КТП по истории - Электронное образование в Республике

Пояснительная записка
КТП по истории разработано на основе :
- требований ФГОС ООО (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /Стандарты второго поколения / М.:
«Просвещение», 2011- стр.48);
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Планируемых результатов основного общего образования;
- Примерной программы основного общего образования по учебным предметам. История 5 - 9 классы (Примерная программа по учебным предметам. История 59 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2015. г.
- Основной образовательной программы ООО МБОУ «Николаевская ООШ»;
В рамках курса «Всеобщая история» программа разработана применительно к учебной программе А.А.Вигасина – О.С.Сороко- Цюпы « Всеобщая история»,
М.: Просвещение,2014,
История Древнего мира Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Учебник
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс/М. «Просвещение»2012
Дополнительная литература:
Бадж У. Древний Египет. Духи, идолы, боги / У. Бадж. — М., 2009.
Бонгард-Левин Г. М. Древняя Индия / Г. М. Бонгард- Левин. — М., 2008.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, Г. А. Стратановский. — М., 2008.
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция. Рассказы о древнегреческой культуре / М. J1. Гаспаров. — М., 2010.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. - М., 2005.
Диль Ш. Император Юстиниан и Византийская цивилизация в VI веке / Ш. Диль. — Минск, 2010.
Древний мир. Книга для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2006.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека,
культурам разных народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
Познавательные:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами
учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
Коммуникативные:
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и
оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;
Регулятивные:
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях,
обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах
(таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей
истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего
мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа,
сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и
морально- этических вопросов далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения
прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные
карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам,
формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по
сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории
Древнего мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и
памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране
№
урок
а
Тема
Тип
урока
3. Календарно-тематическое планирование
Планируемые результаты
Предметные результаты Метапредметные
Личностные
результаты
результаты
Основные виды
деятельноси учащихся
Дата проведения
план
факт
Форма
контроля
1
Вводный урок
Введение. (1ч) Откуда мы
знаем, как жили наши предки.
Письменные источники о
прошлом. Древние сооружения
как источник наших знаний о
прошлом. Роль
археологических раскопок в
изучении истории Древнего
мира.
2
Древнейшие люди.
Первобытные собиратели и
охотники
Древнейшие люди.
Древнейшие люди – наши
далекие предки. Прародина
человека. Археологические
свидетельства первобытного
состояния древнейшего
человека. Орудия труда и
складывание опыта их
изготовления. Собирательство
и охота – способы добывания
пищи. Первое великое
открытие человека – овладение
огнем.
3
Родовые общины охотников
и собирателей. Расселение
древнейших людей и его
особенности. Испытание
холодом. Освоение пещер.
Строительство жилища. Охота
как основной способ добычи
пищи древнейшего человека.
Новые орудия охоты
древнейшего человека. Человек
разумный. Родовые общины.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Получат
первичные представления
об исторической науке.
Работать со справочным
материалом книги.
Получат возможность
научиться. Работать с
историческим
источником.
П.- раскрывать значение
терминов: история, век,
исторический источник.
Р.- прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала; принимать и
сохранять учебную задачу.
К.-участвовать в
обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать
историю.
Жизнь первобытных людей (7 часов)
Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3ч)
Урок
Научатся. Пересказывать
П.- сравнивать
«открыти содержание текста
первобытного и
я» нового учебника, работать с
современного человека;
знания
ним, исторической картой комментировать и
и иллюстрациями.
формулировать понятия:
Правильно употреблять и первобытные люди, орудие
объяснять исторические
труда, собирательство,
термины. Получат
археолог, реконструкция.
возможность научиться.
Р.- планировать свои
Грамотно и красиво
действия в соответствии с
говорить, давать
поставленной задачей и
развернутый ответ по
условиями ее реализации, в
специальной карточке.
том числе во внутреннем
плане.
К.- устно описывать первые
орудия труда; называть и
характеризовать новые
изобретения человека для
охоты.
Урок
Научатся. Исследовать на П.- выделять признаки
«открыти исторической карте и в
родовой общины.
я» нового мультимедиаресурсах
Р.- принимать и сохранять
знания
географию расселения
учебную задачу; планировать
первобытных людей.
свои действия в соответствии
Называть и хас поставленной задачей и
рактеризовать новые
условиями ее реализации, в
изобретения человека для том числе во внутреннем
охоты.
Получат
плане.
возможность научиться.
К.- называть и
Разрабатывать сценарии
характеризовать новые
охоты на крупного зверя.
изобретения человека для
Выделять признаки
охоты; характеризовать
родовой общины.
новые способы охоты.
сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявлять интерес к
новому учебному
материалу; выражать
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно понимать
причины
успешности/неуспеш
ности учебной
деятельности.
Раскрывать значение
терминов история,
век, исторический
источник. Участвовать
в обсуждении вопроса
о том, для чего нужно
знать историю
Опрос.
2.09
Сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявлять интерес к
новому учебному
материалу;
выражать
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно понимать
причины
успешности/неуспе
шности учебной
деятельности.
Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудие
труда, собирательство. Устно
описывать первые орудия
труда. Сравнивать
первобытного и современного
человека. Характеризовать
достижения первобытного
человека, его приспособление к
природе. Изображать в рисунке
собственное представление о
первобытном человеке и его
образе жизни.
5.09
Опрос.
Сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявлять интерес к
новому учебному
материалу;
выражать
положительное
отношение к
процессу познания;
адекватно понимать
причины
успешности/неуспе
Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиаресурсах
географию расселения
первобытных людей. Называть
и охарактеризовать новые
изобретения человека для
охоты. Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовойобщины. Характеризовать
новые способы охоты.
9.09
Опрос.
4
Возникновение искусства и
религии. Как была найдена
пещерная живопись. Загадки
древнейших рисунков.
Зарождение веры в душу.
Представление о религиозных
верованиях первобытных
охотников и собирателей.
5
Возникновение земледелия и
скотоводства. Представление
о зарождении производящего
хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые орудия
труда земледельцев. Районы
раннего земледелия.
Приручение животных.
Скотоводство и изменения в
жизни людей. Последствия
перехода к производящему
хозяйству. Освоение ремесел.
Гончарное дело, прядение,
ткачество. Изобретение
ткацкого станка. Родовые
общины земледельцев и
скотоводов. Племя: изменение
отношений. Управление
племенем. Представления о
происхождении рода, племени.
Первобытные религиозные
верования земледельцев и
скотоводов. Зарождение
культа.
6
Появление неравенства и
знати. Развитие ремесел.
Выделение ремесленников в
общине. Изобретение
Урок
«открыти
я» нового
знания
Характеризовать новые
способы охоты.
Научатся. Рассуждать,
логически мыслить,
элементарно
анализировать
исторические факты.
Получат возможность
научиться.
Объяснять, как учёные
разгадывают загадки
древних художников.
П.- объяснить, как учёные
разгадывают загадки древних
художников; характеризовать
первобытные верования
людей.
Р.- планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации,
оценивать правильность
выполнения действия. К.рассказать о наскальной
живописи, версиях её
происхождения; работать с
текстом учебника по
заданиям
учителя в малых группах.
шности учебной
деятельности.
Проявлять эмпатию
как осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им,
которое выражается
в поступках,
направленных на
помощь и
обеспечение
благополучия.
Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч)
Урок
Научатся.
П.- исследовать географию
общемета Характеризовать
районов первичного земледелия на
дической
изменения в социальноисторической карте; выделять и
направле
хозяйственной жизни
комментировать
нноти
людей с появлением
промыслы (лесные) и освоенные
земледелия и
древним человеком ремёсла. Р.скотоводства. Обозначить планировать свои действия в
последствия
соответствии с поставленной
появления гончарного и
задачей и условиями ее
ткацкого ремёсел в жизни реализации, оценивать
общины. Получат
правильность выполнения
возможность научиться.
действия. К.- рассказывать о
Схематически изобразить переходе от собирательства
и прокомментировать
к мотыжному земледелию;
управление родовой
характеризовать религиозные
общиной и племенем.
верования древнего человека;
участвовать в коллективном
обсуждении проблем.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Пересказывать
содержание текста
учебника, сравнивать и
описывать орудия труда,
П.- раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник, гончарный
круг, металлургия, плужное
земледелие, соседская община,
Рассказать о наскальной
живописи, версиях её
происхождения. Объяснить, как
учёные разгадывают загадки
древних художников. Работать
с текстом учебника по
заданиям учителя в малых
группах. Охарактеризовать
первобытные верования людей.
12.09
Опрос.
Проявлять
эмпатию
как
осознанное
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им,
которое
выражается
в поступках,
направленн
ых на
помощь и
обеспечение
благополуч
ия.
Исследовать географию
районов первичного земледелия
на исторической карте. Рассказать
о переходе от собирательства к
мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в
социально-хозяйственной жизни
людей с появлением земледелия и
скотоводства. Выделить и
прокомментировать промыслы
(лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла. Обозначить
последствия появления
гончарного и ткацкого ремёсел в
жизни общины. Схематически
изобразить и прокомментировать
управление родовой общиной и
племенем. Охарактеризовать
религиозные верования древнего
человека.
16.09
Опрос.
Выражать
устойчивый
учебнопознаватель
Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник, гончарный
круг, металлургия, плужное
земледелие, соседская община,
19.09
Опрос.
гончарного круга. Начало
обработки металлов.
Изобретение плуга. От родовой
общины к соседской.
Выделение семьи.
Возникновение неравенства в
общине земледельцев.
Выделение знати.
Преобразование поселений в
города.
7
8
Счет лет в истории
Измерение времени
по годам. Как в древности
считали года. Счет лет,
которым мы пользуемся.
Летоисчисление от Рождества
Христова. Наша эра. «Линия»
времени. Счет лет в истории.
Хронология – наука об
измерении времени. Опыт,
культура счета по годам в
древних государствах.
Изменение счета времени с
наступлением христианской
эры. Особенности обозначения
фактов до нашей эры
(обратный счет лет).
Представление о понятиях: год,
век (столетие), тысячелетие,
эпоха, эра.
Повторение (1ч) Повторение.
Какой опыт, наследие дала
человечеству эпоха
первобытности. Переход от
первобытности к цивилизации
(неолитическая революция
(отделение земледелия и
скотоводства от
собирательства и охоты),
выделение ремесла, появления
городов, государств,
письменности)
Урок
«открыти
я» нового
знания
Урок
развиваю
щего
контроля
выделять на
элементарном уровне
причины исторических
событий. Находить на
карте районы, где
предположительно
впервые появилась
металлургия. Получат
возможность научиться.
Использовать
электронные ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия.
Научатся. Разделять
тысячелетия на века, века
на годы. Уметь
определять историческое
время по ленте времени.
Получат возможность
научиться. Работать с
временной лентой.
вождь, соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства. Р.- выявлять и
сравнивать признаки родовой и
соседской общин; характеризовать
изменения отношений в общине с
выделением в ней знати;
оценивать правильность
выполнения действия.
К.- проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
ный интерес
к новым
общим
способам
решения
задач.
вождь, соплеменники, дружина,
знать, города, святилища,
государства. Находить на карте
районы, где предположительно
впервые появилась металлургия.
Выявить и сравнить признаки
родовой и соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с выделение
в ней знати
П.- осмыслить различие понятий:
год, век, столетие, эра, эпоха,
исторический период. Р.решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт
времени. К.- планировать цели и
способы взаимодействия;
обмениваться мнениями, слушать
друг друга, понимать позицию
партнера, в том числе отличную от
своей, согласовывать действия с
партнером.
Проявлять
заинтересов
анность не
только в
личном
успехе, но и
в решении
проблемных
заданий
всей
группой;
выражать
положитель
ное
отношение
к процессу
познания.
Решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт
времени. Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие, эра,
эпоха, исторический период.
Уметь определять историческое
время по ленте времени
23.09
Научатся. Работать с
исторической картой,
логически мыслить,
делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку
зрения. Получат
возможность научиться.
Правильно и грамотно
заполнять рабочую
тетрадь.
П.- самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- решать проблемные и
развивающие задачи
с использованием мультимедиа
ресурсов.
К.- участвовать в
коллективном обсуждении
проблем; проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Проявлять
доброжелат
ельность и
эмоциональ
ную
нравственну
ю
отзывчивост
ь, эмпатию
как
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им.
Использовать электронные
ресурсы для виртуального
исторического путешествия.
Решать проблемные и
развивающие задачи с
использованием
мультимедиаресурсов.
26.09
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
9
Государство на берегах
Нила. Местоположение и
природные условия.
Земледелие в Древнем Египте.
Система орошения земель.
Возникновение единого
государства в Египте.
Управление страной.
10
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
Государство на берегах Нила.
Местоположение и природные
условия. Земледелие в Древнем
Египте. Система орошения
земель.
Возникновение единого
государства в Египте.
Управление страной.
Древний Восток (20 часов)
Глава 4. Древний Египет (7 ч)
Урок
Научатся.
«открыти Характеризовать
я» нового местоположение
знания
государства с помощью
исторической карты и её
легенды.
Получат
возможность научиться.
Самостоятельно
подготовить
тематическое сообщение
к уроку по выбору.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Комментировать понятия
и самостоятельно
формулировать их.
Оценивать достижения
культуры. Распознавать
существенные признаки и
интересы различных
общественных групп.
Получат возможность
научиться.
Находить
и группировать
информацию по данной
теме из видеоряда.
11
Жизнь египетского
вельможи.
О чем могут рассказать
гробницы вельмож. В усадьбе
вельможи. Служба вельможи.
Отношения фараона и его
вельможей.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Комментировать понятия
и самостоятельно
формулировать их.
Оценивать достижения
культуры. Распознавать
существенные признаки и
интересы различных
общественных групп.
П.- уметь выполнять
познавательные и практические
задания, в том числе с
использованием проектной
деятельности на уроках и в
доступной социальной практике.
Р.- устанавливать причинноследственные связи природы и
занятий древних египтян; решать
проблемные и развивающие
задачи
с использованием мультимедиа
ресурсов.
К.- применять
правила делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения;
вступать в коллективное
сотрудничество, участвовать в
обсуждении вопросов,
обмениваться мнениями, слушать
друг друга, согласовывать
действия с партнером.
П.- находить и группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника,
дополнительных источников к
параграфу, дополнительной
литературы, электронных
изданий; выделять главное в части
параграфа, во всём параграфе;
выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему урока.
Р.- планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учётом возникших
трудностей. К.- учиться работать в
малой группе над общим
заданием.
