КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ. РОССИЯ В XVII-XVIII ВЕКАХ» 7 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ. РОССИЯ В XVII-XVIII ВЕКАХ»
7 класс
№
урока
1
2
Тема урока
Вводный урок
Кол
-во
час
ов
1
Дат
а
по
пла
ну
Дат
а
Система оценки,
виды и формы
контроля
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
Стартовая к/р
«Что я помню из
курса истории 6
класса»
Понимать
исторические
процессы,
способствовавшие
формированию
европейской цивилизации и повлиявшие на историю России; использовать
современные источники информации (в том числе электронное приложение к
учебнику) для решения поставленных перед ними учебных задач; характеризовать
геополитическое положение России в
XVII-XVIII вв. с использованием
исторической карты; объяснять смысл понятия «Новое время» с привлечением
знаний из курса всеобщей истории; излагать суждения историков о
хронологических рамках Нового времени в России.
Тетрадьтренажёр: с. 4
(№ 1, 2, 4), с. 5
(№ 9), с. 7-9 (№
2-5), с. 11 (№ 1),
с. 12 (№ 1), с. 15
(№ 1), с. 16 (№
1).
с. 5 (№ 5, 6), с. 6
(№ 11, 12, 1), с.
10 (№ 6, 8), с. 11
(№ 1)
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
определить свою позицию по отношению к изучаемым событиям истории России
рубежа XVI-XVII вв.
Решать творческие задачи; использовать различные источники исторической
информации; анализировать и обобщать факты; делать выводы. Раскрывать
противоречия, существовавшие в русском обществе в конце XVI в.;
характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова; раскрывать причины
Смуты начала XVI в.; объяснять смысл понятий «династический кризис»,
«самозванец».
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
определить свою позицию по отношению к событиям Смутного времени начала
XVII в. Организовывать и регулировать свою учебную деятельность; анализировать
исторические схемы; составлять хронологические таблицы. Раскрывать причины
Смуты начала XVII в.; объяснять смысл понятий «Смута», «интервенция»;
показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I, отрядов
под предводительством И. Болотникова;
рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Составлять
хронологические таблицы; использовать различные источники исторической
информации; представлять результаты своей деятельности в форме исторического
эссе.
Показывать на исторической карте направления походов польских и шведских
интервентов, движения отрядов Второго ополчения; характеризовать последствия
Смуты для Российского государства;
давать оценку действий участников освободительных движений.
фак
т
С. 5
ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. (3 ч)
Внутренняя и
1
§1
внешняя политика
Бориса Годунова
3
Смута
1
§2
4
Окончание Смутного
времени
1
§3
Тетрадьтренажёр: с. 5
(№ 7, 8), с. 6 (№
10, 1), с. 10 (№
7), с. 11 (№ 1), с.
13 (№ 2), с. 14
(№ 3), с. 15 (№
2), с. 17 (№ 2).
5
ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (10 ч)
Новые явления в
1
экономике
§4
Тетрадьтренажёр: с. 18
(№ 1, 2), с. 20 (№
1), с. 22 (№ 4), с.
28 (№ 1), с. 40
(№ 1)
6
Социальная
структура
российского
общества
1
§5
Тетрадьтренажёр: с. 18
(№ 3), с. 22 (№
5), с. 23 (№ 6
7
Политическое
развитие России
1
§6
Тетрадьтренажёр: с. 19
(№ 5), с. 21 (№
2), с. 23 (№ 7), с.
33 (№ 1), с. 34
(№ 2), с. 38 (№
1), с. 39 (№ 2)
8
Власть и церковь.
Церковный раскол
1
§7
Тетрадьтренажёр: с. 19
(№ 6, 7), с. 24 (№
8), с. 35 (№ 3), с.
41 (№ 2)
9
Народные движения
1
§8
10
Внешняя политика
1
§9
Тетрадьтренажёр: с. 19
(№ 9,10), с. 21
(№ 3), с. 24 (№
9), с. 25 (№ 10),
с. 32 (№ 4), с. 37
(М 5), с. 42 (№ 3)
Тетрадьтренажёр: с. 18
(№ 4), с. 19 (№
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать
собственную оценку экономического развития России в XVII в.Использовать
различные источники исторической информации; анализировать и обобщать
факты; составлять сравнительные таблицы.
Использовать информацию
исторических карт при рассмотрении экономического развития России в XVII в.;
характеризовать причины и последствия новых явлений в экономике России;
объяснять значение понятий «мелкотоварное производство», «мануфактура»,
«крепостное право».
