Современные тенденции и проблемы подготовки менеджеров

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Современные тенденции и проблемы
подготовки менеджеров
Мясоедов Сергей Павлович,
доктор соц. наук, профессор;
Президент Российской ассоциации бизнес образования (РАБО).
Проректор Академии при Президенте РФ (РАНХиГС),
Директор ИБДА РАНХиГС;
Москва – 21 ноября 2013
РОССИЙСКОЕ БО: ДОСТИЖЕНИЯ за 20 лет

Бизнес управленческое образование ПОЧТИ признано научным и
профессиональным сообществом как самостоятельный вид образования.
Создан сегмент рынка в сфере услуг – бизнес-образование

Почему почти? В законе нет раздела. Полагаем, что «кухарки могут управлять
государством»

Российское бизнес-образование интегрировано в мировое образовательное
пространство (признание РАБО, аккредитации, двойные дипломы)

Реализуются все существующие в мире виды и уровни управленческого
образования: бакалавр, специалист, магистр, МВА, мастерские программы (MBI,
MBF и др.), Executive MBA, DBA. Используются все формы реализации обучения
(full-time, part-time, distance learning) и все методы обучения (обучение действием, elearning, project-based consulting, simulation и пр.)

Сформировались устойчивые профессиональные объединения и ассоциации –
РАБО, Ассоциация менеджеров и др.

Издательская деятельность – более 20 специализированных издательств
ежегодно издают более 300 новых учебников по менеджменту («Питер», «Дело»,
«ИНФРА-M», «Олимп-бизнес», «Альпина Паблишез» и др.)

Выпускается большое число профессиональных управленческих журналов –
журнал РАБО «Бизнес-образование», русское издание «Harvard business review»,
«Искусство управления», «Российский журнал менеджмента», «Управление
компанией», «Экономические стратегии» и др.

НО
2
Новые тренды в мире (по ЕФМД):
• Усиление университетских школ бизнеса .
• Исчезновение грани между бесприбыльными и
ориентированными на прибыль учебными заведениями;
• Все больше БШ переходят к модели полного цикла;
• Лидеры ищут путей глобализации деятельности и программ;
• Болонский процесс – переосмысление и активизация;
• Лидеры строят программы на междисциплинарной базе (Crossdisciplinary courses, integrating Public & Private). МВА и
МРА обнаруживают все больше общего.
• Идеальная модель менеджера – globally thinking professional с
мультифункциональными знаниями.
• Интеграция педагогики и технологий (Integration of Pedagogy
& Technology)
1. Тренды в России
• Укрупнение государственных учебных заведений
• Их попытки (небезуспешная) стать монопольным
реципиентом государственных ресурсов
• Сокращение размеров внебюджетного ДПО за 5 лет
почти в три раза
• Альянсы независимых игроков с банками или
университетами
• Стратификация рынка по сегментам и ценам
• Проблемы смены поколений
• Темы ДЖИАРА и многофункциональности
2. Тренды в России
• Поиски модели оценки качества (Консорциум и СРО)
• Формирование двух моделей БШ: национально
ориентированная и глобально ориентированная
• Возникновение англоязычного рынка программ и
проблема подготовки кадров
• Рынок корпоративных программ просыпается и
требует нового (проектный метода, игрысимуляции)
• Активизация гибких и краткосрочных программ с
использованием новых технологий. Формирование
на этой основе нового сегмента рынка.
• Быстрое развитие программ с опорой на хай-тек
ОТЛИЧИЕ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ БИЗНЕСОБРАЗОВАНИЯ
1. По целям:


В университете – фундаментальные теоретические знания, широкий кругозор
по разным направлениям, получение профессии
В бизнес-школе – отработка навыков, обмен практическим опытом, развитие
компетенций лидера для карьерного роста, «Helicopter view»
2. По источнику финансирования и отношению к
платности:


Университетское образование – финансируется из государственного бюджета
(в значительной степени), является бесплатным для лучших студентов
Бизнес-образование – не может и не должно быть бесплатным!
Чем дороже бизнес-школа и программа, тем она, как правило, лучше
3. По методам преподавания и квалификации
преподавателей:


В университете – идеальный преподаватель это учёный, доктор наук, создавший
свою научную школу, блестяще читающий лекции, гуру для студентов
В бизнес-школе – практик-консультант (чаще вообще без степеней), способный
«разговорить» группу, вывести свой предмет на реальные потребности бизнеса
От модели «Гуру» к МОДЕЛИ «КЕНГУРУ»
Главная задача: найти хороших практиков, умеющих блестяще преподавать…
Хороший бизнесмен не обязан уметь хорошо преподавать!
6
Проблемы В БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИИ

Нет серьезной правовой, административной и финансовой базы
Коммерциализация бизнес-образования – снятие входных фильтров (кто придет…)

Дефицит высококвалифицированных преподавателей!!!
Ориентация на «звёздных» преподавателей – перегруженность, нет исследований

Мы на периферии исследований и разработки научно-методических основ бизнесобразования в мировом масштабе

Качество процесса обучения – отставание от мирового уровня

Отсутствует экспорт российского бизнес-образования

Трудности при оценке качества конечного результата: карьерный рост
выпускников, рост зарплаты, удовлетворённость

Бизнес не убежден в ценности бизнес-образования, слабое влияние на рынок
труда: МВА – это не «путёвка в жизнь»

Низкое представительство руководителей бизнес-образования в государственных
и общественных организациях

Нет действенных альянсов между школами бизнеса
7
ОЖИДАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ

Новые бизнес-модели в бизнес-образовании

Исследования в бизнес школах

Формирования преподавателей нового типа – изменение
формы и методы преподавания

Совершенствование портфеля программ:
программы МВА – «конструктор LEGO», «матрёшки», «почти
консалтинг» = бизнес-образование на площадке реального бизнеса

От набора к отбору слушателей

Формирование ценового сегмента – стоимость обучения

Преодоление географических границ – международное
признание, интеграция, международная аккредитация
РОССИЙСКИЙ АККРЕДИТОВАННЫЕ ПРОГРАММЫ
АМВА – 12 программ:
Высшая школа международного бизнеса РАНХиГС
Высшая школа менеджмента СПбГУ
Институт бизнеса и делового администрирования РАНХиГС
Институт экономики и финансов «Синергия»
Международный институт менеджмента ЛИНК
Московская международная высшая школа бизнеса МИРБИС
Московская школа социальных и экономических наук, программа университета Кингстон
(Московская программа в РАНХиГС, кампус – UK)
8.
Плехановская бизнес-школа «Интеграл» РЭУ имени Г.В.Плеханова
9.
Санкт-Петербургский международный институт менеджмента ИМИСП
10. Grenoble Ecole de Management (Московская программа в РАНХиГС, кампус – Франция)
11. Kingston University (Московская программа в РАНХиГС, кампус – UK)
12. Vlerick Leuven Management School (Программа в Санкт-Петербурге, кампус – Бельгия)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
EPAS (EFMD) – 5 программ:
1.
2.
3.
4.
5.
Высшая школа бизнеса МГУ имени М.В.Ломоносова (бакалавр по менеджменту)
МИРБИС (пакет программ бакалавриата)
Высшая школа менеджмента СПбГУ (бакалавр по менеджменту)
Институт бизнеса и делового администрирования РАНХиГС (магистратура по менеджменту)
Высшая школа финансов и менеджмента РАНХиГС (программа МВА)
AACSB-International – 0 (9 – через партнеров)
9
КОНСОРЦИУМ ПО РАЗВИТИЮ
ДЕЛОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ

Декабрь 2011 года – РАБО выступила с инициативой и создании
Консорциума по развитию делового образования России

20 января 2012 года – подписание Декларации о создании
Консорциума ( в рамках Гайдаровского Форума в РАНХиГС)

Члены Консорциума:







Российская ассоциация бизнес образования (РАБО) – инициатор
Торгово-промышленная палата РФ (ТПП РФ)
Российский союз промышленников и предпринимателей (РСПП)
Ассоциация менеджеров России (АМР)
Ассоциация российских банков (АРБ)
Общероссийское общественное объединение «Деловая Россия»
Сформированы предпосылки для создания «НАСДОРа» –
Национального Аккредитационного Совета по Деловому
Образованию России
10
ИТОГИ РАБОТЫ

Разработка пакета документов с целью создания национальной
системы общественной аккредитации программ ДПО

Постоянные публикации информации в ведущих СМИ –членах
Консорциума

Подготовка экспертов

Начало пилотной аккредитации
Идем к рэнкингу
11
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
12