Рабочая программа по истории. 8 класс. Пояснительная записка

Рабочая программа по истории. 8 класс.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 8 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта среднего общего образования (приказ
Минобразования РФ от 05.03.2004 г. № 1089), Примерных программ по истории (письмо
Департамента государственной политики в образовании в Минобрнауки от 07.07.2005 г.
№ 03-1263), учебного плана МБОУ «Нахабинская гимназия №4», тематического
планирования, предлагаемого авторами.
Рабочая программа по истории для 8 класса рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в
неделю). Основные содержательные линии учебной программы в 8 классе реализуются в
рамках двух курсов – «История (всеобщая история) » 24 часа и «История (история России)»
44 часа. Решением Педагогического совета МБОУ «Нахабинская гимназия №4»
предполагается их последовательное изучение.
Рабочая программа разработана на основе авторских программ А.Я.Юдовской и
Л.М.Ванюшкиной по всеобщей (новой) истории для учащихся 8 классов основной школы
и авторской программы А.Н.Сахарова, А.А.Левандовского по истории России 19 века,
соответствующих Федеральному компоненту государственного стандарта среднего
общего образования и допущенных Министерством общего и профессионального
образования РФ.
Предлагаемая программа ориентирована на учебники «История Нового времени. 19 век»
А.Я.Юдовской, Просвещение, 2011 г. и А.А.Левандовского «История России. 19 век».
Просвещение, 2011 г.
Разделы
Всеобщая история
Раздел 1. Становление
индустриального общества в
19 веке
Раздел 2. Мир во 2 половине
19 века
Итоговое повторение
История России
Раздел 1. Россия в 1 половине
19 века
Раздел 2. Россия во 2
половине 19 века
Итого часов
Авторская программа
30
14
Рабочая программа
24
12
15
1
1
46
25
1
44
23
21
21
Учебно-тематическое планирование
Разделы
Всеобщая история
Раздел 1. Становление индустриального общества в 19 в.
Раздел 2. Мир во 2 половине 19 века
Итоговое повторение
История России
Раздел 1. Россия в 1 половине 19 века
Раздел 2. Россия во 2 половине 19 века
Итого часов
68
Рабочая программа
24
12
1
1
44
23
21
68
Цели курса:
1. В результате изучения курса учащиеся 8 классов должны получить знания об основных
чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени
и его периодизации; о встрече миров, положивших начало формированию будущей
мировой цивилизации; об особенностях ментальности человека Нового времени; о
зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития
общества перед революционным; о причинах революций и о реформах как об
альтернативном пути развития общества; о дальнейшем развитии индустриальной
революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью
модернизации; о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к
зарождению и развитию империализма; о новой социальной структуре общества и его
движении к социальным реформам как к средству разрешения социальных
противоречий; о дальнейшем развитии правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формировании гражданских обществ, где личность может реализовать свои
«прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; об использовании
индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных
империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам; об особенностях
духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, религиозной
терпимости; о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их
влиянии на развитие личности человека; об изменениях в повседневной жизни человека.
При изучении курса истории России XIX в. необходимо реализовать следующие задачи
на пути достижения общих целей основного среднего образования:
-познакомить учащихся с основными событиями российской истории XIX в.,
включающими в себя многообразие форм исторического бытия и деятельности людей;
представить разнообразные варианты объяснения событий истории и отражения их в
современной жизни;
-расширить представления школьников об основных источниках знаний по истории
России, выявить их специфику для XIX в.;
-продолжить обучение приемам исторического анализа (сопоставление и обобщение
фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
-научить применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных
событий;
-создать условия для формирования ценностных ориентации и убеждений школьников на
основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей XIX
в., восприятия идей гуманизма, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-способствовать развитию гуманитарной культуры школьников, приобщению к ценностям
национальной культуры, воспитанию уважения к истории, культуре, традициям народов
России, стремления сохранять и приумножать культурное достояние своей страны.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения
познавательных проблем:
-методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
-выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять
причины); анализу целей и результатов;
-объяснению преимуществ и недостатков;
-выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различных
суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за
пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде: книги,
музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства
массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы
дополнительного образования);
-разным способам работы с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной
работы.
3. Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого интереса и уважения к
истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают отношение к истории как к
способу понимания современности; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути
развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной
культуры.
4. Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкретные ситуации; уметь
видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию
поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс
гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые
общество хотело бы видеть у выпускников основной школы и которые помогли бы ему
жить в мире с собой и другими — руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей.
Основная функция курса: формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию
событий, отвечающую данным исторической науки; умение анализировать и описывать
события с разных, часто противоположных точек зрения.
В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями:
-определять и объяснять понятия;
-уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе
одноклассника, письменном тексте, документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, конкретно-исторических
проявлениях, применяя принципы историзма;
-анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать
полученную информацию, осуществлять перенос знаний (межпредметные и
внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа
действительности и собственного социального опыта;
-определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать,
осуществлять оценочные суждения;
-обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной
речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии,
формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать
рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы ролевых играх;
-определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;
уметь выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Содержательные единицы, заложенные в программе:
-уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия гармонического
развития общества, его менталитет, ценности индустриального и традиционного обществ,
общечеловеческие ценности на материале стран Европы, Америки, Азии и Африки);
-прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении, роль
террора в историческом развитии;
-личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в
историческом процессе;
-принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции;
-модернизация как ответ на вызов времени, неоднозначные Последствия модернизации
и индустриальной революции для человека (экологические проблемы, грозящие
существованию человечества, зависимость человека от источников энергии и т.д.);
-роль революций и реформ в развитии общества, движение общества к реформам,
необходимость разумного компромисса в политической жизни;
-демократизация общественного и государственного устройства;
-формирование правового государства и гражданского общества (на примере истории
стран Европы и США).
Гуманизация при изучении данного курса прослеживается:
1) в отборе учебного материала (внимание историческим личностям, их социальнопсихологическим портретам, этнографическим сведениям, традициям культурного
наследия, социальному поведению человека в рассматриваемый период, что позволяет
понять суть человека и его роль в историческом развитии);
2) в развитии нравственных принципов и духовных ценностей человечества (овладение
основами знаний и ценностных ориентации, что способствует выработке учащимися
собственного отношения к изучаемым историческим явлениям и событиям);
3) в технологии преподавания (создание условий для интенсивной, самостоятельной
деятельности ученика, обеспечивающей выработку умения практически использовать
полученные знания; обращение к диалоговому обучению; создание условий для
многоуровневого общения и поэтапного вовлечения учеников в различные виды учебной
деятельности);
4) в ориентации преподавания на «проживание» учащимися разных исторических эпох,
разных типов культур;
5)в направленности преподавания на попытку проникновения учащихся в глубь явлений:
на раскрытие таких аспектов исторического процесса, как время, развитие, исторические
условия и теории — того, что развивает способность понимания исторических эпох;
6) в развитии творческого мышления учащихся, их культурного кругозора;
7) в создании на уроке атмосферы сотрудничества (важным условием активизации
учебной деятельности является диалог, живой обмен знаниями, суждениями, забота о
культуре общения).
Учебная программа курса «Новая история» позволяет увидеть неоднозначность основных
процессов в развитии индустриального и традиционного общества.
Содержание
НОВАЯ ИСТОРИЯ; 19 век
Часть 1. Становление индустриального общества в 19 веке
Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.
От традиционного общества к индустриальному. Модернизация – процесс разрушения
традиционного общества.
Основные черты индустриального общества (классический капитализм):
свобода, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция,
быстрая техническая модернизация. Завершение промышленного переворота.
