Модульное обучение

http://schools.techno.ru/sch1567/metodob/mipcro/spravochnik/razdel7.htm#7.2
13.2 МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
/выдержки из методических рекомендаций/
Основными характеристиками модульного обучения, отличающего его от традиционной
системы, являются:



Изменение структуры учебного года, деление его на периоды по 5-6 учебных
недель, с каникулами после каждого периода.
Учебные предметы изучаются блоками, они группируются по полугодиям и по
неделям. Если в течение года изучается 10-12 предметов, то в одном полугодии 810 предметов, а в течение одной недели – 6-8 предметов.
При построении учебного материала используется принцип модульности: весь
материал делится на блоки, из которых строится курс.
таблица 13.2
Блок
Определение
физической
величины
(7-8 классы)
Изучение
физической
теории
(10-11
классы)


Содержание блока
1. Охарактеризовать свойство тела или
явления, описываемое данной величиной.
2. Сформулировать определение.
3. Указать расчетную формулу.
4. Указать единицы измерения.
5. Описать способ измерения.
1. Рассмотреть теоретическое и
экспериментальное обоснование.
2. Сформулировать основные положения
теории.
3. Рассмотреть следствия и их
экспериментальную проверку.
4. Указать границы применимости.
5. Рассмотреть значение теории.
Учебная деятельность алгоритмизируется. /например, в соответствии с
предписаниями, приведенными в таблице)
Освоение материала происходит в процессе завершенного цикла учебной
деятельности, причем подразумевается вариативность уровня сложности.
Основная цель модульного обучения – формирование навыков самообразования.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик полностью самостоятельно
(или с определенной дозой помощи) достигает конкретных целей учебно-познавательной
деятельности в процессе работы с модулем. В модуле объединено: учебное содержание,
целевой план действий и методическое руководство по достижению дидактических целей.
Меняется форма общения учителя и ученика. Оно осуществляется через модули и личное
индивидуальное общение. Учитель перестает быть носителем информации, становясь
консультантом.
Для организации модельного обучения необходимо разработать модульную программу.
Для этого:





Выделить основные научные идеи курса;
Структурировать учебное содержание вокруг этих идей в определенные блоки;
Сформировать комплексную дидактическую цель (КДЦ);
Из КДЦ выделяются интегрирующие дидактические цели (ИДЦ) и формируются
модули, т.е. каждый модуль имеет свою интегрирующую цель.
Каждая ИДЦ делится на частные дидактические цели (ЧДЦ) и на их основе
выделяются учебные элементы (УЭ).
Модули можно разделить на три типа: познавательные, которые используются при
изучении основ наук; операционные – для формирования способов деятельности и
смешанные. В школе чаще всего используются смешанные модули.
Рекомендуется использовать несколько правил:



перед каждым модулем проводить входной контроль знаний
обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль в конце каждого
учебного элемента (чаще это мягкий контроль: самоконтроль, взаимоконтроль,
сверка с образцом и т.д.).
необходимо осуществлять дифференциацию учебного содержания, выделяя
уровень обязательной подготовки и уровень выше обязательного.
На основе разработанной программы создаются модули на печатной основе, которые
размножаются для каждого ученика. Далее показан пример построения модульной
программы, разработанной учителями физики гимназии № 1542 /Иванова З.А., Каган В.Я.,
Лилякова Н.Н./
Модульная программа “Сила”.
КДЦ: овладение содержанием всех модулей должно обеспечивать знакомство учащихся с
силами, действующими в механике: силой тяжести, весом тела, силой упругости, силой
трения, первоначальное знакомство с понятием вектора. Учащиеся должны научиться:
1.
2.
3.
4.
показывать направление сил;
определять их числовое значение аналитическим и экспериментальным методами;
показывать точку приложения сил;
определять характер движения тел под действием сил.
Модуль 1. “Сила -- векторная величина.
Сложение сил, направленных по одной прямой”.
таблица 13.3
УЭ0
Интегрирующая цель; в процессе работы над учебными
элементами учащиеся должны овладеть следующими
знаниями: 1) сила - векторная величина,
характеризующаяся числовым значением и
направлением; 2) действие силы зависит от ее модуля,
направления и точки приложения; 3)
равнодействующая сил, действующих по одной
прямой, вычисляется по определенному правилу.
Умения и навыки: научиться показывать направление
сил, определять их величину и знать точку приложения
сил.
УЭ1 ………………………
УЭ2 ………………………
УЭ3 ………………………
УЭ4
Учебный материал с указанием
заданий
Руководство по
усвоению
учебного
содержания
Цель: познакомиться с понятием
равнодействующей силы и
научиться пользоваться правилами
определения равнодействующей
сил, направленных по одной
прямой.
Изучите материал §29 учебника
Перышкина В.А., Родиной
Н.А.“Физика 7” и материал на
стр.29 книги Балашова М.М. “О
природе”.
Задания:
1) запишите в тетрадь определение
равнодействующей силы;
2) сделайте рисунок,
изображающий действие двух сил,
направленных по одной прямой в
Пользуйтесь
Рис.71 §29
учебника.
одну сторону. Укажите
равнодействующую и запишите
правило ее определения в данном
случае;
3) сделайте рисунок,
изображающий действие двух сил,
направленных по одной прямой в
противоположные стороны.
Укажите равнодействующую и
запишите правило ее определения;
Вспомните, что
мы уже знаем об
этом законе?
4) постарайтесь правильно
сформулировать закон движения
тела под действием нескольких сил.
Если Вы затрудняетесь сделать это,
еще раз прочтите последний абзац
§29 учебника.
Если Вы самостоятельно ответили
на вопрос, сравните Ваш вывод с
приведенным ниже:
тело под действием равных и
противоположно направленных сил
будет покоиться или двигаться
прямолинейно и равномерно.
Вопросы и задачи для
самоконтроля.
1. На любое тело на Земле
действуют силы, и нет возможности
от них избавиться. При каком
условии мы можем быть уверены,
что сумма сил равна 0?
Выберите правильный ответ:
2. Силу, которая производит на тело
такое же действие, как несколько
одновременно действующих сил,
называют ....., а находят ее.......
А: суммой этих сил .......
равнодействующей;
Б: сложением этих сил .......
равнодействующей;
В: равнодействующей этих сил .......
Учебником не
пользоваться!
сложением
этих сил;
Г: составляющей ....... суммой этих
сил.
3. Равнодействующая двух сил,
направленных по одной прямой в
одну сторону равна ....... и
направлена .......
А: сумме ....... в сторону большей
силы;
Б: сумме ....... в ту же сторону;
В: разности ....... в сторону большей
силы,
Г: разности …. в сторону меньшей
силы.
4. На тело действует сила 9Н.
Какую силу надо приложить, чтобы
равнодействующая совпадала с этой
силой по направлению и была равна
7Н?
А: 16Н в сторону,
противоположную силе 9Н,
Б: 2Н в ту же сторону, что и сила
9Н;
В: 16Н по направлению силы 9Н;
Г: 2Н в сторону, противоположную
силе 9Н.
5. Электровоз тянет вагоны силой
320 кН. Сила сопротивления 180кН.
Вычислите равнодействующую
этих сил.
А: 140кН; Б: Зб0 кН; В: 1400кН; Г:
500кН.
6. Перемещая ящик по полу с
постоянной скоростью, прилагают
силу 5Н. Чему равна сила
сопротивления?
А: ОН; Б: 5Н; В: 1Н, Г: ЮН
Сверьте ваши ответы с ответами,
данными в таблице учителя.
Оценки ставьте
в таблицу.
Оцените Вашу работу. Если есть
ошибки, установите их причины.
УЭ5
Резюме: а теперь самостоятельно оцените, достигли ли
Вы цели. Для этого вернитесь к началу модуля и
прочтите, какие перед Вами стояли цели. В графе
“Сумма баллов” проставьте общее число баллов за все
учебные элементы.
Выходной контроль.
Задания для обязательного уровня
……
Задания для повышенного уровня
…………
УЭ6
Сдайте один из вариантов
выполненного задания. Проверьте
Ваши ответы по таблице учителя.
Поставьте себе оценку. В
зависимости от оценки получите
домашнее задание:
Задания
выполняйте на
листочках под
копирку.
7 баллов: № 37, 38 (стр. 144)
6 баллов: §28, 29. Вопросы № 37, 38
стр. 164
5 баллов и меньше: §28, 29.
Вопросы. Упр. 18,19
Таблица контроля знаний.
Фамилия:
№
УЭ2
УЭЗ
УЭ4
УЭ
Оценка
учителя
Сумма Выходной Итоговая
баллов контроль оценка
Само- СамоУчитель
оценка оценка
Учитель
Основание:
1.
2.
Третьяков Р.И., Сенновский И.Б. технология модульного обучения в школе: Практикоориентированная монография. – М.: Новая школа, 1997.
Шамова Т.И. Основы модульного обучения.