
- овладение ИЯ предполагает
формирование ИКК.
20
Интенсивные методы
обучения ИЯ
В 1960-70 гг. в связи с необходимостью
овладения ИЯ в сжатые сроки.
- нацелены на овладение, главным
образом, устной иноязычной речью в
сжатые сроки методом погружения в
иноязычную среду (концентрация
учебных часов).
21
Суггестопедический метод
Болгарский ученый Г. Лозанов
Суггестия - от лат. «нашептывать», «внушать».
Суггестология – наука о внушении,
суггестопедия – ее применение в педагогике.
Этапы работы:
1) дешифровка – знакомство с новым мат-лом;
2) активный сеанс – чтение преподавателем
нового текста;
3) концертный сеанс – повторное чтение текста
преподавателем на фоне звучащей музыки;
4) спектакль – драматизация текста.
22
Метод активации
возможностей
Г. Лозанов, Г.А. Китайгородская.
- личностное общение (тематика не
обязательно учебная, но интересная
обучающемуся);
- коллективное взаимодействие;
- обучению в сотрудничестве;
- ролевая организация учебного
материала.
23
Метод погружения
А.С. Плесневич в 1970 г.
-предназначен для обучения англ. яз
научных работников за 10 дней.
- использует элементы суггестопедии и
психических процессов, протекающих
на уровне подсознания.
24
Суггестокибернетический
интегральный метод
В.В. Петрусинский в 80-х гг.
- суггестивное управление процессом
обучения с использованием
технических средств;
- преподаватель – контролер организатор.
25
Ритмопедия
Кишеневский университет (Бурденюк и др.).
- ввод иноязычной информации, ее
закрепление, активизации с использованием
ритмостимулирования в процессе группового
общения.
- Ритмостимулирование – воздействие на
биоритмику человека монотонными
низкочастотными импульсами звука, света,
цвета через слуховые, зрительные и
тактильные анализаторы. Запоминание
материала - 85%.
26
Релаксопедия
Шварц в 1970г.
- использование релаксации, т.е.
психического и физического
расслабления, вызываемого
внушением.
27
Экспресс-метод И. Давыдовой
- прослушивание в магнитофонной записи (6090 минут) специально подобранных текстов
на соц-бытовые темы.
Особенность метода:
- sublimental messages, т.е. фраз,
воспринимаемых на подсознательном уровне
благодаря скорости их подачи, что делает
звуковые сигналы не различимыми на
сознательном уровне.
28
Интелл-метод
1980г. в Академии наук СССР.
– интеллектуальный метод, использующий
эффект гипермнезии (сверхзапоминания),
при котором информация усваивается в
объеме превосходящем нормы.
- эффект 25 кадра - информация с экрана
телевизора воспринимается на сознательном
уровне при скорости ее подачи не более 24
кадров\с. Если скорость выше, то она будет
восприниматься не на сознательном, а
подсознательном уровне.
29
Урок с использованием
интелл - метода
1)«вижу» - первые 15 мин. учащиеся смотрят
на экран, где мелькают пары слов с
переводом со скоростью 25кадров\с.
2)«вижу и слышу» - слова подаются в обычном
скоростном режиме, характерном для
среднего темпа речи носителя языка.
3)«работаю» - учащиеся видят слова и
переводят их.
30
Вывод
2 основных пути повышения
эффективности обучения ИЯ:
- за счет использования современных
технологий и ТСО;
- за счет активизации резервов
личности обучающихся (гипнопедии и
др.).
31