Время технического прогресса. Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Капитализм свободной конкуренции. Усиление процесса концентрации производства и
капиталов. Возрастание роли банков. Формы слияния предприятий. Корпорации
монополии, монополистический капитализм,, или империализм, его черты.
Рост городов. Изменения в структуре населения индустриального общества. Миграция и
эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс.
Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское движение за уравнение в правах.
Материальная культура и изменения в повседневной жизни общества. Новые условия
быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Развитие науки в XIX в. Открытия в области математики, физики, химии, биологии,
медицины. Наука на службе у человека.
Идейные течения в обществознании. Либерализм и консерватизм. Социалистические
учения первой половины XIX в. Утопический социализм о путях переустройства общества.
Революционный социализм- марксизм. К.Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии
общества. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. I Интернационал.
Тема 2. Строительство новой Европы
Франция в период консульства и империи; Режим личной власти Наполеона Бонапарта.
Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский
гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского
общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход
в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и
европейский порядок. Решения Венского конгресса как основа новой системы
международных отношений.
Франция: экономическая жизнь, и. политическое устройство после Реставрации Бурбонов.
Революций 1830г.ч Кризис Июльской монархии. Выступления лионских ткачей.
Революция 1848.Англия в первой половине XIX в. Политическая борьба. Парламентская
реформа 1832 г. Установление законченного парламентского режима. Чартистское
движение. Англия -«мастерская мира». От чартизма к «почтительности». Внешняя
политика Англии.
Борьба за объединение Германии. Вильгельм I и Отто фон Бисмарк. Соперничество
Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа
при Садове. Образование Северо-Германского союз.
Борьба за независимость и национальное объединение Италии. К. Кавур. Революционная
деятельность Д. Гарибальди и политика Д.Мадзини. Национальное объединение Италии.
Франко-прусская война и Парижская коммуна. Падение Второй империи. Третья
республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение
Германской империи.
Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны.
Обобщающий урок 1 час.
ЧАСТЬ 2. МИР ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Тема 3. Европа: время реформ и колониальных захватов
Германская империя. Политическое устройство. Причины гегемонии Пруссии в составе
империи. Быстрое экономическое развитие. Юнкерство и крестьянство. Борьба Бисмарка
с внутренней оппозицией. «Исключительный закон против социалистов». Политика
«нового курса»- социальные реформы. Вильгельм 2- «человек больших
неожиданностей». От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за место под
солнцем. Национализм. Подготовка к войне.
Создание Британской империи. Английский парламент. Черты гражданского общества.
Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Пора реформ.
Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение
лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового; мира. Дэвид
Ллойд Джордж.
Внешняя политика. Колониальные захваты.
Третья республика во Франции. Особенности экономического развития. От свободной
конкуренции к капитализму организованному. Усиленный вывоз капитала. Особенности
политического развития. Демократические реформы. Франция - первое светское
государство среди европейских государств.
Коррупция государственного аппарата. Дело Дрейфуса. Движения протеста. Создание
колониальной империи. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Конституционная монархия. Причины
медленного развития капитализма. Эмиграция, плата за отсталость страны. Движения
протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Джованни Джолитти. Внешняя
политика. Колониальные войны.
Австро-Венгрия. «Лоскутная империя». Развитие национальных культур и самосознания
народов. «Национальное возрождение» славянских народов Австрийской империи.
«Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство Австро-Венгрии.
Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика:
Обобщающий урок 1 час.
Тема 4. Две Америки
США в XIX в. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. С.
Маккормик. Идеал американского общества - фермер, «человек, у которого нет хозяина».
Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров-рабов.
Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джо-па Брауна.
Нарастание конфликта между Севером и Югом. Авраам Линкольн -президент,
сохранивший целостность государства. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства.
Закон о гомстедах. Победа северян.
США в период монополистического капитализма. Экономическое развитие после
гражданской войны. «Фермер чувствует себя покинутым». Господство трестов.
Президентская: республика. Структура американского общества. Нерешенные
социальные проблемы. АФТ. Теодор Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро.
