Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Окино-Ключевская средняя общеобразовательная школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Окино-Ключевская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
руководитель МО
_______________
заместитель директора по
УВР
«__»____20____
___________________
Приказ № ____от_________
директора школы
_________________Т.П.
Степанова
«____» _______ 20__ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
3 классс
Разработана
Баниной Г.Д.
учителем начальных классов
первой
квалификационной категории
2014-2015 г.
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
федерального образовательного стандарта для начального общего образования по
окружающему миру в образовательных учреждениях;
2. примерной программы начального общего образования по окружающему миру
(базовый уровень);
3. авторской программы по курсу «Окружающий мир» А. А. Вахрушева;
1.
Общая характеристика учебного предмета:
Основные содержательные линии
Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом
начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что
такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа»,
«Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук. Цель
курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение
детей к рациональному постижению мира.
Цели обучения
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:



развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему
миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Ставим перед собой следующую задачу
- познакомить ребят с картиной мира и научить их ею пользоваться для достижения мира и
упорядочивания своего опыта. Поэтому процесс обучения должен сводиться к выработке навыка
истолкования своего опыта. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления
мира
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у
детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и
способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Особенностями
содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления
естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного
опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего
формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование
информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения
информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.
Перед современным педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы,
с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с
другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.
II.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Вещество и энергия ( 4 ч)
Различение, краткая характеристика объектов живой и неживой природы, отличие от изделий.
Твердые, жидкие и газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ. Наблюдение
разных состояний воды. Атомы и молекулы- мельчайшие частицы вещества. Энергия –
источник движения. Многообразие проявлений энергии. Энергия и вещество. Превращение
энергии на примере быта людей. Выделение тепла.
Раздел 2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч)
Человек и его связь с природой. Оболочка Земли. Воздушная, водная, каменная оболочки.
Живые и неживые компоненты биосферы. Круговорот веществ в природе. Жизньучастник круговорота веществ. Растения и их роль в обеспечении пищи и кислорода.
Животные и их роль в ограничении числа растений. Грибы и их роль. Биосфера –
единство живого и неживого. Питание, дыхание. Использование поглощенных веществ на
обмен веществ, рост и размножение. Роль Солнца как источника энергии. Запасание
энергии Солнца живыми организмами.
Раздел 3. Экологическая система ( 10 ч)
Экологическая система - ячейка биосферы. Круговорот веществ в экосистеме. Цепи
питания. Значение почвы для жизни. Полезные ископаемые нашей местности. Вода в
природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Болотные растения. Животные
болот. Не полностью замкнутый круговорот веществ. Луговые растение. Животные
лугов. Зарастание луга лесом. Деревья, кустарники, травы. Распространение семян
растений. Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего
вида, питания, размножения. Взаимосвязь растений и животных. Поле - искусственная экосистема.
Культурные растения поля. Животные полей. Зависимость круговорота веществ на полях от
деятельности человека. Аквариум-маленькая искусственная экосистема. Взаимосвязь всех
живых и неживых компонентов в аквариуме. Аквариум-маленькая искусственная экосистема.
Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме.
Раздел 4. Живые участники круговорота вещества
(14 ч)
Разнообразие, внешнее строение, условие жизни растений, Роль растений на Земле.
Животные и их роль на Земле. Роль мышц при активном движении. Первый скелет.
Твердый покров-защита от хищников. Насекомые и их многообразие. Рыбы –
позвоночные животные. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши.
Пресмыкающиеся- сухопутные животные с непостоянной температурой тела.
Птицы, особенности обитания. Их приспособление к полету. Забота о потомстве.
Значение птиц для природы и жизни на Земле. Особенности среды обитания, питания,
строения животных. Забота о потомстве у зверей. Понимание ценности животных для
жизни человека, охрана животного мира. Понимание ценности животных для жизни
человека, охрана животного мира. Понятия о грибах. Их роли в природе; особенности
строения, роста, значения для человека. Использование круговорота для нужд человека.
Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой –
единственная стратегия для человечества.
