Document 4635572

ПРИНЯТО:
Педагогическим советом
Протокол № 1 от 21.08. 2015года
Председатель ПС Г.Н.Калинина
УТВЕРЖДАЮ:
И.о.заведующей МКДОУ
«Детский сад №6 «Дюймовочка»
_____________ О.В. Тарасенкова
Приказ № 5 от 21.08.2015г.
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
муниципального казенного дошкольного
образовательного учреждения
«Детский сад № 6 «Дюймовочка»
Оглавление образовательной программы
1
№
Содержание
I
Целевой раздел
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
Пояснительная записка ООП
Введение
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию программы
Значимые характеристики детей дошкольного возраста
Планируемые результаты освоения программы
Целевые ориентиры дошкольного образования, сформированные в
ФГОС дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
II
Содержательный раздел
3
Образовательная деятельность в соответствии образовательным
областям с
учетом используемых в ДОО программ и методических пособий.
Формы. Способы, методы и средства реализации Программы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов.
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОО.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Преемственность ДОО и школы.
Взаимодействие с социумом.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
4.
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
6
7
III
Организационный раздел
8.
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Режим дня.
Модель организации воспитательно - образовательного процесса
Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Краткая презентация Программы для родителей.
Приложения
9.
10.
11.
12.
13.
2
Стр.
3
3
3
4-5
6-7
7-8
8-11
12-16
17-21
21-26
27-29
29-31
31-33
33-34
34-36
36-39
39-49
50-81
81-84
84-85
86-92
I . Целевой раздел
МКДОУ «Детский сад № 6 «Дюймовочка» работает по основной общеобразовательной
программе, построенной на базе примерной образовательной программы «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы .
Вариативную часть составляет парциальная программа «Родничок» Н.В.Постниковой и
парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под ред.
О.Л.Князевой.
1.Пояснительная записка
1.1. Введение
Проект основной общеобразовательной программы
«Дюймовочка» г. Людиново разработан на основе:
МКДОУ
«Детский
сад
№6
- Конституции РФ.
- Федерального Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года);
- Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13 № 26 от15.05.2013 г.
- примерной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е.Вераксы Т.С.Комаровой, А.М.Васильевой, (2014г.);
- Устава МКДОУ «Детский сад № 6 «Дюймовочка».
1.2 Цели и задачи реализации Программы ДО
Ведущая цель Программы — создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Реализация Программы проходит через все виды детской деятельности:
- непосредственно образовательная деятельность;
- образовательная деятельность в ходе режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и
укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
- патриотизм;
- активная жизненная позиция;
- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
- уважение к традиционным ценностям.
3
Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения.
Для достижения цели Программы поставлены задачи:
- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
-создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам;
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция
в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
-вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать
творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
- уважительное отношение к результатам детского творчества;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного
учреждения и семьи;
- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей
умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного
возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
1.3 Принципы и подходы к формированию Программы
Программа соответствует принципам:
- принципу развивающего образования;
- принципу научной обоснованности образовательного процесса;
- принципу практической применимости педагогических подходов;
- принципу полноты, необходимости и достаточности содержания;
- принципу единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
образования детей дошкольного возраста;
- принципу интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и
возможностями;
- принципу учета возрастных возможностей и особенностей воспитанников;
- принципу комплексно-тематического планирования образовательного процесса;
4
- принципу сбалансированности совместной деятельности взрослого и детей,
самостоятельной деятельности детей в непосредственно образовательной деятельности и в
проведении режимных моментов;
- принципу адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с
воспитанниками.
Подходы к формированию Программы :
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными
группами и между детским садом и начальной школой;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребёнка;
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Родничок», автор Н.В.Постникова
Цель программы – формирование у детей базиса культуры на основе ознакомления с бытом
и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
под ред. О.Л.Князевой
Цель программы - формирование у детей личностной культуры, приобщение их к богатому
культурному наследию русского народа на основе знакомства с жизнью и бытом русского
народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями,
особенностями материальной и духовной среды.
5
1.4 Значимые для разработки и реализации ООП ДО характеристики
Основные участники реализации программы: дети дошкольного возраста, родители
(законные представители), педагоги.
Возрастные особенности развития детей дошкольного возраста представлены в программе
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. соответствующей ФГОС, М.:
Мозаика-Синтез, 2014 год , с. 93-103.
Социальный статус родителей
Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь
родители воспитанников как гаранты реализации прав ребёнка на уход, присмотр и
оздоровление. Воспитание и обучение, поэтому коллектив ДОО пытается создать
доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит
определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.
Критерии сравнения
Особенности семьи
Жилищные условия
Образование
Социальный состав
Параметры
Полные
Одинокие
В разводе
Вдовы/вдовцы
Опекуны
Многодетные
Имеют собственноежильё
Живут с родителями
Снимают
Высшее
Неполное высшее
Среднее
Среднее специальное
Неполное среднее
Интеллигенция
Рабочие
Служащие
Домохозяйки
Предприниматели
Количество
112
11
14
1
15
118
17
8
59
7
35
117
6
7
137
19
42
10
Кадровый потенциал
Сведения о педагогическом коллективе
Характеристика кадрового состава
По образованию
По стажу
Высшее педагогическое
Среднее педагогическое
Другое
До 5 лет
От 5 до 10 лет
От 10 до 15 лет
6
Количество человек
4
9
3
7
2
3
Свыше 15 лет
Высшая квалификационная
категория
Первая квалификационная
категория
Не имеют квалификационной
категории
Соответствие занимаемой
должности
По результатам аттестации
4
1
2
12
1
Средний возраст педагогов – 37 лет, коллектив трудоспособный, компетентный, педагоги
соответствуют профессиональному стандарту, предъявляемому ФГОС ДО. Все педагоги
проходят курсы повышения квалификации согласно ФГОС ДО – 1 раз в 3 года. Старший
воспитатель Калинина Г.Н. награждена Почётной грамотой министерства образования
10.08.2010 года.
Сведения о воспитанниках
Количество
Возрастная категория
От 2 до 3лет
От 3 до 4 лет
От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
Всего
группы
дети
1
3
1
1
1
7
21
75
25
25
25
171
2. Планируемые результаты освоения Программы
2.1. Целевые ориентиры дошкольного образования, сформулированные в ФГОС
дошкольного образования
Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий
разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного
образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо
ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость
определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
7
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой
аттестации воспитанников.
Настоящие требования являются ориентирами для:
- решения задач формирования Программы; анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями воспитанников;
- изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
-информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации.
Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении
управленческих задач, включая:
- аттестацию педагогических кадров;
- оценку качества образования;
- оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках
мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на
наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
- оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
- распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и
начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации
Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного
возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного
образования.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
- целевые ориентиры образования в раннем возрасте;
- целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
2.2 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
Физическое развитие


У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность.
Социально-коммуникативное развитие

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
8










Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и
отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в
совместной деятельности.
Проявляет заинтересованность по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их
оценивать.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,
важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать
хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Познавательное развитие



Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы,
обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных
решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать
новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
9


Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения,
имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,
важнейших исторических событиях.
Способен наблюдать, экспериментировать, заниматься познавательноисследовательской деятельностью.
Речевое развитие




Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
Способен к построению речевого высказывания в ситуации общения.
Знаком с произведениями детской литературы.
Художественно-эстетическое развитие





Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
Овладевает основными культурными способами и видами музыкальной деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах музыкальной
деятельности.
Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной музыкальной
деятельности; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам.
Обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах музыкальноигровой и творческой музыкальной деятельности.
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Пути достижения данного социального портрета выпускника:
- создание развивающей предметно-пространственной среды: насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной;
- использование новых современных инновационных образовательных технологий;
- оснащение педагогического процесса методической базой и профессиональными
педагогическими кадрами.
10
Педагогическая диагностика
Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая
оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики
(оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для
педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие
фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
-коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и
поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и
пр.);
-игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной
активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и
автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
-физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной
траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам готовятся к печати в
издательстве «Мозаика-Синтез»
11
II. Содержательный раздел
3. Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями с
учетом используемых ДОО программ и методических пособий.
Целостность образовательного процесса обеспечивается реализацией примерной основной
общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы.
Воспитание и обучение осуществляется на русском языке - государственном языке России.
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей
в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:





социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:





усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Методическое обеспечение ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Автор-составитель
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева
А.Г.Арушанова
Л.П.Кондрыкинская
Е.А.Алябьева
Н.Ф.Губанова
В.И.Петрова
Наименование издания
Издательство
Год
издания
2014
ПООП «От рождения до школы»
М.: МозаикаСинтез,
«Коммуникация. Развивающее
общение с детьми 4-5 лет»
«Занятия по патриотическому
воспитанию в детском саду
«Дни Этики в детском саду.
Планирование, игры, сказки»
М.: ТЦ Сфера.
2013
М.: ТЦ Сфера.
2013
М.: ТЦ Сфера
2011
«Развитие игровой деятельности»
(система работы во 2 мл. группе)
«Этические беседы с детьми 4-7
лет»
М.: МозаикаСинтез
М.: МозаикаСинтез
2012
12
2011
Т.Б.Ковригина и др.
З.А.Ефанова
Н.В.Лободина
Р.С.Буре
Л.В.Куцакова
«Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы»,
2 младшая группа
«Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы»,
средняя группа
«Комплексные занятия по
программе «От рождения до
школы»,
Старшая группа
«Социально-нравственное
воспитание дошкольников»
«Трудовое воспитание в детском
саду».
Волгоград
2012
Волгоград
2012
Волгоград
2012
М.: МозаикаСинтез
М.: МозаикаСинтез
2012
2015
Познавательное развитие предполагает:
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
 формирование познавательных действий, становление сознания;
 развитие воображения и творческой активности;
 формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части
и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.);
 о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Методическое обеспечение ОО «Познавательное развитие»
Автор составитель
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева
Т.Б.Ковригина и др.
З.А.Ефанова
Н.В.Лободина
О.А.Соломенникова
Наименование издания
ПООП «От рождения до школы»
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
2 мл. группа группа
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
средняя группа
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
Старшая группа
«Формирование элементарных
экологических представлений во 2
младшей группе детского сада»
13
Издательство
М.:МозаикаСинтез
Год
издания
2014
Волгоград
2012
Волгоград
2012
Волгоград
2012
М.:МозаикаСинтез
2015
И.А.Помораева
И.А.Помораева
И.А.Помораева
И.А.Помораева
Л.В.Куцакова
Н.Е.Веракса
О.В.Дыбина
Е.Е.Крашенинников
«Формирование элементарных
математически представлений во 2
младшей группе детского сада»
«Формирование элементарных
математически представлений в
средней группе детского сада»
« Формирование элементарных
математически представлений в
старшей группе детского сада»
«Формирование элементарных
математически представлений в
подготовительной группе детского
сада»
«Конструирование из
строительного материала»
«Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников»
«Ознакомление с предметным и
социальным окружением»
«Развитие познавательных
способностей дошкольников»
М.:МозаикаСинтез
2015
М.:МозаикаСинтез
2015
М.:МозаикаСинтез
2015
М.:МозаикаСинтез
2015
М.: МозаикаСинтез
М.: МозаикаСинтез
М.: МозаикаСинтез
М.: МозаикаСинтез
2015
2015
2014
2012
Речевое развитие включает :
 владение речью как средством общения и культуры;
 обогащение активного словаря;
 развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи;
 развитие речевого творчества;
 развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
 знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы;
 формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Методическое обеспечение ОО «Речевое развитие»
Автор
составитель
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева
Т.Б.Ковригина и др
З.А.Ефанова
Н.В.Лободина
Наименование издания
Издательство
Год
издания
2014
ПООП «От рождения до школы»
М.:МозаикаСинтез
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
2 мл. группа
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
средняя группа
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
14
Волгоград
2012
Волгоград
2012
Волгоград
2012
В.В. Гербова
В.В. Гербова
В.В. Гербова
В.В. Гербова
В.В. Гербова
В.В. Гербова
В.В. Гербова
старшая группа
Хрестоматия "Книга для чтения в
детском саду и дома" 2-4 года
Хрестоматия "Книга для чтения в
детском саду и дома" 4-5 лет
Хрестоматия "Книга для чтения в
детском саду и дома" 5-7 лет
«Развитие речи во второй младшей
группе детского сада»
«Развитие речи в средней группе
детского сада»
«Развитие речи в старшей группе
детского сада»
«Развитие речи в подготовительной
группе детского сада»
М.: ОНИКС
2011
М.: ОНИКС
2011
М.: ОНИКС
2011
М.:МозаикаСинтез
М.:МозаикаСинтез
М.:МозаикаСинтез
М.:МозаикаСинтез
2012
2012
2012
2012
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;
 формирование элементарных представлений о видах искусства;
 восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
 стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
 реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Методическое обеспечение ОО «Художественно-эстетическое развитие»
Автор
составитель
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева
Т.Б.Ковригина и др
З.А.Ефанова
Н.В.Лободина
Т.С.Комарова
Т.С.Комарова
Наименование издания
Издательство
ПООП «От рождения до школы»
М.:МозаикаСинтез
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
2 мл. группа
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
средняя группа
Комплексные занятия по программе
«От рождения до школы»,
старшая группа
«Изобразительная деятельность в
детском саду» старшая группа
«Изобразительная деятельность в
детском саду», подготовительная
группа
Волгоград
2012
Волгоград
2012
Волгоград
2012
М.:МозаикаСинтез
М.:МозаикаСинтез
2014
Физическое развитие включает:
15
Год
издания
2014
2014





приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе, связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость;
приобретение опыта в видах деятельности, способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Методическое обеспечение ОО «Физическое развитие»
Автор
составитель
Н.Е.Веракса,
Т.С.Комарова,
М.А.Васильева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Л.И.Пензулаева
Э.Я.Степаненкова
Наименование
издания
ПООП «От рождения до
школы»
«Физическая
культура в детском
саду.
Вторая младшая
группа»
«Физическая
культура в детском
саду.
Средняя группа»
«Физическая
культура в детском
саду.
Старшая группа»
«Физическая
культура в детском
саду.
Подготовительная
группа»
«Сборник
подвижных игр для
детей 2-7 лет»
16
Издатель
ство
М. –МозаикаСинтез
Год
издан
ия
2014
М.-МозаикаСинтез
2012
М.-МозаикаСинтез
2012
М.-МозаикаСинтез
2012
М.-МозаикаСинтез
2012
М.-МозаикаСинтез
2013
4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных
потребностей и интересов
Формы работы по образовательным областям
Образовательные
области
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Формы работы
Младший дошкольный возраст Старший дошкольный возраст
Физкультурное занятие
Игра
Утренняя гимнастика
Интегративная деятельность
Упражнения
Экспериментирование
Ситуативный разговор
Беседа
Рассказ
Чтение
Проблемная ситуация
Физкультурное занятие
Утренняя гимнастика
Игра
Беседа
Рассказ
Чтение
Рассматривание.
Интегративная деятельность
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Совместная деятельность
тематического характера
Проектная деятельность
Проблемная ситуация
Игровое упражнение
Индивидуальная игра
Совместная с воспитателем
игра
Совместная со сверстниками
игра (парная, в малой группе)
Чтение
Беседа
Наблюдение
Рассматривание
Педагогическая ситуация
Праздник
Экскурсия
Поручение
Дежурство.
Индивидуальная игра.
Совместная с воспитателем игра.
Совместная со сверстниками игра
Чтение
Беседа
Наблюдение
Педагогическая ситуация.
Экскурсия
Интегративная деятельность
Праздник
Совместные действия
Рассматривание.
Проектная деятельность
Просмотр и анализ мультфильмов,
видеофильмов, телепередач.
Экспериментирование
Поручение и задание
Дежурство.
17
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Рассматривание
Игровая ситуация
Дидактическая игра
Ситуация общения.
Беседа (в том числе в процессе
наблюдения за объектами
природы, трудом взрослых).
Интегративная деятельность
Хороводная игра с пением
Игра-драматизация
Чтение
Обсуждение
Рассказ
Игра
Рассматривание
Наблюдение
Игра-экспериментирование.
Исследовательская
деятельность
Конструирование.
Развивающая игра
Экскурсия
Ситуативный разговор
Рассказ
Интегративная деятельность
Беседа
Проблемная ситуация
18
Чтение.
Беседа
Рассматривание
Решение проблемных ситуаций.
Разговор с детьми
Игра
Проектная деятельность
Создание коллекций
Интегративная деятельность
Обсуждение.
Рассказ.
Инсценирование
Ситуативный разговор с детьми
Сочинение загадок
Проблемная ситуация
Использование различных видов
театра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность.
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Экскурсии
Коллекционирование
Моделирование
Реализация проекта
Игры с правилами
Художественно –
эстетическое
развитие
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Изготовление украшений
Слушание соответствующей
возрасту народной,
классической, детской музыки
Экспериментирование со
звуками
Музыкально-дидактическая
игра
Разучивание музыкальных игр
и танцев
Совместное пение
Изготовление украшений для
группового помещения к праздникам,
предметов для игры, сувениров,
предметов для познавательноисследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их
Оформление
Рассматривание эстетически
привлекательных предметов
Игра
Организация выставок
Слушание соответствующей возрасту
народной, классической, детской
музыки
Музыкально - дидактическая игра
Беседа интегративного характера,
элементарного музыковедческого
содержания)
Интегративная деятельность
Музыкальное упражнение
Двигательный, пластический
танцевальный этюд
Танец
Творческое задание
Музыкальная сюжетная игра
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и
реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательноисследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка.
Ранний возраст ( 2 - 3 года)