Агрессивная внешняя политика США.
Латинская' Америка. Национально-освободительная борьба народов Латинской Америки.
С. Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо».
Экономическое развитие. «Латиноамериканский плавильный котел».
Тема 5. Художественная культура XIX столетия
Основные художественные течения. Романтизм и критический реализм в литературе
(Д.Байрон, В.Гюго, Г.Гейне, Ч.Диккенс, О Бальзак). Натурализм. Э. Золя. Р. Киплинг.
Воплощение эпохи в литературе.
Изобразительное искусство. «Огненные кисти романтиков». Ф.Х.Гойя, Э. Делакруа.
Реализм в живописи. О.Домье, Г. Курбе, Ж. Ф. Милле. Импрессионизм. К. Моне, К.
Писсарро, О. Ренуар. Скульптура. О. Роден. Постимпрессионизм. П. Сезанн, П. Гоген, В.
Ван Гог. Музыка. Ф. Шопен, Д. Верди, Ж. Визе, К. Дебюсси. Архитектура и
градостроительство. Рождение кино.
Тема 6. Традиционные общества перед выбором: модернизация или потеря
независимости
Япония. Кризис традиционализма. Насильственное «открытие» Японии европейскими
державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты
экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни
общества. Поворот к национализму. Колониальная политика.
Китай. «Открытие» Китая. «Опиумные войны» и их последствия. Движение тайпинов.
«100 дней» реформ и их последствия. «Объединённый союз». Три принципа Сунь Ятсена.
Синьхайская революция.
Индия. Колониальный режим в Индии. Восстание 1857-1859 гг. Индийская интеллигенция.
Индийский национальный конгресс. «Крайние». Б. Тилак. «Пробуждение Индии».
Африканский континент в эпоху перемен. Таинственный Чёрный континент. Культы и
религии Африки. Раздел Африки. Эфиопия- страна, оставшаяся самостоятельной. Южная
Африка: особенности колонизации. Европейская цивилизация. Восстание гереро и
готтентотов.
Тема 7. Международные отношения и Первая Мировая Война. (1914-1918 гг.)
Завершение раздела мира. Союз трёх императоров. Тройственный союз. Английская
политика «блестящей изоляции». Англо-русское соглашение. «Тройственное согласие».
Первые империалистические войны. Испано-американская война. Боснийский кризис
(1908-1909).Первая Балканская война. Вторая Балканская война. Рост военной опасности.
Начало первой мировой войны. Военные действия и события 1914-1915 гг. Характер
войны. Цели держав. « План Шлиффена». Наступление русских армий в Восточной
Пруссии. Битва на Марне. Вступление в войну Болгарии. Военные действия в 1916-1918 гг.
Окончание войны. Брусиловский прорыв. Сражение на Сомме. Вступление Румынии в
войну. Вступление в войну США. Военные действия в 1917 г. Планы сторон и начало
кампании. Выход России из войны. Поражение. Четвёртого союза. Капитуляция Германии.
Компьенское перемирие.
История России. 19 век.
ТЕМА 1. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (1801-1855)
Введение. Российская империя в начале XIX в.: территория, население, социальный и
национальный состав, государственное устройство, проблемы взаимоотношений государства и общества.
Экономическое и социальное развитие России в первой половине XIX в. Состояние
сельского хозяйства. Крепостное хозяйство и влияние на него рыночных отношений.
Отходничество. Крестьянские промыслы. Дворяне и крестьяне. Другие социальные
группы сельского населения. Развитие промышленности. Крепостная мануфактура и мануфактура с вольнонаемным трудом. Начало промышленного переворота в России:
причины, основные достижения и их влияние на экономику. Жизнь и быт людей,
перемены в социальной структуре общества. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие
транспорта. Железные дороги. Российские города и их роль в развитии страны.
Взаимоотношения между сословиями, влияние развития рыночных отношений на
социальные слои.