III. Учебно-тематический план
№ п/п
1+
2+
3+
4+
Тема урока
Домашнее задание
Раздел 1. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ (4 часа)
Дата
Тела и вещества
с. 8–9, прочитать
Из чего состоит вещество? Практич. работа
С.10-15,отв.на воп
с. 16-17, отв. на воп
Проверочная работа
№1
Что такое энергия?
Превращение энергии
с. 18–21, отв.на воп
Раздел 2. ЖИВАЯ ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ (6 часов)
с. 22-25, прочитать, отв.на
Проверочная работа № 2
воп
Где обитают живые организмы?
Большой
круговорот
веществ
с. 26-29, отв.на вопр
6+
Живые участники круговорота веществ
с. 30-33, прочитать
7+
с. 34-37, прочитать, отв.на
8+
Проверочная работа № 3
Обмен веществ в организме. Горение и дыхание воп
с. 38-39, отв. на воп
9
Проверочная работа № 4
Как живые организмы запасают энергию
Солнца?
Повторить пройденный
Повторение.
10
Контрольная работа № 1 по теме «Вещество материал
и энергия. Живая оболочка планеты»
Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ЖИВОЙ ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
(10 часов)
5+
15+
Жизнь экосистемы
Почва – важнейшая часть экосистемы
Проверочная работа № 5
Экосистема озера
Экосистема болота
16+
Экосистема луга
12+
13+
14+
с. 40-43 отв. на воп
с. 44–45, отв. на воп
с. 46-49, отв. на воп
с. 50–53, прочитать отв. на
воп
с. 54-57, прочитать, отв на
воп
17+
18+
19+
20+
21+
22+
23+
24+
25+
26+
27+
28+
29+
30+
31
32
33
34
Проверочная работа № 6
Деревья – главные производители экосистемы
леса.Экскурсия
Потребители и разрушители лесной экосистемы
с. 58-61,ответить на воп
с. 62-65, прочитать, отв.
на воп
с. 66-69, отв.на воп
с. 70-73, прочитать, отв на
воп.
с. 74-77, отв. на воп
Как природа залечивает раны?
Проверочная работа № 7
Экосистема поля
Проверочная работа № 8
Аквариум – маленькая искусственная
экосистема. Практич.работа
Раздел 4. ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (13 часов)
Растения – производители
Проверочная работа № 9
Животные маленькие и большие
Маленькие рыцари
с. 78-85, прочитать
с. 86-89, отв.на воп
Проверочная работа № 10
Первый шаг из моря на сушу
На суше – как дома
Проверочная работа № 11
Пернатые изобретатели. Экскурсия
Проверочная работа № 12
Наши братья
Проверочная работа № 13
Осторожно, животные!
с. 96-99, отв.на воп
Проверочная работа № 14
Прирожденные
разрушители
«Юные химики»
Проверочная работа № 15
Как нам жить в дружбе с природой.
Экскурсия в природу.Природа и человек.
с.120-123, прочитать, отв.
на воп
с. 90-95, прочитать
с. 100-103, отв.на воп.
с. 104-109, отв.на воп
с. 110-115, отв. на воп.
с. 116-119, прочитать, отв.
на воп.
с. 124-127, отв. на воп.
с. 128-133, прочитать,
отв.на воп.
С. 134-135, подготовить
сообщения, нарисовать
плакат
Повторить пройденный
материал
Контрольная работа № 2 по теме
«Экологическая система. Живые участники
круговорота веществ».
Учимся решать жизненные задачи
Раздел 5. ТВОИ РОДНЫЕ И ТВОЯ РОДИНА В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (4 часа)
35
36
Живая связь времен
Как люди считают время? Практич.работа
с. 8–11, прочитать
с. 12–15, прочитать, отв.
на воп
с.16–21, прочитать, отв. на
воп.
37
С чего начинается Родина?
38
Проверочная работа № 1 по теме «Твои
С.22-27, прочитать , отв.
родные и твоя Родина»
на воп
Память о прошлом
Раздел 6. ВРЕМЕНА ДРЕВНЕЙ РУСИ. IX–XIII ВЕКА (5 часов)
39
Когда на Руси появилось государство?