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; выражать
своё отношение к положению различных сословий российского общества XVII в.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; решать творческие задачи. Характеризовать изменения в
социальной структуре общества в XVII в.; анализировать отрывки из Соборного
уложения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении
крестьян.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Составлять исторические
схемы; использовать различные источники исторической информации;
анализировать и обобщать факты; решать творческие задачи; осуществлять
проектную деятельность. Объяснять смысл понятия «абсолютизм»; анализировать
отрывки из Соборного уложения 1649 г., характеризуя политическое устройство
России; разъяснять, в чём заключались функции отдельных представительных и
административных органов в системе управления государством; характеризовать
личность царя Алексея Михайловича и давать оценку его деятельности.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
представлять результаты своей деятельности в форме сообщений и презентаций.
Объяснять смысл понятий «церковный раскол», «старообрядцы»; раскрывать
сущность конфликта «священства» и «царства», причины и последствия раскола;
характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
представлять результаты своей деятельности в форме сообщений и презентаций.
Показывать на исторической карте территории, на которых произошли наиболее
масштабные народные выступления; характеризовать масштабы народных
движений; раскрывать причины народных движений в России XVII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
11-12
Образование и
культура
2
§10
13
Сословный быт.
Обычаи и нравы
1
§И
14
Обобщающее
повторение по темам
«Россия на рубеже
XVI-XVII вв.», «Россия
в XVII в.»
1
Начало царствования
Петра I
1
Тетрадьтренажёр: с. 36
(№ 4), с. 43 (№ 4)
Тетрадьэкзаменатор: с.
4-27
ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (10 ч)
15
Предпосылки
1
§12
петровских
преобразований
16
8), с. 20
(№11,12), с. 26
(№ 11), с. 27 (№
12), с. 29 (№ 2),
с. 30 (№ 3)
Тетрадьтренажёр: с. 38
(№ 6), с. 39 (№ 3)
§13
Тетрадьтренажёр: с. 44
(№ 1), с. 47 (№
3), с. 65 (№ 1), с.
66 (№ 1).
Тетрадьтренажёр: с. 44
(№ 2, 3), с. 56 (№
представлять результаты своей деятельности в форме реферата. Показывать на
исторической карте территорию России и территории, присоединённые к ней в
XVII в.; ход войн и направления военных походов; объяснять, в чём заключались
цели и результаты внешней политики России в XVII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; понимать культурное
многообразие мира, уважать культуру своего народа. Использовать различные
источники исторической информации; осуществлять коллективную работу,
проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Составлять описания
памятников культуры XVII в.; характеризовать значение, художественные
достоинства памятников культуры XVII в.; объяснять, в чём заключались новые
веяния в отечественной культуре XVII в.; проводить поиск информации для
сообщений о достижениях и деятелях отечественной культуры XVII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; уважать обычаи и быт
своего народа; проявлять толерантность. Использовать различные источники
исторической информации; анализировать и обобщать факты; участвовать в
коллективной работе, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.
Характеризовать изменения в быту различных сословий российского общества в
XVII в.; сравнивать быт и обычаи дворян, бояр, посадского и крестьянского
населения в XVII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; сознательно осуществлять и регулировать свою учебную деятельность; участвовать в коллективной работе, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Обобщать и систематизировать исторический
материал; оценивать основные события и явления в истории России XVII в., роль
отдельных исторических личностей; сопоставлять направления развития
Российского государства и государств Западной Европы в XVII в., выявлять общее и
особенное.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; осуществлять коллективную работу,
проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками; анализировать и обобщать
факты. Характеризовать географическое и экономическое положение России на
рубеже XVII-XVIII вв.; объяснять, в чём заключались предпосылки петровских
преобразований.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; составлять развёрнутый план ответа на
1), с. 58 (№ 2), с.
65 (2)
17
Северная война
1
§14
Тетрадьтренажёр: с. 44
(№ 4, 5), с. 46 (№
2), с. 48 (№ 4), с.
49 (№ 5), с. 50
(№ 6), с. 54 (№
1), с. 59 (№ 3), с.
66 (№ 3), с. 67
(№ 2)
Тетрадьтренажёр: с. 45
(№ 6-8), с. 50 (№
7), с. 60 (№ 4), с.
62 (№ 5), с. 63
(№ 6), с. 68 (№
3), с. 69 (№ 4)
18-19
Реформы Петра I
2
§14
-15
20
Экономическое
развитие России при
Петре I
1
§16
Тетрадьтренажёр: с. 45
(№ 9,10), с. 51
(№ 8), с. 55 (№
2), с. 70 (№ 5), с.
71 (№ 6)
21
Народные движения
1
§17
Тетрадьтренажёр: с. 45
(№ 11), с. 51 (№
9), с. 52 (№ 10),
с. 55 (№ 2)
22-23
Изменения в русской
культуре и быте
1
§18
Тетрадьтренажёр: с. 46
(№ 12, 1), с. 52
(№ 11), с. 53 (№
12), с. 64 (№7), с.