П.- находить и группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника,
дополнительных источников к
параграфу, дополнительной
литературы, электронных
изданий; выделять главное в части
параграфа, во всём параграфе;
выделять ключевые понятия,
Понимать
значение
знаний для
человека и
принимать
его;
мотивирова
ть свои
действия,
оценивать
собственну
ю учебную
деятельност
ь.
Самостоятельно
подготовить
тематическое сообщение к
уроку по выбору.
Характеризовать местоположение
государства с помощью
исторической карты и её легенды.
Устанавливать причинноследственные связи природы и
занятий древних египтян.
30.09
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивать
собственну
ю учебную
деятельност
ь.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; проявлять
Находить и группировать
информацию по данной теме из
текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной литературы,
электронных изданий.
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать
их.
3.10
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Учиться работать в малой группе
над общим заданием. Выделять
главное в части параграфа, во всём
параграфе. Выделять ключевые
понятия, которые раскрывают
тему урока.
7.10
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Получат возможность
научиться.
Находить
и группировать
информацию по данной
теме из видеоряда.
12
Военные походы фараонов.
Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян.
Направления военных походов
и завоевания фараонов.
Завоевательные походы
Тутмоса III. Главные города
Древнего Египта: Мемфис,
Фивы. Появление наемного
войска.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Правильно
показывать на карте
исторические объекты,
распознать интересы
различных общественных
групп, использовать
документы как источник
знаний. Получат
возможность научиться
спорить (некоторые
правила как грамотно
спорить или вести
дискуссию).
13
Религия древних египтян. .
Боги и жрецы. Храмы –
жилища богов. Могущество
жрецов. Рассказы египтян о
своих богах. Священные
животные и боги. Миф об
Осирисе и Исиде. Сет и
Осирис. Суд Осириса.
Представление древних
египтян о «царстве мертвых»:
мумии, гробница, саркофаг.
Фараон – сын солнца.
Безграничность власти
фараона.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Анализировать
исторические факты на
элементарном уровне,
формулировать
несложные выводы,
пересказывать
содержание текста
учебника. Получат
возможность научиться.
Творчески разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на уроке
по теме параграфа.
Искусство древних египтян.
Урок-
Научатся. Анализировать
14
которые раскрывают тему урока.
Р.- планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учётом возникших
трудностей. К.- учиться работать в
малой группе над общим
заданием.
П.- воспроизводить по памяти
информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
ориентироваться в учебнике,
словаре; дополнять и расширять
имеющиеся знания и
представления о египетских
фараонах; строить логическую
цепь рассуждений.
Р.- планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учётом возникших
трудностей; прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
К.- подготавливать сообщение о
военных походах Тутмоса III;
работать с картой и
иллюстрациями учебника в малых
группах по единому заданию.
П.- искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов;
характеризовать религию древних
египтян; устанавливать связи
между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Р.- планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учётом возникших
трудностей; прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
К.- рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
П.- искать в сети Интернет
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивать
собственну
ю учебную
деятельност
ь.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивать
собственну
ю учебную
деятельност
ь.
Работать с картой в малых
группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии со
своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Подготовить сообщение о
военных походах Тутмоса III.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; развивать
способность
к
самооценке.
Характеризовать религию древних
египтян. Устанавливать связи
между пантеоном богов и
занятием древних египтян.
Творчески чески разрабатывать
сюжеты для инсценирования на
уроке по теме параграфа.
Понимать
Искать в сети Интернет
10.10
14.10
17.10
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Опрос.
15
16
17
Первое из чудес света.
Возведение каменных
пирамид. Большой Сфинкс.
Пирамида Хеопса. Внешний
вид и внутреннее устройство
храма. Археологические
открытия в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Гробница фараона
Тутанхамона. Образ
Нефертити. Искусство
древнеегипетской скульптуры.
Экспозиция древнеегипетского
искусства в национальных
музеях мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей
исследова
ние
исторические факты на
элементарном уровне,
формулировать
несложные выводы,
пересказывать
содержание текста
учебника. Получат
возможность научиться.
Творчески разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на уроке
по теме параграфа.
Письменность и знания
древних египтян.
Загадочные письмена и их
разгадка. Иероглифическое
письмо. Изобретение
материала и инструмента для
письма. Египетские папирусы.
Школа подготовки писцов и
жрецов. Первооснова научных
знаний. Математика,
астрономия. Изобретение
инструментов отсчета времени:
солнечный календарь,
водяные часы, звездные карты.
Хранители знаний – жрецы.
Повторение (1 ч). Достижения
древних египтян
(ирригационное земледелие,
культовое каменное
строительство, становление
искусства, письменности,
зарождение основ наук).
Неограниченная власть
фараонов. Представление о
загробном воздаянии (суд
Осириса и клятва умершего)
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Самостоятельно
составлять рассказ,
формулировать
несложные выводы,
анализировать факты на
элементарном уровне.
Получат возможность
научиться.
Характеризовать знания
из разных областей наук,
известные древним
египтянам.
Урок
развиваю
щего
контроля
Научатся. Работать с
исторической картой,
логически мыслить,
делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку
зрения. Получат
возможность научиться.
Правильно и грамотно
заполнять рабочую
тетрадь.
Древнее Двуречье. Страна
Глава 5. Западная Азия в древности
Урок
Научатся. Сравнивать
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов;
характеризовать религию древних
египтян; устанавливать связи
между пантеоном богов и
занятиями древних египтян.
Р.- планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учётом возникших
трудностей; прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
К.- рассказывать о внутреннем
устройстве пирамиды.
П.- осуществлять поиск
информации в Интернете о
процессе изготовления папируса
древних египтян.
Р.- планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учётом возникших
трудностей; прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
К.- составлять короткое
сообщение о древних египетских
иероглифах.
П.- самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- решать проблемные и
развивающие задачи
с использованием мультимедиа
ресурсов.
К.- участвовать в
коллективном обсуждении
проблем; проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
(7 часов)
П.- комментировать письменность
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; развивать
способность
к
самооценке.
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в Power
Point по самостоятельно
выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказывать о
внутреннем устройстве пирамиды.
Творче
ское
задание
.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; развивать
способность
к
самооценке.
Составлять короткое сообщение о
древнеегипетских иероглифах.
Осуществлять поиск информации
в Интернете о процессе
изготовления папируса.
Характеризовать знания из разных
областей наук, известные древним
египтянам.
21.10
Проявлять
доброжелат
ельность и
эмоциональ
ную
нравственну
ю
отзывчивост
ь, эмпатию
как
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им.
Составлять шарады, кроссворды
и выполнять к ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по
парте). Анализировать
достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца.
24.10
Понимать
Использовать электронное
28.10
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Опрос.
двух рек. Местоположение,
природа и ландшафт Южного
Двуречья. Ирригационное
земледелие. Схожесть
времени возникновения
государств в Междуречье и
Нильской долине.
Шумерские города Ур и
Урук. Глина как основной
строительный и бытовой
материал. Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни от земли
до неба. Боги шумеров.
Жрецы. Клинопись.
Писцовые школы. Научные
знания.
«открыти
я» нового
знания
географическую среду
Египта и Двуречья,
анализировать
исторический документ
на элементарном уровне,
работать с исторической
картой.
Получат
возможность научиться.
Использовать
электронное издание с
целью виртуального
путешествия по музею.
Составить рассказ об
одном дне из жизни
школьника.
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
Город Вавилон становится
главным в Двуречье. Власть
царя Хаммурапи — власть от
бога Шамаша. Представление
о законах Хаммурапи как
законах богов. Узаконенная
традиция суда над
преступниками. Принцип
талиона. Законы о рабах.
Законы о богачах и бедняках.
Закон о новых отношениях
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Анализировать
исторический документ,
делать выводы,
самостоятельно строить
рассказ. Получат
возможность научиться.
Составлять кроссворд по
теме урока.
19
Финикийские
мореплаватели. География,
природа и занятия населения
Финикии. Средиземное море
и финикийцы.
Виноградарство и
оливководство. Виды
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Показывать на
карте исторические
объекты, читать
несложные карты и
картосхемы с опорой на
их легенду,
самостоятельно строить
Двуречья и выделить её
особенные признаки.
Р.- характеризовать природноклиматические условия Древнего
Двуречья; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения
в процесс с учётом возникших
трудностей; прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
К.- применять правила делового
сотрудничества, сравнивать
разные точки зрения; оформлять
диалогические высказывания,
понимать позицию партнера, в
том числе и отличную от своей;
участвовать в коллективном
обсуждении документальных
источников; обмениваться
мнениями.
П.- выделять основные понятия
параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть. Р.характеризовать свод законов
Хаммурапи; объяснять, почему
законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов;
выстраивать алгоритм действий;
корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с
учётом возникших трудностей;
прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
К.- применять правила делового
сотрудничества; сравнивать
разные точки зрения; определять
последовательность своих
действий; принимать другое
мнение и позицию; допускать
существование других точек
зрения.
П.- ставить и формулировать
проблему урока; самостоятельно
создавать алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Р.- подготовить короткое
сообщение о достижениях
финикийских ремесленников;
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; развивать
способность
к
самооценке.
издание с целью виртуального
путешествия по музею.
Характеризовать природноклиматические условия Древнего
Двуречья. Прокомментировать
письменность Двуречья и
выделить её особенные признаки.
Творче
ское
задание
.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
деятельност
и; развивать
способность
к
самооценке.
Выделять основные понятия
параграфа (не более пяти),
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод
законов Хаммурапи. Объяснять,
почему законы Хаммурапи были
объявлены как законы богов
31.10
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Понимать
значение
знаний для
человека;
сохранять
мотивацию
к учебной
Рассказывать с помощью карты о
место-положении Финикии и
занятиях её жителей.
Подготавливать короткое
сообщение о достижениях
финикийских ремесленников.
Использовать историческую
11.11
Опрос.
Творче
ское
задание
.
ремесел. Развитие торговли в
городах Библ, Сидон, Тир.
Морская торговля и
пиратство. Колонии
финикийцев. Древнейший
финикийский алфавит.
рассказ на основе одногодвух источников знаний.
Получат возможность
научиться.
Использовать
историческую карту,
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
Научатся. Давать
развернутый ответ и
отзыв на него, работать с
разными источниками
информации, читать
несложные карты с
опорой на их легенду.
Получат возможность
научиться.
Объяснять,
почему Библия - наиболее
читаемая книга с
древности и до наших
дней.
20
Библейские сказания.
Ветхий завет. Расселение
древнееврейских племен.
Организация жизни, занятия
и быт древнееврейских
общин. Библия как история в
преданиях еврейских племен.
Переход к единобожию.
Библия и Ветхий завет.
Мораль заповедей Бога Яхве.
Иосиф и его братья.
Библейские мифы и сказания,
исторический и
нравственный опыт
еврейского народа.
Урок
«открыти
я» нового
знания
21
Древнееврейское царство.
Библейские сказания о
войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и
предания о его первых
правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Иерусалим как
столица царства. Храм бога
Яхве. Библейские сказания о
героях.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Составлять
рассказ, обобщать на
основе текста учебника и
исторических
документов. Получат
возможность научиться.
Работать с электронным
тренажером.
22
Ассирийская держава.
Начало обработки железа.
Последствия использования
Урок
«открыти
я» нового
Научатся. Работать с
исторической картой,
историческими
выстраивать алгоритм действий;
корректировать деятельность,
вносить изменения в процесс с
учётом возникших трудностей;
прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материала.
К.- рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях её жителей.
П.- изучать по карте и тексту
учебника территорию расселения
древнееврейских племён;
самостоятельно создавать
алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Р.объяснять значение принятия
единобожия древнееврейскими
племенами; прогнозировать
результаты уровня усвоения
изучаемого материала.
К.- планировать цели и способы
взаимодействия; обмениваться
мнениями, слушать друг друга,
понимать позицию партнера, в
том числе отличную от своей,
согласовывать действия с
партнером.
П.- уметь обобщать информацию
и делать вывод о том, каким
представляли своего царя иудеи;
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач. Р.решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием мультимедиа-,
видео- и аудиоресурсов; выделять
в дополнительном тексте к
параграфу главное и
второстепенное.
К.учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию.
П.- определять причины падения
Ассирийской державы;
самостоятельно создавать
деятельност
и; развивать
способность
к
самооценке.
карту, определять причины
развитой торговли в городах
Финикии: Библ, Сидон, Тир.
Проводить
аналогию и
устанавлива
ть, какому
народу Бог
дал такие же
законы, как
и древним
евреям;
развивать
способность
к
самооценке.
Изучать по карте и тексту
учебника территорию расселения
древнееврейских племён.
Объяснять значение принятия
единобожия древнееврейскими
племенами. Проводить аналогию
и устанавливать, какому народу
Бог дал такие же законы, как и
древним евреям. Объяснять,
почему Библия — наиболее
читаемая книга с древности и до
наших дней.
14.11
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Уметь
формулиров
ать оценку
поступка
(Самсона,
Давида);
выражать
устойчивый
учебнопознаватель
ный интерес
к новым
общим
способам
решения
задач
Решать развивающие и
проблемные задачи с
использованием мультимедиа-,
видео- и аудиоресурсов.
Выделять в дополнительном
тексте к параграфу главное и
второстепенное. Уметь
формулировать оценку поступка
(Самсона, Давида).
18.11
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Проявлять
заинтересов
анность не
Уметь обобщать информацию и
делать вывод о том, каким
представляли своего царя иудеи.
21.11
Опрос.
Творче
ское
железных орудий труда.
Ассирийское войско.
Приспособления для победы
над противником.
Ассирийское царство – одна
из великих держав Древнего
мира. Завоевания
ассирийских царей. Ниневия
– столица ассирийских царейзавоевателей. Царский
дворец. Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства ассирийского
искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель
Ассирийской державы.
знания
документами,
самостоятельно строить
рассказ на основе одногодвух источников знаний.
Получат возможность
научиться.
Находить
аргументы к крылатой
фразе: «Рукописи не
горят».
алгоритм деятельности при
решении проблемы. Р.перечислять достижения
ассирийцев в изобразительном
искусстве, металлургии, военном
деле; принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать
выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном
материале. К.- работать в малых
группах по ифференцированным
заданиям на понимание и
осмысление нового материала.
23
Персидская держава «царя
царей». Три великих царства
в Западной Азии. Город
Вавилон и его сооружения.
Начало чеканки монеты в
Лидии. Завоевания персов.
Персидский царь Кир
Великий: его победы,
военные хитрости и легенды.
Образование персидской
державы (завоевание Мидии,
Лидии, Вавилонии, Египта).
Царь Дарий Первый.
«Царская дорога» и «царская
почта». Система
налогообложения. Войско
персидского царя. Город
Персеполь – столица великой
державы древности.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Работать с
исторической картой и
дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы.