40
«Золотые ворота» в Древнюю Русь
41
«Золотые ворота» в Древнюю Русь
42
За землю русскую!
с. 28-31, прочитать отв. на
воп.
с. 32–35, прочитать, отв.
на воп
с. 35-37, прочитать, отв.
на воп
с. 38–41, прочитать, отв.
на воп
с.42-47, прочитать отв. на
воп.
Проверочная работа № 2 по теме «Времена
Древней Руси»
«Слово о погибели Русской земли»
Раздел 7. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА
43
44
От Древней Руси к единой России
45
Земля и люди Московского государства
46
Москва златоглавая
47
«Хуже грозного царя только междуцарствие»
48
Контрольная работа № 3 по теме «Времена
Древней Руси и Московского государства»
(5 часов)
с.48-51, прочитать отв. на
воп.
c. 52-57, прочитать отв. на
воп.
с.58-61 прочитать отв. на
воп.
с. 62-65, прочитать отв. на
воп.
Повторить пройденный
материал
Раздел 8. ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ. XIII–НАЧАЛО XX ВЕКА (7 часов)
49
Петр Великий
50
51
52
Эпоха преобразований
Власть и народ Российской империи.
Практич.работа
Как Россия у Европы «училась»
53
«Гроза двенадцатого года»
54
Отечественная война 1812 года
55
с. 66-68, прочитать отв. на
воп.
С.68-69, отв.на воп.
с. 70-73, прочитать отв. на
воп.
с.74-79, прочитать отв. на
воп.
с. 80-81, прочитать отв.
на воп.
с. 82-83, прочитать отв. на
воп.
с.84-87, прочитать отв. на
воп.
Проверочная работа № 3 по теме «Времена
Российской империи»
Император-освободитель
Раздел 9. ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР. 1917–1991 ГОДЫ (5 часов)
56
Россия в огне
57
«К светлому будущему»
58
«Вставай, страна огромная…»
59
Великая Отечественная война
60
Проверочная работа № 4 по теме «Времена
Советской России и СССР »
с. 88-93, прочитать отв. на
воп.
с. 94-99, прочитать отв. на
воп.
с. 100-102, прочитать отв.
на воп.
с. 102-105, прочитать отв.
на воп.
с. 106-109, прочитать отв.
на воп.
«Через тернии к звездам»
Раздел 10. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)
61
Я – гражданин России!
62
Власть народа
63
Кто в государстве самый главный?
64
Народы России
65
Наш общий дом.Экскурсия
66
Как нам жить?
67
Наши праздники
68
Контрольная работа № 4 по теме «Времена
Российской империи, Советской России и
СССР. Современная Россия»
Часы по выбору учителя
69-70
с. 110-113, прочитать отв.
на воп
с. 114-117, прочитать отв.
на воп
с. 118-121, прочитать отв.
на воп
с. 122-127, прочитать отв.
на воп
с. 128-131, прочитать отв.
на воп
с.132-135, прочитать отв.
на воп
Повторить пройденный
материал
Повторить пройденный
материал
IV.Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является
формирование следующих умений:
-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
- В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является
формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала.
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста.
 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию
в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
 Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
 Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять
себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
 Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи).
 Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является
формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
-приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
-приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой
-объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
-приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
-перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
-животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Часть 2. Моё Отечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;
-отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
-по году определять век, место события в прошлом;
-отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи,
Советской России и СССР, современной России.
-Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
родной страны. Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе
является формирование следующих умений.
Часть 1. Человек и природа
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
-применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и
т.д.);
-называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных
ископаемых как твёрдых тел; -объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды,
важнейших полезных ископаемых;
-объяснять, в чём главное отличие человека от
животных;
-находить противоречия между
природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.
2-я линия развития
– уметь определять своё отношение к миру:
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Часть 2. Человек и человечество
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
-по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты
характера; -отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
-объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
государств;
-национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
-объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
-замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам
поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь
сделать для исправления видимых нарушений.