народные игры

Использование народных игр Вятки
в формировании гражданской позиции дошкольника
Автор: старший воспитатель МКДОУ № 209 города Кирова
Овсянникова Ольга Анатольевна
Игра – в значительной степени
основа всей человеческой культуры.
А. В. Луначарский
Мир детства – мир игры, это незыблемая формула испокон веков. Дети
играли везде и всегда, независимо от возраста, достатка, сословия. На
протяжении веков существовал «механизм передачи таинства детской игры»,
позволяющей игре «жить и развиваться».
Игры, которые устойчиво характерны для определенного народа и
признаются национальным сознанием – народные игры. Это яркое
выражение народа в них играющего, отражение этноса в целом и истории его
развития.
Одним из признаков народности игр является их распространенность на
значительной части территории, среди разных слоев народа.
Имея нравственную основу, народные игры учат малыша обретать
гармонию с окружающим миром. У малышей формируется устойчивое,
заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны,
создается эмоционально положительная основа для развития патриотических
чувств.
Особенности народной игры заключаются в следующем:
- игра создает предпосылки для освоения социально ценных стереотипов
поведения, которые становятся специальными регуляторами отношений в
социальной среде; через игру дети в опосредованной форме включаются в
жизнь взрослых, удовлетворяя и собственную потребность в причастности к
происходящему в социальном мире;
- она реализуется на принципах добровольности, спонтанности при
особых условиях сговоренности, отражает особенности определенного
исторического момента развития общества, претерпевает изменения под
влиянием социально-политических, экономических, культурных и др.
факторов;
- игра, будучи социально-досуговым и специфическим явлением
процессуально-деятельностной модальности культуры, функционирующим в
акте человека с человеком, требует их активности, выступает в роли
психокорректора;
- способствует выработке социально-нравственных качеств в
соединении с психолого-педагогическими условиями.
Таким образом, можно определить, что народные игры способствуют
формированию гражданских качеств личности, так как гражданственность –
это, прежде всего, осознание своей причастности к родине, ее народу, ее
истокам и корням.
Гражданская позиция человека формируется в дошкольном возрасте,
когда дети начинают осознавать себя частью целого культурноисторического сообщества, становятся сопричастными к народным
праздникам и традициям. Знакомясь с родным краем, его традициями и
культурой, дети учатся осознавать себя живущими в определённый
временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же
время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Воспитанный на любви к малой родине, на народном искусстве и фольклоре
человек всегда будет принадлежать народной культуре, где бы он ни
родился.
К составляющим гражданственности, прежде всего, относятся:
предпосылки формирования
 семья – ее обычаи, традиции,
нравственных качеств личности:
ценности;
патриотизм,
 общество – отсутствие
толерантность,
национальной дискриминации;
гуманизм, тактичность,
 страна – ее история и культура
мужество, честь и др.
в целом.
Как показывают исследования, проведенные многими специалистами,
общим для всех народов, живущих в одном регионе, является влияние
природных,
климатогеографических,
производственных
и
других
особенностей, в том числе этнических.
Вятская земля имеет богатую историю. Она стала заселяться еще в
глубокой древности около пятидесяти тысяч лет назад. На территории
Кировской области проживает большое разнообразие этнических групп:
русские, ананьинцы, удмурты, марийцы, пермяки, зыряне, ижемцы,
ойконимы, кариинские татары, лопари, чуваши, башкиры и др.
На протяжении всей истории проживания различных народов на
территории Вятской земли происходило взаимопроникновение культур,
традиций, в том числе и народных игр, которые знакомили с историческим
наследием определенного народа, с повседневным трудом предков,
проявляющихся во взаимоотношениях:
любовь к матери, семье
любовь к дому
любовь к месту, где
родился
толерантность к другим народам
Таким образом, любая народная игра, попадая в иную, среду, в
зависимости от условия бытования либо получает дальнейшее развитие, либо
трансформируется в новый вариант с сохранением основного сюжета. Но,
безусловно, все они сохраняют воспитательное воздействие, направленное на
воспитание толерантного отношения человека с близкими, друзьями и
другими народностями.