Получат
возможность научиться.
Рассказывать кратко
легенды о персидских
царях.
П.- ставить и формулировать
проблему урока; самостоятельно
создавать алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Р.- систематизировать учебную
информацию о достижениях
персидских царей (по заданному
основанию). К.- аргументировать
свою позицию и координировать
ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной
деятельности.
24
Природа и люди Древней
Индии. Страна между
Гималаями и океаном. Реки
Инд и Ганг. Деревни среди
джунглей. Развитие
оросительного земледелия.
Основные занятия индийцев.
Религия жителей Древней
Глава 6. Индия и Китай в древности (4 часа)
Урок
Научатся. Работать с
П.- показывать на карте основные
«открыти исторической картой,
географические объекты Древней
я» нового сравнивать природные
Индии; самостоятельно выделять
знания
условия разных стран,
и формулировать познавательную
составлять рассказ.
цель; использовать общие приёмы
Получат возможность
решения поставленных задач. Р.научиться.
Объяснять, выделять ключевые понятия,
каких животных
характеризующие индийскую
только в
личном
успехе, но и
в решении
проблемных
заданий
всей
группой;
выражать
положитель
ное
отношение к
процессу
познания;
адекватно
понимать
причины
успешности/
неуспешнос
ти учебной
деятельност
и.
Проявлять
эмпатию как
осознанное
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им,
которое
выражается
в поступках,
направленн
ых на
помощь и
обеспечение
благополучи
я.
Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям
на понимание и осмысление
нового материала. Перечислять
достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле.
Находить аргументы к крылатой
фразе: «Рукописи не горят».
Определять причины падения
Ассирийской державы.
задание
.
Работать с исторической картой и
дополнительными источниками по
вопросу расширения территории
державы. Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских царей
(по заданному основанию).
Рассказывать кратко легенды о
персидских царях.
25.11
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Выражать
устойчивый
учебнопознаватель
ный интерес
к новым
общим
способам
Рассказывать о местоположении
Индии, особенностях её
ландшафта и климата. Показывать
на карте основные географические
объекты Древней Индии.
Объяснять, каких животных
почитали индийцы и почему.
Выделять ключевые понятия,
28.11
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Индии. Древнейшие города.
почитали индийцы и
почему.
25
Индийские касты. Миф о
происхождении четырех каст.
Обряд жертвоприношения
богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое
общество: Варны и касты
знатных воинов,
земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые». Знания.
Книги. Возникновение
буддизма. Объединение
Индии царем Ашока.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Пересказывать
содержание текста
учебника, документа,
самостоятельно строить
рассказ на основе одногодвух источников знаний.
Получат возможность
научиться.
Перечислять достижения
древних индийцев.
26
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
География, природа и
ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Учение
Конфуция. Китайские
иероглифы. Китайская наука
учтивости.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Показывать
на карте исторические
объекты, формулировать
несложные выводы,
работать с текстом
учебника, выделять
главное. Получат
возможность научиться.
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию учтивости.
27
Первый властелин единого
Китая. Объединение Китая
при Цинь Шихуане.
Завоевательные войны,
расширение территории
Китая. Великая китайская
стена. Деспотия Цинь
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся. Строить
рассказ на основе текста
учебника, формулировать
несложные выводы.
Работать с исторической
картой, логически
мыслить, делать выводы,
историю и культуру; учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения; осуществлять
пошаговый контроль. К.рассказывать о местоположении
Индии, особенностях её
ландшафта и климата.
П.- составлять простой план
пунктов параграфа по выбору;
использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- сравнивать основные
положения брахманизма и
буддизма; подготовить сообщение
о жизни Будды; учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения; осуществлять
пошаговый контроль. К.рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что
брахманы – хранители знаний.
П.- самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- определять и формулировать
особенности китайской религии;
работать по специально
разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом;
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, оценивать
правильность выполнения
действия.
К.- участвовать в коллективном
обсуждении проблем; проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
П.- выделять своеобразие древней
китайской цивилизации,
проявившееся в ее достижениях;
Называть материал для письма в
Египте, Двуречье, Китае, Индии;
использовать дополнительные
источники информации для
решения
задач.
характеризующие индийскую
историю и культуру.
Выражать
адекватное
понимание
причин
успешности/
неуспешнос
ти учебной
деятельност
и.
Составлять простой план пунктов
пара-графа по выбору.
Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что
брахманы — хранители знаний.
Сравнивать основные положения
брахманизма и буддизма.
Подготовить сообщение о жизни
Будды. Перечислять достижения
древних индийцев.
2.12
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Проявлять
доброжелате
льность и
эмоциональ
ную
нравственну
ю
отзывчивост
ь, эмпатию
как
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им.
Вести поиск по карте и
комментировать местоположение
Китая. Работать по специально
разработанным рабочим картам в
соответствии с регламентом.
Определять и формулировать
особенности китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости.
5.12
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Рассказыват
ь об
отношениях
Китая с
соседями;
выражать
адекватное
. Рассказывать об отношениях
Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять
своеобразие древней китайской
цивилизации, проявившееся в её
достижениях. Составлять
9.12
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Шихуана. Свержение
наследников Цинь Шихуана.
Открытия китайцев: шелк,
чай, бумага, компас. Великий
шелковый путь.
28
29
Повторение (1 ч). Вклад
народов Древнего Востока в
мировую историю и культуру
Греки и критяне.
. Древнейшие города:
Микены, Тиринф, Пилос,
Афины. Критское царство.
Кносский дворец. Морское
могущество Крита. Тайна
критской письменности.
Гибель Критского царства.
Мифы о Тесее и Минотавре,
Дедале и Икаре.
обобщать, высказывать
свою точку зрения.
Урок
развиваю
щего
контроля
Научатся. Работать с
исторической картой,
логически мыслить,
делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку
зрения. Получат
возможность научиться.
Правильно и грамотно
заполнять рабочую
тетрадь.
Древняя Греция (21 час)
Глава 7. Древнейшая Греция (5 ч)
Урок
Научатся. Правильно
«открыти показывать на карте
я» нового исторические объекты,
знания
работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями,
сравнивать природные
условия разных стран.
Получат возможность
научиться.
Называть
отличительные признаки
критской культуры.
создания коротких
информационных материалов. Р.объяснять причины возведения
Великой Китайской стены;
показывать на карте самые
известные города Древнего
Востока и соотносить их
местоположение с современной
картой, объектами на их
территории; учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения; осуществлять
пошаговый контроль. К.участвовать в коллективном
обсуждении проблем; проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
П.- самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- решать проблемные и
развивающие задачи
с использованием мультимедиа
ресурсов.
К.- участвовать в
коллективном обсуждении
проблем; проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
понимание
причин
успешности/
неуспешнос
ти учебной
деятельност
и.
кроссворды по тематике урока
Проявлять
доброжелате
льность и
эмоциональ
ную
нравственну
ю
отзывчивост
ь, эмпатию
как
понимание
чувств
других
людей и
сопережива
ние им.
. Рассказывать об отношениях
Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять
своеобразие древней китайской
цивилизации, проявившееся в её
достижениях. Составлять
кроссворды по тематике урока
12.12
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
П.- использовать дополнительные
источники информации для
создания коротких
информационных материалов.
Р.- работать с картой, заданиями
рабочей тетради; учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения; осуществлять
пошаговый контроль.
К.- определять и комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря;
Рассказывать
миф о Дедале
и Икаре и
выявлять его
нравственный
контекст;
выражать
адекватное
понимание
причин
успешности/н
еуспешности
учебной
Определять и комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Называть отличительные
признаки критской культуры.
Работать с картой, заданиями
рабочей тетради. Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и
выявлять его нравственный
контекст.
16.12
Опрос
30
Микены и Троя.
«Архитектура великанов».
Каменные львиные ворота.
Древнейшее греческое
письмо. Заселение островов
Эгейского моря. Вторжение в
Грецию с севера
воинственных племен и его
последствия
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
На
основе документальных
источников и текста
документа давать
характеристику событиям
и их участникам. Получат
возможность научиться.
Определить, какое
событие произошло
раньше других и
насколько по сравнению с
другими.
31
Поэмы Гомера «Илиада»
Миф о Троянской войне.
Мораль поэмы.
Урок
«открыти
я» нового
знания
32
Поэмы Гомера «Одиссея»
География странствий царя
Одиссея. Мораль поэмы.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Составлять рассказ,
делать выводы,
использовать
исторические документы
как источник знаний.
Получат возможность
научиться.
Самостоятельно
выполнять задания
рабочей тетради по теме
урока; последовательно
рассказывать обо всех
приключениях Одиссея.
проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
П.- на ленте времени обозначать
падение Вавилона, объединение
Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну; выбирать
верные критерии для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
искать и извлекать нужную
информацию по заданной теме в
адаптированных источниках
различного типа.
Р.- выделять отличия между
микенской и критской
культурами; учитывать
установленные правила в
планировании и контроле способа
решения; осуществлять
пошаговый контроль.
К.- показывать на карте
местоположение Микен;
овладевать различными видами
публичных выступлений
(высказывания, монолог,
дискуссия) и следование
этическим нормам и правилам
ведения диалога.
П.- раскрывать кратко суть поэмы
Гомера «Илиада»; в группах
соотносить с картой путь Одиссея
домой, в Итаку; самостоятельно
создавать алгоритм деятельности
при решении проблемы.
Р.читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно. К.адекватно использовать речевые
средства для эффективного
решения разнообразных
коммуникативных задач.
деятельности.
Работать в
малых
группах по
дифференцир
ованным
заданиям.
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия между
микенской и критской
культурами. Работать в малых
группах по
дифференцированным заданиям.
На ленте времени обозначать
падение Вавилона, объединение
Цинь Шихуаном Китая,
Троянскую войну. Определить,
какое событие произошло
раньше других и насколько по
сравнению с другими.
19.12
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Рассказывать
легенду о
жизни Гомера;
характеризова
ть образы
основных
героев
«Илиады»;
выделять
основные вехи
пути Одиссея
домой;
сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу.
Рассказывать легенду о жизни
Гомера. Раскрывать кратко суть
поэмы Гомера «Илиада».
Характеризовать образы
основных героев «Илиады».
Самостоятельно выполнять
задания рабочей тетради по теме
урока.
В группах соотносить с картой
путь Одиссея домой, в Итаку.
Выделять основные вехи пути
Одиссея домой.
Последовательно рассказывать о
всех приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
23.12
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Опрос.
Творче
ское
задание
.
26.12
33
Религия древних греков.
Боги Греции. Основные
занятия греков и их
покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон
олимпийских богов. Мифы о
Деметре и Персефоне. Миф о
Прометее. Миф о Дионисе и
Геракле. Миф о споре Афины
с Посейдоном.
34
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу.
Местоположение и природа
Аттики. Дефицит земли.
Перенаселенность Аттики.
Основные занятия населения
Аттики: садоводство,
виноградарство,
оливководство. Знать и демос
в Афинском полисе. Ареопаг
и архонты. Законы Драконта.
Долговое рабство.
Нарастание недовольства
демоса.
35
Зарождение демократии в
Афинах. Демос восстает
против знати.
Демократические реформы
Солона. Отмена долгового
рабства. Перемены в
управлении Афинами.
Народное собрание и
граждане Афин. Создание
выборного суда. Солон о
своих законах.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями,
выделять главное.
Получат возможность
научиться.
Сравнить
пантеон богов египтян и
греков.
П.- объяснять связь между
явлениями природы и греческими
богами; самостоятельно выделять
и формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- устанавливать целевые
приоритеты; уметь прилагать
волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути
достижения целей .
К.выполнять задания по техникам
диалога: «лесенка», «микрофон»,
«вертушка» .
Глава 8. Полюсы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)
Урок
Научатся.
П.- самостоятельно выделять и
«открыти Использовать
формулировать познавательную
я» нового исторические документы цель; использовать общие приёмы
знания
как источники знаний.
решения поставленных задач.
Получат возможность
Р.- характеризовать греческий
научиться.
Выделять
демос, общество в целом;
признаки греческого
устанавливать целевые
полиса.
приоритеты; уметь прилагать
волевые усилия и преодолевать
трудности и препятствия на пути
достижения целей.
К.находить на карте и устно
комментировать положение
Аттики, занятия её населения;
формулировать собственное
мнение и позицию.
Урок
Научатся.На основе
П.- уметь выполнять
«открыти документальных
познавательные и практические
я» нового источников и текста
задания, в том числе с
знания
документа давать
использованием проектной
характеристику событиям деятельности на уроках и в
и их участникам. Получат доступной социальной практике;
возможность научиться.
формулировать свою точку
Давать оценку поступкам
зрения. Р.- сравнивать законы
Солона, его противникам
Драконта и Солона; устанавливать
и единомышленникам.
целевые приоритеты. К.- уметь
вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному
учителем.
Оценивать
роль Зевса,
Афины,
Посейдона в
жизни греков;
давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам
Геракла;
выражать
устойчивый
учебнопознавательн
ый интерес к
новым общим
способам
решения
задач.
Объяснять связь между
явлениями природы и
греческими богами. Давать
нравственную оценку
героическим поступкам Геракла.
Сравнить пантеон богов египтян
и греков. Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни
греков. Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка»,
«микрофон», «вертушка».
13.01
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита по
сравнению с
финикийским;
выражать
устойчивый
учебнопознавательн
ый интерес к
новым общим
способам
решения
задач.
Находить на карте и устно
комментировать положение
Аттики, занятия её населения.
Выделять признаки греческого
полиса. Характеризовать
греческий демос, общество в
целом. Перечислять
преимущества греческого
алфавита по сравнению с
финикийским.
16.01
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Показывать на
примере
реформ
Солона смысл
понятия
«демократия»,
её роль в
улучшении
жизни
основной
массы народа;
выражать
устойчивый
Показывать на примере реформ
Солона смысл понятия
«демократия», её роль в
улучшении жизни основной
массы народа. Сравнивать
законы Драконта и Солона.
Уметь вести диалог с товарищем
по заданию, предложенному
учителем. Давать оценку
поступкам Солона, его
противникам и
единомышленникам.
20.01
Опрос.
Творче
ское
задание
.
36
Древняя Спарта. География,
природа и ландшафт
Лаконии. Полис Спарты.
Завоевание спартанцами
Лаконии и Мессении.
Спартанцы и илоты. Спарта –
военный лагерь. Управление
Спартой и войском.
Спартанское воспитание.
«Детский» способ
голосования. Легенда о поэте
Тиртее.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Правильно показывать на
карте места изучаемых
событий, анализировать
ответы товарищей,
составлять рассказ.
