Введение Сегодня во всем мире отмечается негативная экологическая ситуация.

Введение
Сегодня во всем мире отмечается негативная экологическая ситуация.
Получается, что на 15% площади нашей страны окружающая среда
представляет опасность для жизни и здоровья человека. Более того, известно,
что на территории регионов и городов с неблагополучной экологической
обстановкой проживает почти половина населения России. И на современном
этапе развития общества этот
вопрос
приобретает особую остроту.
Поэтому проблема экологического воспитания является в настоящее время
актуальной.
Система работы по экологическому воспитанию детей младшего
школьного возраста в ГПД имеет свои специфические особенности.
Особенный коллектив детей — учащиеся первых и вторых классов, имеют
более низкую степень работоспособности в сравнении с учащимися третьих
и четвертых классов начальной школы. Но у детей младшего школьного
возраста очень развит познавательный интерес.
В этот период у учащихся формируется первичные знания о природе и
навыки ее охраны, что связано со спецификой возраста: эмоциональной
отзывчивостью, склонностью к подражательности, восприимчивостью
к
воспитательным действиям, любознательность. Дальнейшее отношение
детей к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они ценность
природы в жизни человека, многообразия связей человека с природной
средой, насколько глубоко будут воспитаны нравственные отношения к
природным объектам, желание трудиться на пользу природе. Поэтому
содержание занятий должно отличаться научностью. Несмотря на возраст,
дети должны получать в доступной форме научные представления об
окружающем мире. Формирование научного мировоззрения особенно важно
в
наше
время,
когда
в
обществе
широко
распространено
мифологизированное сознание, не научный подход к объяснению природных
явлений. Часто из-за отсутствия знаний дети не могут выбрать правильную
линию поведения.
1
Поэтому целями экологического воспитания в группе продленного дня
являются:
 создание
условий
для формирования
у
воспитанников
основ
экологической культуры, правильного отношения к природе, к себе и к
другим людям как части природы, к вещам и материалам природного
происхождения.
 пробудить у учащихся интерес и любовь к окружающей природе,
научить ребят общению с ней;
 дать представление о взаимосвязи всего живого на Земле;
 показать важность экологических проблем в природе.
 расширение экологических знаний у детей, усвоение учащимися
правил
поведения
в
природе,
вовлечение
детей
в
полезную
деятельность по изучению природы родного края и охране её.
Для достижения этих целей предполагается решить несколько задач:
 расширение экологических знаний об отдельных явлениях и объектах
окружающей среды, обогащение кругозора детей;
 повышение экологической культуры,
усвоение норм и правил
взаимодействия с окружающим миром;
 развитие потребностей гармоничного общения с природой;
 формировать у детей эмоциональное восприятие природы;
 развитие наблюдения, внимания, памяти, мышления;
 развитие
чувства
сострадания,
сопереживания
представителям
животного и растительного мира;
 привитие бережного отношения и любви к природе;
 развитие эстетических чувств, умения и потребность видеть и понимать
прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности;

работать с родителями на поддержание в семье интереса к проблемам
экологии.
2
Для развития экологической культуры детей младшего школьного
возраста можно использовать различные формы:
 массовые - развивающие игры, игры – путешествия по экологическим
станциям, диспуты,
посещение театров и музеев, написание писем
представителям животного и растительного мира с выделением
проблемных вопросов, работа учащихся по благоустройству и
озеленению помещений и территории школы; праздники и т.д.;
 групповые - «Весёлые старты», туристические походы по изучению
природы, экскурсии (например: экскурсия в природу, к водоёму, в
парк).
 индивидуальные
подготовка
-
бесед,
наблюдений
за
животными и растениями, изготовление поделок, участие детей в
экологических акциях.
При
этом
очень
взаимопроникновение
важна
различных
интеграция,
видов
которая
предполагает
деятельности
(наблюдение,
исследование, беседа, игра, экологические викторины и др.). Благодаря
разнообразным
формам
и
методам
работы
происходит
обогащение
нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности,
формирование этических и эстетических чувств, воспитывается бережное
отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.
Показателями сформированности экологической культуры ребёнка
начальной школы являются:
 соблюдение правил поведения в окружающей среде вошло в привычку,
ребёнок контролирует свои действия;
 выраженная потребность в заботе о животных или растениях;
 способность
ребёнка
самостоятельно
выбирать
объекты
своей
экологической деятельности;
3
 доброта, отзывчивость и внимание к окружающим (людям, природе),
готовность ребёнка оказать помощь нуждающимся в ней.
Занятия по экологическому воспитанию в группе продленного дня могут
комбинироваться с творческими заданиями. Чтобы
активизировать и
поддержать интерес учеников к занятиям можно использовать, в частности,
рисование в нетрадиционных техниках.
Целью
подобной
работы
является
развитие
творческих
способностей, формирование универсальных учебных действий и духовнонравственного
развития
учащихся
на
занятиях
по
экологическому
воспитанию.
Задачами:
 создание
условий
метапредметных
для формирования
действий:
универсальных
регулятивных,
учебных
познавательных,
коммуникативных;
 сформирование у детей интереса и любовь к родному краю через
нетрадиционные техники рисования;
 развитие в ребенке чувства красоты, чувства ритма, художественного
вкуса, творческого воображения, фантазии.
4
Комбинированное занятие «Голубая планета Океан».
Цель:
 обобщить, систематизировать, углубить знания учащихся о природе,
экологии;
 ознакомление с темой «Голубая планета Океан»;
 содействовать формированию у школьников представлений об
экологической культуре и связанной с ней активной жизненной
позиции.
Задачи:
 дать учащимся представления о нашей планете;
 создать условия для усиления познавательной активности;
 формировать экологическое сознание и чувство уважение к планете
Земля;
 вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты, и желание
созидательно взаимодействовать с природой;
Ожидаемые результаты:
 знать, чем можно помочь, а чем навредить природе;
 бережно относиться к окружающему миру.
Тип урока: комбинированный.
Форма организации: урок – путешествие.
На уроке применяются следующие методы обучения:
1.По источнику передачи и характеру восприятия:

словесный (рассказ учителя, беседа);

наглядный (презентация);

практический (рисование в нетрадиционной технике с использованием
соли).
2.По характеру познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративный;
5
Ход урока
Нашу Землю иногда называют водной планетой, и это вполне
оправданно. Ведь если бы не было воды, не было бы на планете известных
нам форм жизни. Некоторые простейшие организмы могут жить без доступа
воздуха, но без воды жизнь невозможна!
Наши предки сделали грубую, хотя и понятную ошибку, назвав нашу
планету Землей. Они считали, что поверхность планеты почти полностью
состоит из твердой поверхности. Они, конечно, знали о существовании
больших водных пространств, но считали их частью реки Океан, омывающей
весь мир и дающей жизнь всем рекам и морям.
Древние изумились бы, узнав, что вода покрывает большую часть
поверхности Земли, и, увидев полученные со спутников фотографии,
которые подтверждают слова восхищенных космонавтов XX века: «Наша
планета голубая!
Она прекрасна!». Земле на самом деле удивительно
повезло по сравнению с остальными планетами Солнечной системы. Только
на ней есть вода в жидком, твердом и газообразном состоянии. Только на
земле идут дожди, только здесь есть реки и океаны. Будь наша планета ближе
к Солнцу, вода вообще бы испарилась, а будь она чуть дальше - наша планета
навечно была бы скована льдом.
Эта огромная, находящаяся в постоянном движении масса жидкости –
колыбель жизни на Земле: она определяет климат, выравнивает
температуру,
Дополнительная информация: Хорошо известно, что температурный
режим и другие климатические характеристики местности на любой
широте могут существенно изменяться по направлению от
побережья океана в глубь материка. По сравнению с сушей океан
медленнее нагревается летом и медленнее остывает зимой,
сглаживая колебания температуры на прилежащей суше. Атмосфера
получает от океана значительную часть поступающего к ней тепла и
6
почти весь водяной пар. Пар поднимается, конденсируется, образуя
облака, которые переносятся ветрами и поддерживают жизнь на
планете, проливаясь в виде дождя или снега. Однако в тепло- и
влагообмене участвуют только поверхностные воды; более 95%
воды
находится
в
глубинах,
где
ее
температура
остается
практически неизменной.
это важный источник продуктов питания и питьевой воды,
Дополнительная
информация:
Жизнь
в
океане
необычайно
разнообразна – там обитает более 200 000 видов организмов.
Некоторые
из
представляют
них,
собой
например
живые
кистеперая
ископаемые,
рыба
целакант,
предки
которых
процветали здесь более 300 млн. лет назад; другие появились совсем
недавно. Бóльшая часть морских организмов встречается на
мелководье, куда проникает солнечный свет.
представлена
самыми
микроскопических
различными
одноклеточных
Жизнь в океане
организмами
водорослей
и
–
от
крошечных
животных до китов, превышающих в длину 30 м и превосходящих
по размерам любое животное, жившее когда-либо на суше, включая
самых крупных динозавров.
кладовая ценных ресурсов и энергии.
Дополнительная
информация:
Океан
является
практически
неистощимым источником энергии. Уже давно было известно, что
приливные течения, проходящие через узкие проливы, можно
использовать для получения энергии в такой же степени, как
водопады и плотины на реках. Так, например, в Сен-Мало во
Франции
с
1966
успешно
действует
приливная
гидроэлектростанция.
Почти три четверти солнечной энергии, поступающей на Землю,
7
приходится на океаны, поэтому океан является идеальным
гигантским накопителем тепла. Получение энергии, основанное на
использовании разности температур поверхностных и глубинных
слоев океана, могло бы проводиться на крупных плавучих
электростанциях. В настоящее время разработка таких систем
находится в экспериментальной стадии.
К другим ресурсам можно отнести жемчуг, который образуется в