Основные понятия: крепостное право; барщина; оброк; подушная подать; община (мир);
аграрный; надел; рыночные отношения; товарная продукция; промыслы; отходничество;
мануфактура; конкуренция; предприниматели; промышленный переворот; фабрика;
капиталистические отношения; буржуазия; пролетариат; ярмарка; экспорт; импорт;
протекционизм; таможенная пошлина.
Осваиваемые умения: соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов; показывать на исторической карте
территории расселения народов, границы государств, города.
Начало правления Александра I. Воцарение Александра I. Его взгляды. «Молодые
друзья». Негласный комитет. Внутренняя политика Александра I: основные направления
деятельности, их эффективность. Создание министерств. Крестьянский вопрос. Указ о
«вольных хлебопашцах». Реформы в сфере просвещения. Реформаторы и проекты реформирования государства. М. М. Сперанский, его проекты. Противодействие реформам.
«Записка о древней и новой России» Н. М. Карамзина.
Основные понятия: эпоха просвещения; реформы; самодержавная система;
министерство; университетский устав; автономия; самоуправление; «вольные
хлебопашцы».
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст
исторического источника при ответе на вопросы, при решении учебных задач.
Внешняя политика до Отечественной войны 1812 г. Основные направления, способы
реализации, результаты внешнеполитической деятельности России. Участие в коалициях
против наполеоновской Франции. Тильзитский мир и его последствия. Подготовка
Франции и России к войне. Войны со Швецией, Турцией, Ираном. Присоединение Финляндии, Бессарабии, части Кавказа.
Основные понятия: коалиция; колонии; контрибуция; континентальная блокада.
Осваиваемые умения: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории;
показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий; давать описание исторических событий.
Отечественная война 1812 г. Внешняя политика после войны 1812 г. Силы сторон.
Причины, основные события, Бородинская битва, полководцы (М. И. Кутузов, М. Б.
Барклай де Толли, П. И. Багратион), герои (Д. В. Давыдов, Н. Н. Раевский), итоги войны
1812 г. Партизанское движение. Причины победы России. Заграничные походы русской
армии 1813—1814 гг. Роль России в международных отношениях после окончания
наполеоновских войн. Венский конгресс. Участие России в создании и деятельности
Священного союза. Восточный вопрос в царствование Александра 1.
Основные понятия: партизаны; ополчение; конгресс; Восточный вопрос.
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках;
показывать знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России; показывать на исторической карте места значительных исторических
событий.
Священный союз; Восточный вопрос в политике европейских государств.
Внутренняя политика и общественное движение во второй половине царствования
Александра I. Изменение внутриполитического курса. Попытки продолжения реформ. А.
А. Аракчеев и аракчеевщина. Военные поселения. Казенный мистицизм. Ужесточение
цензуры. А. Я. Голицын. Движение декабристов (участники, цели, программные документы, судьбы декабристов). Выступление декабристов 14 декабря 1825 г. на Сенатской
площади. Восстание Черниговского полка. Следствие и суд над декабристами.
Основные понятия: аракчеевщина; военные поселения; казенный мистицизм; цензура;
тайное общество; военный переворот; пропаганда; общественное мнение; конституционная монархия; республика; имущественный ценз; федерация; военная диктатура;
диктатор; каторга.
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках; давать описание исторических событий; использовать текст исторического
источника при ответе на вопросы; объяснять свое отношение к наиболее значимым
событиям и личностям истории России.
Внутренняя политика во второй четверти XIX в. Император Николай I, его роль в
формировании политики государства. Деятели николаевского времени: А. X. Бенкендорф,
К. В. Нессельроде, С. С. Уваров, Е. Ф. Канкрин, П. Д. Киселев. Меры по укреплению
самодержавия«Свод законов» Российской империи. Создание системы государственной
безопасности. Цензура. Централизация, бюрократизация государственного управления.