Дети дошкольного возраста (3 г. - 8 лет)
Предметная деятельность и игры с 
составными
и
динамическими
игрушками
Экспериментирование с материалами и 
веществами (песок, вода, тесто и пр.),
Общение с взрослым и совместные игры
со сверстниками под руководством 
взрослого.
Самообслуживание и действия с
бытовыми
предметами-орудиями 
(ложка, совок, лопатка и пр.).
19
Игровая, включая сюжетно-ролевую
игру, игру с правилами и другие виды
игры.
Коммуникативная
(общение
и
взаимодействие
с
взрослыми
и
сверстниками).
Познавательно-исследовательская
(исследования объектов окружающего
мира и экспериментирования с ними).
Восприятие художественной литературы
и фольклора.

Восприятие смысла музыки, сказок,  Самообслуживание и элементарный
стихов,
рассматривание
картинок,
бытовой труд (в помещении и на улице).
двигательная активность.
 Конструирование из разного материала,
включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал.
 Изобразительная (рисование, лепка,
аппликация).
 Музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений,
пение,
музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных
инструментах).
 Двигательная (овладение основными
движениями)
формы
активности
ребенка.
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием
здоровья
Оптимальные условия для развития ребенка – это продуманное соотношение свободной,
регламентируемой и нерегламентированной (совместная деятельность педагогов и детей и
самостоятельная деятельность детей) форм деятельности ребенка
Образовательная
деятельность вне организованных занятий обеспечивает максимальный учет особенностей и
возможностей ребенка, его интересы и склонности. В течение дня во всех возрастных группах
предусмотрен определенный баланс различных видов деятельности:
Возраст
детей
Регламентируемая
деятельность (НОД)
Нерегламентированная деятельность, час
совместная
самостоятельная
деятельность
деятельность
7-7,5
3-4
7- 7,5
3-4
7
3-3,5
2-3 года
3-4года
4-5 лет
2 по 10 мин
2 по 15 мин
2 по 20 мин
5 – 6 лет
2-3 по 20- 25 мин
6 – 6,5
2,5 – 3,5
6-7 лет
3 по 30 мин
5,5 - 6
2,5 - 3
Формы организации непосредственно образовательной деятельности:
- для детей с года до 3 лет - подгрупповая
- в дошкольных группах - подгрупповые, фронтальные.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки соответствует санитарно эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций", утвержденным постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26
20
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая 2013 г.,
регистрационный № 28564).
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая
реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста
составляет:
- в младшей группе (дети третьего года жизни) – 1 час 45 минут;
- в младшей группе (дети четвертого года жизни) -2 часа 45 минут;
- в средней группе (дети пятого года жизни) - 4 часа;
- в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 15 минут;
- в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:
- для детей 3-го года жизни – не более 10 минут;
- для детей 4-го года жизни - не более 15 минут;
- для детей 5-го года жизни - не более 20 минут;
- для детей 6-го года жизни - не более 25 минут;
- для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня :
- в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно,
- в старшей и подготовительной 45 минут и 1, 5 часа соответственно.
В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят
физкультминутку. Перерывы между периодами непосредственно образовательной
деятельности - не менее 10 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста
осуществляется во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее
продолжительность составляет не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно
образовательной деятельности статического характера проводят физкультминутку.
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимает
не менее 50% общего времени, отведенного на
непосредственно образовательную деятельность.
Непосредственно-образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной
активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни
наиболее высокой работоспособности (вторник, среда), сочетается с физкультурными и
музыкальными занятиями.
В соответствии с Законом «Об образовании» для воспитанников ДОУ могут предлагаться
дополнительные образовательные услуги, которые организуются в вечернее время 2-3 раза в
неделю продолжительностью 25-30 минут (старший возраст)
5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
5.1. Система физкультурно-оздоровительной работы
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у детей, педагогов и
родителей ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
21
Основные принципы физкультурно-оздоровительной работы:
- принцип активности и сознательности - участие всего коллектива педагогов и
родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности по
оздоровлению себя и детей;
- принцип научности - подкрепление проводимых мероприятий, направленных на
укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными
методиками;
-принцип комплексности и интегративности - решение оздоровительных
задач в системе всего учебно - воспитательного процесса и всех видов
деятельности;
-принцип результативности и преемственности - поддержание связей между возрастными
категориями, учет разноуровневого развития и состояния здоровья;
-принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение
необходимой помощи и поддержки, гарантия положительных результатов независимо от
возраста и уровня физического развития.
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы:
1. Создание условий



организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;
обеспечение благоприятного течения адаптации;
выполнение санитарно-гигиенического режима.
2. Организационно-методическое и педагогическое направление




пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и педагогов;
изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по
оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
определение показателей физического развития, двигательной подготовленности,
объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление

решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры.
4. Профилактическое направление

проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и
нераспространению инфекционных заболеваний;

оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
22
Система оздоровительной работы
№ п\п
1.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
Виды деятельности
Группы
Периодичность
Обеспечение здорового ритма жизни
Щадящий режим / в
1 младшая,
Ежедневно в
адаптационный период/
2 младшая группы адаптационный
Гибкий режим дня
Все группы
период
- определение оптимальной
ежедневно
нагрузки на ребенка с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей;
- организация благоприятного
ежедневно
микроклимата
Двигательная активность
Утренняя гимнастика
Все группы
Ежедневно
Непосредственно
образовательная деятельность по
физическому развитию
в зале;
Все группы
2 р. в неделю
на улице.
Все группы
1 р. в неделю
Спортивные упражнения (санки, Во всех группах
2 р. в неделю
лыжи, самокаты и др.)
Элементы спортивных игр
Старшая,
2 р. в неделю
подготовительная
Активный отдых:
спортивный час;
физкультурный досуг;
поход в лес.
Физкультурные праздники
(зимой, летом)
«День здоровья»
«Весёлые старты»
Каникулы (непосредственно
образовательная деятельность не
проводится)
Все группы
1 р. в неделю
Все группы
1 р. в месяц
Подготовительная 1 р. в год
Все группы
1 р. в год
1 р. в год
Все группы
1 р. в год (в
соответствии с
годовым
календарным
учебным
графиком )
Лечебно – профилактические мероприятия
Витаминотерапия
Все группы
Курсы 2 р. в год
Профилактика
гриппа Все группы
Осень, весна
(проветривание после каждого
часа,
проветривание
после
занятия)
Физиотерапевтические
По показаниям
В течение года
процедуры
(кварцевание, врача
ингаляция)
23
Ответственные
Воспитатели,
медсестра,
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели
Воспитатели,
муз. рук.
Воспитатели
Медсестра
Младшие
воспитатели
Медсестра
3.4
Полоскание полости рта после Средние
и В течение года
еды
старшие группы
Модель закаливания детей дошкольного возраста
Фактор
Мероприят
ия
Место в режиме
Вода
Полоскание
рта
Воздух
Периодичность
Дозировка
После каждого
приема пищи
Ежедневно 3
раза в день
Обливание
ног
После дневной
прогулки
Июнь-август
ежедневно
Умывание
После каждого
приема пищи
В течение дня
Ежедневно
50-70 мл
воды t
воды + 20
нач. t воды
+18-20, 2030 сек
t воды +18
+20
-
Облегченная
одежда
Одежда по
сезону
Прогулка на
свежем
воздухе
Утренняя
гимнастика
на воздухе
На прогулках
После занятий,
после сна
Ежедневно в
течение года
Ежедневно в
течение года
Ежедневно в
течение года
Июнь-август
-
Физкультурн В течение года
ые занятия
на воздухе
В течение
года
Воздушные
ванны
После сна,
на прогулке
Выполнение
режима
проветриван
ия
Дневной сон
с открытой
фрамугой
По графику
Ежедневно в
течение
года,
июнь-август
Ежедневно в
течение года
-
В теплый
период
Бодрящая
гимнастика
После сна
Ежедневно в
течение года
Дыхательная
гимнастика
Во время
зарядки, на физ.
занятии, на
Ежедневно в
течение года
24
Воспитатели,
мл.воспитатели
4-5
лет
5-6
лет
6-7
лет
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
От 0,5 до 3
часов в
зависимост
и от сезона
и погодных
условий
В
зависимост
и от
возраста
10-30 мин.в
зависимост
и от
возраста
5-10 мин.в
зависимост
и от
возраста
6 раз в день
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
t воздуха
+15+16
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3-5
упражнени
й
2-3
3-4
года года
Рецепто
ры
Дозированн
ые
солнечные
ванны
Босохожден
ие в
обычных
условиях
Пальчиковая
гимнастика
Самомассаж
прогулке, после
сна
На прогулке
Июнь-август
с учетом
погодных
условий
Ежедневно в
течение года
С 9.00.до
10.00 по
графику до
25 мин.
3-5 мин
Перед завтраком
Ежедневно
После сна
В течение
года
В течение дня
+
+
+
+
+
+
+
+
5-8 мин
+
+
+
2 раза в
неделю
+
+
+
Модель двигательного режима по всем возрастным группам
Формы работы
Физкультурные
занятия
Виды
занятий
В
помещении
На воздухе
Физкультурнооздоровительная
работа в режиме
дня
Подвижные
и
спортивные
игры на
прогулке
Количество и длительность занятий (в мин.) в зависимости от
возраста
2-3
2 раза в
неделю
10-15
1 раз в
неделю
10-15
Ежедневно
2 раза
утром и
вечером
10-15
3-4
2 раза в
неделю
15-20
1 раз в
неделю
15-20
Ежедневно
2 раза
утром и
вечером
15-20
4-5
2 раза в
неделю
20-25
1 раз в
неделю
20-25
Ежедневно
2 раза
утром и
вечером
20-25
Физкультми
нутки
(в середине
занятия)
Активный отдых
Физкультур
ный досуг
1 раз в
месяц
15
1 раз в
месяц
20
Физкультур
ный
праздник
День
здоровья
1 раз в
квартал
1 раз в
квартал
25
1 раз в
месяц
20
2 раза в
год
до 60
минут
1 раз в
квартал
5-6
2 раза в
неделю
25-30
1 раз в
неделю
25-30
Ежедневно
2 раза
утром и
вечером
25-30
6-7
2 раза в
неделю
30-35
1 раз в
неделю
30-35
Ежедневно
2 раза
утром и
вечером
30-35
1-3
ежедневно
в
зависимост
и от вида и
содержания
занятия
1-3
ежедневно
в
зависимости
от вида и
содержания
занятия
1 раз в
месяц
25-30
2 раза в
год
до 60
минут
1 раз в
квартал
1 раз в месяц
40
2 раза в
год
до 60
минут
1 раз в
квартал
Самостоятельная
двигательная
деятельность
Самостояте
льное
использован
ие
физкультур
ного и
спортивного
оборудован
ия
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Самостояте
льные
подвижные
и
спортивные
игры
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
5.2 Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа «Родничок», автор Н.В.Постникова.
Парциальная программа «Родничок» Н.В.Постниковой рассчитана на работу с детьми
старшего дошкольного возраста – с 5 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка –
это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной
деятельности.
Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов для
подготовительной группы и 17 часов в старшей группе. В процессе НОД сочетается
групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с
возрастными и психофизиологическими особенностями детей.
Цель работы: сохранение духовно-нравственного здоровья детей через приобщение их к
нравственным и духовным ценностям православной культуры
Принципы работы:





системность и непрерывность;
личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и
взрослых;
свобода индивидуального личностного развития;
признание приоритета ценностей внутреннего мира ребенка, опоры на позитивный
внутренний потенциал развития ребенка;
принцип регионализации (учет специфики региона).
Методическое обеспечение
Автор
Наименование издания
Издательство Год издания
составитель
Н.В.Постникова Методическое пособие к программе
Людиново
2012
«Родничок» по духовно-нравственному
воспитанию
детей
старшего
26
дошкольного возраста
православной культуры.
на
основе
Н.В.Постникова Методическое пособие к программе
«Родничок» по духовно-нравственному
воспитанию
детей
старшего
дошкольного возраста на основе
православной
культуры
(старшая
группа)
Людиново
2013
Решаемые задачи по областям
Образовательная область
Социально-коммуникативное
развитие
Задачи
Воспитывать понятия о системе нравственных норм
православия.
Развивать нравственные чувства детей: совесть, долг,
ответственность, гражданственность, патриотизм,
толерантность.
Формировать нравственные позиции: способность к
различению добра и зла, к проявлению
самоотверженности, любви, готовности к преодолению
жизненных испытаний;
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Воспитывать нравственное поведение: готовность к
служению людям, Отечеству, проявлению
рассудительности, послушания, собственной воли
Формирование у детей представлений о культуре
русского народа.
Формировать у детей потребность изучать традиции,
историю своего народа
Развивать речь, мышление через знакомство с
культурой русского народа.
Прививать желание и интерес к чтению православной
литературы
Приобщать
детей
дошкольного
возраста
к
музыкальному творчеству русского народа.
Воспитывать любовь в родной земле через слушание
музыки, разучивание песен, хороводов, традиций
русского народа.
Формировать практические умения по приобщению
детей старшего дошкольного возраста к различным
народным
декоративно-прикладным
видам
деятельности.
27
Физическое развитие
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через традиционные
игры и забавы русского народа.
Парциальная программа
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
под редакцией О.Л.Князевой.
Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.
Князевой рассчитана на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 2 до
7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение
свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности.
Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе
НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в
соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.
Цель : расширение представлений о жанрах устного народного творчества.
Задачи: - учить различать народное искусство, как основу национальной культуры;
- содействовать созданию атмосферы национального быта;
- учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и
театрализованные игры.
Решаемые задачи по областям
Образовательная область
Социально- коммуникативное развитие
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование представления о народной культуре;
развитие навыков игровой деятельности.
Формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности; патриотических чувств
причастности детей к наследию прошлого.
Развитие свободного общения со взрослыми и
сверстниками.
Формирование основ безопасности собственной
жизнедеятельности в различных видах
деятельности.
Расширить представление о жанрах устного
народного творчества.
Воспитывать нравственно-патриотические чувства.
Формирование целостной картины мира.
Познавательное развитие
Приобщение детей к народной культуре (народные
праздники и традиции). Содействие атмосферы
национального быта. Понимать историческую
преемственность с современными аналогами(
лучина -керосиновая лампа -электрическая лампа
ит.д.).
28
Знакомить детей с зависимостью использования
предметов от образа жизни людей, от места их
проживания
Широкое использование фольклора: песен, загадок,
пословиц, поговорок; развитие устной речи.
Способствовать развитию любознательности
Пополнять и активизировать словарь детей на
основе углубления знаний о русском народном
быте, традициях, праздниках, искусстве.
Речевое развитие
Развивать умение рассказывать русские народные
сказки.
Развивать эмоциональную свободу, физическую
выносливость, смекалку, ловкость через
традиционные игры и забавы русского народа.
Ознакомление детей с народной декоративной
росписью.
Физическое развитие
Художественно- эстетическое развитие
Приобщать детей ко всем видам национального
искусства: сказки. музыка, пляски.
Знать и различать народное искусство, промыслы.
Понимать познавательное значение фольклорного
произведения, а также самобытности народных
промыслов (мотив, композиция, цветовое решение),
связи народного творчества в его различных
проявлениях с бытом, традициями, окружающей
природой.
Воспитывать интерес к народному искусству, его
необходимости и ценности, уважение к труду и
таланту мастеров
Методическое обеспечение
Автор составитель
О.Л.Князева
Наименование издания
Программа
«Приобщение
детей к истокам русской
народной культуры»
Издательство
Санкт-Петербург:
Детство-Пресс
Год издания
2012
5.3. Преемственность ДОУ и школы
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Задачи:
- согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования;
29
- создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и
укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего
школьника.
- обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от
игровой к учебной деятельности.
- преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального
образования.
Школа и детский сад нацелены на реализацию комплекса образовательных задач, которые
исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к
обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.
Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и
психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие
способности обучаться.
Организация работы по предшкольному обучению детей старшего дошкольного возраста
осуществляется по следующим направлениям:
- организационно-методическое обеспечение;
- работа с детьми;
- работа с родителями.
Организационно-методическое обеспечение включает:
- совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей
ДОУ по подготовке детей к обучению в школе;
- семинары-практикумы;
- взаимопосещения занятий.
Работа с детьми включает:
- организацию адаптационных занятий с детьми;
- совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
Система взаимодействия педагога и родителей включает:
- совместное проведение родительских собраний;
- проведение дней открытых дверей;
- организация экскурсий по школе;
- привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.
Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению
предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности
ребенка к школе на основе единых требований. Адаптационные занятия позволяют
преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и
предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.
Ожидаемые результаты
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
- созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения личностного
развития ребенка;
- укреплению психического и физического здоровья;
30
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формированию социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
- совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и методов
обучения в ДОУ и начальной школе;
- обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах,
сохранению желания дошкольников учиться и развиваться;
- для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает возможность
лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
Содержание работы
Сроки
Ответственные
Содержание совместной работы воспитателей ДОУ и учителей школы
Взаимное посещение школы и детского сада (НОД, уроков).
В течение
Старший
Взаимное консультирование.
года
воспитатель
Изучение образовательной программы ДОУ и программы
1 класса.
Содержание работы по ознакомлению детей со школой
Праздник в ДОУ «День знаний»
Сентябрь Муз. руководит.
Посещение торжественной линейки в школе.
Воспитатели
Экскурсия к зданию школы.
подгот. группы
Беседа о школе.
Экскурсия в библиотеку школы.
Беседа о профессии учителя (с приглашением учителя
начальных классов).
Чтение и рассказывание стихов о школе.
Рассматривание картин, отражающих школьную жизнь.
Октябрь
Воспитатели
подготовит.
группы
Ноябрь
Воспитатели
подготовит.
группы
Изобразительная деятельность на тему школы.
Выставка детских работ «Что я знаю о школе».
Сюжетно-ролевая игра «Школа»
Словесные и дидактические игры школьной тематики.
Знакомство с пословицами и поговорками об учении.
Вечер загадок «Скоро в школу».
Рассматривание школьных принадлежностей и дидактическая
игра «Собери портфель»
Экскурсия в спортивный зал школы
В течение
года
Экскурсия в 1 класс школы.
По плану
школы
Январь
Посещение праздника «Прощание с букварем».
Праздник в ДОУ «До свидания, детский сад».
Воспитатели
подготовит.
группы
Декабрь
Май
Воспитатели
подгот. группы
Воспитатели
подгот. группы
Воспитатели
подгот. группы
Воспитатели
подгот. группы
5.4. Взаимодействие ДОУ и социума
В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют научные,
медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие
31
ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности,
предусмотренных соответствующей образовательной программой
Использование сетевой формы реализации образовательной программы осуществляется
на основании договора между организациями
Физкульт
ура и
спорт
Медицина
Образование
Направ
ление
Наименование
общественных
организаций,
учреждений
СОШ № 3 г. Людиново
Формы сотрудничества
Семинары, практикумы, консультации для
воспитателей и родителей, беседы,
методические встречи, экскурсии для
воспитанников, дни открытых дверей,
совместные выставки, развлечения.
Дошкольные учреждения Проведение методических объединений,
консультации, методические встречи, обмен
опытом
Дом детского творчества Участие в выставках, смотрах - конкурсах;
посещение кружков
Детская поликлиника
Проведение медицинского обследования.
Связь медицинских работников по вопросам
заболеваемости и профилактики
(консультирование)
Аптека
Приобретение лекарств
Экскурсии с детьми
Комитет по физкультуре Участие в спортивных мероприятиях (День
и спорту
здоровья, «Весёлые старты», лыжные
соревнования)
Стадион
Экскурсии, соревнования
Культура
Детская школа искусств
Городской музей
истории города
Детская библиотека
Без
опа
сно
сть
Театральные коллективы
Пожарная часть
Периодичность
По плану
преемственности
ДОУ и школы
По плану УО
По плану на год
1 раз в год
По мере
необходимости
1 раз в квартал
По плану
комитета
По плану
Посещение выставок, посещение концертов.
Встречи с художниками нашего города,
экскурсии, посещение выставок, совместное
творчество. Выступление учеников
музыкальной школы
Экскурсии.
По плану Школы
искусств
Коллективные посещения, литературные
вечера, познавательные викторины на базе
библиотеки для детей.
Показ театрализованных постановок на базе
ДОУ
Экскурсии, встречи с работниками пожарной
части, конкурсы по ППБ, инструктажи.
По плану
32
2-3 раза в год
В течение года
По плану
ГИББД
Проведение бесед с детьми по правилам
дорожного движения, участие в выставках,
смотрах-конкурсах
По плану
6. Способы направления поддержки детской инициативы
Программа
обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных
образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности
детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе
и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников
образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:
- гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
- обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
- способствует профессиональному развитию педагогических работников;
- создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
- обеспечивает открытость дошкольного образования;
- создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности.
Психолого - педагогические условия реализации программы:
- уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
- использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
- построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
- поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу
и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
- возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
- защита детей от всех форм физического и психического насилия.
Условия, необходимые для создания социальной ситуации
соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают:



развития
детей,
Обеспечение эмоционального благополучия через:
- непосредственное общение с каждым ребенком;
- уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям
Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:
-создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников
совместной деятельности;
-создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей
- поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности
(игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.).
Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:
33
-создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том
числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям
и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные)
возможности здоровья;
-развитие коммуникативных способностей детей,
конфликтные ситуации со сверстниками;
-развитие умения детей работать в группе сверстников.


позволяющих
разрешать
Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень
развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более
опытными сверстниками, но не актуализирующийся в его индивидуальной
деятельности (далее - зона ближайшего развития каждого ребенка), через
-создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
-организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи,
общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и
художественно-эстетического развития детей;
-поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и
пространства;
-оценку индивидуального развития детей.
Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том
числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является
единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с
семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
- единый подход к процессу воспитания ребёнка;
- открытость дошкольного учреждения для родителей;
- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
- уважение и доброжелательность друг к другу;
- дифференцированный подход к каждой семье;
- равно ответственность родителей и педагогов.
Задачи:
- формировать психолого- педагогические знания родителей;
- приобщать родителей к участию в жизни ДОУ;
- оказывать помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
- изучать и пропагандировать лучший семейный опыт.
Система взаимодействия с родителями включает:
- ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях,
анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;
- ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое,
психическое и социальное развитие ребенка;
34
- участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы
родительского комитета
- целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в
его разных формах;
- обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах
детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях
Реальное участие
родителей в жизни ДОУ
В проведении
мониторинговых
исследований
В создании условий
Формы участия




анкетирование;
социологический опрос;
интервьюирование;
«Родительская почта»

участие в субботниках по
благоустройству территории;
помощь в создании предметноразвивающей среды;
оказание помощи в ремонтных
работах
2 раза в год
По плану


В управлении ДОУ

участие в работе
Попечительского совета,
родительского комитета,
педагогических советах.
В просветительской
деятельности,
направленной на
повышение
педагогической культуры,
расширение
информационного поля
родителей

наглядная информация (стенды,
папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы,
фоторепортажи «Из жизни
группы», «Копилка добрых дел»,
«Мы благодарим»;
памятки;
создание странички на сайте
ДОУ;
консультации, семинары,
семинары-практикумы,
конференции;
распространение опыта
семейного воспитания;
родительские собрания.





В воспитательнообразовательном процессе
ДОУ, направленном на
установление
Периодичность
сотрудничества
2-3 раза в год
По мере
необходимости



дни открытых дверей;
дни здоровья;
совместные праздники,
развлечения;
35
1 раз в квартал
Постоянно
Ежегодно
Обновление постоянно
1 раз в месяц
по годовому плану
1 раз в квартал
1 раз в квартал
1 раз в год
1 раз в квартал
По плану
сотрудничества и
партнерских отношений
с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное
пространство