66 (№4)
вопрос; обосновывать выводы. Характеризовать начальный этап правления Петра
I; определять цели и задачи политического развития страны на начальном этапе
царствования Петра I.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; составлять
хронологические таблицы; анализировать и обобщать факты; обосновывать
выводы. Объяснять причины Северной войны; использовать историческую карту в
рассказе о событиях Северной войны; рассказывать об основных событиях и итогах
Северной войны; объяснять цели Прутского и Каспийского походов.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; обосновывать выводы; осуществлять коллективную работу,
проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Объяснять, в чём
заключались предпосылки петровских преобразований; характеризовать
важнейшие преобразования Петра I; использовать текст Табели о рангах для
характеристики социальной политики власти; давать оценку итогов социальной
политики Петра I; оценивать реформаторскую деятельность Петра I.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать
собственную оценку экономического развития России в первой четверти XVIII в.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; составлять сравнительные таблицы. Объяснять сущность царских
указов о единонаследии, подушной подати; характеризовать основные
направления экономической политики Петра I; перечислять основные итоги
экономического развития страны в первой четверти XVIII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
представлять результаты своей деятельности в форме сообщений и презентаций.
Характеризовать причины, участников и итоги восстаний первой четверти XVIII в.;
сравнивать причины народных выступлений в XVII в. и в первой четверти XVIII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; понимать культурное
многообразие мира, уважать культуру своего народа. Использовать различные
источники исторической информации; осуществлять коллективную работу,
проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Характеризовать основные
преобразования в области культуры и быта; описывать нравы и быт Петровской
эпохи с использованием информации из исторических источников; давать оценку
итогов преобразований в области культуры и быта.
Тетрадьэкзаменатор: с.
24-33
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; сознательно осуществлять и регулировать свою учебную деятельность; представлять результаты своей деятельности в форме сообщений и
презентаций. Обобщать и систематизировать исторический материал; приводить и
обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I; участвовать в
дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.
§19
Тетрадь-тренажёр:
с. 72 (№ 1, 3, 5), с.
73 (№ 7), с. 74 (№
10), с. 74 (№ 1), с.
75 (№ 2, 3), с. 76
(№ 4, 5), с. 79 (№
8), с. 81 (№ 1), с.
82 (№2), с. 84 (№
1, 2)
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать
собственную оценку эпохи дворцовых переворотов. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
обосновывать выводы; составлять хронологические таблицы; осуществлять
коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками.
Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их
даты и участников; объяснять причины и последствия дворцовых переворотов;
составлять исторические портреты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; обосновывать выводы; составлять сравнительные таблицы.
Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I; сравнивать
внутреннюю политику правящих монархов эпохи дворцовых переворотов; давать
оценку внутренней политике монархов, правивших страной в 1725-1762 гг.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; составлять
хронологические таблицы; анализировать и обобщать факты; обосновывать
выводы; представлять результаты своей работы в форме рефератов и сообщений.
Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I; рассказывать об участии
России в Семилетней войне, важнейших сражениях и итогах войны; оценивать
внешнюю политику России в 1725-1762 гг.
1
24
25
Обобщающее
повторение по теме
«Россия
в первой четверти
XVIII в.»
|
ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (4 ч)
Дворцовые
1
перевороты
26
Внутренняя политика
1
§20
Тетрадьтренажёр: с. 72
(№ 2), с. 74 (№
11), с. 77 (№ 6),
с. 78 (№ 7), с. 85
(№3),с. 86 (№ 1)
27
Внешняя политика
1
§21
с. 72 (№ 4, 6), с.
73 (№ 8, 9), с. 78
(№ 7), с. 79 (№ 8,
9), с. 80 (№ 1), с.
87 (№ 2)
1
28
29
Обобщающее
повторение по теме
«Россия в 1725-1762
гг.»
TЕMA 5. РОССИЯ В 1762-1801 гг. (12 ч)
Внутренняя политика 1
Екатерины II
§22
Тетрадьэкзаменатор: с.
34-43.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; сознательно осуществлять и регулировать свою учебную деятельность; осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Обобщать и систематизировать исторический
материал
Тетрадьтренажёр: с. 88
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
(№ 1), с. 91 (№ 2,
3), с. 92 (№ 4), с.
109 (№ 1)
30
Восстание под
предводительством
Е.И. Пугачёва
1
§23
Тетрадьтренажёр: с. 88
(№ 2), с. 91 (№
2), с. 93 (№ 5), с.
98 (№ 1), с. 104
(№2), с. 110
(№2).
31
Экономическое
развитие России во
второй половине
XVIII в.