Теория «официальной народности»: основные идеи, создатели, реализация. Социальноэкономические преобразования. Финансовая реформа. Крестьянский вопрос: основные
проблемы и попытки их решения. Реформа государственных крестьян. Инвентарная
реформа ((Мрачное семилетие».
Основные понятия: канцелярия; государственная безопасность; теория «официальной
народности»; жандармы; обязанные крестьяне; кодификация; ассигнации; кредитный
билет; прямые и косвенные налоги; монополия; откупщик.
Осваиваемые умения: соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; использовать
текст исторического источника при ответе на вопросы, при решении учебных задач.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в. Россия и Европа во второй четверти
XIX в.: основные направления взаимодействия и противоречия. Польское восстание.
Кавказская война: ход, результаты, последствия. А. П. Ермолов. Имам Шамиль и его
государство. Восточное направление внешней политики России. Русско-иранская и
русско-турецкая войны. Нарастание противоречий между Россией и Англией и Францией
в Восточном вопросе. Крымская война: цели, причины, основные события, результаты.
Оборона Севастополя. Герои Крымской войны: В. А. Корнилов, П. С. Нахимов, Э. И.
Тотлебен.
Основные понятия: мюридизм; имам; имамат; газават; конвенция; нейтрализация.
Осваиваемые умения: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории;
показывать на исторической карте границы государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат; давать описание исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории России.
Духовная жизнь общественная мысль русского общества во второй четверти XIX в.
Причины активизации духовной жизни, способы организации, основные идеи участников.
Кружки 20—30-х гг. и их участники. «Философическое письмо» П. Я. Чаадаева. Западники,
славянофилы, их
взгляды и деятельность. Русский утопический социализм, А. И. Герцен. Петрашевцы.
Основные понятия: социализм; либерализм; западничество; славянофильство.
Осваиваемые умения: объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений.
Золотой век русской культуры. Развитие просвещения, создание системы народного
просвещения. Печать и библиотеки. Развитие науки, становление научных школ, главные
открытия российских ученых и их влияние на жизнь общества. Историческая наука.
Русские первооткрыватели: основные направления исследований, открытия, их использование в экономике и культуре. Открытие Антарктиды. Расцвет русской литературы,
становление основных направлений, жанров, стилей: романтизма, реализма. Главные
темы русской литературы первой половины XIX в. Великие русские поэты, писатели,
драматурги. Отражение в литературе исторического процесса, жизни и быта россиян.
Поиски самобытных путей в музыке, русские композиторы. Ведущие театральные школы,
выдающиеся актеры и лучшие роли. Архитектура: господствующие стили, наиболее
известные архитектурные ансамбли и их создатели. Живопись и скульптура: характерные
черты, известные творцы и их произведения. Особенности русского классицизма в архитектуре, переход к стилю эклектики. Судьбы великих деятелей культуры России первой
половины XIX в. Быт различных слоев населения. Влияние западной и восточной культур.
Культура народов России.
Основные понятия: система народного просвещения; романтизм; классицизм;
сентиментализм; реализм; эклектика.
Осваиваемые умения: давать описание памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника; объяснять свое отношение к достижениям
отечественной культуры.
Родной край в первой половине XIX в. Социально-экономическое развитие. Земляки —
участники важнейших событий в жизни страны. Памятники культуры.
Повторение темы.
ТЕМА 2
РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (1855-1894)
Крестьянская реформа 1861 г. Предпосылки и необходимость Крестьянской реформы.
Александр II. Подготовка Крестьянской реформы, разработка ее условий. Деятели Крестьянской реформы: Я. И. Ростовцев. Н. А. Милютин. Содержание Крестьянской реформы.
Выкупная операция. Изменение правового и земельного положения крестьян. Осуществление реформы, деятельность мировых посредников. Новая организация
крестьянского управления и суда. Реформы и процесс модернизации в России: значение
Крестьянской реформы.
Основные понятия: Крестьянская реформа; отрезки; временнообязанные крестьяне;
мировые посредники; сельский и волостной сходы; сельское общество; староста; волостной старшина.
