Консультация по развитию речи.
реклама
Проблемы речевого развития дошкольников Наблюдения показывают: речь детей, как правило, бедна и невыразительна, в ней много шаблонных выражений и слов – «сорняков». Почему? Дети как губка впитывают в себя речь окружающих взрослых, как дома, так и в дошкольных учреждениях, речь, которую они слышат в рекламных роликах, современных мультфильмах и в художественных фильмах для взрослых. Все это ведет к потере индивидуальности, эмоциональности, непосредственности в речи и миропонимании. Уверены, что развитие связной речи является важной составной частью социализации дошкольников: ребенок, владеющий ее основами, быстрее может наладить контакты со своими сверстниками даже в незнакомом обществе. Если обратиться к результатам педагогической диагностики, тематических проверок, наблюдений, можно сказать, что в последние годы в нашем учреждении существует проблема качественной работы по вопросу речевого развития и в частности связной речи. Решение проблемы речевого развития дошкольников начинается с самого главного правила: «Для того, чтобы правильно, красиво говорить, нужно говорить!!!» Как же сделать процесс «говорения» для детей интересным, жизненно необходимым, приятным и привычным делом? Каждая встреча с детьми должна быть спектаклем, театрализованным представлением, в котором все роли играют дети. А задача педагога - срежиссировать спектакль заранее, используя лучшие речевые, народные, психологические ролевые игры, адаптированные к детям соответствующих возрастов. Экспромт, сотворчество и игра – на этих трех китах держится весь процесс обучения детей связной речи, культуре речи и общения. Вообще, для успешного проведения занятий по развитию речи необходимо умение педагога моментально, как хороший конферансье, угадывать, кому из детей на занятиях в игре надо дать возможность высказаться немедленно, кого попридержать, а кого просто «дождаться». Связная речь, звучащая речь и является для многих ребят моментом тревожным: а вдруг не так скажу, а вдруг не помогут, а вдруг не ответят, или, что еще хуже – будут смеяться… И ребенок молчит или же выбирает односложность, примитивность речи в качестве привычного способа общения с окружающими. На наших занятиях незаменимым помощником для преодоления спорных или тупиковых ситуаций должен быть сказочный кукольный персонаж. (Тем более при наличии такого разнообразия театров в каждой группе). Сказочный персонаж выступает на занятии то в роли самого бестолкового ученика, то ошарашивает всех своими знаниями, то разрешает любой спор не хуже мирового судьи. Это своего рода громоотвод. Дети, как правило, любят сказочных персонажей и разговаривают с ними намного живее и легче, чем со сверстниками или взрослыми. А ведь, именно раскрепощения труднее всего бывает добиться педагогу. Как же вовлечь детей в разговор? Можно, например, предложить им рассказывать сказку вместе, по одному предложению. Начинать лучше с хорошо знакомых, простых и коротких сказок, можно также писать «письма вслух», разговаривать по импровизированному телефону, провести «заседание парламента» или устроить «круглый стол» почти на любую тему. Эти темы часто подсказывают сами дети. И удивляют своей осведомленностью, горячим сопереживанием проблемам взрослого мира. Другим направлением в решении проблем речевого развития, а также расширения словарного запаса у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста может стать развитие навыков ораторского мастерства, а попросту – умение говорить достаточно громко, членораздельно, интонировать свою речь, обходиться без словесного мусора. Скороговорки, поговорки, алфавит, счет, цвета, растения, птицы, города, посуда, мебель, имена, марки автомобилей, явления природы, стороны и части света, времена года и время суток, части тела, строение человека, виды спорта – все это можно обыгрывать. Как в сидячем варианте, так и в подвижном. Игра в слова на разные темы тоже позволяет достичь сразу нескольких целей. Тут и расширение словарного запаса, и умение подбирать синонимы-антонимы, и повод углубиться в заинтересовавшую детей тему, и, безусловно, возможность поработать над навыками связной речи. Для того, чтобы заставить «тихонь» учиться говорить громко и внятно, педагог может изобразить временную «глухоту», увеличивать расстояние между собой и детьми. Но не только в дошкольном возрасте встречаются подобные проблемы, несмотря на то, что в начальной школе уделяется много внимания речевому развитию, не все дети могут свободно выражать свои мысли и правильно пересказывать. Поэтому задача учителя – это обогащение речи школьников, формирование умения понимать слова, употреблять в речи образные выражения, пословицы, сравнения. Это помогает и при обучении детей пересказу. Уже с первого класса проводятся уроки слушания и работа с книгой. Дети учатся различным видам пересказа: подробному, сжатому, выборочному, творческому. Намного больше, чем в подготовительной группе работают с планом. Методы и приемы по данной теме на уроках имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, подчеркивание в рабочих тетрадях, перегруппировка текста, рисование, раскрашивание, работа с кроссвордами, дидактические литературные игры, в письме – это дописывание, списывание, сочинения, а также различные формы устной речи: составление высказываний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о героях, о книгах. Необходимой является и работа с книгой после урока, дидактические и речевые игры, побуждающие ребенка-школьника к творческой речевой активности. В заключении хотелось бы сказать, что в вопросе преподавания детям дошкольного и младшего школьного возраста основ связной речи много всевозможных приемов, форм и методов. Главное, иметь желание и проявлять хотя бы чуть-чуть творчества в решении данной проблемы.