семейный клуб «Счастливы
вместе»;
участие в творческих выставках,
смотрах-конкурсах;
2 раза в год
Постоянно по
годовому плану
2-3 раза в год
мероприятия с родителями в
рамках проектной деятельности.
III. Организационный раздел.
8. Материально-техническое обеспечение программы
МКДОУ «Детский сад № 6 «Дюймовочка» функционирует с мая 2015года, расположен по
адресу: 249406 Калужская область, г. Людиново, ул. Чугунова, 4 А., т. 6-21-69.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в МКДОУ соответствует
государственным и местным требованиям и нормам.
Питание в детском саду организовано в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13 «Требования к
составлению меню для организации питания детей разного возраста». Требования к устройству,
оборудованию и содержанию пищеблока, к организации общественного питания, изготовлению
и оборотоспособности пищевых продуктов и продовольственного сырья соответствуют
СанПиН 2.4.1.3049-13, а так же типовой инструкции по охране труда при работе на пищеблоке.
В ДОУ организовано трёхразовое питание в соответствии с примерным цикличным меню и
технологией приготовления пищи. Проводится витаминизация 3-го блюда. Питание детей
организуется в соответствии с 10-дневным меню, разработанным с учетом физиологических
потребностей детей в калорийности и пищевых веществах. В ДОУ имеется картотека блюд с
разработанными технологическими картами, позволяющими выдерживать все требования к
приготовлению разнообразных детских блюд.
На пищеблоке в достаточном количестве набор оборудования, инвентаря и посуды. Все
промаркировано в соответствии с её нахождением в цехах разного назначения (сырой, варёной
продукции), в соответствии с приготовляемыми блюдами.
Ежедневно повара оставляют пробы всех приготовленных блюд для проверки их качества.
Пробы хранятся в холодильнике в течение 48 часов, согласно СанПиН.
В ДОУ, согласно СанПиН 2.4.1.3049-13, организован питьевой режим.
Требования пожарной безопасности.
Здание - пеноблочное, кровля – профильная черепица. В ДОУ действует АПС
(автоматическая пожарная сигнализация); установлен пожарный щит, оснащенный
первичными средствами пожаротушения, а также в каждой группе, в пищеблоке, прачечной,
музыкальном и спортивном залах имеются огнетушители в количестве 20 штук, марки ОП-5.
Ведется журнал учета огнетушителей.
Из дошкольного учреждения имеются 3 выхода. На путях эвакуации и по направлению
движения к эвакуационным выходам обозначены знаки пожарной безопасности.
36
Отопление – городская котельная, освещение соответствует требованиям норм и правил
пожарной безопасности. В групповых комнатах полы застелены противопожарным
линолеумом, имеющий сертификат пожарной безопасности.
С сотрудниками раз в квартал проводятся инструктажи по соблюдению противопожарной
безопасности, ежемесячно проходятся практические отработки эвакуации детей и
сотрудников (согласно годового плана) с заполнением актов эвакуации.
Соблюдение электробезопасности.
Раз в квартал с сотрудниками ДОУ проводятся инструктажи по соблюдению
электробезопасности, ведется журнал средств защиты с фиксацией регулярных испытаний.
Ответственными лицами проводится регулярный осмотр электропроводки, розеток и
выключателей.
Образовательный процесс в ДОУ организуется в соответствии с:
- санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
- правилами пожарной безопасности;
- требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей
дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития
детей);
-требованиями к оснащенности помещений развивающей предметнопространственной средой;
- требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебнометодический комплект, оборудование, оснащение (предметы).
В МКДОУ 7 групп. В состав каждой группы входит: игровая, спальная комната,
раздевальная комната, буфетная, туалетная. Кроме того, для организации образовательной
работы с детьми в МКДОУ имеются следующие помещения:
- музыкальный зал;
- спортивный зал;
- методический кабинет.
Каждое помещение укомплектовано соответствующей мебелью общего назначения,
игровой и мягкой мебелью, необходимым оборудованием.
В педагогическом процессе широко используются современные технические средства
обучения и информационно-коммуникационные технологии.
В МКДОУ имеется следующая техника:
- мультимедийный проектор;
- экран для проекционного оборудования;
- домашний кинотеатр;
- стационарные компьютеры;
- принтер чёрно-белый формата А-4,
- музыкальные центры.
Для облегчения труда обслуживающего персонала и создания в группах комфортных
условий пребывания детей каждая группа оборудована следующей бытовой техникой:
пылесос универсальный для влажной и сухой уборки, водонагреватель электрический
накопительный.
Кроме того, в МКДОУ имеются:
- водонагреватель электрический накопительный (медицинский кабинет, пищеблок,
прачечная, комната отдыха);
- пылесос для уборки влажного и сухого мусора ;
37
- пищеблок и прачечная оснащены современным технологическим оборудованием;
- стерилизатор воздушный (медицинский кабинет)
Материально-техническая база детского сада соответствует его типу и виду.
Назначение
Функциональное
использование
Оборудование
1. Музыкальный
зал
Для проведения музыкальных
занятий, праздников,
развлечений.
Цифровое фортепиано, детские
музыкальные инструменты, технические
средства обучения: музыкальный центр
LD СМ 2440, проектор ЕВ-Х03, экран на
штативе, телевизор LED MYSTERU MTV5031LTA2 «R50», различные пособия для
занятий: фонотека, методическая
литература, дидактические музыкальные
игры, иллюстративный материал,
костюмы, аудиодиски, портреты
композиторов. Сцена эстетически
оформлена и оснащена всем необходимым
оборудованием: кулисами, светом,
декорациями, которые меняются в
соответствии с проводимыми
мероприятиями.
Стандартное и нетрадиционное
оборудование, необходимое для ведения
физкультурно-оздоровительной работы.
Имеется спортивный детский комплекс,
маты, мячи всех размеров, обручи, палки
гимнастические, скакалки, предметы для
выполнения общеразвивающих
упражнений, гимнастическая стенка,
скамейки, мостик-качалка лестница
полукруглая напольная, канат для лазания
3 метра, нестандартное оборудование.
Облучатель бактерицидный «Азов»,
аппарат Ротта (осветитель таблиц в
комплекте с таблицами), коврики
диэлектрические, плантограф, ингалятор
паровой TAKIO YH 1502, ингалятор
ультразвуковой «Ротор», ингалятор
«Муссон-2-03» с масками, стерилизатор
воздушный, холодильник,
фармацевтический, спирометр, ингалятор
аэрозольный тепловлажный, динамометр,
весы электронные медицинские ВМЭН
200С-50, весы медицинские ВМЭН-150.
Имеется достаточное количество
медикаментов для оказания первой
неотложной помощи, здесь же происходит
осмотр детей. Материал по санитарно-
2.Физкультурный Для проведения
зал
физкультурнооздоровительной работы,
утренней гимнастики,
физкультурных занятий,
спортивных развлечений, игр.
3. Медицинский
кабинет
Для проведения
профилактических осмотров
детей врачом, антропометрии.
4.Процедурный
Для лечебнопрофилактической работы
38
5. Методический
кабинет
Осуществление методической
помощи педагогам
просветительской, лечебнопрофилактической работе.
Обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и
воспитания см.II.Содержательный раздел
п. 1.1.
Кадровое обеспечение Программы
Педагогическим и обслуживающим персоналом ДОУ укомплектовано в соответствии со
штатным расписанием полностью.
Для осуществления управления образовательной деятельностью Учреждения,
методического обеспечения реализации Программы, финансово-хозяйственной, медицинской
деятельности, организации питания воспитанников привлекается соответствующий
квалифицированный персонал в качестве сотрудников дошкольного Учреждения, и
заключаются договоры с организациями, предоставляющими соответствующие услуги.
Реализация Программы обеспечивается педагогическими работниками, квалификационные
характеристики которых установлены в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики
должностей работников образования»).
Уровень квалификации заведующего и педагогических работников ДОУ, реализующей
Программу, для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным
характеристикам по соответствующей должности.
Сведения о педагогическом коллективе
Характеристика кадрового состава
По образованию
По стажу
По результатам аттестации
Высшее педагогическое
Среднее педагогическое
Другое
До 5 лет
От 5 до 10 лет
От 10 до 15 лет
Свыше 15 лет
Высшая квалификационная категория
Первая квалификационная категория
Не имеют квалификационной категории
Соответствие занимаемой должности
Количество
человек
4
9
3
6
2
3
5
1
2
12
1
9. Режим дня
Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом
правильного
построения
режима
является
его
соответствие
возрастным
психофизиологическим особенностям детей.
39
Гармоничному физическому и полноценному психическому развитию ребенка
способствует гибкий режим дня. Режим дня для детей предусматривает их разнообразную
деятельность в течение всего дня в соответствии с интересами, с учетом времени года,
возраста детей, а также состояния их здоровья. Такой режим обеспечивает
жизнеспособность и функциональную деятельность различных органов, создает условия
для своевременного и правильного физического и полноценного психического развития,
даёт возможность педагогам раскрыть индивидуальные особенности и творческий
потенциал каждого ребенка.
Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе:
- примерного режима дня программы дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой;
- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных организаций».
В МКДОУ разработаны режимы с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в ДОУ
- на холодный и теплый периоды года;
- адаптационный режим для вновь поступающих детей;
- двигательной активности на теплый и холодный периоды года.
При проведении режимных моментов МКДОУ «Детский сад № 6 «Дюймовочка»
придерживается следующих правил:
- полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей ( в
сне, питании);
- тщательный уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели;
-привлечение детей к посильному участию в режимных моментах, поощрение
самостоятельности и активности;
- формирование культурно-гигиенических навыков;
- эмоциональное общение в ходе выполнения режимных моментов;
- спокойный и доброжелательный тон общения, бережное отношение к ребёнку.
Распорядок дня включает:
Прием пищи определяется временем пребывания детей и режимом работы групп (завтрак
обед, полдник). Питание детей организуют в помещении групповой комнаты.
Организация прогулки. Основные требования к организации прогулок определены
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций"».
Ежедневная продолжительность прогулки детей в ДОУ составляет 4-4,5 часов. Прогулки
организуются 2 раза в день в первой половине дня – до обеда и во второй половине дня после
проведения совместной деятельности детей и воспитателя.
Утренний приём детей ежедневно летом и при тёплых погодных условиях в течение года
осуществляется на свежем воздухе При температуре -10 и скорости ветра более 7 м/сек
продолжительность прогулки сокращается.
Прогулка не проводится при температуре ниже 15 градусов и скорости ветра более 15 м/сек.
Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет (игры, подготовка к образовательной
деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня 3 - 4 часа.
40
Непосредственно образовательная деятельность физкультурно-оздоровительного и
эстетического цикла занимает 50 % общего времени, 50% отведенного на непосредственно
образовательную деятельность познавательного и речевого цикла.
Организация сна Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного
возраста – 12-12,5 часов, из которых 2-2,5 отводится дневному сну. Перед дневным сном
подвижные эмоциональные игры не проводятся.
При организации дневного сна учитываются следующие правила:
- в момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры
исключаются за 30 минут до сна;
- спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на
3-5 градусов;
- во время сна детей присутствие воспитателя (младшего воспитателя) в спальне
обязательно;
- не допускается хранение в спальне лекарств и дезинфицирующих средств.
Каникулы. В середине года - январь - для воспитанников организуются зимние каникулы, во
время которых реализуется тематическая проектная деятельность с презентацией результатов на
досуговых мероприятиях эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные).
В дни каникул и в летний период проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные
праздники, экскурсии, совместная исследовательская деятельность, экспериментирование,
организуются детские экологические проекты, а также увеличивается продолжительность
прогулок.
Общественно - полезный труд детей старшей и подготовительной групп. Он проводится в
форме самообслуживания, элементарного хозяйственно-бытового труда и труда на природе.
Его продолжительность 20 минут в день.
Разные формы двигательной активности: утренняя гимнастика, занятия физической
культурой в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные
упражнения, туристические походы в парк.
Рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия
осуществляются с учетом состояния здоровья, возрастно-половых возможностей детей и сезона
года.
Для реализации двигательной активности детей используется оборудование и инвентарь
физкультурного зала и спортивных площадок в соответствии с возрастом и ростом ребенка.
41
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Диагностический (адаптационный) период
(с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня)
младшие группы
Время
7.00-8.00
Режимные моменты
«Здравствуйте!» Минутки
игры. Индивидуальная
коррекционная работа с
детьми.
Содержание
Прием детей (на воздухе).
Игровая деятельность детей.
8.00- 8.20
Чтение песенок, потешек,
проведение бесед,
словесных игр. Встреча с
природой.
Совместная деятельность воспитателя с
детьми в Уголке природы.
8.20- 8.30
Минутка бодрости
8.30- 8.40
8.40- 8.55
«Моем с мылом чисточисто»
Приятного аппетита!
Утренняя гимнастика (двигательная
активность 5 мин).
Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
9.00-9.30
9.30-10.00
Мир познания
Минутка игры
Занятия по расписанию ДОУ
Сюжетно-ролевые, дидактические игры
10.20- 10.45
Подготовка к прогулке
Обучение навыкам самообслуживания
10.45- 11.30
Прогулка
Двигательная активность (30 минут)
11.30- 12.00
12.00-12.30
Возвращение с прогулки.
«Моем с мылом чисточисто».
«Приятного аппетита!»
12.30-12.50
Подготовка ко сну
Игры детей.
Подготовка к обеду, воспитание культурногигиенических навыков.
Обед: обучение правильно держать столовые
приборы, культуре еды.
Релаксационные упражнения
13.00-15.00
«Тихо, тихо, сон идёт…»
15.00-15.25
Минутка бодрости
15.30-15.45
«Приятного аппетита!»
15.50-16.10
Совместная деятельность
детей и педагога
16.20 - 17.30
Подготовка к прогулке
Час свежего воздуха
«До свидания!»
18.00-19.00
Создание тихой, благоприятной обстановки
для сна
Коррекционная гимнастика после сна в
группе (двигательная активность 10 мин)
Полдник: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
Занятия по расписанию ДОУ
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность 30 мин)
Уход детей домой. Работа с родителями.
42
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Диагностический (адаптационный) период
используется с 1 сентября по 15 сентября и с 15 мая по 1 июня
старшие группы
Время
7.00- 8.25
Режимные моменты
Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
8.25-8.35
8.40- 9.00
«На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
Приятного аппетита!
9.20- 9.30
Развиваем пальчики
Пальчиковая гимнастика
9.30- 10.00
Мир познания
Занятие по сетке: подгрупповые и
фронтальные (музыка, физкультура)
10.20- 12.10
«Гуляй, присматривайся и
закаляйся!»
12.10- 12.30
«Умывайся, не ленись чистым за обед садись!»
Прогулка.
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные
процедуры.
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
12.30- 13.00
«Это время – для обеда,
значит нам за стол пора!»
Воспитание культуры еды.
13.00- 15.00
«Это время - тишины – все
мы крепко спать должны!»
15.00- 15.25
«Это время – для здоровья,
закаляйся, детвора!»
15.30-15.45
«Это время – простокваш, в
это время – полдник наш!»
«Играем вместе!»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтения произведений художественной
литературы.
Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после сна в
группе.
Полдник.
Воспитание культуры еды.
Игровая деятельность детей.
15.50-16.10
Содержание
Прием детей (на воздухе).
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Индивидуально-коррекционная работа.
Утренняя коррекционная гимнастика
(двигательная активность 10 минут)
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
16.10- 16.30
Индивидуальная
коррекционная работа
воспитателя с детьми.
Сенсорное воспитание, изодеятельность,
развитие мелкой моторики.
16.30- 17.30
«Ну а вечером опять мы
отправимся гулять!»
Прогулка.
Игры на участке.
18.00-19.00
«До свидания!»
Уход детей домой. Работа с родителями.
43
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Холодный период года
первая младшая группа
Время
7.00-8.00
Режимные моменты
Содержание
«Здравствуйте!»
Минутки Прием детей.
игры.
Игровая деятельность детей.
8.00- 8.10
Чтение песенок, потешек,
рассматривание детских
книг. Встреча с природой.
8.10- 8.20
8.20- 8.30
9.30-10.20
Минутка бодрости
Утренняя гимнастика.
«Моем с мылом чисто-чисто» Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
Приятного аппетита!
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
Мир познания
Занятие по расписанию: подгрупповые и
фронтальные
Игровая деятельность детей
Деятельность детей согласно циклограмме
10.20-10.40
10.40 - 11.30
Подготовка к прогулке
Прогулка
11.30 - 12.00
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, воспитание культурно«Моем с мылом чисто- гигиенических навыков.
чисто».
«Приятного аппетита!»
Обед: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
Подготовка ко сну
Воспитание
культурно-гигиенических
навыков
«Тихо, тихо, сон идёт…»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтением произведений художественной
литературы.
Минутка бодрости
Коррекционная гимнастика после сна в
Подготовка к полднику
группе (двигательная активность 10
минут), воспитание КГН
«Приятного аппетита!»
Полдник: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
8.30- 9.00
9.00- 9.30
12.00-12.45
12.45 - 12.50
13.00-15.00
15.00-15.25
15.35- 15.50
Совместная деятельность воспитателя с
детьми согласно циклограмме.
Навыки самообслуживания
Двигательная активность (30 минут)
15.50 -16.30
Минутка игры
Игровая деятельность детей
16.30- 17.30
Подготовка к прогулке
Час свежего воздуха
«До свидания!»
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка
Уход детей домой. Работа с родителями
18.00-19.00
44
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Холодный период года
вторая младшая группа
Время
7.00-8.00
Режимные моменты
Содержание
«Здравствуйте!»
Минутки Прием детей.
игры.
Игровая деятельность детей.
8.00- 8.10
Чтение песенок, потешек,
проведение бесед, словесных
игр. Встреча с природой.
8.10- 8.20
8.20- 8.30
Минутка бодрости
Утренняя гимнастика согласно расписания.
«Моем с мылом чисто-чисто» Подготовка к завтраку, воспитание
культурно-гигиенических навыков
Приятного аппетита!
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
Мир познания
Занятие по расписанию: подгрупповые и
фронтальные
Самостоятельная
Деятельность детей согласно циклограмме
деятельность детей
8.30- 9.00
9.00- 9.40
9.45-10.20
Совместная деятельность воспитателя с
детьми согласно циклограмме.
10.20-10.40
10.35- 12.00
Подготовка к прогулке
Прогулка
12.00- 12.10
15.50- 16.05
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, воспитание культурно«Моем с мылом чисто- гигиенических навыков.
чисто».
«Приятного аппетита!»
Обед: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
Подготовка ко сну
Воспитание
культурно-гигиенических
навыков
«Тихо, тихо, сон идёт…»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтением произведений художественной
литературы.
Минутка бодрости
Коррекционная гимнастика после сна в
Подготовка к полднику
группе (двигательная активность 10
минут), воспитание КГН
«Приятного аппетита!»
Полдник: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
Мир познания
Занятия по расписанию ДОУ
16.10-16.30
Минутка игры
Игровая деятельность детей
16.30- 17.30
Подготовка к прогулке
Час свежего воздуха
18.00-19.00
«До свидания!»
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность 30
минут)
Уход детей домой. Работа с родителями
12.15-12.45
12.45 - 12.50
13.00-15.00
15.00-15.25
15.35- 15.50
Навыки самообслуживания
Двигательная активность (30 минут)
45
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Холодный период года
средняя группа
Время
7.00-8.00
Режимные моменты
Содержание
«Здравствуйте!»
Минутки Прием детей.
игры.
Игровая деятельность детей.
8.00- 8.10
Чтение песенок, потешек,
проведение бесед, словесных
игр. Встреча с природой.
8.10- 8.20
8.20- 8.30
Минутка бодрости
Утренняя гимнастика согласно расписания.
«Моем с мылом чисто-чисто» Подготовка
к
завтраку,
воспитание
культурно-гигиенических навыков
Приятного аппетита!
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
Мир познания
Занятие по расписанию: подгрупповые и
фронтальные
Самостоятельная
Деятельность детей согласно циклограмме
деятельность детей
8.30- 9.00
9.00- 9.45
9.45-10.20
Совместная деятельность воспитателя с
детьми согласно циклограмме.
10.20-10.40
10.35- 12.00
Подготовка к прогулке
Прогулка
12.00- 12.10
15.50- 16.05
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, воспитание культурно«Моем с мылом чисто- гигиенических навыков.
чисто».
«Приятного аппетита!»
Обед:
обучение
правильно
держать
столовые приборы, культуре еды.
Подготовка ко сну
Воспитание
культурно-гигиенических
навыков
«Тихо, тихо, сон идёт…»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтением произведений художественной
литературы.
Минутка бодрости
Коррекционная гимнастика после сна в
Подготовка к полднику
группе (двигательная активность 10 минут),
воспитание КГН
«Приятного аппетита!»
Полдник: обучение правильно держать
столовые приборы, культуре еды.
Мир познания
Занятия по расписанию ДОУ
16.10-16.30
Минутка игры
Игровая деятельность детей
16.30- 17.30
Подготовка к прогулке
Час свежего воздуха
18.00-19.00
«До свидания!»
Обучение навыкам самообслуживания.
Прогулка (двигательная активность 30
минут)
Уход детей домой. Работа с родителями
12.15-12.45
12.45 - 12.50
13.00-15.00
15.00-15.25
15.35- 15.50
Навыки самообслуживания
Двигательная активность (30 минут)
46
Время
Организация режима пребывания детей в ДОУ
Холодный период года
старшая группа
Режимные моменты
Содержание
7.00- 8.00
Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
Прием детей.
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
8.00-8.35
Заучивание стихов, песен,
проведение бесед, словесных игр.
Встреча с природой.
Совместная деятельность воспитателя с
детьми согласно циклограмме.
8.00-8.30
«На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
Утренняя гимнастика (двигательная
активность 10 минут), согласно расписания
8.40- 9.00
Приятного аппетита!
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
9.00- 10.20
Мир познания
Занятия по расписанию
10.20- 10.40 Подготовка к прогулке
Навыки самообслуживания.
10.45- 12.15 «Гуляй, да присматривайся!»
Прогулка
12.15- 12.45 «Умывайся, не ленись – чистым за Воспитание культурно-гигиенических
обед садись!»
навыков.
«Это время – для обеда, значит,
Обед: воспитание культуры еды.
нам за стол пора»
13.00- 15.00 «Это - время тишины, все мы
крепко спать должны»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтением произведений художественной
литературы.
Закаливающие процедуры. Гимнастика
после сна в группе
15.00- 15.20 «Это время – для здоровья.
Закаляйся, детвора!»
15.20-15.30 Подготовка к полднику.
15.30- 15.45 «Это время простокваш, в это
время – полдник наш»
Воспитание КГН
Полдник: воспитание культуры еды
«Это время книжек и
познавательных бесед»
16.30- 17.30 «Ну а вечером опять, мы
отправимся гулять»
18.00-19.00 «До свидания!»
Занятия по расписанию ДОУ
15.50-16.15
Прогулка (двигательная активность 30, 40
минут)
Уход детей домой. Работа с родителями.
47
Организация режима пребывания детей в ДОУ.
Холодный период года
подготовительная группа
Время
Режимные моменты
Содержание
7.00- 8.00
Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
Прием детей.
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
8.00-8.35
Заучивание стихов, песен,
проведение бесед, словесных игр.
Встреча с природой.
Совместная деятельность воспитателя с
детьми согласно циклограмме.
8.00-8.30
«На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
Утренняя гимнастика (двигательная
активность 10 минут), согласно расписания
8.40- 9.00
Приятного аппетита!
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре еды
9.00- 10.40
Мир познания
Занятия по расписанию
10.40- 10.50 Подготовка к прогулке
Навыки самообслуживания.
10.50- 12.15 «Гуляй, да присматривайся!»
Прогулка
12.15- 12.45 «Умывайся, не ленись – чистым за Воспитание культурно-гигиенических
обед садись!»
навыков.
«Это время – для обеда, значит,
Обед: воспитание культуры еды.
нам за стол пора»
13.00- 15.00 «Это - время тишины, все мы
крепко спать должны»
Сон с использованием музыкотерапии и
чтением произведений художественной
литературы.
Закаливающие процедуры. Гимнастика
после сна в группе
15.00- 15.20 «Это время – для здоровья.
Закаляйся, детвора!»
15.20-15.30 Подготовка к полднику.
15.30- 15.45 «Это время простокваш, в это
время – полдник наш»
Воспитание КГН
Полдник: воспитание культуры еды
«Это время книжек и
познавательных бесед»
16.30- 17.30 «Ну а вечером опять, мы
отправимся гулять»
18.00-19.00 «До свидания!»
Занятия по расписанию ДОУ
15.50-16.20
Прогулка (двигательная активность 30, 40
минут)
Уход детей домой. Работа с родителями.
48
Организация режима пребывания детей
Тёплый период
на все возрастные группы
Время
Режимные моменты
Содержание
7.00- 8.30
Мы рады видеть вас!
Играем вместе!
«На зарядку, как зайчата, по
утрам бегут ребята»
Прием детей (на воздухе).
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Индивидуально-коррекционная работа.
8.40-9.00
Приятного аппетита!
Завтрак: обучение правильно держать
столовые приборы, обучение культуре
еды
9.15- 12.00
«Это время – время игр, будем
сами мы играть» на свежем
воздухе
Самостоятельная игровая деятельность
детей.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки.
Час свежего воздуха
12.00 - 13.00
«Умывайся, не ленись – чистым
за обед садись!»
«Это время – для обеда, значит,
нам за стол пора»
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
Обед: воспитание культуры еды.
13.00- 15.00
«Это - время тишины, все мы
крепко спать должны»
15.00- 15.20
«Это время – для здоровья.
Закаляйся, детвора!»
15.30 – 15.50
«Это время простокваш, в это
время – полдник наш»
Сон с использованием музыкотерапии
и чтением произведений
художественной литературы.
Закаливающие процедуры.
Коррекционная гимнастика после сна в
группе.
Полдник: воспитание культуры еды
16.10 – 18.00
Час свежего воздуха
Познавательно-игровая деятельность.
Игры по интересам.
Прогулка в зависимости от погодных
условий.
18.00-19.00
«До свидания!»
Уход детей домой. Работа с
родителями.
49
10. Модель организации воспитательно - образовательного процесса
Учебный план на 2015-2016 учебный год
Начало учебного
года
График каникул
График проведения
Дней здоровья
Окончание учебного
года
Продолжительность
учебного года, всего,
в том числе:
1 полугодие
1 младшая
2 младшая
Средняя
Старшая
1 сентября
1 сентября
1 сентября
1 сентября
Подготовитель
ная
1 сентября
25.12 – 10.01
25.12 – 10.01
25.12 – 10.01
25.12 – 10.01
25.12 – 10.01
1 раз в квартал по годовому плану
31.05
31.05
31.05
31.05
31.05
36 недель
36 недель
36 недель
36 недель
36 недель
16 недель
16 недель
16 недель
16 недель
16 недель
2 полугодие
20 недель
20 недель
20 недель
20 недель
20 недель
Продолжительность
учебной недели
Недельная
образовательная
нагрузка, кол-во
занятий
5 дней
5 дней
5 дней
5 дней
5 дней
1 ч. 45 мин.
1 занятие
10 мин
2 ч. 30 мин.
2 занятия по
15 мин
3 ч. 30 мин.
2 занятия
20 мин
4 ч. 20 мин.
2 занятия
25 мин
5 ч. 30 мин.
3 занятия
30 мин
Перерыв между
НОД
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
10 мин
Регламентирование
образовательного
процесса, половина
дня
Сроки проведения
мониторинга
Праздничные
(нерабочие) дни
1, 2 половина
дня
1,2 половина
дня
1, 2 половина
дня
1, 2
половина
дня
1, 2 половина
дня
Сентябрь-май
Сентябрьмай
04 ноября;
01-08
января;
8 марта,
01-02 мая,
09- мая,
12 июня
Сентябрь-май
Сентябрьмай
04 ноября;
01-08
января;
8 марта,
01-02 мая,
09- мая,
12 июня
Сентябрь-май
Работа МКДОУ в
летний период
04 ноября;
01-08 января;
8 марта,
01-02 мая,
09- мая,
12 июня
04 ноября;
01-08 января;
8 марта,
01-02 мая,
09- мая,
12 июня
04 ноября;
01-08 января;
8 марта,
01-02 мая,
09- мая,
12 июня
с 01.06 по 31.08. по отдельному плану работы в летний период (утверждается на
итоговом Педагогическом совете в мае)
50
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
-совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в
процессе организации различных видов детской деятельности;
-образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
- самостоятельную деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы
дошкольного образования.
Модель организации деятельности взрослых и детей в ДОУ
Совместная деятельность