Получат возможность
научиться.
Составлять
рассказ о жизни и
традициях спартанцев.
П.- самостоятельно выделять и
формулировать познавательную
цель; использовать общие приёмы
решения поставленных задач. Р.характеризовать основные группы
населения и их положение;
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, оценивать
правильность выполнения
действия.
К.- показывать на карте и
рассказывать о местоположении
Спарты.
37
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Чёрного морей. Причины
колонизации. Выбор места
для колонии. Развитие
межполисной торговли.
Греки и скифы на берегах
Черного моря. Отношения
колонистов с местным
населением. Единство мира и
культуры эллинов. Эллада –
колыбель греческой
культуры.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Показывать на карте
исторические объекты,
читать несложные карты
и картосхемы с опорой на
их легенду, составлять
рассказ. Получат
возможность научиться.
Комментировать наряд
грека.
П.- объяснять причины греческой
колонизации, её географию;
использовать общие приёмы
решения поставленных задач.
Р.- выделять общее, что связывало
греческие колонии; сравнивать
финикийскую и греческую
территории колонизации;
оценивать правильность
выполнения действия. К.участвовать в коллективном
обсуждении проблем; проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач.
38
Олимпийские игры в
древности. Праздник,
объединявший эллинов.
Олимпия – город, где
зародилась традиция
Олимпийских игр.
Подготовка к общегреческим
играм. Атлеты. Пять
незабываемых дней. Виды
состязаний. Награды
Урок
«открыти
я» нового
знания
учебнопознавательн
ый интерес к
новым общим
способам
решения
задач.
Составлять
рассказ о
жизни и
традициях
спартанцев;
проявлять
доброжелател
ьность и
эмоциональну
ю
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
е им.
Проявлять
доброжелател
ьность и
эмоциональну
ю
нравственную
отзывчивость,
эмпатию как
понимание
чувств других
людей и
сопереживани
е им.
Показывать на карте и
рассказывать о местоположении
Спарты. Характеризовать
основные группы населения и
их положение. Составлять
рассказ о жизни и традициях
спартанцев.
23.01
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Объяснять причины греческой
колонизации, её географию.
Выделять общее, что связывало
греческие колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую
территории колонизации.
Комментировать наряд грека.
27.01
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Составлять развёрнутый план
одной части параграфа.
Составлять «паспорт понятий»
отдельного пункта параграфа.
Использовать
мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на
уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для общества
того времени.
30.01
39
победителям. Легенды о
знаменитых атлетах.
Возвращение в родной город.
Воспитательная роль
Олимпийских игр
Победа греков над персами
в Марафонской битве.
Тактика и героизм стратега
Мильтиада. Греческая
фаланга.
40
Нaшecтвие персидских
войск на Элладу.
Подготовка эллинов к новой
войне. Вторжение персов в
Элладу. Защита Фермопил.
Подвиг трехсот спартанцев и
царя Леонида. Саламинское
сражение. Роль Фемистокла и
афинского флота в победе
греков. Разгром персов при
Платеях. Причины победы
греков.
41
В гаванях афинского порта
Пирей. Военный и торговый
флот. Гражданское и
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Составлять рассказ,
анализировать
исторические документы,
делать несложные
выводы.
Получат
возможность научиться.
Рассказывать о подвиге
юноши, сообщившем
грекам о победе в
Марафоне.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Показывать на карте
исторические объекты,
читать несложные карты
и картосхемы с опорой на
их легенду, составлять
рассказ.
Получат
возможность научиться.
Инсценировать события
одного из сражений.
П.- строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей; объяснять
явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования.
Р.- использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о Марафонской битве;
оценивать правильность
выполнения действия.
К.- учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию.
П.- использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа: о создании военного
флота; о Фермопильском
сражении; о Саламинской битве.
Р.- учитывать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
осуществлять пошаговый
контроль. К.- участвовать в
коллективном обсуждении
проблем; проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Выделять и
обозначать
причины,
цели, силы
сторон в
сражении;
выражать
адекватное
понимание
причин
успешности/н
еуспешности
учебной
деятельности.
Называть цели
Ксеркса и
греческих
полисов в
войне;
группировать
факторы,
благодаря
которым
маленький
народ победил
огромную
военную
державу;
выражать
адекватное
понимание
причин
успешности/н
еуспешности
учебной
деятельности.
Глава 9. Возвышение Афин в V (5-м) веке до н.э. и расцвет демократии(5ч.)
Урок
Научатся.
П.- использовать информацию
Выражать
«открыти Обобщать отдельные
видеофильма, электронных
адекватное
я» нового события и формулировать изданий, презентаций для
понимание
Выделять и обозначать
причины, цели, силы сторон в
сражении. Рассказывать о
подвиге юноши, сообщившем
грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о Марафонской битве.
3.02
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события одного
из сражений. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа: о
создании военного флота; о
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
6.02
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
10.02
Опрос.
Творче
ское
42
негражданское население
Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и рабский
труд. Афины – крупнейший
центр ремесла и торговли.
знания
несложные выводы,
работать с
иллюстрациями
учебника и
историческими
документами. Получат
возможность научиться.
Оценивать, насколько
возможной была покупка
раба для каждого грека.
В городе богини Афины
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Составлять рассказ,
описывать памятники
культуры, правильно
употреблять и объяснять
исторические термины,
понятия.
Получат
возможность научиться.
Составлять кроссворд на
самостоятельно
выбранную тему (в
соответствии с темой
урока).
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями,
выделять главное,
составлять рассказ.
Получат возможность
научиться. Выполнять
практическую работу с
текстом по
дифференцированным
заданиям.
Город Афины и его районы.
Миф о рождении богини
Афины. Район Керамик.
Посуда с краснофигурными и
чернофигурными рисунками.
Агора – главная площадь
Афин. Быт афинян. Храмы
Акрополя. Особенности
архитектуры храмов. Фидий.
43
В афинских школах и
гимназиях
Воспитание детей
педагогами. Образование
афинян. Рабы-педагоги.
Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии.
Греческие ученые о природе
человека. Скульптура.
Обучение красноречию.
составления собственного
рассказа о гаванях;
характеризовать положение
граждан, переселенцев, рабов в
греческих полисах; сравнивать
военную и торговую гавани.
Р.- учитывать установленные
правила в планировании и
контроле способа решения;
осуществлять пошаговый
контроль. К.- учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных позиций
в сотрудничестве; формулировать
собственное мнение и позицию.
П.- формулировать собственное
мнение об архитектурных
сооружениях Афин; составлять
план виртуальной экскурсии по
Акрополю; создавать короткую
презентацию в Power Роint об
одном из храмов Акрополя
совместно с родителями или
старшеклассниками. Р.самостоятельно формулировать
цели урока после
предварительного обсуждения;
удерживать цель деятельности до
получения ее результата; уметь
оценивать свою работу на уроке;
анализировать эмоциональное
состояние, полученное от
деятельности на уроке.
К.рассказывать о наиболее
значимых частях Афин;
взаимодействовать с
окружающими; формулировать
вопросы.
П.- последовательно рассказывать
о каждой из школ; сравнивать
типы школ и систему обучения в
них; объяснять причины особой
любви греков к представлениям;
называть отличительные признаки
комедии и трагедии; строить
логические цепочки рассуждений;
осуществлять поиск необходимой
информации (из материалов
учебника, по воспроизведению в
памяти).
причин
успешности/н
еуспешности
учебной
деятельности.
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события одного
из сражений. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа: о
создании военного флота; о
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
задание
.
Понимать
необходимост
ь учения,
выраженного
в
преобладании
учебнопознавательн
ых мотивов и
предпочтении
социального
способа
оценки
знаний;
оценивать
собственную
учебную
деятельность.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события одного
из сражений. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа: о
создании военного флота; о
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
13.02
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Понимать
необходимост
ь учения;
определять
границы
собственного
знания и
незнания.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события одного
из сражений. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа: о
17.02
Опрос.
Творче
ское
задание
.
44
В театре Диониса.
Возникновение театра в
Древней Греции. Устройство.
Театральные актеры.
Театральные представления:
трагедии и комедии.
Воспитательная роль
театральных представлений.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
На
основе документальных
источников и текста
документа давать
характеристику событиям
и их участникам. Получат
возможность научиться.
Оценивать роль
современного театра для
общества.
45
Афинская демократия при
Перикле. Сущность
афинской демократии в V в.
до н.э. Выборы на
общественные должности в
Афинах. Полномочия и роль
Народного собрания, Совета
Пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы
на выборных должностях.
Друзья и соратники Перикла.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Работать с текстом
учебника и
историческими
документами, обобщать
отдельные события и
формулировать
несложные выводы.
Получат возможность
научиться.
Узнать
больше о друзьях и
соратниках Перикла:
Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл,
Фидий. Афинский мудрец
Сократ.
46
Города Эллады
подчиняются Македонии.
Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Аристотель –
учитель Александра.
Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни.
Потеря Грецией
независимости. Битва при
Херонее. Гибель Филиппа.
Александр – царь Македонии
Р.- удерживать цель деятельности
до получения ее результата;
осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности;
прогнозировать результаты
усвоения изучаемого материала.
К.- комментировать строки из
трагедии Софокла «Антигона»;
применять правила делового
сотрудничества; сравнивать
разные точки зрения; оформлять
диалогические высказывания.
П.- поиск информации в
интернете о единомышленниках,
друзьях Перикла; формулировать
ответы на вопросы учителя.
Р.- называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании
Афин; группировать информацию
о демократических
преобразованиях во время
руководства полисом Перикла;
проявлять умения
ориентироваться в учебнике;
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
К.применять правила делового
сотрудничества, сравнивать
разные точки зрения; вступать в
коллективное сотрудничество,
участвовать в обсуждении
вопросов.
Глава 10. Македонские завоевания в IV (4-м) веке до н.э.(3ч)
Урок
Научатся.
П.- сравнивать политический курс
«открыти Составлять рассказ,
Филиппа и Александра
я» нового делать выводы,
Македонских; объяснять причины
знания
использовать
потери независимости Грецией;
исторические документы
осуществлять поиск необходимой
как источник знаний.
информации (из материалов
Получат возможность
учебника, рассказа учителя);
научиться.
уметь структурировать знания.
Характеризовать
Р.- показывать на карте и
политические методы
объяснять местонахождение
Филиппа Македонского.
Македонии; оценивать
Понимать
необходимост
ь учения;
определять
границы
собственного
знания и
незнания.
Самостоятель
но
подготавливат
ь
тематические
сообщения по
выбору;
мотивировать
свои действия,
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивать
собственную
учебную
деятельность.
Разъяснять
причины, по
которым
Демосфен не
был услышан;
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивать
создании военного флота; о
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события одного
из сражений. Использовать
информацию видеофильма,
электронных изданий,
презентаций для составления
собственного рассказа: о
создании военного флота; о
Фермопильском сражении; о
Саламинской битве.
Самостоятельно
подготавливать тематические
сообщения по выбору. Называть
заслуги Перикла в
восстановлении и процветании
Афин. Поиск информации в
Интернете об
единомышленниках, друзьях
Перикла. Группировать
информацию о демократических
преобразованиях во время
руководства полисом Перикла.
Показывать на карте и
объяснять место-нахождение
Македонии. Характеризовать
политические методы
Филиппа Македонского.
Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра
Македонских. Объяснять
причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по
20.02
Опрос.
Творче
ское
задание
.
24.02
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
27.02
Опрос.
Творче
ское
задание
.
и Греции.
47
Поход Александра
Македонского на Восток.
Первые победы: река Граник.
Победа над войском Дария III
у города Исс. Походы в
Финикию, Египет.
Провозглашение Александра
богом и сыном бога Солнца.
Основание Александрии.
Победа при Гавгамелах.
Гибель Персидского царства.
Поход в Индию – начало
пути к завоеванию мира.
Изменение великих планов.
Возвращение в Вавилон.
Писатели об Александре
Македонском.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Работать с исторической
картой, на основе текста
учебника и документа
давать характеристику
участников исторических
событий, оценку их
деятельности. Получат
возможность научиться.
Составлять исторический
портрет.
48
В Александрии Египетской.
Распад державы Александра
после его смерти.
Складывание пространства
эллинистического мира на
территории державы
А.Македонского: Египетское,
Македонское, Сирийское
царства. Александрия
Египетская. Фаросский маяк
– одно из чудес света. Музей.
Александрийская библиотека.
Урок
«открыти
я» нового
знания
Научатся.
Показывать на карте
исторические объекты,
работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями,
составлять рассказ.
Получат возможность
научиться.
Рассказывать об
Александрии – центре
эллинистического мира.
эмоциональное состояние,
полученное от деятельности на
уроке.
К.- применять правила
делового сотрудничества,
сравнивать разные точки зрения;
вступать в коллективное
сотрудничество, участвовать в
обсуждении вопросов,
обмениваться мнениями, слушать
друг друга, согласовывать
действия с партнером.
П.- используя карту и её легенду,
рассказывать о военных событиях
похода Александра Македонского
на Восток; оценивать поступки А.
Македонского, его противников;
уметь структурировать знания,
самостоятельно выделять и
формулировать цели. Р.оценивать эмоциональное
состояние, полученное от
деятельности на уроке.
К.характеризовать ситуацию на
Востоке, которая способствовала
победам А.Македонского;
участвовать в обсуждении
вопросов, обмениваться
мнениями, слушать друг друга,
согласовывать действия с
партнером.
П.- называть причины распада
державы А.Македонского;
показывать на карте возникшие
государства; сравнить
Александрию и Афины;
устанавливать причинноследственные связи и
зависимости между объектами.
Р.- самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения;
удерживать цель деятельности до
получения ее результата;
осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности;
прогнозировать результаты
усвоения изучаемого материала.
К.- применять правила делового
сотрудничества; сравнивать
разные точки зрения; оформлять
собственную
учебную
деятельность.
которым Демосфен не был
услышан в Греции.
Понимать
значение знаний
для человека и
принимать его;
мотивировать
свои действия,
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
оценивать
собственную
учебную
деятельность.
Используя карту и её легенду,
рассказывать о военных
событиях похода Александра
Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на
Востоке, которая
способствовала победам А.
Македонского. Оценивать
поступки А. Македонского,
его противников.
2.03
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Понимать
необходимость
учения;
определять
границы
собственного
знания и
незнания.
Называть причины распада
державы А. Македонского.
Показывать на карте
государства, образовавшиеся в
ходе распада державы.
Рассказывать об Александрии
— центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию
и Афины.
5.03
Опрос.
Творче
ское
задание
.
