статья 2 - Владивостокский государственный университет

УДК 501
Е.Э. Шмакова
старший преподаватель кафедры электроники,
Владивостокский государственный университет экономики и сервиса,
Е.Н. Николаева
учитель физики МАОУ «Лицея «Технический»
г. Владивосток, Российская Федерация
О ПРЕЕМСТВЕННОСТИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ
ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Как известно, уровень успеваемости школьников (абитуриентов) во многом
определяет их будущую профессиональную компетентность, приобретаемую во
время обучения в вузе, а также успешную профессиональную деятельность. В
современном многообразии и широте информационного поля
очень важно
сформировать у будущих студентов правильный подход к выбору своей
профессии, поэтому общеобразовательная школа должна тесно сотрудничать с
высшей школой.
обучении
Использование новейших образовательных технологий при
школьников
естественнонаучное
и
студентов
мышление,
физике
позволяет
сформировать
активизировать
правильную
физическую
картину мира. Компетенции, формируемые при изучении физики в вузе,
призваны демонстрировать базовые знания в области естественнонаучных
дисциплин
и
использовать
основные
законы
в
профессиональной
деятельности, применять методы теоретического и экспериментального
исследования;
способностью
выявить
привлечь
естественнонаучную
для
их
решения
сущность
проблем
соответствующий
и
физико-
математический аппарат; анализировать научно-техническую информацию.
В данной работе мы хотим продемонстрировать возможности применения
компетентностного подхода к обучению физике
на примере проведения
открытого урока « Решение задач на закон Кулона в 10 классе» технического
лицея. Отметим, что лицей оснащен отличной материально-технической базой,
имеет современное лабораторное и мультимедийное оборудование. В старших
классах уроки объединены в пары (2 по 45 минут).
Цель урока: 1.Повторить и проанализировать закономерности электрических
взаимодействий, развить умения и навыки использования и применения
полученных знаний для решения задач. 2.Сформировать такие составляющие
комплекса «ключевых компетенций» как информационную, коммуникативную
и оценочную, способность обучаться
самостоятельно и контролировать
свою деятельность. 3.Закрепить умение пользоваться учебником; развивать и
формировать умения и навыки применения полученных знания для решения
поставленных
задач, развивать универсальные умения анализировать,
обобщать, систематизировать, делать выводы, углублять межпредметные
связи.
Тип урока: урок формирования практических умений и навыков, закрепления и
обобщения пройденного материала, учета и контроля знаний.
Метод и организационная форма: репродуктивный,
фронтальный и
индивидуальный опрос, решение задач.
Проблемные вопросы:
1. Как вычисляется сила взаимодействия двух точечных зарядов?
2. Как наличие среды влияет на эту силу?
3. Как принцип суперпозиции сил применяется для решения задач, если
взаимодействуют 3 и более зарядов?
4. Как закон сохранения зарядов позволяет найти новые заряды тел после их
соприкосновения?
Оборудование:
1. Компьютер. 2. Мультимедийный проектор. 3. Раздаточные фишки для
регистрации количества полученных за ответы баллов.
Ход урока.
Организационный момент. Учитель начинает урок с проверки теоретической
части домашнего задания в виде фронтального опроса
по теме «Электро-
статика». За каждый вопрос и ответ, если они правильные и не повторяются,
учащиеся получают по 1 фишке, и по окончанию урока за 6-7 оценку «5» , за
4-5 фишек-«4». Для того, чтобы у всех был шанс набрать нужное количество
баллов, некоторым школьникам были предложены тесты [1, стр.141] .
Вопросы:
1. Какие типы взаимодействий существуют в природе?
2. Что такое электрического заряд?
3. Как можно получить заряженное тело?
4. Может ли существовать электрический заряд равный 3,5 заряда электрона?
5. Сформулируйте закон сохранения заряда.
6. Сформулируйте закон Кулона.
7. Какой заряд можно считать точечным?
8. Что принято за единицу измерения заряда?
9. Что называют диэлектрической проницаемостью среды?
10. В чем заключается принцип суперпозиции сил?
Учащимся показана презентация об истории открытия закона Кулона,
предлагается ее обсудить и ответить на вопросы.
1. Какова природа сил всемирного тяготения?
2. Приведите примеры гравитационных сил на Земле?
3. Какая природа у кулоновских сил? Приведите примеры сил, имеющих такую
же природу?
4. Почему в реальной жизни мы не замечаем, чтобы окружающие нас тела
притягивались друг к другу под действием гравитационных сил, в то время
как с проявлением электромагнитных сил сталкиваемся на каждом шагу?
5. Какие силы самые сильные в природе?
6. Где и почему реально проявляются гравитационные силы?
7. Что вы знаете о «черных дырах»?
Делается вывод не только об удивительном внешнем сходстве законов для
вычисления этих сил :
,
, но и тем, что они отражают
единство закономерностей в окружающем нас мире.
Решение задач.
1.В трех вершинах квадрата со стороной 10 см находятся одинаковые точечные положительные заряды,
равные по
Кл. С какой силой будут действовать
эти заряды на положительный точечный заряд
Кл, расположенный в четвертой вершине квадрата?
Кл
,
-т.к., силы сонаправлены,
,
,
,
H
Ответ:
H.
2. На каком расстоянии от шарика А, погруженного в керосин, должна быть
расположена стальная пылинка В объемом 9
, чтобы она находилась в
равновесии? Заряд шарика равен 7 нКл, а заряд пылинки равен -2,1 нКл.
Кл
через(.)А – не найдем (N?,m?)
Кл
в( .)В:
м
(м).
Ответ: 0,014 м.
3. Два одинаковых маленьких заряженных шарика, подвешенных на нитях одной длины, опускают в керосин. Какова должна быть плотность материала шариков, чтобы угол расхождения нитей в воздухе и керосине был один и тот же?
(в воздухе)
(в керосине)
,
,
,
;
;
,
(кирпич). Ответ:
.
Анализ полученных результатов в ходе урока позволяет определить, что
нового узнали на уроке (знания), что нового научились делать (умения), что
вызвало трудности, и как учащиеся с ними справлялись (самооценка). Проверка
домашнего задания позволит проверить степень усвоения и умение применить
полученные
знания
(владения)
на
практических
(самостоятельных,
контрольных) и лабораторных работах.
Список использованной литературы:
1. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 10 класс. Дидактические материалы. М.:
Дрофа, 2005. - 156 с.
© Е.Э. Шмакова, Е.Н.Николаева, 2014