Групповые занятия в коррекционных группах

Групповые занятия.
Коррекционные
группы
Принципы распределения детей
по группам
• по возрасту:
- 2 мес – 1,5 года пекип группы
- 1,5-3 года – ясельные группы;
- 3-5 лет – группа младших дошкольников;
- 5-7 лет – группа старших дошкольников;
- 7-10 лет - младший школьный возраст.
• по темпу обработки информации:
- «медленный» темп;
- «быстрый» темп.
Типы групп
• Детско-родительские группы (младше 3 лет)
• игровая группа (3-5 лет – младшие дошкольники);
• группа подготовки к школе (5-7 лет – старшие
дошкольники);
• группа общения (5-7 лет – старшие дошкольники;
7-10 лет – младшие школьники);
• мастерские (8-17 лет – школьники).
• «передышка» (разновозрастная группа –
школьники)
Организация группового занятия.
Количество участников
Количество детей:
5-7 детей (больше 8ми -малопродуктивно).
Количество педагогов:
- начало года: соотношение может быть
почти один к одному (8 детей – 6
педагогов);
- конец года: уменьшение количества
взрослых (оптимум: на 7-8 детей – 3
педагога).
Организация группы.
Роли педагогов
• Руководитель группы - ответственный за группу,
координатор группы: связывает специалистов и
детей, специалистов и родителей, отвечает за
работу группы перед руководством, проводит
педсовет и т.п..
• Ведущий группы – координирует ход группового
занятия: следит за временем, объявляет, что будет
дальше, проводит многие занятия.
• Ведущие занятий - педагоги, которые проводят
занятия (лепка, музыка, столярное дело и др.).
• «Опорные взрослые» - специалисты, которые
помогают детям участвовать в групповой жизни.
• Семейный психолог – специалист, который
работает на родительской группе.
Организация группы.
Специалисты
•
•
•
•
•
•
Как правило, команда педагогов состоит из 46 специалистов разного профиля:
психолог (как правило, занимается игровой
терапией);
дефектолог;
логопед;
нейропсихолог;
двигательный терапевт;
арт-терапевт и др.
Введение ребенка в группу
Алгоритм введения ребенка в группу:
-
индивидуальное игровое занятие всегда предшествует групповым
занятиям
- индивидуальное занятие, задачи:
1)установление эмоционального контакта, появление у ребенка
избирательности к педагогу (выделяет его, ребенок просит о помощи);
2) освоение стереотипа занятий.
-
групповое занятие: ребенок приходит на группу вместе со своим
педагогом, педагог помогает ему.
Как правило сначала они приходят на определенное занятие в группе,
которое соответствует темпу и возможностям ребенка (часто это бывают
физкультура/музыка, где ребенку помогают адаптироваться в новой
ситуации ритм , стереотип и другие внешние опоры).
Сначала взрослый является основной внешней опорой, помогающей
ребенку адаптироваться, затем ребенку помогают стереотип занятий
(игра – сказка – музыка), отношения с другими взрослыми и детьми,
собственные интересы.
Важные моменты
• 1. Взрослый на группе, который «любит»
ребенка
• 2. Взрослый, который отвечает за ребенка
• 3. Командная работа
• 4. Конфликты и правила
• 5. Сочетание комфортных и развивающих
сред
• 6. В течение учебного года постепенно
уменьшаем количество внешних опор
Индивидуальные занятия
- индивидуальные занятия назначаются в
связи с поставленными перед ребенком
задачами;
- Обязательно предшествуют групповым, а
затем проводятся в комплексе с
групповыми занятиями;
- как правило, с детьми занимаются
специалисты, которые задействованы в
групповых занятиях;
- если в команде нет необходимого
специалиста, то привлекаются
специалисты не из группы.
Задачи, лучше решаемые в
группе
•
•
•
•
1. общение, взаимодействие
2. самоконтроль
3. развитие подражание
4. освоение социальных ролей
Задачи, лучше решаемые
индивидуально
• 1. выстраивание эмоциональных
отношений со взрослым
• 2. развитие деятельности
• 3. развитие сюжетной игры
• 4. сенсо-моторное развитие
• 5. познавательное развитие
Игровая коррекционная
группа. Задачи
Задачи, решаемые на групповых
занятиях:
- Выделяем проблемы, характерные
для детей, ставим задачи.
- Выбираем занятия, наиболее
подходящие для решения задач.
- Важно, чтобы актуальными были
проблемы всех детей.
Игровая коррекционная
группа. Расписание дня
Игра по правилам / Круг
• Расписание дня
• Игры за столом / Сказка за столом
• Игры с простым правилом / Ручная
деятельность
• Сказка, которую показывают родители
• Музыка /Физкультура
• Чаепитие
• Одевание (совместно с педагогами)
Игровая коррекционная
группа. Игра по правилам
Задачи:
- активация через эмоциональное заражение
- обратить внимание на окружающих (детей и
взрослых); проявить свои желания
- целенаправленность поведения
- удержаться в предлагаемом правиле;
- в каждой игре есть компонент, направленный на
решение задач, стоящих перед ребенком,
важно делать на этом акцент.
Игры (примеры): кидание подушками
(игрушками), «куча-мала», «брызгалка», катание
на «машине» и т.п.
Игровая коррекционная группа. Круг
Более структурированное занятие, чем «свободная» игра. Хорошо подходит
для детей с трудностями включения в общую деятельность и медленным
темпом ее выполнения.
Задачи:
активация через эмоциональное заражение, ритм, тактильные
ощущения
обратить внимание на окружающих (детей и взрослых); выразить свои
желания
удержаться в предлагаемом правиле;
прогнозирование ситуации с опорой на ритм, стереотип, других
взрослых и детей
развитие предметной деятельности
в каждой игре есть компонент, направленный на решение задач,
стоящих перед ребенком, важно делать на этом акцент.
Вариант расписания круга:
1) ставим стулья в круг, садимся;
2) зажигаем свечку, здороваемся;
3) играем в «Парус»/ «Большую Черепаху»;
4) играем в «Старый Пень»/ «Гуси вы, гуси»;
5) говорим, что мы «Молодцы», убираем стулья.
Игровая коррекционная
группа. Расписание дня
Задачи:
Является внешней опорой для детей с
трудностями саморегуляции, помогает
структурировать, предвосхищать события
дня, переключаться с одного занятия на
другое.
Материал:
Карточки со схематическим
изображением занятия (пр: «музыка» нарисованы маракас и гитара).
Прикрепляются к общему полотну,
представляют собой последовательность.
Игровая коррекционная группа. Игры за
столом/ Сказка за столом
Задачи:
- структурированное занятие, направленное на освоение
ситуации пребывания за столом;
- прогнозирование ситуации с опорой на стереотип, предметы и
подражание другим детям и взрослым
- выделение другого ребенка; осознавание собственных
переживаний, ориентация на переживания других детей
- развитие избирательности; зрительного восприятия
- развитие предметной деятельности
- развитие понимания речи
- регуляция правилом
- в каждой игре есть компонент, направленный на решение задач,
стоящих перед ребенком, важно делать на этом акцент.
Примеры игр: лото с фотографиями детей и взрослых; построение
горки, с которой потом можно друг за другом катать шарики;
предметное лото и др.
Примеры сказок: «Теремок», «Репка», «Соломенный бычок», «Заячья
избушка» и др.
Игровая коррекционная группа.
«Родительская» сказка
Задачи:
- объединение и активация родителей;
- родители ориентируются на потребности детей
- развитие символизации;
- удержание внимания;
- эмоциональная тонизация через эмоциональное
заражение, музыку, зрительную стимуляцию;
- развитие понимания речи
- регуляция правилом с опорой на стереотип и
смысл
- в каждом занятии есть компонент, направленный
на решение задач, стоящих перед ребенком,
важно делать на этом акцент.
Игровая коррекционная группа.
Ручная деятельность
Задачи:
- освоение функций программирования, регуляции и контроля за выполняемой
деятельностью (включение в задание, переключение, удержание цели,
оттормаживание побочных действий, удержание программы деятельности и пр.) с
опорой на образец и план;
освоение тактильных ощущений (глина, пластилин, клей, бумага…);
развитие мелкой моторики рук.
развитие предметной деятельности
Особенности занятия:
- Как правило, в начале года деятельность в конце ее выполнения имеет эмоционально
окрашенный результат (эмоциональная кульминация), повышающая мотивацию
выполнения деятельности (пр: у ежиков из пластилина колючки сделаны из спичек,
когда все ребята доделывают своих ежиков, спички поджигаются).
- Одно задание, повторяется несколько раз для того, чтобы дети могли освоить данный
вариант ручной деятельности.
Педагог старается ориентироваться на процесс выполнения, а не на результат:
пусть лучше ребенок сделает некрасиво, но сам, чем педагог отдаст в конце
занятия маме красивое изделие, сделанное (почти полностью) руками педагога.
Варианты ручной деятельности:
Керамика, лепка из пластилина, рисование, аппликация, столярное дело, кулинария и
пр.
Игровая коррекционная группа. Музыка,
физкультура
Задачи:
- эмоциональная, сенсорная тонизация;
- обратить внимание на окружающих (детей и взрослых), взаимодействие с
ними;
- удержаться в предлагаемом правиле;
- прогнозирование ситуации с опорой на ритм, стереотип, музыку,
эмоциональное заражение, предметы, взрослого
- в каждой игре есть компонент, направленный на решение задач, стоящих
перед ребенком, важно делать на этом акцент.
Специфика занятий:
- Очень структурированные занятия, требующие от ребенка большой
произвольности, подчинения установленным правилам (сидеть на стульях,
участвовать в большом количестве игр, удерживая их правило).
- На занятиях используется много ритмических игр. Ритм используется как
внешняя опора, которую ребенок использует для того, чтобы удержаться в
предлагаемой игре.
Вариант музыкального занятия: бубен, «Падай и замри», игра на
инструментах, «Я еду на машине», Шляпа, «Во саду ли, в огороде».
Вариант физкультуры: пузырь, Собачки-Медведи, игра с выбором
(мяч/батут), бросание бревна, кошки-мышки.
Игровая коррекционная группа.
Чаепитие
Задачи:
- освоение социально-бытовых навыков
(принести все необходимое, помочь
расставить посуду, помыть руки,
пожелать приятного аппетита, просить еду
и т.д.);
- взаимодействие с окружающими;
развитие коммуникации
- преодоление поведенческих стереотипов
(пр: привык ходить по комнате, ест
определенную пищу, а предложенную
есть отказывается и пр.).
Игровая коррекционная группа.
Одевание (с педагогами)
Задачи:
- освоение социально-бытовых навыков;
- освоение пространства собственного тела,
собственного тела в пространстве;
- преодоление поведенческих стереотипов (пр:
бегает по помещению, а мама бегает за
ребенком с одеждой и на ходу пытается его
одеть).
- освоение последовательности действий
Группа подготовки к школе
Специфика:
К уже имеющемуся расписанию добавляется новое
занятие – Урок. Данное занятие направлено на
освоение ситуации урока: сидение за партой,
выполнение инструкций учителя, выполнение
заданий за партой и у доски, выполнение домашних
заданий.
Занятие направлено не на развитие познавательных
функций, а на освоение ситуации урока.
Основная задача – регуляция правилом,
предъявляемом в явном виде.
Спасибо
за внимание!