49
50
51
Повторение (1 ч). Вклад
древних эллинов в мировую
культуру. Условия
складывания и своеобразие
эллинистической культуры.
Управление обществом в
странах Древнего Востока и в
Афинском полисе.
Особенности афинской
демократии.
Урок
развиваю
щего
контроля
Научатся.
Работать с исторической
картой, логически
мыслить, делать выводы,
обобщать, высказывать
свою точку зрения.
Получат возможность
научиться.
Характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой
мифологии.
диалогические высказывания,
понимать позицию партнёра, в
том числе и отличную от своей,
согласовывать действия с
партнёром; вступая в
коллективное сотрудничество.
П.- называть самое известное в
Древней Греции: имя поэта,
название храма, место сражения,
имя стратега, завоевателей
Греции; объяснять значение
понятий: демократия, стратег,
оратор, спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Р.принимать учебную задачу;
удерживать цель деятельности до
получения ее результата;
осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности;
учитывать выделенные учителей
ориентиры действий;
прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материала. К.- применять правила
делового сотрудничества;
сравнивать разные точки зрения.
Древний Рим ( 18часов)
Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Древний Рим. Легенда об
Урок
Научатся.
П.- сравнивать природные
основании Рима. Ромул –
«открыти Сравнивать и описывать
условия Греции и Рима;
первый царь Рима. Город на
я» нового природные условия двух
соотносить время возникновения
семи холмах и его обитатели.
знания
стран, составлять рассказ, Рима и событий, происходивших
Занятие римлян. Верования.
правильно показывать на
в Греции; характеризовать
Управление ранним Римом.
карте изучаемые объекты. Римскую республику и причины
Отказ римлян от царской
Получат возможность
её возникновения; сравнивать
власти.
научиться.
территориальные приобретения
Рассказывать легенды,
Рима во II и III вв. до н.э.;
связанные с историей
объяснять, где население больше
Рима.
участвовало во власти: в Греции
или Риме; сравнивать устройство
римской республики с греческим
полисом; представлять сообщения
и доклады в соответствии с
требованиями регламента;
использовать карты, мультимедиа
ресурсы, другие источники
информации для формирования
Урок
Научатся.
Завоевание Римом Италии.
устойчивых представлений о
Возникновение республики.
«открыти Анализировать
Древнем РимеР.- осуществлять
Консулы – ежегодно
я» нового исторические факты:
самостоятельный контроль своей
выбираемые правители Рима. знания
распознавать
Понимать
значение знаний
для человека и
принимать его;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
развивают
способность к
самооценке.
Называть самое известное в
Древней Греции: имя поэта,
название храма, ме¬сто
сражения, имя стратега,
завоевателей Греции.
Объяснять значение понятий:
демо¬кратий, стратег, оратор,
спартанское воспи¬тание,
Олимпийские игры.
Характеризовать основных
богов и героев
древнегреческой мифологии.
9.03
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Понимать
значение знаний
для человека и
принимать его;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
развивают
способность к
самооценке.
Сравнивать природные
условия Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения Рима и
событий, происходивших в
Греции. Рассказывать
легенды, связанные с
историей Рима.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникнове-нием Рима.
Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие
источники информации для
формиро¬вания устойчивых
представлений о Древнем
Риме.
Исследовать по карте,
мультимедиаресурсам
территории, завоёванные
Римом. Характеризовать
12.03
Опрос.
Творче
ское
задание
.
16.03
Опрос.
Творче
ское
задание
Борьба плебеев за свои права.
Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян.
Пиррова победа.
Установление господства
Рима над Италией. Решение
земельного вопроса для
плебеев.
52
Устройство Римской
республики. Плебеи –
полноправные граждане
Рима. Отмена долгового
рабства. Выборы двух
консулов. Принятие законов.
Роль Сената в Риме. Римское
войско и римские легионы.
53
Вторая война Рима с
Карфагеном. Карфаген —
преграда на пути к
Сицилии. Карфаген —
стратегический узел в
Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание
военного флота. Захват
Сицилии Поход Ганнибала
через снежные Альпы.
Вторжение войск Ганнибала
в Италию. Союз с галлами.
Путь к Риму. Разгром римлян
при Каннах. Тактика
Ганнибала и тактика римлян.
Первая морская победа
римлян. Окончание войны.
Победа Сципиона над
Ганнибалом при Заме.
Установление господства
Рима во всем восточном
Средиземноморье. Рост
римского государства.
Политика Рима «разделяй и
54
существенные признаки и деятельности; учитывать
интересы различных
выделенные учителей ориентиры
общественных групп,
действий; прогнозировать
обобщать отдельные
результаты уровня усвоения
события и формулировать изучаемого материала.
несложные выводы.
К.- оформлять диалогические
Получат возможность
высказывания, обмениваться
научиться. Выделять
мнениями, слушать друг друга,
причины побед римского принимать другое мнение и
войска, в том числе над
позицию.
Пирром.
Урок
Научатся.
«открыти Анализировать
я» нового исторические факты:
знания
распознавать
существенные признаки и
интересы различных
общественных групп,
обобщать отдельные
события и формулировать
несложные выводы.
Получат возможность
научиться. Составлять
сравнительные таблицы.
Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
Урок
Научатся.
П.- называть причины
«открыти Работать с исторической
карфагенских войн; отмечать
я» нового картой, самостоятельно
цели сторон во второй
знания
составлять рассказ,
карфагенской войне; перечислять
давать отзыв на ответы
причины поражения Ганнибала в
одноклассников,
войне с римлянами;
выделять главное из
характеризовать цели, поступки
рассказа учителя.
Ганнибала; работать с картой в
Получат возможность
процессе изучения
научиться. Составлять
событий, обеспечивших
сравнительные таблицы.
господство Рима в
Средиземноморье;
охарактеризовать способы
подчинения государств власти
Рима; составлять простой план
параграфа; объяснять причины
широкого распространения
рабства во всех сферах жизни
римлян; доказывать бесправное
положение рабов в Риме.
Р.- принимать учебную задачу;
Урок
Научатся.
удерживать цель деятельности до
«открыти Обобщать отдельные
получения ее результата;
я» нового события, формулировать
осуществлять самостоятельный
знания
несложные выводы,
контроль своей деятельности;
работать с текстом
Римскую республику и
причины её возникновения.
Выделять причины побед
римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать
территориальные приобретения Рима во II и III вв.
до н. э.
Понимать
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний;
сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
развивать
способность к
самооценке.
.
Сравнивать устройство
римской республики с
греческим полисом.
Объяснять, где население
больше участвовало во
власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть
преимущества легиона в
отношении фаланги.
Представлять сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями регламента.
19.03
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Называть причины
карфагенских войн. Отмечать
цели сторон во второй
карфагенской войне.
Показывать по карте и
комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать
цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне
с римлянами.
30.03
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Работать с картой в процессе
изучения событий,
обеспечивших господство
Рима в Средиземноморье.
Охарактеризовать способы
2.04
Опрос.
Творче
ское
задание
.
властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа. Смерть
Ганнибала. Средиземноморье
– провинция Рима.
55
Рабство в древнем Риме.
Завоевательные походы Рима
– главный источник рабства.
Политика Рима в провинциях.
Наместники. Использование
рабов в сельском хозяйстве,
быту римлян. Раб –
«говорящее орудие».
Гладиаторские игры –
любимое зрелище римлян.
Амфитеатры.
56
Земельный закон братьев
Гракхов. Дальние заморские
походы и разорение
земледельцев Италии. Потери
имущества бедняками.
Заступник бедняков Тиберий
Гракх. Принятие земельного
закона Тиберия Гракха.
Гибель Гракха. Дальнейшее
разорение земледельцев
Италии. Гай Гракх продолжатель дела брата.
Гибель Гая.
Восстание Спартака.
Крупнейшее в древности
восстание рабов в Италии.
Первая победа восставших.
Оформление армии
восставших. Разгром армии
рабов римлянами под
руководством Красса.
Причины поражения
восставших.
57
58
Единовластие Цезаря.
Превращение римской армии
учебника. Получат
учитывать выделенные учителей
возможность научиться.
ориентиры действий;
Рассказывать о падении
прогнозировать результаты
Македонского царства и
уровня усвоения изучаемого
его значении для
материала.
К.эллинистического мира,
показывать по карте и
для Рима.
комментировать поход
Ганнибала; вступать в речевое
Урок
Научатся.
общение, участвовать в диалоге;
«открыти Работать с
работать с книгой;
я» нового историческими
взаимодействовать с
знания
источниками, текстом
окружающими; формулировать
учебника, давать
характеристику событиям вопросы.
и их участникам. Получат
возможность научиться.
Ответить на вопрос: «В
чем главное отличие раба
от свободного человека?»
Глава 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)
Урок
Научатся.
П.- называть причины, которые
«открыти Анализировать
заставили Т. Гракха выступить в
я» нового исторические факты:
защиту бедняков; устанавливать
знания
распознавать
причины гражданских войн в
существенные признаки и Риме; работать в малых группах,
интересы различных
систематизируя информацию;
общественных групп.
высчитывать, сколько лет
Получат возможность
римляне жили в мире; оценивать
научиться. Ответить на поступки братьев Гракхов во
вопрос: «Почему народ
благо менее защищённых
помнил о Гракхах и чтил
римлян; прослеживать движение
их память?»
войска Спартака по карте,
комментировать события и
поступки; составлять рассказ от
Урок
Научатся.
имени Спартака, сенатора,
«открыти Составлять рассказ,
Красса.
Р.- самостоятельно
я» нового делать выводы,
формулировать цели урока после
знания
элементарно
предварительного обсуждения;
анализировать
удерживать цель деятельности до
изучаемые события,
получения ее результата;
правильно показывать на
карте изучаемые объекты. осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности.
Получат возможность
К.- применять правила делового
научиться.
сотрудничества; сравнивать
Разрабатывать
разные точки зрения; понимать
краткосрочный проект на
позицию партнёра, в том числе и
темы: «Поход Спартака в
отличную от своей,
Альпы»; «Красс против
согласовывать действия с
Спартака».
партнёром.
Урок
Научатся.
П.- анализировать действия и
«открыти Работать с исторической
поступки Цезаря; объяснять
подчинения государств власти
Рима. Рассказывать о падении
Македонского царства и его
значении для
эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой
план параграфа
Выделять в тексте главное о
рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное
положение рабов в Риме.
Объяснять причины широкого
распространения рабства во
всех сферах жизни римлян.
6.04
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Понимать
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний;
определять
границы
собственного
знания и
незнания.
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые
заставили Т. Гракха
выступить в защиту бедняков.
Работать в малых группах,
систематизируя информацию.
Высчитывать, сколько лет
римляне жили в мире.
Оценивать поступки братьев
Гракхов во благо менее
защищенных римлян.
9.04
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Прослеживать движение
войска Спартака по карте,
комментировать события и
поступки. Составлять рассказ
от имени Спартака, сенатора,
Красса. Разрабатывать
краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красе против
Спартака».
13.04
Опрос.
Творче
ское
задание
.
Понимать
необходимость
Составлять рассказ, используя
понятия: наёмная армия,
16.04
Опрос.
Творче
59
60
61
в наемную. Борьба
полководцев за единоличную
власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря.
Завоевание Галлии. Гибель
Красса. Захват Цезарем
власти. Диктатура Цезаря.
Брут и Цезарь Убийство
Цезаря в сенате.
Установление империи.
Поражение сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из Рима.
Борьба Антонио и Октавиана
за единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе Антония.
Победа флота Октавиана у
мыса Акций. Превращение
Египта в римскую
провинцию. Единовластие
Октавиана. Окончание
гражданских войн в Италии и
провинциях. Превращение
римского государства в
империю.
я» нового
знания
картой, составлять
рассказ, делать
самостоятельные выводы.
Получат возможность
научиться.
Что
обозначает крылатое
выражение «перейти
Рубикон»?
позиции Красса, Помпея и Сената
в отношении Юлия Цезаря;
составлять рассказ, используя
понятия: наёмная армия, консул,
верность воинов, диктатор,
заговорщики, гибель; определять
причины поражения сторонников
республики; составлять
кроссворд по одному из пунктов
параграфа (на выбор);
Урок
Научатся.
сопоставлять действия Антония и
«открыти Пересказывать
Октавиана в борьбе за власть;
я» нового содержание текста
знания
учебника, самостоятельно объяснять причины завершения
гражданских войн в Риме;
строить рассказ,
характеризовать правление
правильно употреблять
Октавиана Августа; рассказывать
исторические термины.
о судьбах знаменитых греков. Р.Получат возможность
принимать учебную задачу;
научиться. Объяснять
удерживать цель деятельности до
слова Цицерона: «Тиран
получения ее результата;
убит, а тирания жива»
осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности;
учитывать выделенные учителей
ориентиры действий;
прогнозировать результаты
уровня усвоения изучаемого
материала. К.- вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге;
работать с книгой;
взаимодействовать с
окружающими; формулировать
вопросы; использовать разные
виды речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо); выступать с устными
сообщениями; корректно вести
учебный диалог.
Глава14. Римская империя в первые века нашей эры ( 5ч )
Урок
Научатся.
П.- показывать на карте
Соседи Римской империи.
Установление мира с Парфией.
«откры
Начать составлять
территории расселения народов,
Разгром римских легионов
тия»
сложный план
попавших под власть империи;
германцами. Образ жизни и
нового
параграфа. Получат
комментировать иллюстрации на
верования германцев. Предки
знания
возможность научиться. страницах учебника; составлять
славянских народов.
Составлять
задания, вопросы, обмениваться
сравнительные таблицы. ими; рассказывать о племенах соседях Римской империи и их
взаимоотношениях. Р.самостоятельно формулировать
цели урока после
предварительного обсуждения;
Урок
Рим при императоре
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний;
сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
развивать
способность к
самооценке.
консул, верность воинов,
диктатор, заговорщики,
гибель. Анализировать
действия и поступки Ю.
Цезаря. Объяснять позиции
Красса, Помпея и Сената в
отношении Юлия Цезаря.
ское
задание
.
Определять причины
поражения сторонников
республики. Составлять
кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на
выбор). Сопоставлять
действия Антония и
Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять причи-ны
завершения гражданских войн
в Риме. Характеризовать
правление Октавиана
Августа. Рассказывать о
судьбах знаменитых греков.
20.04
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Мотивировать
свои действия;
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу;
развивать
способность к
самооценке.
Показывать на карте
территории расселения
народов, попавших под власть
империи. Комментировать
иллюстрации на страницах
учебника. Составлять
задания, вопросы,
обмениваться ими.
Рассказывать о племенах —
соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
Использовать различные
23.04
Опрос.