Двигательные подвижные
дидактические игры,
подвижные игры с правилами,
игровые упражнения,
соревнования.
Игровая: сюжетные игры, игры
с правилами.
Продуктивная мастерская по
изготовлению продуктов
детского творчества,
реализация проектов
Коммуникативная беседа,
ситуативный разговор, речевая
ситуация, составление и
отгадывание загадок, сюжетные
игры, игры с правилами.
Трудовая: совместные
действия, дежурство,
поручение, задание, реализация
проекта.
Познавательноисследовательская:
наблюдение, экскурсия,
решение проблемных ситуаций,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование, реализация
проекта, игры с правилами.
Музыкально-художественная:
слушание, исполнение,
импровизация,
экспериментирование,
подвижные игры (с
музыкальным сопровождением)
Самостоятельная
деятельность
Организация развивающей
среды для самостоятельной
деятельности детей:
- двигательной;
Взаимодействие
с родителями
Диагностирование.
Педагогическое
просвещение
родителей, обмен
опытом.
- игровой;
- продуктивной;
- трудовой;
- познавательноисследовательской.
51
Совместное
творчество детей и
взрослых.

Чтение художественной
литературы: чтение,
обсуждение, разучивание
Построение образовательного процесса основано на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит
от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и
региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого
подхода педагога.
Формы организации совместной деятельности взрослого с детьми
Младший дошкольный возраст
Образовательная
область
Социально –
коммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Первая половина дня
Утренний прием детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы.
Оценка эмоционального
настроение группы с
последующей коррекцией плана
работы.
Формирование навыков культуры
еды.
Этика быта, трудовые поручения.
Формирование навыков культуры
общения.
Театрализованные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
Игры-занятия.
Дидактические игры.
Наблюдения.
Беседы.
Экскурсии по участку.
Исследовательская работа, опыты
и экспериментирование.
Игры- занятия.
Чтение.
Дидактические игры.
Беседы.
Ситуации общения.
НОД по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности.
Эстетика быта.
Экскурсии в природу (на участке).
Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года.
Утренняя гимнастика (подвижные
игры, игровые сюжеты).
52
Вторая половина дня
Индивидуальная работа.
Эстетика быта.
Трудовые поручения.
Игры с ряжением.
Работа в книжном уголке.
Общение младших и старших
детей.
Сюжетно – ролевые игры.
Игры.
Досуги.
Индивидуальная работа.
Игры.
Чтение.
Беседы.
Инсценирование.
Музыкально-художественные
досуги.
Индивидуальная работа.
Гимнастика после сна.
Закаливание (воздушные ванны,
ходьба босиком в спальне).
Физкультурные досуги, игры и
Гигиенические процедуры
(обширное умывание, полоскание
рта).
Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны).
Физкультминутки на занятиях.
НОД по физкультуре.
Прогулка в двигательной
активности.
развлечения.
Самостоятельная двигательная
деятельность.
Прогулка (индивидуальная работа
по развитию движений).
Старший дошкольный возраст
Образовательная
область
Первая половина дня
Утренний прием детей,
индивидуальные и
подгрупповые беседы.
Оценка эмоционального
настроения группы.
Формирование навыков
Социально –
коммуникативное культуры еды.
Этика быта, трудовые
развитие
поручения
Дежурства в столовой, в
природном уголке, помощь в
подготовке к занятиям.
Формирование навыков
культуры общения.
Театрализованные игры.
Сюжетно-ролевые игры.
НОД по познавательному
развитию.
Познавательное Дидактические игры.
Наблюдения.
развитие
Беседы.
Экскурсии по участку.
Исследовательская работа,
опыты и экспериментирование.
НОД по развитию речи.
Речевое развитие Чтение.
Беседа.
Художественноэстетическое
развитие
Занятия по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности.
Эстетика быта.
Экскурсии в природу.
Посещение музея.
53
Вторая половина дня
Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового труда в
природе.
Эстетика быта.
Тематические досуги в игровой
форме.
Работа в книжном уголке.
Общение младших и старших
детей (совместные игры,
спектакли, дни дарения).
Сюжетно – ролевые игры.
Развивающие игры.
Интеллектуальные досуги.
Индивидуальная работа.
Театрализованные игры.
Развивающие игры.
Дидактические игры.
Словесные игры.
Чтение.
Музыкально-художественные
досуги.
Индивидуальная работа.
Физическое
развитие
Прием детей в детский сад на
воздухе в теплое время года.
Утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
сюжеты).
Гигиенические процедуры
(обширное умывание,
полоскание рта.
Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны).
Физкультминутки .
НОД по физическому развитию.
Прогулка в двигательной
активности.
Гимнастика после сна.
Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в
спальне.
Физкультурные досуги, игры и
развлечения.
Самостоятельная двигательная
деятельность.
Прогулка (индивидуальная
работа по развитию движений.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:
- игровые,
- сюжетные,
- интегрированные формы образовательной деятельности.
Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие»,
которое рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с занятием как
дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной
из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях –
интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и
направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей
(интеграция содержания образовательных областей). Реализация занятия, как
дидактической формы учебной деятельности, рассматривается
только в старшем
дошкольном возрасте.
Расписание НОД (см. приложение)
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательнообразовательной работы в ДОУ, построенное на основе примерной образовательной
программы под редакцией Н.Е.Вераксы «От рождения до школы»
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного
на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом
интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести
региональные и культурные компоненты. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
54
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование. Формы
подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать
задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей.
Комплексно-тематическое планирование
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Тема
Развернутое содержание работы
Детский сад
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)
Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с
детским садом как ближайшим социальным окружением
ребенка (помещением и оборудованием группы: личный
шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми,
воспитателем. Способствовать формированию
положительных эмоций по отношению к детскому саду,
воспитателю, детям.
Формировать элементарные представления об осени
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке
детского сада). Дать первичные представления о сборе
урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья,
рассматривать их, сравнивать по форме и величине.
Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью. Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Сбор осенних листьев и создание коллективной работы —
плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Формировать представления о себе как о человеке; об
основных частях тела человека, их назначении. Закреплять
знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык
называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать
первичное понимание того, что такое хорошо и что такое
плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.
Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного
плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?».
Знакомить детей с родным городом (поселком): его
названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с
транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец,
милиционер).
Осень (2-я–
4-я недели
сентября)
Я в мире
человек (1я–2-я
недели
октября)
Мой дом
(3-я неделя
октября —
2-я неделя
ноября)
Новогодний
праздник
(3-я неделя
ноября —
4-я неделя
декабря)
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
55
Варианты
итоговых
мероприятий
Тематическое
развлечение «Мои
любимые
игрушки».
Выставка
детского
творчества.
Новогодний
утренник.
Зима (1-я–
4-я недели
января)
Мамин
день (1-я
неделя
февраля —
1-я неделя
марта)
Народная
игрушка (2я–4-я
недели
марта)
Весна (1-я–
4-я недели
апреля)
Лето (1-я–
4-я недели
мая)
Формировать элементарные представления о зиме (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке детского
сада). Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных
зверей и птиц зимой.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке.
Праздник «Зима».
Выставка
детского
творчества.
Знакомить с народным творчеством на примере народных
игрушек. Знакомить с устным народным творчеством
(песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при
организации всех видов детской деятельности.
Игры-забавы.
Праздник
народной
игрушки.
Формировать элементарные представления о весне (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке детского
сада). Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных
зверей и птиц весной.
Праздник
«Весна».
Выставка
детского
творчества.
Формировать элементарные представления о лете (сезонные
изменения в природе, одежде людей, на участке детского
сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об
овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми животными жарких стран.
Праздник «Лето».
Мамин праздник.
Комплексно-тематическое планирование
Вторая младшая группа (3-4 года)
Тема
До
свидания,
лето,
здравствуй,
детский
сад!
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)
Развернутое содержание работы
Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад.
Продолжать знакомство с детским садом, как ближайшим
социальным окружением ребенка: профессии сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное
окружение, правила поведения в детском саду,
взаимоотношения со сверстниками.
Продолжать знакомство с окружающей средой группы,
помещениями детского сада.
Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет,
строение.
Знакомить детей друг с другом в ходе игр(если дети уже
знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга).
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между
детьми (коллективная художественная работа, песенка о
дружбе, совместные игры).
56
Вариант
итогового
мероприятия
Развлечение для
детей,
организованное
сотрудниками
детского сада с
участием
родителей.
Дети в подготовке
не участвуют, но
принимают
активное участие
в развлечении
(в подвижных
играх,викторинах)
Расширять представления детей об осени (сезонные изменения
Осень
в природе, одежде людей), о времени сбора урожая, о
(2-4 недели некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с
сентября) сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и
др.).
Знакомить с правилами безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке
предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву.
Разучивать стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести
наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных
зверей и птиц осенью.
Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на
осеннюю тему.
Формировать начальные представления о здоровье и здоровом
Я и моя
образе жизни.
семья
Формировать образ Я.
Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и
(1-я–2-я
телом. Развивать представления о своем внешнем облике.
недели
Развивать гендерные представления.
октября)
Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи,
говорить о себе в первом лице.
Обогащать представления о своей семье
Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода,
Мой дом, мебелью, бытовыми приборами.
мой город Знакомить с родным городом, его названием, основными
достопримечательностями.
(3-я-4
Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с
недели
правилами поведения в городе, с элементарными правилами
октября ) дорожного движения, светофором, надземным и подземным
переходами (взаимодействие с родителями).
Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер,
продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса)
Все работы Знакомство с городскими профессиями (полицейский, шофер,
хороши,
парикмахер, водитель)
выбирай на
вкус
(1-2 недели
ноября)
57
Праздник
«Осень».
Выставка
детского
творчества.
Открытый день
здоровья.
Спортивное
развлечение
Сюжетно-ролевая
игра по правилам
дорожного
движения.
Организация
сюжетно-ролевых
игр
Зима.
Новогодни
й
Праздник
Расширять представления о зиме.
Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о безопасном поведении зимой.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом.
(1-я — 4-я Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать
неделя
красоту зимней природы.
декабря)
Расширять представления о сезонных изменениях в природе
(изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и
птиц).
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника как в непосредственно
образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.
Мир спасёт Формирование представлений о доброте, добрых поступках.
доброта
Добро и зло.
Правила вежливости.
(3-4 недели Доброе отношение к животным.
января)
День
защитника
Отечества
(1-я–3-я
недели
февраля)
8 Марта
(4-я неделя
февраля —
1-я неделя
марта)
Знакомство
с
народной
культурой
и
традициям
и
(2-я–3-я
недели
марта)
Осуществлять патриотическое воспитание.
Знакомить с «военными» профессиями.
Воспитывать любовь к Родине.
Формировать первичные гендерные представления
(воспитывать в мальчиках стремление быть сильными,
смелыми, стать защитниками Родины).
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям
Расширять представления о народной игрушке (дымковская
игрушка, матрешка и др.).
Знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
Использовать фольклор при организации всех видов
деятельности.
58
Новогодний
утренник.
Выставка
детского
творчества
Дни этики в
детском саду.
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества.
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества,
развлечения,
коллективное
творчество, игры
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества
Весна
(4-я неделя
марта-3
неделя
апреля)
Земля –
наш общий
дом
(3 неделя
апреля –1
неделя
мая)
Лето
(2-я–4-я
недели мая)
Расширять представления о весне.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать
красоту весенней природы.
Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в
погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях в природе
(потеплело — появилась трав ка и т. д.).
Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах
художественной деятельности.
Расширение представлений детей о растениях и животных.
Расширение представлений о животных и их детёнышах,
особенностях их питания и поведения.
Знакомство с комнатными растениями.
Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке
детского сада).
Формировать элементарные представления о садовых и
огородных растениях.
Формировать исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и песком.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать
красоту летней природы.
Праздник
«Весна».
Выставка
детского
творчества.
Выставка
детского
творчества
Праздник «Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя
августа).
Комплексно-тематическое планирование
Средняя группа (4-5 лет)
Тема
День
знаний
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)
Развернутое содержание работы
Вариант
итогового
мероприятия
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
Праздник
школе, книге.
«День знаний»,
организованный
Формировать дружеские, доброжелательные отношения между сотрудниками
детского сада с
детьми.
участием
родителей. Дети
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
праздник не
социальным окружением ребенка (обратить внимание на
готовят, но
произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые
активно
столы), расширять представления о профессиях сотрудников
участвуют в
детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,
конкурсах,
музыкальный руководитель, врач, дворником и др.)
викторинах;
демонстрируют
свои способности
59
Расширять представления детей об осени.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли
(2-4 недели бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения.
сентября) Расширять представления о сельскохозяйственных
профессиях, о профессии лесника.
Расширять знания об овощах и фруктах (местных,
экзотических).
Расширять представления о правилах безопасного поведения
на природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические знания.
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
Расширять представления детей о своей семье.
Я в мире
Формировать первоначальные представления о родственных
человек
отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.).
Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста;
имен родителей.
Знакомить детей с профессиями родителей.
(1-я–3-я
Воспитывать уважение к труду близких взрослых.
недели
Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать
октября)
каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он
хороший, что его любят). Развивать представления детей о
своем внешнем облике.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние
близких людей, формировать уважительное, заботливое
отношение к пожилым родственникам.
Мой город, Познакомить с родным городом (поселком)
моя
Формировать начальные представления о родном крае, его
Страна
истории и культуре.
Воспитывать любовь к родному краю.
(4-я неделя Расширять представления о видах транспорта и его
октября — назначении.
2-я неделя Расширять представления о правилах поведения в городе,
ноября)
элементарных правилах дорожного движения.
Расширять представления о профессиях.
Знакомить с некоторыми выдающимися людьми,
прославившими Россию
Расширять представления детей о зиме.
Зима.
Развивать умение устанавливать простейшие связи между
Новогодний явлениями живой и неживой природы.
Праздник Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать
красоту зимней природы, отражать ее в рисунках, лепке.
(3-я неделя Знакомить с зимними видами спорта.
ноября — Формировать представления о безопасном поведении людей
4-я
зимой.
неделя
Формировать исследовательский и познавательный интерес в
декабря)
ходе экспериментирования с водой и льдом.
Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно60
Осень
Праздник
«Осень».
Выставка
детского
творчества.
Открытый день
здоровья.
Спортивное
развлечение
Спортивный
праздник.
Новогодний
утренник.
Выставка
детского
творчества
исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего праздника.
Мир спасёт Формирование представлений о доброте, добрых поступках.
доброта.
Добро и зло.
(3-4 недели Правила вежливости.
января)
Доброе отношение к животным.
Знакомить детей с «военными» профессиями
День
(солдат, танкист, летчик, моряк пограничник); с военной
защитника техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России.
Отечества Воспитывать любовь к Родине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
(1-я–3-я
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
недели
защитниками Родины; воспитание в девочках уважения к
февраля)
мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщать к русской истории через знакомство с былинами.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
8 Марта
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально
(4-я неделя
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
февраля —
бабушке.
1-я неделя
Воспитывать уважение к воспитателям, другим сотрудникам
марта)
детского сада.
Расширять гендерные представления.
Привлекать детей к изготовлению подарков мамам и
бабушкам, воспитателям.
Знакомство Расширять представления о народной игрушке (дымковская
с народной игрушка, матрешка и др.).
культурой и Знакомить с народными промыслами.
традициями Привлекать детей к созданию узоров дымковской и
филимоновской росписи.
(2-я–3-я
Продолжать знакомить с устным народным творчеством.
недели
Использовать фольклор при организации всех видов
марта)
деятельности.
Расширять представления детей о весне.
Весна
Развивать умение устанавливать простейшие связи между
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
(4-я неделя
наблюдения.
марта –2-я
Расширять представления о правилах безопасного поведения
недели
на природе.
апреля)
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические представления.
Формировать представления о работах, проводимых весной в
саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на участке
61
Дни этики в
детском саду.
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества.
Выставка
детского
творчества.