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, терминов; соотносить общие исторические
процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов,
явлений, событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий.
Экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского
хозяйства. Влияние реформы на крестьянское хозяйство. Роль крестьянской общины. Влияние реформы на эволюцию помещичьего хозяйства. Изменения во взаимоотношениях
помещиков и крестьян. Причины застоя в сельском хозяйстве. Промышленное
производство. Влияние реформы на легкую и тяжелую промышленность. Завершение
промышленного переворота и его влияние на жизнь государства и общества.
Промышленный подъем в конце XIX в. Новые промышленные районы России. Роль
экономической политики государства. С. Ю. Витте. Развитие внутренней и внешней
торговли, транспорта, рост городов, их благоустройство. Итоги экономического развития.
Формирование классов индустриального общества — буржуазии и пролетариата. Начало
рабочего движения. Усложнение социальной структуры российского общества после
реформ 60—70-х гг. XIX в.
Основные понятия: отработки; аренда; капитал; буржуазия; предприниматели; рабочие;
стачка.
Осваиваемые умения: соотносить общие исторические процессы и отдельные факты;
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов; показывать на исторической карте
города.
Реформы 60—70-х гг. XIX в. Земская и городская реформы. Формирование и основы
деятельности земств и городских дум. Роль земств в развитии страны. Взаимоотношения
органов самоуправления и государственной власти. Судебная реформа: новая судебная
система и новый процесс следствия и судопроизводства. Суд присяжных. Военная
реформа. Д. А. Милютин. Всеобщая воинская повинность. Реформы в других сферах
жизни (финансы, просвещение, печать).
Основные понятия: земство; земская управа; курия; гласные; статистика; городская дума;
городская управа; мировой суд; коронный суд; апелляция; кассация; прокурор; адвокат;
присяжные заседатели; всеобщая воинская повинность; государственный бюджет;
классические и реальные гимназии.
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях, показывая
знание необходимых фактов, терминов; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений, событий; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов.
Общество и власть во второй половине 50-х — начале 80-х гг. XIX в. Отношение общества к
реформам 60— 70-х гг. Появление политически активных слоев общества, способы
влияния на политику самодержавия. Консервативные, либеральные, радикальные
течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. Н. Г. Чернышевский.
Прокламационная кампания. Нигилизм. «Нечаевщина». Истоки народничества, его
основные идеи. Три течения в народничестве. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров. П. Н. Ткачев.
Народнические организации, их состав, способы и формы борьбы: «хождение в народ» и
его результаты, террор и его последствия. Борьба власти с политической активностью общества: реорганизация репрессивных органов, преследования, попытки сотрудничества с
общественностью («бархатная диктатура»). «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Убийство Александра 2
Основные понятия: либералы: либерализм; разночинцы; прокламации; подполье; адрес
(обращение); артель; катехизис; народничество; административная ссылка; терр0р;
конституция; учредительное собрание.
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях и их
участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий; определять на основе учебного Материала причины и следствия
важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям истории России.
Внутренняя политика и общественное Движение в царствование Александра III. Начало
правления Александра III. Деятельность И. П. Игнатьева. Идеологи внутренней политики:
К. П. Победоносцев, М. Н. Катков. Укрепление государственной власти. Попытки
контрреф0рл, (земские начальники, земская контрреформа и др.). Ограничения в сфере
просвещения и печати. Попечительская Политика. Начало рабочего законодательства.
Особенности общественного движения. Кризис революционного народничества.
Либеральное народничество. Рабочее движение. Группа «Освобождение труда». В. Г.
Плеханов. Проникновение марксизма в Россию. Российская социал-демократия. Начало
политической деятельности В. И. Ленина. Либеральное движение, его представители.
Основные понятия: контрреформы; чрезвычайное положение; циркуляр; ссуда; рабочая
инспекция.