Творче
ское
задание
.
27.04
Опрос.
Нероне. Укрепление власти
императоров. Складывание
культа императоров. Актер на
императорском троне.
Массовое восстание в армии и
гибель Нерона.
«откры
тия»
нового
знания
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия.
К.применять правила делового
сотрудничества; сравнивать разные
точки зрения; принимать другое
мнение и позицию.
62
Промежуточная аттестация
Урок
обобща
ющего
контро
ля
Научатся.
Работать с исторической
картой, логически
мыслить, делать
выводы, обобщать,
высказывать свою точку
зрения. Получат
возможность научиться.
Характеризовать
основных богов и героев
древнегреческой
мифологии.
63
Первые христиане и их
учение. Проповедник Иисус из
Палестины. Рассказы об Иисусе
его учеников. Предательство
Иуды. Распространение
христианства. Моральные
нормы Нагорной проповеди.
Идея равенства всех людей
перед богом.
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Научатся.
Составлять рассказ,
работать с текстом
учебника и
историческими
документами. Получат
возможность научиться.
Отвечать на вопрос
«Какие чудеса творил
Иисус Христос?»
64
Расцвет римской империи во
II веке. Неэффективность
рабского труда. Возникновение
и развитие колоната. Правление
Траяна. Военные успехи Траяна
– последние завоевания римлян.
Переход к обороне границ
римской империи.
Урок
«откры
тия»
нового
знания
65
Вечный город и его жители.
Урок
Научатся.
Самостоятельно строить
рассказ на основе
разных источников
информации, работать с
учебной и
дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты.
Получат возможность
научиться.
Сравнивать новизну в
строительном деле Рима
и современность.
Научатся.
П.- называть самое известное в
Древнего мира. Объяснять
исторических значение понятий.
Р.- принимать учебную задачу;
удерживать цель деятельности до
получения ее результата;
осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности;
учитывать выделенные учителей
ориентиры действий;
прогнозировать результаты уровня
усвоения изучаемого материала.
К.- применять правила делового
сотрудничества; сравнивать разные
точки зрения.
П.- рассказывать об условиях
появления христианского учения;
объяснять причины
распространения христианства;
комментировать и оценивать
комплекс моральных норм
христиан; объяснять, почему
сохранили свою ценность
поучения Нагорной проповеди в
наши дни; сравнивать положение
свободного земледельца, колона и
раба; выделять причины
ослабления империи и перехода к
обороне границ; характеризовать
период правления императора
Траяна; рассказывать о
достижениях империи во II в.;
доказывать, что римляне строили
на века. Р.- самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
К.- вступать в речевое общение,
участвовать в диалоге; работать с
книгой; взаимодействовать с
окружающими.
П.- нсценировать виртуальную
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о
пожаре в Риме.
Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона.
Понимать
значение знаний
для человека и
принимать его;
сохраняют
мотивацию к
учебной
деятельности,
развивают
способность к
самооценке.
Понимать
необходимость
учения;
сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности,
проявлять
интерес к
новому
учебному
материалу,
оценивать
собственную
учебную
деятельность.
Понимать
Рассказывать об условиях
появления христианского
учения. Объяснять причины
распространения
христианства.
Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм
христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность
поучения Нагорной
проповеди в наши дни.
Сравнивать положение
свободного земледельца,
колона и раба.
Характеризовать период
правления императора
Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во II в.
Выделять причины
ослабления империи и
перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать
новизну в строительном деле
Рима и современность
Инсценировать виртуальную
Творче
ское
задание
.
30.04
тест
4.05
Опрос.
Творче
ское
задание
.
7.05
Опрос.
Творче
ское
задание
.
11.05
Опрос,
Все дороги ведут в Рим.
Архитектурный облик Рима.
Колизей. Пантеон. Римский
скульптурный портрет.
Особняки на городских холмах.
Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и зрелища»
для бедноты. Большой цирк в
Риме.
66
Римская империи при
Константине. Укрепление
границ империи. Вторжение
варваров. Рим и варвары.
Солдатские императоры.
Правление Константина.
Неограниченная власть
императора. Увеличение
численности армии.
Прикрепление колонов к земле.
Перемены в положении
христиан. Признание
христианства. Усиление
влияния римского епископа
(папы). Основание
Константинополя и
перенесение столицы на
Восток. Украшение новой
столица за счет архитектурных
и скульптурных памятников
Рима, Афин и других городов
«откры
тия»
нового
знания
Самостоятельно строить
рассказ на основе
разных источников
информации, работать с
учебной и
дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты.
Получат возможность
научиться.
Что нового внесли
римляне в развитие
мировой культуры.
экскурсию по Риму (с
необходимость
использованием презентации,
учения;
интернет ресурсов, электронных
мотивировать
изданий); аргументировано
свои действия,
доказывать смысл утверждения,
проявлять
что «все дороги ведут в Рим»;
интерес к
составить рассказ от лица простого новому
римлянина, богатого римлянина,
учебному
торговца, сенатора об одном дне в
материалу;
Риме; показывать на карте этапы
развивать
расширения границ Рима;
способность к
показывать и рассказывать
самооценке.
достижения Рима в разных
областях. Р.- самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения;
планировать решение учебной
задачи; выстраивать алгоритм
действий; корректировать
деятельность, вносить изменения в
процесс с учетом возникших
трудностей.
К.применять правила делового
сотрудничества; оформлять
диалогические высказывания,
обмениваться мнениями, слушать
друг друга, понимать позицию
партнёра.
Глава 15. Разгром Рима Германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)
Урок
Научатся.
П.- объяснять причины перемен Понимать
«откр
Обобщать отдельные
во внутреннем положении
необходимость
ытия» события и формулировать
империи; сравнивать
учения, сохранять
новог
несложные выводы.
положение на границах
мотивацию к
о
Получат возможность
империи в 1 в. и при
учебной
знани научиться.
императоре Константине;
деятельности,
я
Комментировать
обосновывать факт переноса
проявлять интерес
последствия утверждения
столицы империи; составлять
к новому
христианства
рассказ о Риме с опорой на
учебному
государственной религией.
иллюстрации к параграфу;
материалу,
обозначать причины раздела
оценивать
империи на две части;
собственную
рассказывать об исторических
учебную
деятелях и их поступках;
деятельность.
оценивать поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с
позиции общечеловеческих
ценностей.
Р.- самостоятельно
формулировать цели урока
после предварительного
экскурсию по Риму (с
использованием презентации,
интернет-ресурсов,
электронных изданий).
Аргументированно
доказывать смысл
утверждения, что «все дороги
ведут в Рим». Составить
рассказ от лица простого
римлянина, богатого
римлянина, торговца,
сенатора об одном дне в Риме.
Объяснять причины перемен
во внутреннем положении
империи. Сравнивать
положение на границах
империи в I в. и при
императоре Константине.
Обосновывать факт переноса
столицы империи.
Комментировать последствия
утверждения христианства
государственной религией.
Составлять рассказ о Риме с
опорой на иллюстрации к
параграфу.
самосто
ятельна
я
работа
14.05
Опрос.
Творче
ское
задание
.
империи.
67
68
69
70
Взятие Рима варварами.
Разделение римской империи
на два самостоятельных
государства. Вторжение готов в
Италию. Взятие Рима Аларихом
– вождем готов.
Падение Западной Римской
империи. Конец эпохи
античности.
Урок
«откр
ытия»
новог
о
знани
я
Научатся.
Работать с исторической
картой, историческими
документами, делать
выводы, составлять
рассказ.
Получат
возможность научиться.
Высказывать
предположения о том,
почему варварам удалось
уничтожить Западную
Римскую империю.
Повторение раздела «Древний
Рим».
Итоговое повторение
Признаки цивилизации Греции
и Рима. Народовластие в
Греции и Риме. Роль граждан в
управлении государством.
Нравы. Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса и
Римской республики от
государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в
мировую культуру
Итоговое повторение.
Урок
разви
вающ
его
контр
оля
Научатся.
Работать с исторической
картой, логически мыслить,
делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку
зрения. Получат
возможность научиться.
Написать эссе-сочинение
«Один день в Древнем
Риме».
Научатся.
Делать выводы, обобщать,
высказывать свою точку
зрения. Получат
возможность научиться.
Высказывать и
обосновывать суждения о
значении наследия древних
цивилизаций для
современного мира.
Итоговая обобщение
Урок
обще
метод
ическ
ой
напра
обсуждения; прогнозировать
результаты уровня усвоения
учебного материала, принимать
и сохранять учебную задачу.
К.- использовать разные виды
речевой деятельности
(монолог, диалог, чтение,
письмо); выступать с устными
сообщениями; корректно вести
учебный диалог.
П.- приводить примеры
высокой гражданственности,
патриотизма, свойственных
грекам и римлянам; решать
кроссворды, проблемноразвивающие задания,
инсценировать сюжеты. Р.принимать учебную задачу,
сформулированную учителем;
удерживать цель деятельности
до получения ее результата;
осуществлять самостоятельный
контроль своей деятельности;
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
прогнозировать результаты
уровня усвоения учебного
материала.
Понимать
значение знаний
для человека;
сохранять
мотивацию к
учебной
деятельности;
развивать
способность к
самооценке.
Обозначать причины раздела
империи на две части.
Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках.
Оценивать поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с
позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать
предположения о том, почему
варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
18.05
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводить при¬меры
высокой гражданственности,
патри¬отизма, свойственных
грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать
достижения Рима в разных
областях жизни,
повседневности. Решать
кроссворды, проблемноразвиваю¬щие задания,
инсценировать сюжеты.
25.05
Опрос.
Творче
ское
задание
.
21.05
Опрос,
самосто
ятельна
я
работа
Опрос
28.05
Тест
Материально-технического обеспечения образовательного процесса УМК,
печатные пособия
Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. История Древнего мира. Учебник. 5 класс.
Годер Г. И. История Древнего мира. Методическое пособие. 5 класс.
Технические средства обучения. 1. Персональный компьютер. 2. Аудиоколонки. 3. Видеопроектор. 4. Принтер. 5. Экран.
Образовательные средства и ИКТ –
Электронная библиотека «Просвещение».
История. Мультимедийное учебное пособие нового образца. 5 класс (CD, «Просвещение»),
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru/ — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://eor.edu.ru/ — официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов.
http://w>ww.ellada.spb.ru/ — интернет-проект «Древняя Греция» (история, искусство, мифология, источники, литература).
http://ancientrome.ru/ — интернет-проект «История Древнего Рима» (история, искусство, мифология, источники, литература).
http://rulers.narod.ru/ — интернет-проект «Всемирная история в лицах» (биографии деятелей всемирной истории).
http://his.lseptember.ru/urok/ — электронная копилка методических материалов для учителей истории
Оценочные материалы текущего контроля и промежуточной аттестации
Материалы промежуточной аттестации (тренировочные)
Тема: Введение в историю. Первобытность.
I вариант.
1.Заменить определение термином:
1.Непостоянные группы древних людей;
2.Общее название предметов, которые древний человек использовал для того, что бы защищаться от животных и добывать пропитание;
3.Несколько родовых общин, происходивших от общих предков и живших в одной местности.
2.Дать определение:
1.Родовая община ; 2) соседская община.
3.Закончит предложение:
1) Примерно 40 тыс.лет назад на земле появился …..
2) Современный отсчет времени ведется ……
4.Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству произошел примерно…..
5.В чем состоит отличие земледелия от собирательства:
1) Люди добывали пищу, используя только то, что давала природа;
2)Люди добывали пищу, используя собственные умения и труд.
6.Какое орудие труда человек использовал для земледелия: 1)Мотыгу; 2) рубило; 3) гарпун; г) палку-копалку?
7.Какое животное человек приручил первым: 1)Лошадь; 2) свинью; 3) собаку; 4) овцу?
8.Определить последовательность событий первобытной истории:
1)Появление первых государств; 2) появление «человека разумного»; т 3) появление древнего человека; 4) появление земледелия и скотоводства.
9.В один музей принесли древний меч. На мече была вырезана надпись: « Этим оружием Спартак поражал врагов. Надпись сделана друзьями Спартака через
два дня после его гибели в 71 году до Рождества Христова». Ученые, осмотревшие меч, знали, что вождь восставших рабов по имени Спартак действительно
погиб в 71 году до Рождества Христова. Несмотря на это, они заявили, что надпись фальшивая: она сделана не друзьями Спартака, а много – много позже.
Объясните, почему ученые пришли к такому выводу.
10.Соотнесите объединения первобытных людей и то, что характерно для них:
1) Человеческое стадо
А) появились 40 тыс.лет назад
2) Родовая община
Б) основное занятие – охота
В) появились 2 млн.лет назад
Г) орудия труда – лук и стрелы
Д) основное занятие – собирательство
Е) появилась речь
Ж) постоянное использование огня
З) появление старейшин, управляющих обществом
И) орудия труда – палка-копалка, дубина, скребло
К) появление верований и искусства
Л) речи еще не было
1. Какие знания и умения первобытного человека могли быть неизмеримо выше по сравнению с умениями и знаниями современных людей?
II вариант.
1. Завершите фразу:
1) Объединение первобытных людей, которые живут вместе большим коллективом родственников, называется…
2) У древнейших людей двумя главными способами добывания пищи были ….
2. Дать определение понятиям: 1)Соседская община; 2) совет старейшин.
3. Завершить предложение:
1) Древнейшие люди на Земле появились примерно …
2) Первые государства появились примерно…
3) Период истории до Рождества Иисуса Христа условно называют …
4. Самым грозным и надежным оружием во времена охоты на зверя было: 1)Мотыга; 2) серп; 3) каменный наконечник.
5. Главным отличием древнейших людей от животных было:
1) Умение охотиться; 2) умение изготовлять орудия труда; 3) умение заниматься собирательством.
6. Одним из древнейших орудий труда первобытного человека было: 1)Плуг; 2) палка-копалка; 3) лук и стрелы; 4) игла.
7. Возникшее из собирательства занятие первобытных людей называется: 1)Земледелие; 2) скотоводство; 3) охота.
8. Приведите в соответствие даты и события:
1) Появление древнейших людей на Земле а) 40 тыс. лет назад
2) Появление земледелия и скотоводства
3) Появление «человека разумного».
б) 3 млн лет назад
в) 10 тыс. лет назад
9. Заполните пропуск в схеме «Объединения первобытных людей»
СОЮЗ
ПЛЕМЕН
СОЮЗ
ПЛЕМЯ
10. Отметьте на « ленте времени» 776 г. До н.э. – год начала первых Олимпийских игр. Сколько лет назад произошло это событие? В каком году мы
отпразднуем 2800 лет со дня этого события?
