Загрузить - Олехновичская средняя школа

Отдел образования, спорта и туризма Молодечненского райисполкома
Олехновичская средняя школа
В рамках III районного педагогического марафона специалистов системы образования, спорта и туризма Молодечненского района «Развитие образовательной
среды района в условиях экономии и бережливости»
Открытый урок в 6 классе по теме
«Строение и грамматическое значение
словосочетания»
Учитель русского языка
и литературы
Яхнович Д.П.
2013/2014 уч.г.
Цель: создать условия для выявления обучающимися особенностей словосочетаний, их строения и грамматического значения.
Задачи:
образовательная: создать условия для усвоения обучающимися новых понятий по теме с привлечением фрагментов из произведений художественной литературы;
развивающая: способствовать развитию культуры речи школьников, умений анализировать, овладению самостоятельной поисковой деятельностью;
воспитывающая: содействовать формированию интереса к русскому языку,
эстетического отношения к произведениям художественной литературы и формированию нравственных ценностей.
Тип урока: урок-исследование.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
Упр. 64.
III.
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
1. Лингвистический анализ предложения:
Люблю песчаный косогор,
Калитку, сломанный забор,
Перед избушкой две рябины,
На небе серенькие тучи.
(А. С. Пушкин)
1. Фронтальный опрос
– О чём говорится в предложении?
– Какие
средства художественной выразительности использовал
А.С.Пушкин в создании картины?
2.Как понимаете смысл высказывания В. Г. Белинского?
«Что для прежних поэтов было низко, то для Пушкина было благородно;
что для них была проза, то для него была поэзия».
1
IV.
Сообщение темы и целей урока.
V.
Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос.
– Что такое синтаксис?
– Что такое словосочетание?
– Из чего состоит словосочетание?
VI.
1.
2.
Работа над темой урока.
Самостоятельное знакомство с материалом учебника на с. 48-49,
упр. 65.
Выпишите словосочетания из предложений А. С. Пушкина и
В. Г. Белинского, определите строение и грамматическое значение.
(Учащиеся заполняют таблицу).
2. Самостоятельная работа с учебником
Словосочетание
Строение
Грамматическое значение
1.
Люблю коглаг. + сущ. (гладействие и предмет,
согор
гольное)
с которым оно связано
Люблю
две
глаг. + словосоч.
действие и предмет,
рябины
сущ. с числ.
с которым оно связано
(глагольное)
2. Сломанный забор
прич. + сущ.
предмет и его при(именное)
знак
Серенькие тучи
прилаг.+
сущ.
предмет и его при(именное)
знак
3. Тучи на небе
сущ. + сущ. в пред. п.
предмет и его при(именное)
знак
4. Было благородно
глаг. + нареч.
действие и его при(глагольное)
знак
В чём заключается отличие словосочетания от слова и предложения?
3. Определите, из какого произведения представлен языковой материал?
Мороз и солнце, день чудесный, ты дремлешь, на небе, сквозь тучи желтела, в окно, под голубыми небесами, блестя на солнце, леса и берег, приятно ду-
2
мать.
(Учащиеся называют стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»).
Выпишите только словосочетания, объясните свой выбор. Почему остальные сочетания слов не являются словосочетаниями?
(Учащиеся делают вывод, что словосочетаниями не являются сочетание
подлежащего и сказуемого, то есть грамматическая основа предложения, сочетание самостоятельного и служебного слов, однородные члены предложения).
4. Сообщение учащегося «Нормы сочетания слов в словосочетаниях,
предупреждение нарушения норм в речи».
3. Сообщение учащегося
VII. Закрепление пройденного материала.
1. Проанализируйте синонимичные словосочетания, их строение и
стилистическое употребление:
Шапка отца - отцова шапка (разг.), отсутствовать из-за болезни - отсутствовать по причине болезни (кн.), каменная плита - плита из камня, дивизионный штаб - штаб дивизии, дом в пять этажей - пятиэтажный дом, рассказывать о
сыне - про сына, летели самолетом - на самолете, вошел в кухню - на кухню,
ехать на метро - в метро.
