«Психотип личности и акцентуации характера детей: их

«Психотип личности и
акцентуации характера
детей: их диагностика и
педагогические
рекомендации».
Хлыстова Н.Н. социальный педагог
МКОУ СОШ с. Калинка
У любого человека можно определить много
личностных черт, таких как доброта,
принципиальность, целеустремленность и
другие, которые особенно не выделяются и
проявляются равномерно.
Несколько ярких личностных черт
составляют рисунок личности.
Если же у человека выделяется одна из
личностных черт, причем очень ярко,
заметно, — это так называемая
акцентуация характера, или психотип
личности.
АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
Всегда существовал интерес к проблемам личности.
Но личностный подход ставит серьезные вопросы:




Чем обусловлены яркие индивидуальные проявления
того или иного ребенка?
Можно ли предвидеть его поведение в определенной
ситуации?
Какой будет его реакция на критические замечания?
Что можно сделать, чтобы помочь школьнику, используя
сильные стороны его личности?
Подобные вопросы возникают каждый день в ходе
общения с детьми, как в образовательных
учреждениях, так и дома у родителей.
Знание особенностей
психотипа школьника
позволяет:
 позитивно
и результативно
взаимодействовать с ним,
 помогать становлению и развитию
его личности, не нарушая при этом
естественного природного начала в
каждом ребенке.
Изучение
психотипа
школьника
дает реальную возможность
педагогам и родителям
предвидеть, прогнозировать в
определенной степени поведение
подростка в той или иной
ситуации.
Ребенка нужно научиться
принимать таким, каков он есть.
Учитывая знание особенностей его
характера, надо:
 помогать ему использовать свои
положительные черты,
 по возможности контролировать,
нейтрализовать отрицательные черты,
 развивать и реализовывать все
заложенные в нем способности и
таланты.
ВЫЯВЛЕНИЕ ТИПА АКЦЕНТУАЦИИ У
ПОДРОСТКОВ ЯВЛЯЕТСЯ
НЕМАЛОВАЖНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ
ЗАДАЧЕЙ.
Тип акцентуации:
 указывает на слабые и сильные черты
характера;
 позволяет предвидеть факторы,
ведущие к дезадаптации;
 дает возможность наметить
перспективы для профилактической и
коррекционной работы.
Школьному психологу, социальному
педагогу следует:
 ознакомить педагогов ОУ и родителей с
результатами изучения психотипов
конкретных школьников;
 обязательно порекомендовать им
учитывать эту информацию в
образовательном и воспитательном
процессе и в обыденной жизни;
 необходимо создавать в школе и дома,
общаясь с ребенком, как можно больше
благоприятных ситуаций, позволяющих
ему раскрыться с лучшей стороны.
Акцентуация характера – это крайние
варианты нормы, при которых отдельные
черты характера чрезмерно усилены.
При этом у подростков отмечается:
повышенная чувствительность к
определенным психотравмирующим
воздействиям при хорошей устойчивости к
другим.
При каждом типе акцентуаций имеются
свойственные только ему, в отличие от
других типов, слабые и сильные места.
Акцентуации обычно проявляются в
подростковом возрасте, в период
становления характера и несколько
сглаживаются по мере взросления.
Критериями, различающими акцентуацию
и психопатию, могут быть следующие
признаки:




акцентуации ярко проявляются только в подростковом
возрасте, а психопатии – в течение всей жизни;
проявление особенностей характера при акцентуациях
бывает в определенных ситуациях, а при психопатиях –
независимо от ситуаций;
при акцентуации редко возникает социальная
дезадаптация и возможен возврат к норме, при
психопатии социальная дезадаптация бывает
значительно чаще;
при акцентуации нарушения поведения возникают как
ответ на определенный тип психотравмирующей
ситуации, а при психопатии – при любых психотравмах,
а иногда и без видимых причин.
Каждый тип акцентуации
предопределяет избирательную
устойчивость человека к одним
жизненным условиям при
повышенной чувствительности к
другим, к частым однотипным
конфликтам, к определенным
нервным срывам.
ЭПИЛЕПТОИД (II).
С дошкольного возраста у детей,
предрасположенных к данному
типу акцентуации, замечается
недетская бережливость одежды,
своих игрушек, всего «своего»,
крайне злобная реакция на тех,
кто пытается овладеть их
собственностью, а с первых
школьных лет проявляется
мелочная скрупулезность и
повышенная аккуратность.
Доминирующие черты характера:




любовь к порядку, стремление поддерживать
уже установленный порядок, консервативность
(не признают того, что еще не принято
другими);
высокий энергетизм (школьники полны
жизненной энергии, они с охотой занимаются
физкультурой, бегают, громко говорят,
организовывают всех вокруг себя;
своей активностью часто мешают окружающим);
агрессивность (подростки в экстремальных
ситуациях становятся храбрыми и даже
безрассудными, а в обыденной жизни у них
проявляется гневливость, взрывчатость,
придирчивость, бывают периоды злобнотоскливого настроения с поиском объекта, на
котором можно сорвать зло;
такие дети злопамятны и мстительны).
Привлекательные черты характера:
тщательность;
 аккуратность;
 исполнительность;
 бережливость (часто переходящие в
излишний педантизм);
 надежность (всегда выполняет свои
обещания);
 пунктуальность (чтобы не опоздать –
заведет два будильника и попросит
родителей разбудить его);
 внимательность к своему здоровью
(поэтому здоровье, как правило,
крепкое).