ОТВЕТЫ
I вариант.
1. Человеческое стадо, орудия труда, племя.
2. 1) объединение первобытных людей, живущих совместно большим коллективом родственников; 2) коллектив людей, живущих на одной территории, но не являющихся
родственниками.
3. 1) человек разумный; 2) от рождества Христова; 3) 7 тыс.лет назад.
4. 2 5)1 6)3 7) 3; 2; 4; 1
8 Не может быть сделана надпись «до Рождества Христова», т.к. современники Спартака не знали, что счет лет будет делиться на до и после Рождества Христова.
9 1 – в, д, и, л.; 2 – а, б, г, е, ж, з, к.
10 – умение ориентироваться на местности; обрабатывать камень и кость.- знание природы и поведение животных;- наука «выживания» в лесу, горох, пустыне – одна из сложных
задач для современного человека, а для первобытного это сложности не вызывало
II вариант. 1. 1) родовая община ; 2) собирательство и охота.
2.1) группа первобытных людей, которые живут на одной территории, но родственниками не являются.2) самые опытные и уважаемые люди, управлявшие повседневными делами племени.
3.1) 3 млн лет назад; 2)5 -6 тыс. лет назад; 3) до нашей эры.
4.3
5)2 6)2 7)1 8) 1-б,2-в,3-а 9) род 10) 776 г.+ 2011 = 2787лет назад; 2800 – 776 г.= 2024 году.
Источник
kopilkaurokov.ru›istoriya/testi…po-istorii…5-klass ...контрольная работа по истории древнего мира 5 класс...
Продолжительность -45 мин
Древний Восток «Древний Египет »
1. Найти соответствие и указать лишнее
А) 1. Египет
А. «Живой бог»
2. Государство
Б. Пленные
3. Фараон
В. «Дар Нила»
4. Культура
Г. Вельможи
5. Рабы
Д. Достижения людей
Б) 1.3 тыс.до н.э.
2. 1500 лет до н.э
3. 2 тыс.до н.э.
4. Гробница
5. Дельта
Е. Аппарат управления
А. Стали использовать боевые колесницы
Б. Захоронения знатных людей
В. Правление Тутмоса
Г. Место впадения Нила в море
Д. Образование единого государства
Е. Исток Нила.
2.Дополнить пропущенное слово.
1. Слово «иероглиф» означает…..
2. Умение строить и украшать здание – это …..
3. Египет расположен в …. по берегам реки …, от первого порога до …
3.Выбрать правильный ответ:
1. Главная река Египта называется: а) Евфрат; б) Нил; в) Тигр.
2. Египет находится в ?: а) Северо-Восточная Африке; б) Центральной Африке; в) Европе.
3. Когда образовалось единое государство в Египте? а) 3000 лет до н.э.; б) 2500 лет до н.э.; в) 2000 лет до н.э.
4. Почему древние египтяне называли свою страну «даром Нила»:
а) река приносила много ила, что позволяло собирать несколько урожаев в год; б) все египтяне жили по берегам реки.
5. Почему египтяне называли устье Нила дельтой?
а)это имя бога реки ; б)устье напоминало букву греческого алфавита «дельта»; в) так называлось племя, которое проживало в устье реки.
6. Правитель Египта носили титул: а) царь; б) жрец; в) фараон.
7. В каком городе находилась первая столица египетского царства: а) Мемфис; б) Фивы; в) Александрия.
8. Главные занятия египтян: а) рыболовство; б) скотоводство; в) земледелие,
9. Как назывался механизм для подъема воды на высоко лежащие поля? а) шадуф; б) канал; в) мельница.
10. Из какого материала египтяне стоили свои дома? а) из дерева; б) из тростника; в) из необожженного кирпича – сырца.
11. Они служили богам в Древнем Египте: а) фараоны; б) жрецы; в) вельможи.
12. Как называлось египетское письмо? а) буквы; б) иероглифы; в) клинопись.
13. Какие науки зародились в Древнем Египте? а) астрономия и агрономия; б) физика и химия; в) агрономия и физика.
14. Писчий материал, изготовленный из стеблей речной травы: а) бумага; б) папирус; в) пергамент.
15. Какие предметы изучали в египетской школе? а) математику; б) молитвы; в) египетское письмо; г) географию; д) все перечисленное.
Древний Восток Вариант 1
А1. Какая страна древности располагалась в Южной Азии?1) Египет 2) Индия
3) Китай 4) Финикия
А2. Царских советников и военачальников в Древнем Египте называли: 1) фараонами
2) вождями
3) писцами 4) вельможами
А3. Крупнейшие реки Китая: 1) Ганг и Инд
2 ) Нил и Иордан
3) Тигр и Евфрат 4) Хуанхэ и Янцзы
А4. В египетской письменности использовались: 1) буквы 2) шадуфы 3) иероглифы 4) клинописные знаки
А5. Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?
1) в этих странах часто шли дожди
2) жители этих стран в земледелии использовали машинную технику
3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться 4) благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной
А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.
Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом
их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.
1) Библия 2) законы царя Хаммурапи 3) хвалебная песня египтян 4) книга высказываний Конфуция
А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Египте?
1) пирамида Хеопса 2) храм Бога Яхве 3) ворота богини Иштар 4) наскальные рисунки в пещере Альтамира
А8. В какой стране мира были изобретены бумага и компас? 1) в Египте 2) в Ассирии
3) в Палестине 4) в Китае
А9. В какой стране была создана первая часть Библии? 1) в Индии 2) в Персии
3) в Китае
4) в Палестине
А10. Группа людей, обладающая определенными правами и обязанностями, передающимися по наследству, называется:
1) кастой 2) общиной
3) рабами
4) колонией
А11. Слонов использовали в сражениях в войсках:1) Индии
2)Ассирия
3) Китая
4) Финикии
А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) единобожие
2) создание поселений в других странах
3) отсутствие неравенства между людьми
4) защита территории от внешних врагов
В 1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие
верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) Гильгамеш 2)Бог Яхве 3) поэма «Рамаяна» 4) библиотека глиняных книг 5) Ниневия — «логовище львов»
О т в е т : ________________________________________
В 2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных
элементов.
A) объединение Китая Б) взятие Вавилона и Египта персами В) образование единого государства в Египте
Г) расцвет Израильского царства при Давиде и Соломоне
Ответ:
В3. Установите соответствие между высказыванием и автором высказывания. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
Высказывание
Автор высказывания
А) «Будьте почтительны к родителям и учителям вашим. Только в милосердии и самопожертво- 1) Будда
вании опережайте их. Что себе не пожелаешь, того не делай
2) Конфуций
и другим»
3) Соломон
Б) «Всякая жизнь сопровождается страданиями, но можно улучшить свою участь, если всегда го4) Дарий I
ворить правду, стремиться к добру, не брать чужого и ни к кому не чувствовать злобы и зависти.
Человек должен освободиться от бесконечных желаний все новых богатств и удовольствий. Тогда
он не будет более вновь и вновь рождаться на этой земле»
В) «Отдайте ребенка той, которая испугалась, что он умрет. Она — его мать»
Ответ:
А
Б
В
Вариант 2
А1. Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря? 1) Кита 2) Индия 3) Персия 4) Финикия
А2. Правителей Древнего Египта называли: 1) вельможами 2) фараонами
3) королями 4) вождями
А3. Первым правителем единого Китая был: 1) Ашока 2) Конфуций 3) Кир Великий 4) Цинь Шихуан
А4. В хозяйстве египтян для орошения полей применялись:1) дротики
2) амулеты
3) шадуфы 4) иероглифы
А5. Почему древнейшие государства в Индии и Китае возникли в долинах крупнейших рек?
1) реки в Индии и Китае были мелководными 2)крутые берега рек защищали от вторжения кочевников
2) главным занятием народов этих стран была речная торговля
3)в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия
А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.
Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!
Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,
Поля орошаешь, дождь с небес даруешь,
Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!
1) Библия
2) законы царя Хаммурапи
3) хвалебная песня египтян
4) книга высказываний Конфуция
А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Двуречье?
1) пирамида Хеопса 2) храм Бога Яхве 3) ворота богини Иштар 4) наскальные рисунки в пещере Альтамира
А8. Какой народ мира придумал шахматы и цифры, которые мы называем арабскими? 1) индийцы 2) ассирийцы 3) персы 4) китайцы
А9. Где впервые возникло единобожие? 1) в Египте 2) в Ассирии 3) в Мидии 4) в Израиле
А10. Большое и сильное государство называется: 1) кастой
2) державой
3) общиной 4) колонией
А11. В каком войске впервые появилась конница? 1) в египетском 2) в ассирийском 3) в китайском 4) в индийском
А12. Какая общая черта характерна для всех государств Древнего Востока?
1) существование неравенства между людьми
2) использование железных орудий труда
3) использование бумаги в качестве материала для письма
4) строительство пирамид
В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие
верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) Алфавит 2) бог Ганеша 3) папирус 4) Дарий I
5) 10 тысяч «бессмертных» воинов
Отв ет: ________________________________ _
В2. Расположите в правильной последовательности следующие имена.
A. Тутмос
Б. Соломон
B. Цинь Шихуан
Г. Кир Великий
Ответ:__________________
В3. Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Одному элементу левого столбика соответствует один
элемент правого.
Миф, сказание
Страна
A) поэма «Рамаяма»
Б) миф о Ноевом ковчеге
B) сказание о Гильгамеше
1)
2)
3)
4)
Палестина
Финикия
Индия
Двуречье
Источник
kopilkaurokov.ru›istoriya/testi…po-istorii…5-klass ...контрольная работа по истории древнего мира 5 класс...
Продолжительность -45 мин
Древняя Греция Вариант 1
1. Выбрать правильный ответ:
а) миф о Минотавре связан с историей острова: 1) Делос,2) Родос; 3) Крит; 4) Самос.
б) покровителем виноградарства был бог: 1) Гермес; 2) Гефест; 3) Дионис; 4) Аполлон.
в)основная часть населения полиса: 1) демос;2) аристократ; 3) метеки; 4) илоты.
г) изгнание граждан, опасных для государства, тайным голосованием с помощью черепков: 1) герусия; 2)остракизм; 3) филиппика; 4) гелиэя.
Д) святыня афинян и прекраснейший из греческих храмов: 1) Эрехтейон; 2) Парфенон; 3) Пропией; 4) Ники.
2. По какому принципу образованы ряды : А) Ликург,Солон, Перикл. Б) Херсонес, Ольвия, Пантикапей.
3. Установить соответствие :
А) 594 г. до н.э.
1. Начало похода Александра Македонского на Восток
Б) 490 г. до н.э.
2. Битва при Херонее
В) 449 г. до н.э.
3. Законы Солона
Г) 338 г.до н.э.
4. Марафонская битва
Д) 334 г.до н.э.
5. Подписание мира с Персидской державой
4. Что является лишним в ряду?
А)1) Зевс, 2)Посейдон, 3)Аполлон, 4)Аид;
Б) причины греческой колонизации:
1)борьба между демосом и аристократией,2) война между Афинами и Спартой,3) развитие торговли,4) нехватка земли в Аттике;
5. Определить причины упадка Греции в IV в.до н.э:
А) борьба между демосом и аристократией; б) войны между греческими городами-государствами; в) нападение кочевников; г) ослабление греческого войска; д)
разорение крестьян и ремесленников; е) рост числа рабов; ж) развитие торговли; з) частые землетрясения;
6.Установить соответствие:
А) Гомер
1. Создал основы геометрии
Б) Фидий
2. Поэма «Персы»
В) Эсхил
3. «отец комедии»
Г) Евклид
4. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»
Д) Аристофан
5. Скульптура богини Афины Воительницы
7. Продолжить предложение:
Народное собрание в Афинах V в.до н.э. выбирало должностных лиц, утверждало расходы, ________________, ______________, _____________,
________________ .
8. Вставить пропущенные слова:
А) Театральные представления ведут свое происхождение от праздника в честь бога _______________. Здание греческого театра состояло из трех частей: места
для зрителей, ________________ и ____________.
Б) Гражданин полиса был владельцем как государственного участка земли, так и своего, частного. Вторым его правом являлось участие в
_______________________, а третьим - ______________.
9. Расположить в хронологической последовательности:
А) начало правления Перикла в Афинах; б) законы Ликурга; в) битва при Фермопилах; г) окончание греко-персидских войн; д) битва возле города Иссе.
10. Отметить утверждение: если согласны (+), если не согласны (-):
1. Большой вклад в изучении истории Древней Греции сделал Генрих Шлиман;
2. Полис – это государство в античном мире, состоящее из города;
3. Законы, по которым жили спартанцы были установлены Солоном в VII в.до н.э;
4. В Марафонской битве афиняне одержали победу над персами;
5. Плата за исполнение должностей была введена Периклом;
6. Высшая народная власть в Афинах принадлежала Совету старейшин;
7. Обучение и воспитание детей в Спарте и Афинах осуществлялась по одним правилам;
8. Во время похода Александра Македонского на Восток была завоевана Индия
Вариант 2
1.Выбрать правильный ответ:
А) город, который в древнейший период Греции называли «златообильным»: 1) Троя, 2) Микены, 3) Коринф, 4) Фивы.
Б) по мнению древних греков, леса реки и горы населяли: 1) водяные и лешие, 2) демоны и духи, 3) титаны и циклопы, 4) сатиры и нимфы.
В) для управления полисом ежегодно избирали: 1) Совет старейшин, 2) эфоров,3) гоплитов,4) архонтов.
Г) пренебрежительное название чужеземцев у греков: 1) метек, 2) варвар,3) периэк,4) дройц.
Д) Олимпийские игры посвящены богу: 1) Посейдону, 2) Аполлону, 3) Зевсу, 4) Аиду.
2. По какому принципу образованы ряды: А) Мильиад, Леонид, Фемистокл;
Б) Пропилеи, Эрехтейон, Парфенон.
3. Установить соответствие:
А) 776 г. до н.э.
1. Начало правления Перикла в Афинах
Б) 480 г. до н.э.
2. Сражение при Гавгамелах
В) 443 г.до н.э.
3. Первые Олимпийские игры
Г) 332 г. до н.э.
4. Завершение восточного похода Александра Македонского
Д) 325 г. до н.э
5. Вторжение Ксеркса в Грецию.
4. Что является лишним в ряду: А)1) Геракл, 2)Тезей,3) Гомер, 4)Ясон;
Б) в правление Перикла в Афинах: 1) введена плата за исполнение должностей; 2) развернулось большое строительство, сделавшее Афины красивейшим городом
Греции; 3) стал действовать народный суд; 4) введена раздача зрелищных денег.
