Баронене С.Г

Город и Возраст: к построению
современных практик взросления
Баронене С.Г.
истоки:
•
Исследование «Общественно активная школа как ресурс развития детско-взрослой общности».
(магистр Заволокина Т., «Управление образованием», ВШЭ, СПб, 2014
•
Проект
««Организация
досуговой
развивающей
(внеурочной)
деятельности
учащихся
профессионального образовательного учреждения путем создания среды взаимного обучения
«Потенциал - 360°», 2014-2015гг
•
Проект «Современная культура детства глазами детей и взрослых», Томск, 1998г
Социальные метки «Взрослости»
• Возраст
(паспорт гражданина РФ,
выборы, армия)
• Ответственность
- за себя
- за других
Подростковая жизнь в переходе от «детства к
взрослости» в городе
• Отсутствие «традиционных» циклов деятельности в структуре
жизни семьи («вместе, но порознь», атомарные траектории) с
«определенной» вовлеченностью детей
• «Вымывание» мест работы с низкоквалифицированным
трудом для каникулярных форм занятости (миграционное
замещение)
• Эффекты информационной социализации (видеоигра как
социальный опыт общения; доступность знаний о разных
форматах опыта взрослой жизни до «пробного периода» и
др.)
• Увеличение периода становления взрослости (период
инфантильности) как следствия необходимости освоения
более сложных форм социального действия и
ответственности
Почему имеет смысл говорить о
современной Взрослости
• Потеря «старыми» взрослыми представления
об «идеальной форме» взрослости
• Переходное пространство: «новые» взрослые и
новая поколенческая онтология
ответственности
Взрослый для ребенка является не просто одним из важнейших
условий его развития, но -основанием его нормального
развития и полноценной жизни, представляя «развернутую
форму будущего» для ребенка (Б.Д. Эльконин)
Симптомы, проявляющиеся в «переходе»
(Э. Тоффлер, Э. Кастельс, Д. Гараедаги, Д.
Эльконин…)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
От личного общения к виртуальному
От мотива достижения к мотиву пребывания (удовольствие от процесса)
От линейного пути совершенствования (например, карьеры) к проектному и
«поливекторному» (по схеме подобной графу), где шаг завершается открытием
нескольких направлений движения (открытием пространства возможностей)
От центрации на идентичности к центрации на аутентичности (от соответствия
принятым нормам к поиску соответствия себе)
От вертикальной организации культуры и власти к горизонтальному «продвижению
возможностей» (одни учителя видят, как ученик «должен и ответственен», а
другие - их меньшинство – как он «может и инициативен»)
От развернутых форм письменной речи (например, эпистолярной) к свернутому
устно-письменному синкрету со своей грамматикой и синтаксисом
От правилосообразного исполнительного действия к пробно-продуктивному
От центрации на параметрах результата к представлению продукта и эффекта
От трудовой организации действия к игровой (пробно-испытательной)
От центрации на обеспечении индивидуального действия к центрации на
обеспечении его поля (условий, возможностей, среды, координации группового
действия)
От дисциплинарности – к сценированию продуктивного взаимодействия
От вертикальной корпоративности к сетевой соорганизации и, соответственно, к
иным формам власти, управления, принятия решений
Почему имеет смысл говорить о
современной Взрослости?
• «Размытость» социальных институтов возраста
Эксперимент: Какие обрядов инициации «взрослости» могут проходить подростки?
(фокус группы, 10-11 класс, 2014)
1 группа. Лишить подростка компьютера и других гаджетов и посмотреть, сможет ли он
без них обойтись месяц. Желательно изолировать его, например, в деревню к бабушке.
2 группа. Поручить подростку полный присмотр и уход за домашним питомцем
(кормление, выгул, покупка корма или приготовление еды, общение и т.д.)
3 группа. Подросток устраивается на работу и, получив первую зарплату,
самостоятельно составляет план своих расходов на месяц, чтобы хватило до следующей
зарплаты и не пришлось брать деньги у родителей.
4 группа. Подросток устраивается на работу и должен обеспечить, используя только
свои денежные средства, всем необходимым свою семью – родителей, братьев, сестер
и тд.
