Document 4661114

Виды страхов
Существуют три вида страхов. В основе
классификации лежат предмет страха,
особенности его протекания,
продолжительность, сила и причины
возникновения.
Навязчивые страхи – эти страхи ребенок
испытывает в определенных, конкретных
ситуациях, он боится обстоятельств, которые
могут их за собой повлечь. К таким страхам
относятся, например, страх высоты, закрытых и
открытых пространств и др.
Бредовые страхи – самая тяжелая форма
страхов, причину появления которых найти
невозможно. Например, почему ребенок боится
играть с какой-то игрушкой или не хочет
надевать какую-то одежду. Их наличие часто
указывает на серьезные отклонения в психике
малыша. Однако не стоит торопиться ставить
какой-либо диагноз. Возможно, причина
окажется вполне логичной. Например, он боится
надевать определенные ботиночки, потому что
когда-то в них поскользнулся и упал, больно
ударившись, и теперь опасается повторения
ситуации.
Сверхценные страхи – самый
распространенный вид. Они связаны с идеями
фикс и вызваны собственной фантазией ребенка.
Сначала эти страхи соответствуют какой -либо
жизненной ситуации, а потом становятся
настолько значимыми, что ни о чем другом
ребенок думать не может.
страх темноты;
 боязнь природных катаклизмов
(молнии, пожара, наводнения);
 страх смерти и одиночества;
 боязнь животных;
 страх нереальных персонажей (Бабы-
яги, ведьмы, призрака и т.д.);
 боязнь опасных мест, которые могут
таить угрозу для жизни (чердаки,
подвалы, люки).
I.
Получение запроса от педагогов или родителей на проведение
диагностической и коррекционной работы с ребенком.
II.
Проведение индивидуальной психологической диагностики
дошкольников и их родителей. На первом этапе диагностика
необходима, как способ выявления проблемы ребенка
III. Обсуждение
полученных
родителями ребенка
перспективного
результатов
диагностики
с
и его педагогами с целью разработки
плана
совместных
действий
по
осуществлению коррекционных мероприятий.
IV.
Формирование группы детей для проведения цикла занятий
по программе: «Коррекция страхов у детей 5-7 лет».
V.
Проведение занятий.
VI.
Повторная
отслеживания
психологическая
диагностика
результативности
консультирование педагогов и родителей.
с
целью
программы,
 Прием запроса от воспитателей;
 Разработка совместных действий
воспитателей и психолога по
коррекции страхов у ребенка;
 Подбор игр, упражнений, сказок
для групповой и индивидуальной
работы с ребенком,
испытывающим страх;
 Выступления психолога на
педагогических советах и
проведение семинаров для
педагогам по вопросам
диагностики и коррекции детских
страхов.
 прием запроса от родителей;
 проведение диагностики с родителями
для выявления страхов у ребенка;
 консультирование по результатам
диагностики детей и родителей;
 выдача практических рекомендаций;
 подбор сказок, рассказов,
мультфильмов для прослушивания,
просмотра и обсуждения с ребенком в
домашних условиях;
 подбор научно-популярной литературы
по проблеме детских страхов;
 подготовка наглядной информации для
размещения на стендах групп;
 выступления психолога на
родительских собраниях по проблеме
детских страхов.
методики для детей
 "Беседа о страхах" (А. Захаров)
Цель: выявление всего спектра детских страхов.
 "Тест детской апперцепции - САТ"
(Л. Беллак, С. С. Беллак)
Цель: Изучение страхов, фобий, тревоги,
связанных с ситуациями фрустрации.
 "Цветовой тест М. Люшера"
Цель: Исследование эмоциональнохарактерологического базиса личности и
тонких нюансов её актуального состояния.
 "Несуществующее животное"
Цель: Исследование личностных качеств.
 "Тест тревожности"
(Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)
Цель: Определение уровня тревожности ребенка.
 Проективный тест "Сказка" (Л. Дюсс)
Цель: Выявление эмоционально-личностных
особенностей и проблем детей.
методики для родителей
 Опросник «Признаки психического
напряжения и невротических тенденций у
детей» (Н.Л. Кряжева)
Цель: Оценка проявлений невротических
реакций у детей.
 «Тест на оценку уровня тревожности
ребенка» (А. И. Захаров)
Цель: Определение уровня тревожности
ребенка.
Игровая терапия
 Песочная технология
 Сказкотерапия
Обучение навыкам
саморегуляции (БОС-технология,
релакс)
Арт-терапия (рисунок и
инсталляция)
Игра
обладает
тремя
функциями: диагностической,
терапевтической и обучающей.
Суть терапевтической игры
состоит в том, что жизненные
ситуации,
вызывающие
тревогу и страх переживаются
ребенком
в
условном,
смоделированном
виде.
Обучающая игра направлена
на
то,
что
учит
ребенка
конструктивно
реагировать
при
повторении
возможном
психотравмирующей ситуации.
Песочная технология (терапия) —
один из методов психотерапии, возникший в
рамках аналитической психологии. Это способ
общения с миром и самим собой, возможность
снятия внутреннего напряжения, воплощения
его на бессознательно-символическом уровне.
Выполнение ребенком картин на песке
или создание «песочного мира» носит не только
терапевтический,
характер,
но
поскольку
и
диагностический
позволяет
выявить
те
проблемы ребенка, которые зачастую он не
может вербально выразить.
Работа с построенными и разыгранными
историями
на
песке
ведется
как
индивидуальном, так и в групповом плане.
в
Сказкотерапия — одно из направлений
психотерапии,
достижения
при
котором
терапевтического
используются
придуманные
для
эффекта
истории
(сказки).
Слушая
сказку,
ребенок
проводит
аналогии с ситуациями, в которых он
испытывает страх. Отождествляя себя с
героем сказки,
примере
ребенок
переживаний
учится на
и
поступков
сказочных героев справляться со своими
страхами и тревогами. Сказка предлагает
ребенку
модель
поведения
в
психотравмирующей ситуации и пути
выхода из нее.
БОС - технология (биологически обратная связь) направлена на обучение
ребенка навыку диафрагмально-релаксационного дыхания с целью установления
баланса симпатической и парасимпатической нервной системы.
Компьютерный тренажёр БОС позволяет ребенку не только “видеть и слышать”
как функционирует его организм, но и, используя специальные приёмы,
самостоятельно, волевыми усилиями, корректировать работу функциональных
систем собственного организма, развивать навыки самоконтроля и саморегуляции.
В процессе работы с
детскими
страхами рисунок рассматривается
как сфера совмещения диагностики
и коррекции: через рисунки можно
лучше
понять
глубокие
переживания детей и не всегда
раскрываемые
Мальчик, 5 л., боязнь темноты
и замкнутого пространства
проблемы
при
непосредственной беседе.
Рисуя, ребенок дает выход своим
чувствам
и
Девочка, 6л., боязнь темных комнат
переживаниям,
перестраивает свое отношение к
различным
ситуациям
и
безболезненно
соприкасается
с
некоторыми
пугающими,
неприятными и травмирующими
образами.
Девочка, 6 л., боязнь темных лестниц
Мальчик, 5л., боязнь Бабы-яги
Инсталляция (с англ.Installation – установка)- это пространственная композиция, созданная
художником из бытовых предметов, промышленных изделий и материалов, природных объектов.
Становясь элементом художественного замысла, вещь освобождается от своей утилитарной функции
и приобретает символическую функцию.
Мультимедийная инсталляция "Гнездо" была создана художником Александром Райхштейном, а
находящееся внутри гнезда яйцо сконструировано инженером из Хельсинкского университета
искусства и дизайна Мартином Хакенбергом и запрограммировано инженером фирмы Nokia
Мичихито Мицутани.
Огромное гнездо диаметром 2 метра 60 сантиметров сплетено из настоящих прутьев и обито изнутри
войлоком. В гнезде лежит большое белое яйцо, оно дышит во сне, и периодически слышно, как
внутри постукивает и скребется неизвестное существо. Сенсорный датчик реагирует на
прикосновения детей и скрытое в яйце существо начинает с ними разговаривать, задает
разнообразные вопросы, учит с детьми заклинания против страхов и, наконец, читает
психотерапевтические сказки, затрагивающие данные проблемы.
Цель: содействие коррекции страхов у
детей 5-7 лет.
Задачи:
-помочь
детям
справляться
собственными страхами;
с
-обучить детей
саморегуляции;
и
методам
релаксации
-«переориентировать» ребенка, перевести
страшные образы в разряд "беззащитных и
несчастных", которых стоит пожалеть и
защитить;
-с помощью проективных методов научить
детей отслеживать собственные чувства, а
также эмоции и переживания других
людей;
-повысить уверенность ребенка в себе и
своих силах.
Программа состоит из 10 занятий, которые
проходят 2 раза в неделю в специально
оборудованном помещении.
Продолжительность одного занятия -30-40
минут.