5. Определить причины поражения Греции в войне с Македонией:
а) ожесточенная борьба внутри греческих полисов; б) наличие большой и боеспособной македонской армии; в) значительное количество рабов в Греции; г)
отсутствие сплоченности и единства среди греческих полисов; д) демократическая форма правления в Греции; е) отсутствие талантливого военачальника в
греческой армии; ж) установление власти Спарты над Элладой; з) переселение части греческого населения в колонии.
6. Установить соответствие:
А) Эсхил
1. Знаменитый математик и механик
Б) Геродот
2. Скульптура «Дискобол»
В) Гиппократ
3. Поэма «Прикованный Прометей»
Г) Мирон
4. Книга «История»
Д) Архимед
5. Основатель научной медицины
7. Продолжить предложение:В греческой архитектуре различают несколько типов ордера: дорический, _______________, ____________________.
8. Вставить пропущенные слова:
А) В Александрии находилось одно из семи чудес света- это ___________________.
Научным и культурным центром города и всего мира той эпохи являлся ________________, при котором была знаменитая _________________.
Б) Самое большое древнегреческое государство __________________ или, как его часто называли, Лакедемон, основали племена ____________________.
9. Расположить в хронологической последовательности:
А) Сражение у города Херонея; Б) Марафонская битва; В)Пелопонесская битва; Г) Завершение похода Александра Македонского; Д) законы Драконта.
10. Отметить утверждения, если согласны (+), если не согласны (-).
1. Особенность античного полиса – большинство граждан были земледельцами.
2. При создании алфавита греки заимствовали буквы финикийского письма.
3. Местные жители, покоренные спартанцами, назывались метеками.
4. Реформы Солона способствовали установлению мира в афинском обществе.
5. Битва при Платеях стала решающей в ходе греко-персидских войнах.
6. В период Олимпийских игр в Греции прекращались все войны.
7.. В период правления Перикла Афины стали самым могущественным государством.
8. Проведенные Александром Македонским преобразования в армии обеспечили успех военных походов на Восток.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ОТВЕТЫ I вариант.
А-3,б-3,в-1,г-2,д-2
а- законодатели Древней Греции; б- древнегреческие колонии на побережье Черного моря;
а-3,б-4,в-5, г-2,д-1;
а-3 (аполлон), б-2 (война между Афинами и Спартой);
а, б, г, д.
а-4,б-5, в-2, г-1, д-3;
объявляло войну, утверждало мирные договоры, принимало законы, распоряжалось казной;
а- Диониса, орхестры, скены; б- Народном собрании, служба в армии;
а-4,б-5, в-2, г-1, д-3
1
+
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
2
-
3
-
4
+
5
+
II вариант.
А-2, б-4, в-4, г-2, д-3;
А- полководцы в Греко-персидских войнах; б- сооружения афинского Акрополя;
А-3, б-5, в-1, г-2, д-4;
А-3 (Гомер), б-3 (стал организовывать народный суд);
а, б, г, е.
а-3, б-4, в-5, г-2, д-1.
Ионический, коринфский;
А- Фаросский маяк, Музей, библиотека; б- Спарта, дорийцы;
А-4, б-3, в-1, г-5,д-2;
1
2
3
4
5
6
+
6
7
-
7
8
+
8
+
+
-
-
-
+
+
-
10.
Источник
kopilkaurokov.ru›istoriya/testi…po-istorii…5-klass ...контрольная работа по истории древнего мира 5 класс...
Продолжительность -45 мин
«Древний Рим» I вариант.
1. Выбрать правильный ответ:
А) по преданию, первым царем Рима был: 1) Эней; 2) Рем; 3) Ромул; 4) Амулий;
Б) потомки древнейших жителей Рима называли себя: 1) плебеями; 2) старейшинами; 3) аристократами; 4) патрициями;
В) высшими должностными лицами в Риме в период республики являлись: 1) консулы; 2) народные трибуны; 3) всадники; 4) нобили;
2. По какому принципу образованы ряды?
А) осуществлял внешнюю политику, контролировал казну, заслушивал отчеты должностных лиц; выносил на рассмотрение новые законы.
Б) Помпей, Красс, Цезарь
3. Установить соответствие:
А) 753 г. до н.э.
1) земельный закон Тиберия Гракха
Б) 280 г. до н.э.
2) разрушение Карфагена римлянами
В) 216 г. до н.э.
3) основание Рима
Г) 146 г. до н.э.
4) высадка царя Пирра в Испании
Д) 133 г. до н.э.
5) битва при Каннах
4. Что (кто) является лишним в ряду?
А) императоры Древнего Рима:1) Нерон; 2)Траян;3) Аларих;4) Диоклетиан;5) Константин.
Б) причины борьбы Тиберия Гракха за земельный закон: 1) ослабление воинского могущества Рима; 2) разорение крестьян, потеря ими земли; 3) скопление в
городах бездомных и безработных людей; 4) продажа в рабство за долги
5. Отметить характерные черты рабовладельца в Древнем Риме) а) наличие рабов только у знати; б) использование труда рабов во всех сферах
хозяйственной жизни в)жесткая форма рабовладения г) преобладание храмовых и государственных рабов; д) владение рабами свободным населением
6. Установить соответствие:
а) «гуси Рим спасли»
1) непреклонная решимость бороться до конца
б) «перейти Рубикон»
2) вернуться в свой родной дом
в) «Ганнибалова клятва»
3) призыв к улучшению нравов
г) « вернуться к пенатам»
4) так говорят о мелочах, могущих привести к
серьезным последствиям
д) «здоровый дух в здоровом
5) совершить решительный поступок
теле»
7. Вставить пропущенные слова:
А) Наряду с гладиаторскими боями любимым зрелищем были _______________, для которых построили _______________ _____________.
Б) при императоре _____________ произошло последнее завоевание Рима. Он подчинил племена _______________, и в честь этого успешного похода была
воздвигнута ______________.
8. Установить соответствие:
а) Форум
1) члены богатых и знатных родов
б) всадники
2) завоеванная территория, управляемая римским наместником
в) провинция
3) главная площадь, центр общественной жизни в Риме
9. Расположить в хронологической последовательности:
а) покорение Траяном Дакии; б) война с царем Пирром; в) установление империи; г) утверждение христианства, как государственной религии; д) установление в
Риме республики; е) разрушение Карфагена; ж) гибель Тиберия Гракха
10. Отметить утверждения , если согласны (+) , если не согласны (-)
1)Римом до V в. до н.э. управляли сенаторы ; 2) Народное собрание избирало должностных лиц; 3) Война с царем Пирром закончилась поражением Рима; 4)
Первая Пуническая война началась из-за богатого острова Сицилия; 5) Реформы братьев Гракхов были направлены на улучшение положения римских крестьян;6)
В период гражданских войн усилилась роль Сената в жизни Римского государства.
«Древний Рим» II вариант.
1. Выбрать правильный ответ:
А) царь, почитавшийся римлянами как великий реформатор: 1) Нума Помпилий; 2)Сервий Туллий; 3) Нумитор; 4) Тарквиний.
Б) в начале VI в. до н.э. в Риме была установлена: 1) республика; 2) монархия; 3) тирания; 4) деспотия.
В) завоеванные Римом территории за пределами Италии назывались: 1) колониями; 2) провинциями; 3) метрополиями; 4) сатрапиями.
2. По какому принципу образованы ряды?
А) избирались только из числа плебеев; личность выбранного была неприкосновенна; должны были защищать народ от патрициев; могли налагать вето на любой
закон и предлагать свои законопроекты.
Б) консул, цензор, претор.
3. Установить соответствие:
А) 509 г. до н.э.
1) захват Цезарем власти в Риме
Б) 264 г. до н.э.
2) поражение восстания Спартака
В) 202 г. до н.э.
3) установление в Риме республики
Г) 71 г. до н.э.
4) начало первой Пунической войны
Д) 49 г.до н.э.
5) битва при Заме.
4. Что (кто) является лишним в ряду?
А)1) участники борьбы за земельный закон, 2)Тиберий Гракх, 3)Марк Октавиан, 4)Гай Гракх,5) Марк Антоний
Б)1) итоги захватнических войн Рима в III и II в. до н.э. 2) установление власти Рима во всем Средиземноморье; 3) образование провинций; 4) установление
империй; 5) увеличение количества рабов и преобладание их труда во всех сферах хозяйственной жизни.
5.Отметить причины падения республики в Риме:
а) усиление власти полководцев; б) пунические войны; в) гражданские войны; г)неспособность государства управлять огромной территорией; д) создание
наемной армии;
6. Установить соответствие:
а) «Пиррова победа»
1) выражение чувств, когда мы узнаем о предательстве друзей
б) «Разделяй и властвуй» 2) любые действия, лишь бы получить побольше денег
в) «Ганнибал у ворот»
3) вызвать раздор среди своих противников
г) «И ты, Брут!»
4) победа, доставшаяся дорогой ценой
д) «Деньги не пахнут»
5) близкая, грозная опасность.
7. Вставьте пропущенные слова:
А) Переворот в строительстве связан с изобретением римлянами _________, позволявшего сооружать быстро и достаточно прочно. Другим новшеством стало
использование _________ , которые применялись при строительстве акведуков и амфитеатров.
Б) При императоре ___________ христианство утверждается единственной религией в государстве. Император на месте греческой колонии_________ возвел
новую столицу.
8. Установить соответствие:
а) магистраты
1) правитель с неограниченной властью
б) диктатор
2) общественные бани в Риме
в) термы
3) выборные должностные лица в Риме
9. Расположить в хронологической последовательность:
а)правление Нерона4 б) установление Римом господства над Италией; в)завоевание Римом Сирии и Македонии; г) нашествие галлов; д) разграбление Рима готов;
е) первая Пуническая война; ж) заговор и гибель Цезаря.
10. Отметить утверждения, если согласны (+) , если не согласны (-).
1) Полководца в Риме, одержавшего победу, награждали орденом 2) Каждый римский гражданин являлся членом военной организации; 3) Римляне одержали
победу в войне с племенами галлов; 4) Одной из причин третьей Пунической войны было богатство Карфагена; 5) Убийство Цезаря привело к новой гражданской
войне; 6) Консулы имели право вето.
ОТВЕТЫ I вариант 1)А-3, б-4,в-1 2)А- права Сената в Риме; Б- участники борьбы за власть в Риме в период гражданских войн 49-30 гг. до н.э.; 3)А-3, б- 4,в-5,г-2, д-1.
Б- 5 (продажа в рабство за долги) 5) Б, в, д 6)А-5,б-3,в-4,г-2,д-1
7)А- конные бега, Большой цирк; Б- Траяне, даков, колонна. 8)А-3, Б-1,В-2 9) Д,б,е,ж,в,а,г
10)
1
2
3
4
5
6
+
+
+
.
II вариант 1) А-2,б-1,в-2 2)А- права народного трибуна; Б – должностные лица в римской республике. 3)А-3,б-4,в-5,г-2,д-1.
4) А- 5 (Марк Антоний), Б- 4 ( установление империй) 5)А, в, г ,д. 6)А-4, б-3, в-5, г-1, д-2. 7)А –бетона; арок; Б- Константине; Византии.
8)А-3,б-1,в-2. 9)Г ,б, е ,в ,ж ,а, д; 10)
1
2
3
4
5
6
+
+
+
-
4)А- 3(Аларих),
Источник
kopilkaurokov.ru›istoriya/testi…po-istorii…5-klass ...контрольная работа по истории древнего мира 5 класс...
Продолжительность -45 мин
Материалы промежуточной аттестации (тренировочные)
1 вариант Часть А
1. Назовите понятие, которому соответствует данное определение. Основное занятие древнейших людей, поиск съедобных кореньев, плодов, ягод, птичьих
яиц: а) охота; б) собирательство; в) земледелие;
2. Выберите правильный ответ. Древнейшие люди:
а) были очень похожи на современных людей; б) ничем не отличались от обезьян; в) очень напоминали обезьян;
3. Оцените утверждение. Человек разумный появился приблизительно 40 тысяч лет назад: а) верно; б) неверно;
4. Приведите в соответствие:
а) гарпун
1) охота на мамонта
б) ловчая яма
2) охота на мелких животных
в) лук и стрелы
3) охота на крупную рыбу
5. Назовите понятие, которому соответствует данное определение.Материал для письма, применявшийся в Древнем Египте:
6. а) бумага; б) пергамент; в) папирус;
6. Приведите в соответствие:
а) бог Солнца в Древнем Египте
1) Тутмос III
б) фараон, при котором Египет достиг наивысшего могущества
2) Тутанхамон
в) фараон, чья гробница сохранилась до наших дней в неразграбленном виде
3) Амон-Ра
7. Вставьте вместо пропусков.Земледельцам приходилось много трудиться. Особых усилий требовало строительство каналов и земляных насыпей, необходимых
для ______________ (1) полей. Поля, куда вода не доходила, поливали при помощи специальных приспособлений -__________________ (2). Земледельцы
отдавали в казну часть урожая и скота - платили_________________ (3).
8. Выберите правильный ответ. Греки верили, что боги живут: а) на горе Олимп; б) на горе Арарат; в) в крепкостенных Микенах;
9. Выберите неправильный ответ. Главные боги древних греков: а) Зевс; б) Посейдон; в) Гор; г) Аид;
10. Выберите правильный ответ. Олимпийские игры проходили: а) каждые 10 лет; б) каждые 4 года; в) каждые 2 года;
Часть В.
1. Приведите в соответствие:
а) простой народ Греции
б) бог войны
в) небольшое государство
1)полис
2) Арес
3)демос
2.Объясните смысл древнегреческого выражения. Лаконичная речь:
а) речь, краткая, ясная, чѐткая; б) речь красивая, яркая, многословная; в) речь таинственная, со скрытым смыслом, понятная лишь посвященным;
3.Назовите понятие, которому соответствует данное описание. Пехота македонян строилась в 16 рядов, первые 6 рядов клали длинные
копья на переди стоящих. В момент опасности воины, стоявшие в последних рядах, поворачивались лицом к врагу. Еѐ сравнивали со
страшным, ощетинившимся железом зверем: а) фаланга; б) триера; в) колонна;
4.Выберите правильный ответ. Области, завоѐванные Римом, стали называться: а) провинциями; б) департаментами; в) царствами;
5. Приведите в соответствие.
а) почѐтное прозвище Октавиана, данное ему сенатом
1) Меценат
б) друг Октавиана, покровитель искусств
2) Август
в) главный соперник Октавиана в борьбе за власть
3) Антоний
Источник:
Контрольно-измерительные материалы. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. сост. К.В. Волкова-М.:ВАКО, 2014
Продолжительность -45 мин
Нормы и критерии оценивания
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или
не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок;