Рабочая программа по музыке в 1-8 классах

Музыка I - VIII классы
Пояснительная записка.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью
учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении VIII вида.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представления о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным
средством преодоления невротических расстройств, свойственных
учащимся специальных учреждений.
Искусство, и в частности музыка как одна из наиболее
распространенных и доступных его форм, оказывает глубокое
эстетическое воздействие на человека. Посредством музыки можно
передать целую гамму чувств и настроений. Музыка способна
выразительно и ярко отразить явления действительности. Воздействуя на
учащихся художественными образами, она обогащает их умение глубоко
и эмоционально воспринимать окружающее, расширяет их жизненный
опыт.
Цель музыкального воспитания и образования - формирование
музыкальной культуры школьников, развитие эмоционального,
осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия в
хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных
произведений.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
• формировать
•
•
•
•
знания о музыке с помощью изучения
произведений различных жанров, а также в процессе
собственной музыкальноисполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;
формировать
ориентировку
в
средствах
музыкальной
выразительности;
совершенствовать певческие навыки;
развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный
слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
• помочь самовыражению умственно отсталых школьников через
занятия музыкальной деятельностью;
• способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
• содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и
свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную
отзывчивость;
• активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
• корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
• корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи.
На уроках музыки у учащихся вырабатываются чувство
ответственности за общее дело, понимание роли коллективного труда,
дисциплинированность, товарищеское доверие, уверенность в своих
силах.
Это очень важно, так как дети с задержкой в развитии часто бываю
замкнутыми, необщительными, у многих из них мало развиты умения и
навыки коллективной деятельности.
Для успешного решения задач музыкального воспитания учащихся
необходимо, чтобы учитель музыки вел свою работу в контакте с
логопедом и школьным врачом-психоневрологом.
В начале учебного года совместно с логопедом учитель музыки
знакомится с состоянием речи учащихся, поступивших в школу. Это
помогает учителю в процессе работы со всем классом учесть
индивидуальные особенности детей.
В пении должны участвовать все ученики, причем учителю нужно
расположить учащихся в классе так, чтобы наиболее трудные дети,
флегматичные, страдающие косноязычием, оказались ближе к нему и,
следовательно, были бы под большим контролем и вниманием.
На уроках музыки дети сидят или стоят, не мешая друг другу. В
таком положении они меньше утомляются и им легче выполнить
требования общей певческой установки.
При окончательном пропевании выученной песни, приближая
рабочую обстановку в классе к обстановке во время выступления хора,
нужно, чтобы учащиеся пели стоя.
У школьников младших классов коррекционной школы наблюдаются
следующие
анатомо-физиологические
особенности
голоса:
неустойчивость, вялость или, наоборот, крикливость. Задача учителя выровнять, общее звучание голосов у учащихся, не разрешать учащимся
форсировать звук и тем самым портить свой голос.
Необходимо научить детей во время пения держать корпус и голову
прямо, руки опущенными (если поют стоя) или положив их на колени
(если поют сидя).
В классе, где проводится урок музыки, не следует развешивать
лишних картин и плакатов, отвлекающих внимание учащихся.
Программа по музыке состоит из следующих разделов: «Пение»,
«Слушание музыки».
Основой музыкального воспитания учащихся является хоровое пение
как наиболее активный способ развития их музыкальных способностей.
Поэтому очень важное значение имеет подбор песенного репертуара, а
также использование методических приемов и средств вокально-хорового
обучения учащихся.
Песни должны быть художественно ценными, разными по характеру
(маршеобразные, напевные), доступными для восприятия и исполнения
учащимися коррекционной школы.
Мелодии песен должны быть простыми, исключающими хроматизм и
гармонические отклонения - модуляции, смену размеров. При
ограниченном словарном запасе детей с ограниченными возможностями
здоровья содержание текста песни должно быть ясным, понятным, а
объем слов незначительным.
В программу включены произведения народного творчества, русских,
советских и зарубежных композиторов, песни, разнообразные по
характеру и содержанию музыки, требующие различных средств
исполнения.
Репертуар песен в каждом классе составлен с учетом возраста и
особенностей речевого развития (косноязычие и другие недостатки речи)
учащихся.
В репертуар каждого класса включены песни напевные, протяжные,
требующие легкого, свободно льющегося звука, и песни маршеобразные,
бодрые, требующие подвижности артикуляционного аппарата.
Музыкальный материал для пения дан на выбор. Учитель выбирает
песни и устанавливает последовательность работы над ними в
зависимости от музыкальной и певческой подготовки учащихся, от
уровня их интеллектуального развития.
При работе с детьми, которым трудно воспроизвести всю песню,
учитель может ограничить их пение отдельными частями песни. Учебный
материал дается в ограниченном количестве и усложняется постепенно.
Характерной особенностью учащихся коррекционных школ является
недостаточно развитый певческий диапазон, что обусловливается более
поздним развитием речи детей. Поэтому песни, отобранные для классной
работы, должны быть удобными в тональном отношении, что часто
вызывает необходимость их транспонирования в такую тональность,
которая бы позволяла петь высокие звуки мелодии не выше си1-ре2 в
младших классах.
В каждом классе в течение учебного года учащиеся должны выучить
10- 13 песен, указанных в программе.
Певческие навыки, исходя из возрастных особенностей голосового
аппарата и слуха учащихся, даны в разделе программы «Пение» по годам
обучения: дыхание, звукообразование, дикция, строй, ансамбль. Каждый
из названных навыков входит в содержание певческой работы,
постепенно совершенствуясь, приобретая новые качества, развиваясь на
более сложном репертуаре.
Большое значение в развитии музыкального слуха, голоса и в
формировании вокально-хоровых навыков у детей с задержкой в развитии
имеют специальные вокальные упражнения «распевания» на трезвучиях и
главным образом на попевках и легких песнях (в младших классах «Скок, скок, поскок», «Петушок»).
Программа предусматривает пение как в сопровождении
музыкального инструмента, так и без него. Пение без сопровождения (а
капелла) особенно способствует развитию музыкального слуха, повышает
внимание к чистоте интонации. Этот навык можно начинать формировать
у учащихся со второго полугодия II класса, постепенно усложняя и
совершенствуя.
Внимание детей с нарушением интеллекта, и в особенности учащихся
младших классов, очень не устойчиво. Поэтому, работая над развитием
музыкального слуха, чистотой певческой интонации, целесообразно чаще
переключать слуховое внимание детей с одной песни на другую,
активизируя каждый раз их представления, голосовой аппарат и
эмоциональную настроенность.
Развитие певческих навыков имеет целью не только техническое
совершенствование певческого аппарата учащихся, но прежде всего
применение полученных навыков и умений для художественного
исполнения песни и ее более глубокого эстетического воздействия на
учащихся.
При этом важно, начиная уже с I класса, прививать детям навык
сознательного и эмоционального отношения к содержанию не только
песни, но и любого распевания или упражнения. Тогда вокальный голос
учащихся к ПЫУ классам приобретает относительную силу, обогащается
тембровыми красками.
В связи с патологическими особенностями аномальных детей
развитие у них правильного дыхания имеет большое значение. Поэтому в
программе предусмотрено постепенное развитие певческого дыхания
учащихся, начиная с простейших элементов в I классе (спокойное,
одновременное) и кончая закреплением навыков певческого дыхания в
зависимости от динамики звука в старших классах.
В начальных классах (I - II) у некоторых аномальных детей
наблюдаются случаи полного отсутствия слухового внимания, различения
звуков по высоте и длительности. Такие учащиеся часто поют на одном двух звуках, неритмично, нарушая звуковой ансамбль класса. С этими
детьми нужно проводить систематическую индивидуальную работу. И
если неправильное пение у них связано только с отсутствием внимания и
координации между слухом и голосом (исключая заболевание голосового
аппарата), то в результате настойчивой работы к третьему - четвертому
году обучения этот дефект постепенно выправляется; его последствия
становятся менее заметными.
Особенностью аномальных детей младших классов является наличие
дефектов в произношении, а также отсутствие достаточного словарного
запаса, что мешает им понять и усвоить смысл текста. Поэтому
программой предусмотрена систематическая работа в каждом классе как
над четким и ясным произношением (в упражнениях на гласные звуки, на
сочетание согласных звуков с гласными: ля, лё, люу ма, мо, му и других
распеваниях), так и над словом во всех классах (объяснение непонятных
слов и отдельных выражений), что не только помогает понять содержание
песни и выразительно исполнить ее, но и расширяет кругозор учащихся.
Неотъемлемой частью каждого урока должно быть слушание музыки,
которое способствует расширению музыкального кругозора учащихся и
воспитывает у них музыкальный вкус.
Дети с задержкой в развитии слушают, понимают и воспринимают
музыкальные произведения, более сложные по своему содержанию и
эмоциональной окраске, чем те, которые они исполняют. Поэтому
слушание музыки имеет большое значение в коррекционно-развивающей
работе с этими детьми.
Слушание музыки в записи дает возможность услышать лучших
исполнителей: вокалистов, инструменталистов, различные оркестры. Все
это обогащает учащихся новыми впечатлениями, представлениями,
знаниями.
В I - II классах учащихся знакомят с элементарными понятиями о
жанре прослушанной музыки (песня, марш, танец).
В III - IV классах их учат различать мелодии песен, марша, танца,
звучание оркестров;
знакомят с некоторыми музыкальными
инструментами и т.д.
Большое значение при слушании музыки имеет объяснение учителя.
Оно должно вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик, желание
услышать музыку еще раз, понять ее, запомнить.
В начальных классах учащихся знакомят с отдельными понятиями
музыкальной грамоты (звуки высокие, низкие, звучание громкое и тихое,
графическая запись и пение по нотам и др.), которые включены или в
раздел «Пение», или в раздел «Слушание музыки».
3 класс
2 ч. в неделю
Пение
Обучение певческой установке. Работа над напевным звучанием на
основе элементарного овладения певческим дыханием.
Певческий диапазон (ре 1-си1).
Развитие умения напевного звучания при точном интонировании мотива.
Развитие слухового внимания и чувства ритма на специальных ритмических
упражнениях.
Развитие умения брать дыхание перед начало музыкальной
фразы, отработка навыков дыхания.
Продолжение работы над пением в унисон. Выразительноэмоциональное исполнение песен с элементами динамических оттенков.
Развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение .
Развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии и
текста.
Слушание музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку
различного характера.
Развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни
по вступлению.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: баян,
гитара, труба.
Игра на музыкальных инструментах.
Обучение детей игре на ударно-шумовых инструментах ( маракасы,
бубен, треугольник).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать: характер и содержание
музыкальных произведений; музыкальные
инструменты и их звучание, петь с сопровождением
и без него
выразительно и эмоционально исполнять выученные песни
одновременно начинать и заканчивать песню правильно
формировать звуки
2 класс
1ч. в неделю
передавать ритмический рисунок подпевок ( хлопками, на металлофоне,
голосом)
определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные
произведения
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а так же на новом материале.
Исполнение песенного материала в диапазоне до1-до2.
Работа на чистотой интонирования и выравниванием звучания на всем
диапазоне.
Развитие умения правильно интонировать выученные песни в составе
группы и индивидуально, четко выдерживать ритмический рисунок
произведения без сопровождения.
Одновременное начало и окончание исполнения.
Развитие артикуляционного аппарата, умения правильно формировать
гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно выделять
гласные звуки в зависимости от смыслового отношения слова в тексте песни.
Слушание музыки
Развитие эмоциональной отзывчивости и реагирования на музыку
различного характера.
Развитие умения различать звуки по высоте и длительности.
Формирование представлений о плавном и отрывистом проведении мелодии
в музыкальных произведениях.
Формировать представлений о различных музыкальных коллективах.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучание.
Игра на музыкальных инструментах.
Закрепление навыков игры на ударно- шумовых инструментах, обучение
игре на металлофоне.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
высокие и низкие, долгие и короткие звуки; музыкальные инструменты и их
звучание, характер и содержание музыкальных произведений музыкальные
коллективы (ансамбль, оркестр), исполнять без сопровождения простые,
хорошо знакомые песни; различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении;
исполнять выученные песни ритмично и выразительно, сохраняя строй и
3 класс
2 ч. в неделю
ансамбль.
Пение
Закрепление певческих навыков и умений на материале, пройденном в
предыдущих классах, а также на новом материале.
Развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении
песен, не имеющих пауз между фразами.
Развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с
различными динамическими оттенками.
Развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков
на один слог.
Развитие музыкального ритма, умения воспроизводить фразу или куплет
хорошо знакомой песни путем беззвучной артикуляции в сопровождении
инструмента.
Работа над чистотой интонирования и устойчивостью унисона. Пение
выученных песен ритмично и выразительно.
Слушание музыки
Развитие умения дифференцировать части музыкального произведения.
Развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в
инструментальном произведении.
Знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием: саксофон,
виолончель, балалайка.
Закрепление навыков игры на ударно - шумовых инструментах,
металлофоне.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
музыкальную форму
музыкальные инструменты и их звучание
выделять мелодию в песне и инструментальном произведении; сохранять
правильное формирование гласных при пении распределять дыхание при
исполнении напевных песен с различными динамическими оттенками;
воспроизводить хорошо знакомую песню путем беззвучной артикуляции в
сопровождении инструмента.
6 класс
1 ч. в неделю
Пение
Исполнение песенного материала в диапазоне: си - ре 2
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах,
общительности, открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в
сравнении с 4 классом песенном материале, а также на материале вокальнохоровых упражнений во время распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от
содержания и характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при
пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая
слаженность, динамические оттенки.
Повторение песен, разученных в 4 классе.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных
особенностей песен.
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных
инструментов.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.
Формирование элементарных понятий о размере.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе людей;
размеры музыкальных произведений
паузы
народные музыкальные инструменты и их звучание
самостоятельно начинать пение после вступления;
осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком
на всем диапазоне.
контролировать слухом пение окружающих;
применять полученные навыки при художественном исполнении
музыкальных произведений.
6 класс
1 ч. в неделю
Пение
Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся, отработка
четкого, ясного произношения текстов песен.
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания;
протяженное и округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем,
относительно быстрое произнесение согласных; длительность фраз,
исполняемых на одном дыхании.
В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной
работы, включающий анализ слов и использование выразительного чтения
текста в ритме музыки.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный
характер содержания (бодрый, веселый, ласковый и.др).
Слушание музыки
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в
живописи. Способность музыки изображать слышимую реальность и
пространственные соотношения.
Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка как эмоциональный
подтекст происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического
оркестра. Знакомство с инструментами симфонического оркестра: духовыми
деревянными (фагот, гобой, кларнет),духовыми медными (туба, тромбон,
валторна), ударными ( литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон,
кастаньеты), струнными инструментами.
Музыкальная грамота
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности,
используемых композитором.
Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях:
композитор, дирижер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист,
артист, певец.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью; сдерживать
эмоционально-поведенческие отклонения на занятиях музыкой и во время
концертных выступлений; инсценирование песен.
6 класс
1 ч. в неделю
Пение
Исполнение песенного материала диапазоне си-ми2.
Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях
мутации. Щадящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для
исполнения.
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой,
инструментальной и вокальной.
Вокально-хоровые упражнения, попевки, прибаутки.
Слушание музыки
Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Использование народных
песен, мелодий из классических сочинений в произведениях легкой музыки.
Вокальная музыка, основывающая на синтезе музыки и слова.
Программная музыка- инструментальная, оркестровая, имеющая в основе
литературный сюжет. Общее и специфическое в литературной и музыкальной
драматургии, в оперном искусстве (М.Глинка, П.Чайковский, Корсаков).