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества,
развлечения,
коллективное
творчество, игры
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества
Праздник
«Весна».
Выставка
детского
творчества.
Земля –
наш общий
дом
Природные явления.
Красная книга-сигнал опасности.
Планета Земля в опасности.
Выставка
детского
творчества
(3-4 недели
апреля)
День
Победы
Осуществлять патриотическое воспитание.
Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о празднике, посвященном Дню
(1 – 2
Победы.
недели мая) Воспитывать уважение к ветеранам войны.
Тематическое
занятие,
посвященное Дню
Победы.
Выставка
детского
творчества.
Расширять представления детей о лете.
Праздник «Лето».
Развивать умение устанавливать простейшие связи между
Спортивный
явлениями живой и неживой природы, вести сезонные
праздник.
(3-я–4-я
наблюдения.
Выставка
недели мая) Знакомить с летними видами спорта.
детского
Формировать представления о безопасном поведении в
творчества.
природе.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя
августа).
Комплексно-тематическое планирование
Старшая группа (5-6 лет)
Лето
Тема
День
знаний
(4-я неделя
августа —
1-я неделя
сентября)
Осень
(2-4 недели
сентября)
Развернутое содержание работы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к
школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные
отношения между детьми.
Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (обратить внимание на
произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые
столы), расширять представления о профессиях сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник…)
Расширять знания детей об осени.
Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
профессиями.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в
природе.
62
Вариант
итогового
мероприятия
Праздник
«День знаний»,
организованный
сотрудниками
детского сада с
участием
родителей. Дети
праздник не
готовят, но
активно
участвуют в
конкурсах,
викторинах;
демонстрируют
свои способности
Праздник
«Осень».
Выставка
детского
творчества.
Формировать обобщенные представления об осени как
времени года, приспособленности растений и животных к
изменениям в природе, явлениях природы.
Формировать первичные представления об экосистемах,
природных зонах.
Расширять представления о неживой природе.
Я вырасту
Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни.
здоровым
Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни.
Формировать положительную самооценку.
Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и
(1-я–2-я
отчеств родителей, их профессий.
недели
Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где
октября)
работают родители, как важен для общества их труд.
День
Расширять представления детей о родной стране, о
народного государственных праздниках; развивать интерес к истории
единства
своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к
ней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией
(3-я неделя гимна.
октября-1 Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что
неделя
Российская Федерация (Россия) — огромная
ноября)
многонациональная страна; Москва — главный город, столица
Родины.
Все работы Профессии моих родителей.
хороши,
Современные профессии.
выбирай на Домашний труд. Техника-наша помощница.
вкус
Что было до…( в мире техники)
(2-4 недели Предметы вокруг нас(инструменты, одежда, ткани, мебель,
ноября)
бытовая техника)
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с
Зима.Новый зимними видами спорта.
год
Формировать первичный исследовательский и познавательный
интерес через экспериментирование с водой и льдом.
( 1 4-я
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней
недели
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
декабря)
особенностях деятельности людей в городе, на селе; о
безопасном поведении зимой.
Привлекать детей к активному разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении.
Знакомить с традициями празднования Нового года в разных
странах.
Мир спасёт Формирование представлений о доброте, добрых поступках,
доброта
их значении в жизни человека.
( 3-4 недели Добро и зло.
января)
Закрепление правил доброжелательного поведения.
Доброе отношение к братьям нашим меньшим.
День
Расширять представления детей о Российской армии.
защитника Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Отечества Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в
годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от
врагов прадеды, деды, отцы.
63
Открытый день
здоровья.
Праздник День
народного
единства.
Выставка
детского
творчества
Выставка
детского
творчества
«Своими руками»
Новогодний
утренник.
Зимняя
Олимпиада.
Выставка
детского
творчества.
День этики в
детском саду
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества.
(1-я–3-я
недели
февраля)
8 Марта
(4-я неделя
февраля —
1-я неделя
марта)
Народная
культура
и традиции
(2-я–4-я
недели
марта)
Весна
(1-я–2-я
недели
апреля)
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать в
мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Организовывать все виды детской деятельности(игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке.
Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать у
мальчиков представления о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам,
воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким
людям, потребность радовать близких добрыми делами.
Продолжать знакомить детей с народными традициями и
обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством
(Городец, Полхов-Майдан, Гжель).
Расширять представления о народных игрушках (матрешки —
городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить с национальным декоративно-прикладным
искусством.
Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их
внутреннем убранстве, предметах быта, одежды
Формировать обобщенные представления
о весне как времени года, о приспособленности растений и
животных к изменениям в природе.
Расширять знания о характерных признаках
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и
неживой природы и сезонными видами труда; о весенних
изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают
птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной
стороне, чем в тени).
День
Победы
Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к
Родине.
Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о
(3-я неделя победе нашей страны в войне.
апреля — 1- Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной
я неделя
войны.
мая)
64
Выставка
детского
творчества.
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества,
развлечения,
коллективное
творчество, игры
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества
Праздник «Веснакрасна».
День Земли —
22 апреля.
Выставка
детского
творчества.
Праздник,
посвященный
Дню Победы.
Выставка
детского
творчества.
Лето
(2-я–4-я
недели мая)
Формировать у детей обобщенные представления о лете как
времени года; признаках лета.
Расширять и обогащать представления о влиянии тепла,
солнечного света на жизнь людей, животных и растений
(природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов,
овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей);
представления о съедобных и несъедобных грибах.
Праздник «Лето».
День защиты
окружающей
среды — 5 июня.
Выставка
детского
творчества.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя
августа).
Комплексно-тематическое планирование
Подготовительная группа (6-7 лет)
Тема
Развернутое содержание работы
Вариант
итогового
мероприятия
Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам.
Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и
чему учит в школе, о школьных принадлежностях .
Праздник
Формировать представления о профессии учителя и
(4-я неделя «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам «День знаний»
августа — деятельности.
1-я неделя
сентября)
Расширять знания детей об осени.
Праздник
Осень
Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями.
«Осень».
(2-4
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе;
Выставка
недели
о временах года, последовательности месяцев в году.
детского
сентября) Воспитывать бережное отношение к природе.
творчества.
Расширять представления детей об особенностях отображения
осени в произведениях искусства.
Развивать интерес к изображению осенних явлений в рисунках,
аппликации.
Расширять знания о творческих профессиях.
Мой город, Расширять представления детей о родном крае.
Выставка
моя
Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в
детского
страна,
котором живут дети.
творчества.
моя
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения
планета
своей страны.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на
Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми
(1-я–2-я
народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции
недели
октября)
День
знаний
65
Расширять представления детей о родной стране, о
государственных праздниках.
Сообщать детям элементарные сведения об истории России.
Углублять и уточнять представления о Родине - России.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране,
(3-я неделя воспитывать чувство гордости за ее достижения.
октября — Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.
1-я неделя Расширять представления о Москве — главном городе, столице
ноября)
России.
Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их
обычаям.
День
народного
Единства
Все работы
хороши,
выбирай
на вкус
( 2-4
недели
ноября)
Зима.
Новый год
(1-я - 4-я
неделя
декабря)
Мир
спасёт
доброта.
(3-4
недели
января)
День
защитника
Отечества
Профессии моих родителей.
Современные профессии.
Домашний труд. Техника-наша помощница.
Что было до…( в мире техники)
Предметы вокруг нас(инструменты, одежда, ткани, мебель,
бытовая техника)
Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта.
Расширять и обогащать знания об особенностях зимней
природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении
зимой.
Формировать первичный исследовательский и познавательный
интерес через экспериментирование с водой и льдом.
Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики.
Формировать представления об особенностях зимы в разных
широтах и в разных полушариях планеты.
Привлекать детей к активному и разнообразному участию в
подготовке к празднику и его проведении.
Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при
участии в коллективной предпраздничной деятельности.
Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года
в различных странах.
Формирование представлений о доброте, добрых поступках, их
значении в жизни человека.
Добро и зло.
Закрепление правил доброжелательного поведения.
Формировани6 представления об этических понятиях:
«сострадание –равнодушие», милосердие – жестокость».
Доброе отношение к братьям нашим меньшим.
Расширять представления детей о Российской армии.
Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать
Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в
годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы.
66
Праздник День
народного
единства.
Выставка
детского
творчества
Выставка
детского
творчества
«Своими
руками»
Новогодний
утренник.
Зимняя
Олимпиада.
Выставка
детского
творчества.
Дни этики в
детском саду.
Праздник,
посвященный
Дню защитника
Отечества.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомить с разными родами войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков
стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как
будущим защитникам Родины.
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
Междунар коммуникативной, трудовой, познавательно одный
исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной,
женский
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.
день
Воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков
(4-я неделя представления о том, что мужчины должны внимательно и
февраля — уважительно относиться к женщинам.
1-я неделя Привлекать детей к изготовлению подарков
марта)
маме, бабушке, воспитателям.
Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким
людям, формировать потребность радовать близких добрыми
делами
Знакомить с народными традициями и обычаями.
Народная Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях
культура народов России.
и традиции Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками.
Расширять представления о разнообразии народного искусства,
(2-я–4-я
художественных промыслов (различные виды материалов,
недели
разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к
марта)
искусству родного края; любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
Формировать у детей обобщенные представления о весне,
Весна
приспособленности растений и животных к изменениям в
природе.
(1-я–2-я
Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете
недели
птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и
апреля)
сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
(1-я–3-я
недели
февраля)
День
Победы
Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о
победе нашей страны в войне.
(3-я неделя Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной
апреля — войны.
1-я неделя Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек,
мая)
родителей.
Рассказывать о преемственности поколений защитников
Родины: от былинных богатырей до героев Великой
Отечественной войны.
67
Выставка
детского
творчества.
Праздник 8
Марта.
Выставка
детского
творчества,
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества
Праздник
«Веснакрасна».
День Земли —
22 апреля.
Выставка
детского
творчества.
Праздник,
посвященный
Дню Победы.
Выставка
детского
творчества.
До
свидания,
детский
сад!
Здравствуй
, школа!
Организовывать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы прощания с детским садом и поступления в школу.
Формировать эмоционально положительное отношение к
предстоящему поступлению в 1-й класс.
Праздник
«До свидания,
детский сад!».
(2-я–4-я
недели
мая)
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя
августа).
Перспективное планирование по ОПК старшие группы
Сроки проведения
1 неделя сентября
Тема НОД
«Мир, в котором мы живем», стр.45
3 неделя сентября
«Моя семья», стр. 49
1 неделя октября
«Мы любим вас, бабушки и дедушки», стр.53
3 неделя октября
«Покров Пресвятой Богородицы», стр.57
Ко Дню матери
«День любимой мамочки», стр. 69
1 неделя ноября
«Необычные дети. Им нужна наша помощь и забота», стр.74
3 неделя ноября
«Доброе дело – делай смело», стр. 83
1 неделя декабря
«Знакомство с Храмом», стр.78
3 неделя декабря
3 неделя января
Правоохранительная акция «Берегите ёлочку - зелёную иголочку»,
стр.89
Рождество Христово, Крещение. Стр.111
1 неделя февраля
«Мы в ответе за все живое на земле», стр.122
3 неделя февраля
«Не перевелись еще богатыри на земле русской», стр.119
1 неделя марта
«Прости меня», стр.128
3 неделя марта
«Жадность или щедрость», стр.140
1 неделя апреля
1 неделя Великого поста
3 неделя апреля
3 неделя мая
«Сострадание и милосердие», стр.154
«Жизнь и страдания Иисуса Христа», стр.134
«Послушание и непослушание», стр.161
«Они подарили нам азбуку», стр. 184
Итоговое занятие, мониторинг
68
Перспективное планирование по ОПК подготовительная группа
Сроки проведения
1 неделя сентября
2 неделя сентября
4 неделя сентября
1 неделя октября
2 неделя октября
3 неделя октября
4неделя октября
1 неделя ноября
2 неделя ноября
3 неделя ноября
4 неделя ноября
1 неделя декабря
2 неделя декабря
3 неделя декабря
4 неделя декабря
2 неделя января
3 неделя января
4неделя января
1 неделя февраля
2 неделя февраля
3 неделя февраля
4 неделя февраля или 1
неделя марта
2 неделя марта
3 неделя марта
4 неделя марта
1 неделя апреля
Последняя неделя перед
Пасхой
3 неделя апреля
4 неделя апреля
1 неделя мая
3 неделя мая
№
Тема НОД
«Наш удивительный мир» 7
«Библия – книга жизни» 143
« Праздник святых мучеников Веры, Надежды, Любови» 52
«День пожилого человека» 165
« Государственные и церковные праздники . Покров» 56
«Жилище наших предков» 10
«Одежда наших предков» 15
« День народного единства. Православная икона. Праздник
Казанской иконы Божией Матери» 61
«О добре и зле» 173
«Послушание и непослушание» 178
«День матери» 183
«Красота православных храмов. О храмах Калужской области» 66
«Экскурсия в храм» 20
«Ветхий и Новый Завет. Новый завет о жизни Христа» 149
«Рождественские праздники» 71
«Рождество Христово. Святки» 80
«Крещение Господне. Крестные родители» 89
«Оптинские старцы» 21
«Занятия древних славян. Хозяева и хозяюшки» 25
«Иисус Христос и дети. Чудеса Иисуса Христа» 151
«Защитники земли русской. День защитника Отечества» 94
«Масленица. Прощеное воскресенье» 100
«Нет милее дружка, чем родная матушка» 106
«Жаворонки, прилетите, красну весну принесите» 30
«Калужские промыслы. Народная игрушка (хлудневская) 36
«Благовещение Пресвятой Богородицы» 113
«Вербное воскресение» 156
«Светлая Пасха» 117
«Святые люди земли русской» 189
«День Победы» 123
«Красота русского языка. День славянской письменности и
культуры» 195
Итоговое занятие
Перспективное планирование по программе
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»
2 младшая группа
Тема НОД
Содержание
Сентябрь
1.
Милости просим, гости
дорогие»
Первое посещение детьми «избы». Знакомство с ее
Хозяйкой
2.
«Ходит сон близ окон»
Знакомство с колыбелькой (люлькой, зыбкой) и
колыбельными песнями
69
3.
«Во саду ли, в огороде»
Знакомство с огородом детского сада
4.
«Репка»
5.
«Чудесный сундучок»
6.
«Как у нашего кота»
Знакомство со сказкой «Репка»
Октябрь
Знакомство с сундучком, в котором живут загадки.
Загадывание загадок об овощах
Знакомство детей с обитателем «избы» - котом Васькой.
Заучивание потешки «Как у нашего кота»
7.
«Котик, котик, поиграй»
8.
«Девочка и лиса»
«Водичка, водичка, умой
мое личико»
10. «С гуся вода, с Ванечки
худоба»
11. «Идет коза рогатая»
9.
12. Волк и семеро козлят»
13. «Стоит изба из кирпича,
то холодна, то горяча»
14. «Колобок»
15. «Уж ты, зимушка-зима»
16. «Сундучок Деда Мороза»
17. «Пришла коляда –
отворяй ворота»
18. Фока воду кипятит и как
зеркало блестит»
19. «Гость на гость – хозяйке
радость»
20. «Три медведя»
21. «Маша и медведь»
22. «Хозяйкины помощницы»
23. «Половичку курочка
веничком метет»
24. «Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая»
25. «Нет милее дружка, чем
родимая матушка»
26. «Приди, весна, с
радостью»
Повторение потешки «Как у нашего кота» Дидактическое
упражнение «Похвали котика». Игра с котенком в катушку
на ниточке
Знакомство со сказкой «Снегурушка и лиса». Игра «Кто
позвал?» (угадывание по голосу)
Ноябрь
Знакомство детей с рукомойником. Разучивание потешки
«Водичка, водичка, умой мое личико»
Повторение потешки «Водичка, водичка, умой мое личико»
и колыбельных
Знакомство с новым обитателем «избы» - козой Машкой.
Разучивание потешки «Идет коза рогатая»
Знакомство со сказкой «Волк и семеро козлят»
Декабрь
Знакомство с печкой, чугунком, ухватом, кочергой
Знакомство со сказкой «Колобок»
Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»
Загадывание загадок о зиме, зимней одежде
Январь
Знакомство детей с Рождеством
Знакомство детей с самоваром. Дидактическая игра
«Напоим куклу чаем»
Знакомство детей с медведем Мишуткой. Лепка посуды
Февраль
Знакомство со сказкой «Три медведя»
Знакомство со сказкой «Маша и медведь»
Знакомство детей с предметами обихода – коромыслом,
ведрами, корытом, стиральной доской
Разучивание потешки «Наша-то хозяюшка сметлива была»
Март
Знакомство детей с Масленицей
Этическая беседа «Моя любимая мама»
Разучивание заклички «Весна, весна красная!»
70
27. «Петушок – золотой
гребешок»
28.
29.
30.
31.
«Заюшкина избушка»
«Трень-брень, гусельки»
«Кот, лиса и петух»
«Петушок с семьей»
32. «Курочка Ряба»
33. «Здравствуй, солнышко –
колоколнышко!»
34. «Сорока-белобока кашу
варила»
35. Прощание с «избой»
Знакомство детей с новым персонажем – Петушком.
Разучивание потешки о петушке
Апрель
Знакомство со сказкой «Заюшкина избушка»
Знакомство с русским народным инструментом – гуслями
Знакомство со сказкой «Кот, лиса и петух»
Знакомство с семьей петушка. Знакомство с рассказом
К.Д.Ушинского «Петушок с семьей»
Май
Знакомство со сказкой «Курочка Ряба»
Разучивание потешки про солнышко
Знакомство с предметом обихода – глиняным горшком
Дидактическая игра «Чудесный сундучок». Прощание детей
с Хозяйкой до осени
Средняя группа
№
Тема НОД
Содержание
Сентябрь
1
«Во саду ли, в огороде»
2
«Чудесный мешочек»
3
«Коровушка и бычок»
4
«Бычок – черный бочок»
5
6
«Приглашаем в гости к
нам»
«Гуси-лебеди»
7
«Сошью Маше сарафан»
8
«Золотое веретено»
9
«Волшебные спицы»
10 «Лисичка со скалочкой»
11 «Петушок – золотой
гребешок»
Дидактическая игра «Что растет в саду и огороде».
Загадывание загадок об овощах и о фруктах. Разучивание
потешки «Наш козел»
Повторение песенки-потешки «Наш козел». Дидактическая
игра «Чудесный мешочек»
Знакомство детей с домашними животными – коровой и
бычком. Разучивание потешек про корову и бычка
Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой
«Бычок – черный бочок, белые копытца»