Дети выбирают игру сообразно опыту сверстников или взрослых, но это
не исключает, а предполагает, что в нее постоянно вносится творчество
самих играющих, их небольшой, но, все же, определенный жизненный опыт.
Дети в своих играх не только подражают действию, поведению старших, но и
используют инвентарь, весьма сходный с обычным, применяемым в
повседневной жизни. При этом в подавляющем большинстве случаев в игры
включаются уже готовые предметы, дети стараются найти их, приспособить
к требованиям игры соответственно собственной фантазии.
По содержанию все народные игры классически лаконичны, образны,
выразительны и эмоциональны. На основе исследований Капицы О.И. и
Науменко Г.М. игры условно можно разделить на виды:
- подвижные (спортивные) игры («Горелки», «Ловишки», «Прятки»,
«Звонари», «Бубен» и др.);
- обрядовые (календарные) игры («Кукушечка», «Ручеёк», «Гори, гори
ясно», «Солнышко», «Кострома» и др.);
- природные игры («Сорока», «У медведя во бору», «Заинька»,
«Паучок», «Ворон», «Олень» и др.);
- трудовые (бытовые, сюжетно-ролевые) игры;
- драматические (театрализованные) игры.
Правильный отбор и руководство играми приобретают решающее
значение в воспитании личности дошкольников: соответствие игр образу
жизни людей, их психическому складу, уровню культуры, традициям;
соответствие сложности сюжета и содержания уровню развития и условиям,
отвечающим успешному осуществлению педагогического процесса.
Цель нашей работы – дать правильное направление, которое
способствовало бы восстановлению между детьми добрых чувств,
основанных на дружбе, доверии, справедливости, взаимной выручке и
ответственности, воспитанию гражданской позиции человека. Поэтому наше
внимание направлено на бытовые народные игры, которые знакомят с
историческим наследием русского народа, с повседневным трудом наших
предков (таблица).
Направления игр
Бытовые сюжеты
Общественные
темы, в которых
отражается труд
людей
Патриотические
сюжеты
Темы
литературных
произведений
Линии развития
социальнокоммуникативное,
речевое,
познавательное
социальнокоммуникативное,
речевое,
познавательное
социальнокоммуникативное,
речевое,
познавательное,
физическое
социальнокоммуникативное,
речевое,
познавательное,
художественноэстетическое
Воспитываемые
качества личности
доброта, забота,
тактичность,
толерантность,
гуманизм и др.
трудолюбие,
ответственность,
патриотизм,
отзывчивость и др.
героизм, отвага,
мужество,
смекалка,
находчивость,
честь и др.
дружелюбность,
организованность,
вежливость,
храбрость,
гуманизм и др.
Примеры игр
«Дом»,
«Семья»,
«Праздники»,
«Дни рождения»
«Школа»,
«Магазин»,
«Пекарня»,
«Библиотека»
«Космический
полет»,
«Герои воин»,
«Полицейские»,
«Путешествия»
Темы
литературных
сказок разных
народов
Таким образом, народные бытовые игры представляют собой
сознательную инициативную деятельность, направленную на достижение
условной цели, установленной правилами игры, которая складывается на
основе национальных традиций и учитывает культурные, социальные и
духовные ценности народа.
Правильное использование этого наследия в современной жизни людей
содействует духовному воспитанию подрастающего поколения, а в конечном
итоге – сближению и, взаимообогащению национальных культур.
Библиографический список
1. Зимина, А. Н. Народные игры с пением. / А. Н. Зимина. – Изд-во:
Гном и Д., 2000. – 64 с.
2. Куприянова, Л. Л. Русский фольклор. / Л. Л. Куприянова. – М.:
Мнемозина, 2002. – 79 с.
3. Литвинова, М. Ф. Русские народные подвижные игры для
дошкольного и младшего школьного возраста: практическое пособие. / М. Ф.
Литвинова. – М.: Айрис-пресс, 2003. – 368с.
4. Лямина, Л. А. Народные игры в детском саду. / Л. А. Лямина. – М.:
2008. – 84 с.