Отталкивающие черты характера:
 жестокость;
 нечувствительность
к чужому
горю;
 чрезмерная требовательность,
приводящая к раздражительности в
связи с замеченным непорядком,
неаккуратностью других или
нарушением ими определенных
правил;
 эпилептоид для себя —
единственно хороший человек.
«Слабое звено» этого психотипа:
практически не переносит неподчинения себе и
бурно восстает против ущемления своих
интересов.
Особенности общения и дружбы:




как и во всем остальном, эпилептоид любит
устоявшийся порядок в дружбе и общении с
людьми;
он не заводит случайных знакомств, а
предпочитает общение с друзьями детства и
школьными товарищами;
но если подросток считает кого-то своим другом,
то он выполняет все обязательства, которые
накладывает на него дружба.
измены в дружбе (как и в любви) он никогда не
простит.
Отношение к учебе и работе:
 эпилептоиды отличаются
целеустремленностью;
 выполняют все домашние задания;
 никогда не прогуливают уроков (таков
порядок, и его нужно соблюдать);
 обычно они отличники.
В дальнейшем такие школьники лучше
всего проявляют себя в работе, связанной
с поддержанием порядка, правил и норм,
принятых кем-то другим.
Например, финансист соблюдает денежную
дисциплину, юрист – законы, учитель
выполняет учебные программы, военный –
требования уставов и т.п.
Педагогические рекомендации:
В перечень конфликтогенных ситуаций,
провоцирующих проявление отрицательных
черт данного психотипа, следует включить:






ситуации, которые требуют от ребенка ломки, изменения
устоявшихся порядков и установленных правил, особенно
если это ему приходится делать самостоятельно;
ситуации жесткой конкуренции со стороны таких же сильных
и энергичных людей;
ситуации, ограничивающие возможность для подростка
проявить свой авторитет, свою власть над другими людьми, в
том числе и над родителями;
ситуации, когда критикуются действия подростка, тем более,
когда смеются над его недостатками;
ситуации, в которых от подростка требуются повседневная
работа, длительные усилия и нет возможности выделиться
среди окружающих;
ситуации, в которых, так или иначе, ущемляются права и
интересы самого ребенка.





Основной целью педагогической помощи
этому психотипу является
устранение условий, провоцирующих слабые
стороны характера. Но педагогическая помощь
часто затруднена тем, что ребенок не
воспринимает советы и просьбы.
Поэтому так важно установить контакт,
взаимопонимание с этим ребенком.
Обстоятельность и неторопливость, чуткость и
тактичность – вот что требуется от взрослого.
Такой стиль общения педагога и родителей
позволяет сформировать у подростка социально
приемлемую модель поведения.
Контакт с эпилептоидным подростком
целесообразнее всего устанавливать вне
периодов аффективного напряжения, побуждая
его в начале беседы «выговориться» на одну из
наиболее интересных для него тем, например о
том, что он коллекционирует, и чем его коллекция
отличается от других.




Очень важно такому ребенку найти подходящее
дело, которое отвлекает его от отрицательных
эмоций, снимает напряжение.
Этим подросткам можно и нужно поручать
руководство небольшими группами, например, в
ходе деловой игры или спортивных соревнований.
Хорошо помогает доброжелательное авансирование
его будущих успехов, поощрение его реальных
достижений, которые помогают подростку
самоутвердиться.
Семейные конфликты у детей эпилептоидного типа
обычно трудно поддаются коррекции.
Обусловлено это, с одной стороны, его претензиями
на роль властелина, которого остальные члены
семьи должны уважать и ублажать (на что далеко не
каждая семья согласна), с другой стороны – сам
подросток не готов уступать в чем-либо другим
членам семьи.
Диагностика акцентуаций характера
имеет своим продолжением:
коррекционную работу;
 создание благоприятного
психологического климата;
 сохранение психического здоровья
подростка;
 создание предпосылок для успешного
взаимодействия субъектов
образовательного процесса при условии
исключения конфликтогенных ситуаций
и следования педагогическим
рекомендациям в работе с конкретным
психотипом.

При благоприятном решении
этих задач:
стороны расположены к общению;
 идет поиск общих интересов;
 выясняются предполагаемые
положительные и опасные для общения
и реально демонстрируемые качества;
 наблюдается адаптивное поведение
партнеров;
 устанавливаются оптимальные
отношения.

При воспитании и
самовоспитании акцентуации
характера сглаживаются,
гармонизируются и могут
приблизиться к норме, так как
структура характера подвижна,
динамична и изменяется на
протяжении жизни человека.
«Я так хочу, чтобы я кому-то был
нужен со всеми своими минусами и
плюсами».
(один из героев фильма
«Легко ли быть молодым?»)
Если видишь в каждом ученике
уникальную личность, уважаешь,
понимаешь, принимаешь и веришь
ему, можно «достучаться» до
каждого ребенка!