Элементарные
сведения
о
жанрах
музыкальных
произведенийюпера,балет,симфония,концерт,романс,серенада,квартет.
Формирование представлений о составе и звучании групп современных
музыкальных инструментов.
Музыкальная грамота
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонация в
разговорной речи и в музыке. Мелодия, как основное выразительное средство.
Характер мелодии в зависимости от лада, ритма, тембра.
Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас,
аккорд, аккомпанемент, аранжировка.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
наиболее известные классические и современные музыкальные
произведения из программы для слушания, самостоятельно определять и
называть их, указывать автора:
жанры
музыкальных
произведений:
опера,
балет, соната, симфония, концерт, квартет, романс, исполнять
вокально-хоровые упражнения;
контролировать правильность самостоятельного исполнения в
сопровождении фонограммы.
8 класс
1ч. в неделю
Пение
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений;
Совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре;
эмоционально-осознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых
произведений;
выразительное «концертное» исполнение разученных произведений;
точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение
метроритмических, ладовых, интервальных закономерностей, дикции.
Певческие упражнения: пение на одном звуке, на разные слоги; пение
мажорных и минорных трезвучий; пение закрытым ртом.
Слушание музыки
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира,
мыслей, чувств человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.
Хачатурян, Г.Свиридов.
Повторение прослушанных произведений из программы 5-7классов.
Музыкальная грамота
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на
примере различных произведений. Повторение определения средств
музыкальной выразительности - темп, динамика, лад, метроритм, мелодия.
Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
-средства музыкальной выразительности;
-основные жанры музыкальных произведений;
-музыкальные инструменты;
-музыкальные профессии и специальности;
-самостоятельно исполнять несколько песен;
- называть произведения композиторов, авторов текста, если это вокальные
произведения;
- давать адекватную оценку качеству исполнения произведения.
1 класс
1ч.в неделю
Четверть
Тема раздела
I
«Как можно услышать музыку?»
Кол-во часов за
четверть
8
11
«Как можно услышать музыку?»
7
III
Как можно услышать музыку?»
10
IV
Как можно услышать музыку?»
8
Итого:ЗЗч.
2 класс
1ч. в неделю
Тема раздела
Четверть
Кол-во часов за
четверть
«Три кита в музыке: песня, танец, марш»
9
11
«О чем говорит музыка?»
7
III
«Куда ведут нас три кита?»
10
IV
«Что такое музыкальная речь?»
8
I
Итого:34ч.
3 класс
2ч. в неделю
Тема раздела
Четверть
I
Кол-во часов за
четверть
16
II
Песня, танец, марш перерастают в песенность,
танцевальность и маршевость
«Интонация»
III
Развитие музыки
18
IV
Построение - формы музыки
16
15
Итого:65ч.
5 класс
2ч. в неделю
Четверть
Тема раздела
I
«Что стало бы с музыкой, если бы не было
литературы?»
II
«Что стало бы с литературой, если бы не было
музыки?»
16
«Можем ли мы увидеть музыку?»
18
16
1II
IV
Кол-во часов за
четверть
16
«Можем ли мы услышать живопись?»
Итого: 66ч.
6 класс
1ч. в неделю
Четверть
I
II
III
IV
Тема раздела
Кол-во часов за
четверть
7
8
10
7
«Преобразующая сила музыки»
«Преобразующая сила музыки»
«В чём сила музыки?»
«В чём сила музыки?»
Итого: 32ч.
7 класс
2ч. в неделю
Четверть
I
II
III
IV
Тема раздела
Кол-во часов за
четверть
«Музыкальный образ»
«Музыкальный образ»
«Музыкальная драматургия»
«Музыкальная драматургия»
15
16
18
16
Итого:65ч.
8 класс
1ч. в неделю
Четверть
I
II
III
IV
Тема раздела
«Что значит современность в музыке?»
«Музыка «серьёзная» и «лёгкая»
«Взаимопроникновение «серьёзной» и
«лёгкой» музыки»
«Великие наши современники»
Кол-во часов за
четверть
8
8
8
8
Итого:32ч.