Осваиваемые умения: соотносить важнейшие исторические процессы и отдельные
факты; выявлять существенные, черты исторических процессов, явлений, событий; группировать исторические явления и события но заданному признаку; определять на основе
учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.
Внешняя политика России в 60—90-х гг. 19 в. Основные направления. Борьба за
пересмотр Парижского мирного договора и ее итоги. А. М. Горчаков. Другие Направления
внешней политики: «Союз трех императоров. продажа Аляски США, договоры с Китаем и
освоение Дальнего Востока. Восстание 1863—1864 гг. в Польше, Литве, Западной
Белоруссии. Обострение Восточного вопроса: причины, попытки дипломатического
разрешения противоречий. Причины русско-турецкой войны 1877—1878 гг. Ход военных
действий (осада Плевны, оборона Шипки). Герои войны. М. Д. Скобелев. Сан-Стефанский
договор и Берлинский конгресс. Изменение положения России на международной арене.
Александр III— миротворец. Обострение противоречий между Россией и Германией в
80—90-е гг. XIX в. Участие России в военных союзах. Русско-французское сближение.
Присоединение Казахстана и Средней Азии к России: ход событий и результаты для
Российского государства и азиатских народов. Влияние внешнеполитической деятельности Российского государства на развитие экономики и культуры страны.
Основные понятия: суверенитет; национально-освободительное движение; займы;
Туркестанский край.
Осваиваемые умения: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических
событий; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий; показывать на исторической карте границы государств, территории расселения народов, города, места значительных исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России.
Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование
системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности
для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в
хозяйстве страны. Развитие начального, среднего и высшего образования. Начало
высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и
повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские
меценаты. Наука: выход на мировой уровень. Важнейшие открытия русских ученых и их
значение для развития общества. Развитие исторической науки. Русские географические
открытия. Литература. Великие русские писатели. Основные направления, темы и жанры
литературы, отражение в ней общественных противоречий. Расцвет реализма в
литературе. Журнальное депо. Театральное искусство. Эпоха А. Н. Островского.
Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества. Расцвет русской
национальной музыки. Творчество композиторов «Могучей кучки» и П. И. Чайковского.
Новые тенденции в архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество передвижников. Основные темы в живописи. Творческие союзы и их влияние на культурную
жизнь российского общества. Культурные достижения народов России. Влияние
российской культуры второй половины XIX в. на мировую культуру.
Основное понятие: передвижники.
Осваиваемые умения: давать описание памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника; объяснять свое отношение к достижениям
отечественной культуры.
Родной край во второй половине XIX в. Проявление в регионе общероссийских тенденций
развития. Вклад края в развитие России. Изменение жизни и быта земляков. Известнейшие памятники культуры, созданные во второй половине XIX в. в родном крае.
Повторение темы 2. Повторение курса. Россия накануне Новейшего времени.
Примерные способы проверки умений и навыков учащихся:
понятийный диктант; тестирование;
сочинение на историческую тему; написание эссе.
Литература
Анисимов Е. В., Каменский А.Б.Россия в XVIII — первой половине XIX века.— М., 1994.
Боханов А. Н. Император Александр III.— М., 1998.
Боханов А.Н.Николай II.— М., 1997.
Великие пастыри России.— М., 1999.
Великие русские люди.— М., 1995.
Витте Г. Ю. Воспоминания. В 3 т.— М:, 1960.
Выскочков Л.В.Николай I.— М., 2003.
Гордин Я. А. Мятеж реформаторов.— Л., 1989.
Ерошкнн Н. П. История государственных учреждений дореволюционной России.— М.,
1983.
Зайончковский П. А. Отмена крепостного права в России.— М., 1958.
Захарова Л. Г. Самодержавие и отмена крепостного права в России: 1856—1861 гг.—М.,
1984.
История Москвы с древнейших времен до наших дней.— М., 1997.—Т. 2.
Конституционные проекты в России XVIII — начала XX в.— М., 2000.