2. Проанализируйте синонимичные словосочетания, сравните их смысловое значение:
Обёрточная бумага (особый сорт бумаги) - бумага для обёртки (любая бумага, которую взяли, чтобы в неё что-то завернуть), ловкость кошки (ловкость,
присущая этому животному) – кошачья ловкость (ловкость, как у кошки).
3. Физкультминутка.
На холме стоит рябинка,
Держит прямо, ровно спинку.
(Потягивания - руки вверх.)
Ей не просто жить на свете —
Ветер крутит, вертит ветер.
(Вращение туловищем вправо и влево.)
Но рябинка только гнётся,
Не печалится — смеётся.
(Наклоны в стороны.)
Вольный ветер грозно дует
На рябинку молодую.
(Дети машут руками, изображая ветер.)
4. Физкультминутка
4. Составьте словосочетания, зависимые слова, заключённые в скобки,
поставьте в нужной падежной форме. (Конструирование словосоче3
таний с целью предупреждения речевых ошибок).
Беспокоиться (маленький ребенок) - тревожиться (исход дела), вера (благополучный исход экспедиции) - уверенность (победа хоккеистов), обидеть (сказанные слова) - обижен (оказанный прием), обращать внимание (имеющиеся недостатки) - уделять внимание (каждая мелочь), опираться (научные данные) - базироваться (результаты опыта), отзыв (поступившая в редакцию статья) - рецензия (рукопись учебного пособия), препятствовать (уличное движение) - тормозить (развитие техники), сердиться (неуместная шутка) - рассержен (глупая выходка), уплатить (проезд в автобусе) - оплатить (стоимость проезда в автобусе).
VIII. Подведение итогов.
1. В чём заключаются особенности словосочетания, его строения и
грамматического значения?
2. Прочитайте «крылатые слова», принадлежащие перу А.С. Пушкина.
Назовите словосочетания, укажите строение, объясните их грамматическое и лексическое значение: «властитель дум», «глаголом жги
сердца людей», «да здравствуем солнце, да скроется тьма», «дух отрицанья, дух сомненья», «окно в Европу», «разбитое корыто», «с корабля на бал», «скупой рыцарь», «я памятник себе воздвиг нерукотворный».
3. Разберите словосочетания: писали сочинение, интересная тема, аккуратно записал, компот из ягод.
4. Проверочный тест по теме «Словосочетание»:
1) найди словосочетания, соответствующие схеме: прил.+сущ.:
а) русые волосы, б) большие глаза, в) скрипнула калитка, г) чистое небо, д)
над белым;
2) найди словосочетания, соответствующие схеме: гл.+сущ.:
а) выбежать из дома, б) легкий сон, в) затих до весны; г) смотреть молча,
д) я читаю;
3) найди словосочетания, соответствующие схеме: сущ+сущ.:
а) из кустов, б) короткие дни, в) вода из кувшина, г) девочка с косичками,
д) пройти к реке;
4) найди словосочетания, соответствующие схеме: гл.+нар. или
нар.+гл.:
а) привыкнуть к шуму, б) выбежать из кухни, в) смотреть долго, г) интересный
журнал, д) тихо журчал.
IX. Домашнее задание.
Упр. 66.
Выпишите из трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» словосочетания, указав их строение и грамматическое значение (по желанию).
4
X.
Рефлексия «Светофор».
Дети сигналят карточками:
зелёной – побольше таких дел, поучительно,
жёлтой – понравилось, но не всё, интересно,
красной – дело не понравилось, скучно.
5
Список использованной литературы:
1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю. Современный русский язык. Ч. 3: Синтаксис. Пунктуация. - М., 1987.
2. Методика преподавания русского языка в школе / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов; под ред. М. Т. Баранова. — М.,
2000.
3. Крылова О.А., Максимов Л.Ю., Ширяев Е.Н. Современный русский язык.
Теоретический курс. Синтаксис и пунктуация. - М., 1997.
4. Русский язык: учебное пособие для 8 класса учреждений общего среднего
образования с белорусским и русским языками обучения/ Л. А. Мурина [и
др.]. – Минск: НИО, 2011.
6