Borodina

Бородина Оксана Васильевна,
учитель иностранного языка
МБОУ «Нюксенская средняя общеобразовательная
школа» Нюксенского муниципального района
Вологодской области
Формирование и актуализация когнитивных грамматических структур
как средство повышения мотивации и качества учебного труда
учащихся старшего подросткового возраста
(описание инновационного опыта учителя)
Создание факультативного курса «Путь к общению» для учащихся 8 класса на
основе учета закономерностей когнитивного развития подростков, позволяющего
повторить и систематизировать изученные раннее грамматические явления, необходимые
для осуществления коммуникативной деятельности со сверстниками на английском языке.
Факультативный курс предназначен для обучающихся, испытывающих трудности при
изучении английского языка на данном возрастном этапе.
В процессе реализации факультативного курса организуется мыслительная
деятельность учащихся в совокупности ее составляющих – анализа, синтеза, обобщения,
систематизации и сравнения.
Факультативный курс предлагается учащимся 8 классов (4 год обучения)
общеобразовательных школ и направлен на совершенствование лингвистических знаний
учащихся. Учебно-тематическое планирование рассчитано на 18 часов.
Эффективность обеспечивается через оптимальную последовательность усвоения
когнитивных грамматических структур.
1. Блок грамматических структур, включающих глагол-связку to be: предложения
типа I am (was, will be); безличные предложения it is (was, will be), they are (were, will be),
this/that is (was, will be), these/those are (were, will be); оборот there is/are (was/were, will be)
позволяет дифференцировать a) различные грамматические структуры, включающие один
и тот же глагол : He is…, It is…, This is …, There is…; b) it / there при образовании
безличных предложений с) автоматизация образования вопросительных и отрицательных
форм за счет образцовости
2. Блок грамматических структур группы Simple смысловых глаголов дает
возможность дифференцировать
а) грамматические структуры с именным глаголом –сказуемым и с глагольным
сказуемым
b) am, is, are, was, were сo вспомогательными глаголами do, does, did при
образовании вопросительных и отрицательных форм
3. Блок грамматических структур группы Progressive позволяет
а) дифференцировать омонимичные формы am, is, are, was, were в функции
именной части сказуемого и в функции вспомогательного глагола при образовании форм
Progressive
b) использовать автоматизированный навык образования вопросительных и
отрицательных форм
с) выявить ограничения в использовании Progressive для выражения длительности
действия
4. Выражение будущности Present Progressive – Present Simple: be going to – will
позволяет
а) дифференцировать значения различных грамматических форм при выражении
действия в будущем;
b) установить ограничения для использования will
5. Условные предложения If-clause дает возможность установить сопряжение
Present/Future Simple с другой грамматической структурой
6. Present Perfect позволяет дифференцировать различные грамматические
структуры
7. Present/ Past/ Future Simple Passive позволяет
а) установить различие форм Active – Passive
b) использовать автоматизированный навык образования отрицательных и
вопросительных форм глагола to be.
Содержание курса насчитывает 11 грамматических тем. В каждой из 11 тем
предусмотрены 2 этапа становления речевых грамматических навыков:
- 1 этап – формирование образа - с методической точки зрения, это –
подготовительный этап к речи. Согласно теории когнитивизма, на этом этапе
используются аналитические, синтетические и сравнительные упражнения; с точки зрения
методики осмысление грамматических форм происходить дедуктивно и индуктивно с
использованием подстановочных, трансформационных, переводных упражнений.
- 2 этап – воссоздание образа или речевой этап предусматривает интенсивную
речевую деятельность с использованием коммуникативно-направленных упражнений.
Для определения качества знаний и степени обученности по данному курсу
предусмотрены следующие объекты контроля:
 лингвистическая компетентность (правильность использования грамматических
структур);
 коммуникативная компетентность (способность понимать и порождать
иноязычные высказывания в рамках заданной речевой ситуации).
Текущий контроль за знаниями и умениями предполагается осуществлять в форме
тестов, диалогических и монологических высказываний по той или иной теме, написания
письма, описания сюжета, картинки.