1
§24
Тетрадьтренажёр: с. 88
(№ 3, 6), с. 95 (№
8), с. 102 (№ 1),
с. 108 (№ 2)
32-З3
Внешняя политика
Екатерины II
2
§25
Тетрадьтренажёр: с. 88
(№ 4, 5), с. 89 (№
8), с. 90 (№ 1), с.
94 (№ 6),
с. 95 (№7), с. 100
(№ 2), с. 107 (№
1)
34
Россия при Павле I
1
§26
35
Наука и образование
1
§27
Тетрадьтренажёр: с. 89
(№ 7, 9), с. 96 (№
9), с. 101 (№ 3),
с. 105 (№ 3), с.
108 (№3), с. 111
(№3)
Тетрадь-
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
обосновывать выводы; составлять сравнительные таблицы. Раскрывать сущность
понятия просвещённый абсолютизм (с привлечением знаний из всеобщей
истории); рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики
просвещённого абсолютизма в России; характеризовать Екатерину II и основные
направления её деятельности; анализировать отрывки из Жалованных грамот
дворянству и городам; рассказывать о развитии общественной мысли в России во
второй половине XVIII в.; характеризовать деятельность Н.И. Новикова и А.Н.
Радищева
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; представлять результаты своей деятельности в форме
сообщений; составлять сравнительные таблицы. Показывать на исторической
карте территорию и ход восстания под предводительством Е.И. Пугачёва;
раскрывать причины восстания и его значение; давать характеристику личности
Е.И. Пугачёва.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений; давать
собственную оценку экономического развития России во второй половине XVIII в.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; составлять сравнительные таблицы. Рассказывать об
экономическом развитии России с использованием исторической карты;
характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в.; сопоставлять
экономическое развитие страны, социальную политику при Петре I и Екатерине П.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; обосновывать выводы; составлять развёрнутый план ответа на
вопрос. Раскрывать цели, задачи и итоги внешней политики России в последней
трети XVIII в.; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской
империи в последней трети XVIII в., места сражений в русско-турецких войнах;
высказывать суждение о том, что способствовало победам русских войск;
составлять исторические характеристики А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова, давать
оценку их деятельности.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
обосновывать выводы; представлять результаты своей работы в форме сочиненияэссе. Характеризовать основные мероприятия внутренней и внешней политики
Павла I; давать историческую характеристику личности Павла I.
Осмыслить
социально-нравственный
опыт
предшествующих
поколений;
во второй половине
XVIII в.
тренажёр: с. 90
(№ 11), с. 96 (№
10), с. 97 (№ 11),
с. 106 (М 4)
36-37
Художественная
культура во второй
половине XVIII в.
2
§28
Тетрадьтренажёр: с. 89
(№ 10), с. 90 (№
12), с. 98 (№ 12),
с. 107 (№ 5)
38
Быт и обычаи
1
§29
Тетрадьтренажёр: с. 108
(№ 4)
39
40
1
Тетрадьэкзаменатор: с.
44-53
1
Тетрадьэкзаменатор: с.
54-63.
Обобщающее
повторение по теме
«Россия в 1762-1801
гг.»
Итоговое обобщение.
Россия и мир на
рубеже XVIII-XIX вв.
осознавать свою идентичность как гражданина страны; понимать культурное
многообразие мира, уважать культуру своего народа. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
обосновывать выводы; представлять результаты своей работы в форме
сообщений и презентаций. Рассказывать об основных типах образовательных
учреждениях России в XVIII в.; составлять историческую характеристику М.В.
Ломоносова; характеризовать крупнейшие достижения русских учёных в области
естественных наук.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; понимать культурное
многообразие мира, уважать культуру своего народа. Использовать различные
источники исторической информации; анализировать и обобщать факты;
обосновывать выводы. Составлять описание отдельных памятников культуры XVIII
в.; проводить поиск информации для сообщений о деятелях науки и культуры XVIII
в.; характеризовать вклад народов России в мировую культуру XVIII в.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений;
осознавать свою идентичность как гражданина страны; понимать культурное
многообразие мира, уважать культуру своего народа; проявлять толерантность.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; обосновывать выводы; представлять результаты своей работы в
форме сообщений и презентаций. Рассказывать об изменениях в одежде,
питании, досуге в России в XVIII в.; объяснять причину наибольших изменений в
высших слоях общества; давать оценку общего направления перемен в быте.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; сознательно осуществлять и регулировать свою учебную деятельность; осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Обобщать и систематизировать исторический
материал.
Осмыслить социально-нравственный опыт предшествующих поколений.
Использовать различные источники исторической информации; анализировать и
обобщать факты; сознательно осуществлять и регулировать свою учебную деятельность; осуществлять коллективную работу, проявляя готовность к сотрудничеству с соучениками. Обобщать и систематизировать исторический
материал.