Почему имеет смысл говорить о
современной Взрослости
• «Отодвигание» статуса Взрослый в жизненном
цикле в связи с увеличением периода
«инфантильности» и «подготовки «к»,
• но активное автономное взросление
(социальная самоорганизация и действия в
блогосфере и через сети в «открытом», где
объективно меньше доступа к контролю
взрослых; большая социальная
ответственность, «люди мира», волонтерство)
Участники фокус-групп об уровне
ответственности себя(зеленые) и значимых
взрослых (красные)
Пример из магистерского исследования
«знаете ли вы о волонтёрах?»
Вы знаете кто такой "волонтер"?
12
10
да (указано верное
определение)
10
да (указано неверное
определение)
Нет
Затрудняюсь ответить
118
Хотели бы Вы стать волонтером?
34
44
Я уже волонтер
Да
Нет
Затрудняюсь ответить
29
43
Что может быть востребовано при
проектирование социальных практик
образования?
• школа как пространство возраста: построение
пространств и переходов к другому уровню
ответственности
Что может быть востребовано при
проектирование социальных практик
образования?
• развитие пространств
самостоятельности/самостояния и передача
ответственности за определенные форматы
совместной деятельности
А. Зоткин: «детские сообщества нужно не
воспитывать, а поддерживать»
Что может быть востребовано при
проектирование социальных практик
образования?
• поддержка любых прецедентов «реверсивной
проницаемости» поколений (для понимания,
для помощи, для взаимодействия)
В.И.Слободчиков: «в норме подросток взрослеет, если
между значимым взрослым и подростком возникает событийная детско-взрослая общность, основанная на
доверии и приятии друг друга»
«Жизненный успех» глазами студентов
«Жизненный успех» глазами сотрудников
Что может быть востребовано при
проектирование социальных практик
образования?
• внимание к партнерской (горизонтальной)
коммуникации в повседневности
Что может быть востребовано при
проектирование социальных практик
образования?
• внимание к процессуальности взаимодействия
(вследствие чего получается результат)
Схема мотивации: Поколение Y
Ценности
Потребности
Мотивация: Чем можно
заинтересовать?
 выбор
 индивидуальность
свобода
 глобальная
информированность
 неформальность
 внимание к брендам
 изменения
 немедленное
вознаграждение
 социальная
ответственность
 гибкость
 мораль
 оптимизм
 поддержка,
внимание
 общение
 быть в центре
событий
 достижение, успех
 развитие
 креативность
• интересные инновационные
проекты
• нестандартные задачи
• бонусы за креатив
• брендированная компания
• рабочее место в стиле hi-teck
• гибкий график работы
• оплата за результат
• от монотонной до экстремальной
работы
• демократический стиль управления
• командная работа
• стартовая позиция с большими
перспективами
• свободный стиль существования
• похвала, обратная связь, публикации
на сайте
• личностный рост, саморазвитие
•……
17
Кто об этом думает
•
Е.Е. Сапогова «Современная взрослость: что с ней происходит?»
•
М.В. Осорина «Секретный мир детей в пространстве мира взрослого»
•
Б.Д. Эльконин «Введение в психологию развития»
•
Д. Бек, М. Уэйд Как поколение геймеров навсегда меняет среду
•
«Теории поколений» Нейл Хоува и Вильяма Штрауса
•
Шнейдер, Л.Б. Профессиональное самоопределение подростков в «координатах»
отношения к времени, жизни и труду. На пороге взросления.
Сборник научных статей / Ред.: Л. Ф. Обухова, И. А. Корепанова. – М.: МГППУ, 2011. – 297 с.
// URL: http://conf.childpsy.ru/2011/?page_id=273
•
Риски взросления в современной России: концепции и факты. Опыт социологического
анализа
/ Т.А.Хагуров, А.А.Остапенко, А.П.Резник, Е.А.Войнова, М.Е.Позднякова, А.А.Щипкова,
Л.Н.Рыбакова, Н.Е.Хагурова; под науч. ред. Т.А.Хагурова. – М.: Институт социологии РАН;
Краснодар: Кубанский гос. ун-т, Парабеллум, 2013. – 276 с. // URL:
Для приглашения к дискуссии
• Геродот, 4 век до н.э.: «Современная молодежь
груба и нелюбопытна»
• П. Пикассо, 20 век: «Надо потратить много времени,
чтобы стать, наконец, молодым..»
• Из глубинного интервью с директором школы
Санкт-Петербурга, 2014г.:
- Какие интересные формы взаимодействия детейвзрослых появились?
- Никаких. Понимаете, вы спрашиваете о социальных
отношениях, а они является базовыми отношениями
внутри вида. Вы что думаете, что это можно
изменить?»