Дети «группы риска»

Дети «группы риска»

Учащиеся «группы риска» - это такая
категория детей, которая требует особого
внимания со стороны педагогов,
воспитателей и других специалистов.
1 Медицинские






Имеют хронические заболевания
внутренних органов
Имеют проблемы с органами слуха, зрения,
речи
Часто и длительно болеют
Состоят на учёте у психоневропотолога
Леворукие дети (левша)
Перенесли стрессы
2 Социальные






Живут в неблагополучной семье
Живут в малообеспеченной семье (низкий
социально-экономический уровень)
Проблемы адаптации при смене школы, класса
Самовольный уход из дома
Живут не с родителями в силу разных
обстоятельств
Подростки, вернувшиеся из мест заключения или
спецучилищ
3 Учебно-педагогические




Имеют стойкую неуспеваемость
Пропуски занятий без уважительных
причин
Пропускают отдельные предметы без
уважительных причин
Педагогически запущенные дети
4 Поведенческие







Нарушение поведения
Трудности во взаимоотношениях со
сверстниками и родителями
Повышенная тревожность
Употребление наркотических веществ
Табакокурение
Токсикомания
Гиперактивность

Данная проблема актуальна именно с детьми 1015 лет. Все участники воспитательного процесса
должны уделять большое внимание здоровью
подростков как физическому , так и душевному
для своевременного выявления различных
отклонений и их профилактики.
В этом возрасте происходит расширение
социальных отношений, которые дают
социальный опыт.
Необходимость индивидуального подхода к детям
в процессе обучения и воспитания признаётся
всеми, но осуществление его на практике дело
непростое
Медицинские

Это продолжительные заболевания и
тяжёлые травмы, в результате которых дети
попадают в «группу риска».
Для освоения учебного материала можно
подключить одноклассников, родителей, а
также по мере возможности ученик может
самостоятельно изучать учебный материал.
Медицинские

Левшами являются 10 % людей, причём
доля леворуких имеет тенденцию к
увеличению.
Леворукость – очень важная и
индивидуальная особенность ребёнка,
которую необходимо учитывать в процессе
обучения и воспитания.
В настоящее время детей не переучивают и
они пишут удобной для них рукой.
Социальные

Одним из факторов, который приводит учащегося
в «группу риска» - неблагополучная семья. Жить,
когда к тебе относятся агрессивно, не заботятся,
пренебрегают - очень сложно.
Ребёнок становится замкнутым, падает
успеваемость и качество обучения. Может быть
самовольный уход из дома и даже – суицид. В
этот момент классный руководитель должен
мобилизовать свои силы и помочь ребёнку. Для
помощи привлечь дополнительных специалистовпсихолога, социального педагога - возможно даже
психиатра.
Учебно-педагогические
Основная проблема – пропуски уроков.
Пропуски уроков из-за нежелания учиться,
из-за конфликтов с учителями,
сверстниками, из-за сложной ситуации в
семье.
Задача классного руководителя – выявить
причину пропусков.
Поведенческие

Гиперактивных дети или дети с синдромом дефицита
внимания невозможно не заметить, поскольку они резко
выделяются на фоне сверстников своим поведением.
Можно выделить такие черты, как чрезмерная активность
ребенка, излишняя подвижность, суетливость,
невозможность длительного сосредоточения внимания на
чем-либо. Гиперактивность можно рассматривать как одно
из проявлений целого комплекса нарушений отмечаемых у
таких детей. Основной же дефект связан с
недостаточностью механизмов внимания и тормозящего
контроля. Низкая успеваемость – типичное явление для
гиперактивных детей. Гиперактивность влияет не только
на успеваемость, но и на взаимоотношения с
окружающими. Эти дети не могут долго играть со
сверстниками.
Большинству таких детей свойственна низкая самооценка.
У них нередко отмечается агрессивность, упрямство,
лживость и другие формы асоциального поведения. В
работе с гиперактивными детьми большое значение имеет
знание причин наблюдаемых нарушений поведения.
Ответственная роль в работе с гиперактивными детьми
принадлежит учителям. Рекомендации психолога и тесное
взаимодействие со всеми участниками воспитательного
процесса может способствовать нормализации
взаимоотношений учителя с беспокойным учеником и
поможет ребенку лучше справляться с учебной нагрузкой.
В отношении дальнейшего развития таких детей нет
однозначных прогнозов.
Поведенческие


Курение, токсикомания приводят к
неадекватному поведению учащихся.
Во время уроков этим детям сложно
справляться с заданиями, т.к.они
испытывают трудности в организации и
завершении работы.
Приёмы коррекционной работы с
детьми «группы риска».





Убеждение –разъяснение и доказательство правильности
и необъективности определённого поведения, поступка.
Моральная поддержка – по отношению к детям из
неблагополучных семей, где ребёнок себя чувствует
лишним, ненужным.
Вовлечение в интересную деятельность – поручение
дела, которое приведёт к успеху, укрепит веру в
собственные силы.
Нравственные беседы по формированию нравственных
качеств
Вовлечение во внеурочную деятельность (кружки,
секции, факультативы)

Основные направления работы по профилактике
правонарушений выстраиваются по принципу
определения проблем, возникающих в процессе
обучения и воспитания детей «группы риска»,
решение которых способствует получению
позитивных результатов. Эти направления
напрямую вытекают из уставных документов
учреждения, и требуют участия всех, кто обучает
и воспитывает ребенка.

Чаще всего, приоритетными направлениями
профилактической деятельности становятся:
помощь ребёнку в решении проблем, помощь
подростку в устранении причин, влияющих на
совершение преступления, привлечение детей,
родителей к организации и проведению
социально-значимых мероприятий, изучение,
диагностирование, разрешение проблем, трудных
жизненных ситуаций, работа с родителями,
помощь конкретным учащимся с привлечением
специалистов, организация летних трудовых смен
для детей «группы риска».

Семья является одним из важнейших факторов,
влияющих на эмоциональную сферу. Основными
факторами, влияющими на эмоциональные
нарушения, являются: природные особенности
(тип темперамента), социальные факторы (тип
семейного воспитания, отношение учителя,
отношения окружающих. Таким детям требуется
доброжелательное и понимающее общение, игры,
рисование, подвижные упражнения, музыка, а
самое главное – внимание к ребенку.

Родителям таких детей нужно рекомендовать соблюдение
режима дня. Организация обучения и воспитания детей
"группы риска" должна осуществляться всесторонне,
только тогда она будет эффективна. Врач психоневролог,
дефектолог, психолог, логопед, социальный педагог,
классный руководитель в работе с детьми «группы риска»
не должен пользоваться догадками, необходимы особая
осторожность и продуманность в тех случаях, когда
требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка.
Работа с семьей ребенка "группы риска" оказывается
зачастую более важным средством профилактики, чем
работа с группой учеников и с учителями. Соблюдение
этих условий дает возможность помочь ребенку, создать
условия для компенсации трудностей и успешной
социализации.
МОУ СОШ с. Калга 1 пол. 2013 г.







Состоят на учёте в КДН – 7
Состоят на учёте в ПДН – 2
ВШК – 20+9+2=31
«Группа риска» - 3
Дети 7 вида – 37
Дети 8 вида - 19
Итого:99 человек
Памятка классному руководителю
по работе с неблагополучными
семьями.




Никогда не предпринимайте воспитательных
воздействий в плохом настроении
Не давайте окончательных готовых рецептов и
рекомендаций. Не поучайте родителей.
Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в
неё.
Поощряйте успехи семьи.