теле некоторых моллюсков; губки; водоросли, использующиеся в
качестве удобрений, пищевых продуктов и пищевых добавок, а
также в медицине как источник иода, натрия и калия; залежи гуано
– птичьего помета, добываемого на некоторых атоллах в Тихом
океане и используемого в качестве удобрения. Наконец, опреснение
позволяет получить из морской воды пресную.
Бесценны ресурсы океана для медицины. Он предоставляет человеку
самый дешевый транспорт. Его берега всегда были любимым местом отдыха,
а его красота и величие веками вдохновляли поэтов.
Сотни кораблей
груженых золотом и серебром лежат на морском дне.
Океан – общечеловеческое достояние. Поэтому обращаясь к морю, к
этому источнику жизни, в надежде использовать его ресурсы человек должен
действовать осторожно, чтобы не нанести непоправимый ущерб.
Люди вылавливают
слишком много рыбы определенных видов,
создавая опасность их полного исчезновения.
Дополнительная информация: В океанах ежегодно вылавливаются
десятки миллионов тонн рыбы, моллюсков и ракообразных. В
некоторых частях океанов добыча с применением современных
плавучих рыбозаводов ведется очень интенсивно. Почти полностью
истреблены некоторые виды китов. Продолжающийся интенсивный
вылов может нанести сильный ущерб таким ценным промысловым
видам рыбы, как тунец, сельдь, треска, морской окунь, сардина, и
8
др.
Было время, когда мы могли сбрасывать в океан отходы, но сейчас,
когда быстро растут города и увеличивается число населения этого больше
делать нельзя.
Десятилетиями
люди
неправильно
распоряжались
водными
ресурсами, огромное количество воды расходовалось без всякой пользы.
Сегодня последствия этого дают о себе знать.
Нам следует понять, что мы сумеем сохранить быстро изменяющийся
и все более хрупкий мир только путем усилий каждого из нас, применяя
простые правила каждый день, помня о необходимости помочь нашей
природе и нашему миру.
Практическая работа
Рисунок "Наша планета" в нетрадиционной технике рисования солью
Цель занятия:
 развивать творческие способности учащихся;
 учить новым способам работы с уже знакомыми материалами, т.е
гуашью по материалу;
 учить разным способам создания фона для изображаемой картины;
 совершенствовать технику изображения;
 развивать наблюдательность;
 воспитывать любовь к окружающему миру.
Материалы: Гуашь, кисточка, простой карандаш, цветной картон темного
цвета, соль, вода.
9
Ход урока
1. В нижнем левом углу матового цветного картона темного цвета (черного,
синего, фиолетового) простым карандашом нарисовать круг.
2. Оформить фон в технике набрызг белой гуашью.
3. На круг кисточкой нанести клей ПВА или канцелярский клей.
4. Посыпать солью круг с нанесенным на него клеем.
5. Стряхнуть лишнюю соль.
6. Раскрасить соль, прикасаясь к ней кисточкой с разными оттенками
жидкой краски синего и зеленого цвета (гуашь, акварель). Затем можно
немного размазать нанесенную краску.
7. Дождаться полного высыхания.
10
Список литературы
1. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно — технический прогресс и
экологическое образование // Советская педагогика.- 1985.-№12.-с.1012.
2. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика.-1993 .-№2.-с. 19-21.
3. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод, пособ. для
учит.- М.: Новая школа, 1994,-126с.
4. Фефилова Е.П., Поторогина Е.А. Азбука природы в подвижных играх //
Пособие для учителя: «Вако», М., 2006г.
5. Черемисина
Л.Д.
Основы
экологии
младшим
школьникам
//
Практическое пособие — М.: Аркти 2006 г.-88 с.
Список Интернет источников
1.
Greenologia.ru сохраним нашу планету зеленой - http://greenologia.ru/
2.
Гринпис России - http://www.greenpeace.org/russia/ru/
3.
Энциклопедия - http://www.krugosvet.ru/
4.
Экологический мир - http://environmentalpeace.jimdo.com/
5.
Экологический портал Санкт-Петербурга - http://www.infoeco.ru/
11