Октябрь
Игра-упражнение «Вежливое обращение к гостям».
Повторение потешек о козле, коровушке, бычке
Знакомство со сказкой «Гуси-лебеди». Разучивание потешки
«А тари, тари, тари»
Знакомство с женской русской народной одеждой.
Повторение потешки «А тари, тари, тари»
Знакомство с предметами обихода – прялкой и веретеном.
Знакомство со сказкой «Золотое веретено»
Ноябрь
Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о
шерстяных изделиях и о том, откуда берется шерсть (козья,
овечья)
Знакомство с предметом обихода – скалкой. Знакомство со
сказкой «Лисичка со скалочкой»
Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая
игра «Похвали Петушка». Знакомство со сказкой «Петушок
и бобовое зернышко»
71
12 «Чудесный сундучок»
13 «Здравствуй, зимушказима»
14 «Зимовье зверей»
15 «Одень зверей»
16 «Сею, сею, посеваю, с
Новым годом
поздравляю!»
17 «Сундучок Деда Мороза»
18 «Лиса и козел»
19 «Веселые ложки»
20 «Заюшкина избушка»
21 «Кто же в гости к нам
пришел?»
22 «Русская балалайка»
23 «Лисичка-сестричка»
24 «Масленица дорогая –
наша гостьюшка годовая»
25 «При солнышке – тепло,
при матушке – добро»
26 «Крошечка-хаврошечка»
27 «Весна, весна, поди
сюда!»
28 «Пришла весна!»
29 «Шутку шутить – людей
насмешить»
30 «Небылицанебывальщина»
31 «Русская свистулька»
32 «Чудесный сундучок»
33 «Времена года»
Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок
о домашних животных). Повторение потешек и попевок о
домашних животных.
Декабрь
Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки
«Как на тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение
песенки «Как на тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение
песенки «Как на тоненький ледок»
Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание
колядки «Щедровочка»
Январь
Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички
«Мороз, Мороз, не морозь мой нос»
Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о
домашних животных. Знакомство со сказкой «Лиса и козел»
Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками.
Загадывание загадок о животных
Февраль
Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина
избушка»
Знакомство с домовенком Кузей. Игра «Аюшки»
Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о
балалайке
Знакомство со сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк»
Март
Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины»
Беседа о маме с включением пословиц и поговорок.
Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение песенок
о маме
Знакомство со сказкой «Хаврошечка»
Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание
загадок о весне. Заучивание заклички о весне
Апрель
Повторение заклички о весне. Создание из цветных
лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна!»
Знакомство с потешным фольклором – дразнилками,
скороговорками
Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное
придумывание небылиц
Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек
Май
Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по
звуку». Слушание народных мелодий
Рассказ о временах года с использованием соответствующих
загадок. Повторение закличек, песенок о временах года
72
34 «Волшебная палочка»
35 Прощание с «избой»
Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них,
иллюстрациям, предметам
Знакомство детей с новой сказкой (по выбору Хозяйки).
Прощальное чаепитие
Старшая группа
№
Тема НОД
1
«Что летом родится, зимой пригодится»
2
«Гуляй, да
присматривайся»
3
«Вершки да корешки»
4
«Хлеб – всему голова»
5
«Октябрь пахнет
капустой»
6
«Зайчишка-трусишка»
7
«У страха глаза велики»
8
«Друг за дружку
держаться – ничего не
бояться»
9
«Знаешь ли ты сказки?»
10 Гончарные мастеровые
11 Дикие животные
12 «Что нам осень
принесла?»
13 «Здравствуй, зимушказима»
14 «Проказы старухи зимы»
Содержание
Сентябрь
Беседа о лете. Народные приметы, пословицы, поговорки,
песенки о лете. Загадывание загадок о летних явлениях
природы
Рассказ о первом осеннем месяце, его приметах.
Дидактическая игра «С какого дерева детки?» (плоды,
листья). Разучивание песенки-попевки «Восенушка-осень»
Знакомство со сказкой «Мужик и медведь». Дидактическая
игра «Вершки да корешки». Загадывание детьми загадок.
Беседа с детьми «Откуда хлеб пришел?» Знакомство со
старинными орудиями труда – цепом и серпом. Пословицы
и поговорки о хлебе
Октябрь
Беседа о характерных для октября явлениях природы,
народных обычаях и праздниках (Покров, Сергиев день).
Знакомство с предметами обихода – деревянным корытцем,
тяпкой. Повторение попевки «Восенушка-осень»
Знакомство со сказкой «Заяц-хваста». Разучивание потешки
«Зайчишка-трусишка»
Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза
велики»
Знакомство со сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный».
Беседа о взаимовыручке и поддержке
Ноябрь
Беседа о страхе. Знакомство со сказкой «У страха глаза
велики»
Дидактическая игра «Что как называется?» Рассказ о
гончарном промысле. Знакомство со сказкой «Лиса и
кувшин»
Знакомство со сказкой «Лиса и рак». Разучивание песенкипотешки о лисе. Беседа о диких животных с использованием
загадок о них
Беседа об осени с использованием соответствующих
народных примет, песенок, загадок, пословиц
Декабрь
Беседа о характерных особенностях декабря с
использованием соответствующих пословиц и поговорок.
Разучивание заклички «Ты Мороз, Мороз, Мороз»
Загадывание загадок о зиме. Повторение заклички «Ты
Мороз, Мороз, Мороз». Знакомство со сказкой
К.Д.Ушинского «Проказы старухи зимы»
73
15 «Лиса-обманщица»
Викторина по сказкам. Разыгрывание сюжета сказки
«Лисичка-сестричка и серый волк»
Январь
Рассказ о рождественских праздниках и колядовании.
Разучивание колядки
Беседа о характерных особенностях января. Знакомство со
сказкой «Морозко»
Рассказ о городе Городце и Городецкой росписи. Пение
частушек
Февраль
Продолжение рассказа о Городецкой росписи. Составление
узоров из готовых форм. Повторение пословиц и поговорок
о мастерстве
Беседа о характерных особенностях февраля. Знакомство со
сказкой «Два Мороза»
Самостоятельное рассказывание детьми сказок. Словесная
игра «Аюшки»
Составление детьми письма Нафане – другу домовенка
Кузи. Знакомство с обрядовыми песнями, посвященными
Масленице
Март
Рассказ о Масленице. Пение обрядовых песен
Беседа о маме. Изготовление поделки в подарок маме
16 «Пришла коляда –
отворяй ворота»
17 «Гуляй, да
присматривайся»
18 «Хороший город
Городец»
19 «Городецкая роспись»
20 «Гуляй, да
присматривайся»
21 Сказка для Кузи
22 Письмо Нафане
23 «Ой, ты, Масленица!»
24 «Нет милее дружка, чем
родимая матушка»
25 «Мудреному и счастье к
лицу»
26 «Гуляй, да
присматривайся»
Знакомство со сказкой «Семилетка». Загадывание загадок
«Гуляй, да присматривайся»
27 «Весна, весна, поди
сюда!»
28 «Шутку шутить – людей
насмешить»
29 «Небылица в лицах,
небывальщина»
30 Красная горка
31 «Апрель ленивого не
любит, проворного
голубит»
32 «Победа в воздухе не
вьется, а руками
достается»
33 «А за ним такая гладь – ни
морщинки не видать»
34 Прощание с «избой»
Апрель
Пение закличек о весне. Словесное упражнение «Какие
краски и для чего нужны весне»
Знакомство с потешным фольклором. Составление детьми
потешного рассказа. Загадывание загадок о весенних
явлениях
Знакомство с русскими народными небылицами.
Самостоятельное придумывание детьми небылиц
Знакомство с традициями народных гуляний на Пасхальное
неделе. Словесные игры. Пение частушек
Май
Рассказ о весенних полевых работах. Самостоятельный
посев детьми семян
Рассказ о воинах-защитниках Отечества. Знакомство со
сказкой «Каша из топора»
Знакомство детей с различными способами глажения белья.
Загадывание загадок о предметах обихода
Словесные народные игры. Рассказывание докучных сказок.
Пение частушек
Подготовительная группа
74
№
Тема НОД
1
«Что летом родится, зимой пригодится»
«Восенушка-осень – сноп
последний косим»
«Хлеб – всему голова»
2
3
4
«К худой голове своего
ума не приставишь»
5
«Град на усть Оки»
6
7
«Октябрь-грязик – ни
колеса, ни полоза не
любит»
«Злое истребление»
8
«Камень-град»
«Лучше один раз увидеть,
чем сто раз услышать»
10 Синичкин день
9
11 «Где живет перо Жарптицы?»
12 «Чудо-чудное, диводивное – золотая
Хохлома»
13 «Зима – не лето, - в шубу
одета»
14 «Светит, да не греет»
15 «Пришел мороз – береги
ухо и нос»
16 Снегурочка – внучка Деда
Мороза
17 «Пришла коляда накануне
Рождества»
18 «Зимние узоры»
19 «Гжель прекрасная»
20 «Дело мастера боится»
Содержание
Сентябрь
Беседа о лете. Повторение пословиц, поговорок, песенок о
лете.
Беседа о первом осеннем месяце и его особенностях и
приметах. Повторение заклички «Восенушка-осень»
Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с
жерновами и их использовании.
Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про
Филю». Словесная игра «Филя и Уля»
Октябрь
Рассказ об истории Нижнего Новгорода. Прослушивание
русских народных песен (в грамзаписи).
Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном
празднике Покрова.
Рассказ о монголо-татарском нашествии и предания о граде
Китеже. Знакомство со старинным оружием
Знакомство с легендами о строительстве Нижегородского
кремля – пограничной крепости Московского государства
Ноябрь
Заочная экскурсия в Нижегородский кремль
Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках
Синичкин день и Кузьминки
Знакомство детей с хохломской росписью
Рассказ о традициях Хохломской росписи («Кудрина»,
«травка» и т.п.)
Декабрь
Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение
русской народной песенки «Как на тоненький ледок»
Беседа о разных источниках освещения. Показ теневого
театра
Знакомство со сказкой В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович».
Загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на
тоненький ледок»
Знакомство со сказкой «Снегурочка». Прослушивание
фрагментов оперы М.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»
(в грамзаписи)
Январь
Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях,
пение песенок.
Знакомство с творчеством вологодских кружевниц
Знакомство с гжельским художественным промыслом
Февраль
Знакомство со сказкой «Семь Симеонов». Дидактическая
игра «Кому что нужно для работы». Повторение пословиц о
труде и мастерстве.
75
21 «Живет в народе песня»
22 «На героя и слава бежит»
«Масленица Прасковейка,
встречаем тебя
хорошенько!»
23 «Сердце матери лучше
солнца греет»
24 Русская матрешка
25 Поэзия народного
костюма
26 «Грач на горе – весна на
дворе»
27 «Шутку шутить – людей
насмешить»
28 Наши земляки
29 Красная горка
30 «Путешествие на
златогривой чудо-тройке»
31 «Человек без Родины, что
соловей без песни»
32 Литературная викторина
33 «Край родной, навек
любимый»
34 Прощание с «избой»
Беседа о русской народной песне. Знакомство с
пословицами и поговорками о песне. Разучивание русской
народной песни «Ой, вставала я ранешенько»
Рассказ о русских богатырях
Беседа о Масленице. Пение песен, частушек
Март
Этическая беседа о маме с включением народных пословиц
и поговорок.
Рассказ о матрешке. Разучивание частушек
Рассказ о народном костюме. Прослушивание русских
народных песен (в грамзаписи)
Беседа о русских обычаях встречи весны. Пение закличек о
весне.
Апрель
Беседа о народном юморе (докучные сказки, скороговорки,
дразнилки). Словесная игра «Путаница»
Рассказ о М. Горьком. Сказка М. Горького «Про Иванушкудурачка»
Рассказ о Пасхе. Словесные народные игры «Садовник»,
«Бирюльки»
Знакомство детей с образом коня в русском народном
декоративно-прикладном творчестве (Городецкая,
палехская, хохломская росписи). Рассказ о мастерах Палеха.
Прослушивание народных песен, воспевающих русскую
тройку (в грамзаписи).
Май
Заключительная беседа о прошлом родного края и герояхземляках.
Литературная викторина по сказочной тематике
Русские народные подвижные игры на открытом воздухе.
Заключительная беседа о русской избе и национальной
кухне. Коллективное изготовление панно из лоскутков
Учебная нагрузка определена с учетом необходимого требования - соблюдение
минимального количества занятий на изучение каждой образовательной деятельности,
которое определено в инвариантной части учебного плана, и предельно допустимая
нагрузка.
Организованная образовательная деятельность
Базовый вид
Периодичность
деятельности
1 младшая
2 младшая
средняя
старшая
Физическая культура в
помещении
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
Физическая культура на
воздухе
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
76
подготовитель
ная
2 раза в
неделю
1 раз в неделю
Познавательное
развитие
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
2 раза в
неделю
3 раза в
неделю
4 раза в
неделю
Речевое развитие
2 раза в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
1 раз в
неделю
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
1 раз в 2
недели
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
2 раза в
неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика
Комплексы
закаливающих процедур
Гигиенические
процедуры
Ситуативные беседы при
проведении режимных
моментов
Чтение худ. литературы
Дежурства
Прогулки
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
-
Ежедневно
Ежедневно
(со 2
половины
года)
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Самостоятельная
деятельность детей в
центрах развития
-
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Ежедневно
Организация двигательной деятельности детей
Вид
деятельности
Утренняя
гимнастика
Физиологическая и
воспитательная
задачи
Воспитывать
потребность начинать
день с движения
Необходимые условия
Ответственные
Музыкальное или шумовое
сопровождение,
спортивная одежда и
Воспитатели
77
Движения во
время
бодрствования
Развивать ловкость,
смелость, гибкость
Подвижные игры
Развивать умение
двигаться в
соответствии с
заданными условиями
Развивать чувство
ритма, умение
выполнять движения
под музыку
Воспитывать
потребность перехода
от сна к
бодрствованию через
движение
Музыкальноритмические
движения
Гимнастика
пробуждения
обувь, наличие атрибутов.
Непосредственное
руководство воспитателя
Наличие в групповых
помещениях, на участках
места для движения.
Наличие атрибутов,
побуждающих ребёнка к
движению
Знание правил игры,
наличие атрибутов к игре
Воспитатели
Воспитатели
Музыкальное
сопровождение
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Знание воспитателем
комплексов гимнастики
Воспитатели
Структура прогулок
По содержанию:
-традиционная, включающая в себя трудовую деятельность детей, подвижные и тихие
игры и т.д.;
-тематическая: состоящая из наблюдений и бесед на конкретную тему (животные, облака,
деревья, городской транспорт и т.д.), может представлять собой уличную театральную
постановку;
-целевая: организованный выход за пределы территории детского сада, на небольшое
расстояние (до 2 км);
-экскурсия (как правило, музейная): должна проводиться хотя бы 1 раз в месяц, начиная
со средней группы;
-поход: может проводиться 1-2 раза в год в старших группах.
Составные части прогулки
Разнообразные наблюдения:
-наблюдения за живыми объектами
(за птицами, деревьями
лиственными и хвойными,
кустарниками и т.д.);
-наблюдения за неживыми
объектами (за солнцем, облаками,
погодой, ветром, снегом, глубиной
снежного покрова, длительностью
дня, метелью, позёмкой,
снегопадом и т.д.);
1 младшая
5-7 мин
78
2
младшая
7-10 мин
средняя
старшая
подготов.
7-10 мин
10-15 мин
10-15 мин
-наблюдения за явлениями
окружающей действительности (за
трудом взрослых, за прохожими, за
лыжниками, за транспортом –
снегоуборочной машиной и т.д.).
Двигательная активность:
ежемесячно разучиваются 2-3 п/и
(повтор в течение месяца и
закрепление 3-4 раза в год, в
течение года – 10 -15 игр)
-игры малоподвижные;
- игры средней активности;
-игры с высокой двигательной
активностью;
-забавы,
- аттракционы,
- игры-эстафеты,
- сюжетные подвижные игры,
- игры с элементами спорта,
- народные игры, хороводные.
Индивидуальная работа (на
каждого запланированного ребёнка)
/Дидактические игры/
Виды дидактических игр:
-игры с предметами (игры с
дидактическими игрушками,
настольно-печатные игры,
словесные игры.)
- словесные игры. (игрыпутешествия, игры-поручения,
игры-предположения, игры-загадки,
игры-беседы )
Трудовая деятельность.
Труд в природе - активное,
посильное участие детей в работе
на цветнике, огороде, участке.
Самостоятельная игровая
деятельность детей
Во время самостоятельной игровой
деятельности дети отражают
впечатления, полученные в
процессе НОД, экскурсий,
повседневной жизни, усваивают
знания о труде взрослых.
Происходит это в процессе
сюжетно-ролевых игр.
1-2
подвижные
игры, 6-10
мин
3-4 мин
5-7 мин
79
2-3
подвижн
ые игры,
6-10 мин
2-3
подвижн
ые игры.
10-15 мин
2-3
подвижн
ые игры,
20-25 мин
2-3
подвижн
ые игры,
20-25 мин
5-7 мин
8-10 мин
10-12 мин
12-15 мин
7-10 мин
10-15 мин
15-20 мин
15-20 мин
Перспективное планирование мероприятий на 2015-2016 уч. год
Формы
проведения
мероприятия
Праздники
Первая
младшая
Вторая
младшая
Средняя
Старшая
Подготовит.
Новый год,
8 Марта
Новый год,
8 Марта
Новый год,
8 Марта
Новый год,
8 Марта,
«Пасхальный
перезвон»
Новый год,
8 Марта,
«Пасхальный
перезвон»,
«Проводы в
школу»
Тематические
праздники и
развлечения
«Мои
любимые
игрушки»
«Во саду ли, в
огороде»,
«В весеннем
лесу»
«Город, в
котором ты
живёшь»,
«Осенины»,
День
защитника
Отечества,
«Веснянка»
«День знаний»,
«День города»,
«Покров.
Весёлая
ярмарка»,
День
народного
единства,
«День матери»
Театрализован
ные
представлений
Показ воспит.
театрализован
представлен.
1 раз в
квартал
Концерт для
кукол
Показ восп.
театрализован
представлений
1 раз в квартал
Показ восп.
театрализов
Представлен
1 раз в
квартал
«Любимые
сказки»
«День города»,
«Покров»,
«День матери»,
День
народного
единства,
«День
защитника
Отечества»,
«Русские
посиделки»
Показ восп.
театрализован
представлений
1 раз в квартал
«День цветов»
«Мы смелые
и умелые»
«Кто
быстрее?»,
«Зимние
радости»
«Сказочные
образы в
музыке и
поэзии»
«Ловкие и
смелые»,
«Игрысоревнования»,
«Детская
Олимпиада»
«Путешествие
в Страну
знаний»
Подвижные и
словесные
игры
Музыкальнолитературные
развлечения
Спортивные
развлечения
Концерт для
кукол
КВН и
викторины
Забавы
Районные
конкурсы
«Из-за леса,
из-за гор»,
Т.Казакова
«Музыкальные
заводные
игрушки»
«Рождественск
ая звезда»,
«Пасхальные
символы»,
80
«Весёлые
старты»,
«Здоровье
дарит
Айболит»
«Путешеств
ие по
сказкам»
Забавы с
красками и
карандашам
и
«Рождествен
ская звезда»,
«Пасхальны
е символы»,
«Русские
народные
подвижные
игры»,
«Детская
Олимпиада»
«Знатоки леса»
Устное
народное
творчество
(шутки,
прибаутки,
небылицы)
«Рождественск
ая звезда»,
«Пасхальные
символы»,
Показ восп.
театрализован
представлений
1 раз в квартал
«Рождественск
ая звезда»,
«Пасхальные
символы»,
«День
славянской
письменности»
«День
славянской
письменност
и»
«День
славянской
письменности»
«День
славянской
письменности»
11.Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая среда в ДОУ – комплекс психолого-педагогических условий развития
интеллектуальных и творческих способностей в организованном пространстве.
Цель создания развивающей среды – обеспечить систему условий, необходимых для
развития разнообразных видов детской деятельности.
Особенности организации предметно-пространственной среды
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие,
которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Современное понимание предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение
активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъектной позиции, развития
творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.
Основные требования к организации среды
Программа не предъявляет каких-то особых специальных требований к оснащению
развивающей предметно-пространственной среды, помимо требований, обозначенных в
ФГОС. Программа реализуется с использованием оснащения, которое имеется в
дошкольном учреждении, с соблюдением требований ФГОС и принципов организации
пространства.
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ должна быть:
- содержательно-насыщенной, развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
- здоровьесберегающей;
- эстетически-привлекательной.
Основные принципы организации среды
Оборудование помещений ДОУ безопасно, здоровьесберегающее, эстетически
привлекательное и развивающее. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки обеспечивают максимальный, для данного возраста разивающий эффект.
Развивающая предметно-пространственная среда
насыщенная, пригодная для
совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей,
отвечающей потребностям детского возраста.
Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон («центры»,
«уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки,
материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны
детям.
81
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для
себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно
организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В качестве уголков ( центров) развития могут выступать:













уголок развития речи;
патриотический уголок;
уголок «Юных математиков»;
уголок для сюжетно-ролевых игр;
театральный уголок;
книжный уголок;
зона для настольно-печатных игр;
выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и др.);
уголок природы (наблюдений за природой);
уголок экспериментирования;
спортивный уголок;
уголок для игр с песком;
уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
 игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Предметно-пространственная развивающая среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды
следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять
своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. В
целом принцип динамичности - статичности касается степени подвижности игровых
пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе
с тем, определенная устойчивость и постоянство среды - это необходимое условие ее
стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования
(библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для
различных психолого-педагогических задач изложены в разделе «Психологопедагогические условия реализации программы».
Требования к предметно-пространственной развивающей среде.
1. Предметно-пространственная развивающая среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала
пространства
ДОУ, группы, а также
территории, прилегающей к ДОУ , материалов, оборудования и инвентаря для развития
детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их
развития.
2. Предметно-пространственная развивающая среда должна обеспечивать возможность
общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых,
двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3. Предметно-пространственная развивающая среда должна обеспечивать:
82
реализацию различных образовательных программ; учет национально-культурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
учет возрастных особенностей детей.
4. Предметно-пространственная развивающая среда должна быть содержательнонасыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и
безопасной.
Помещение
Вид деятельности, процесс
Участники
Музыкальный зал
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Праздники, развлечения, концерты, Музыкальный
руководитель,
театры
воспитатели, родители, дети всех
возрастных групп, театральные
коллективы города и региона
Театральная деятельность
Музыкальный
руководитель,
воспитатели, дети всех возрастных
групп, родители, гости (Областная
филармония, театр "Потеха" и др.)
Родительские собрания и прочие Педагоги ДОУ, родители, дети
мероприятия для родителей
Физкультурный зал
Групповая комната
Спальня
Образовательная область "Физическое развитие"
Утренняя гимнастика
Воспитатели, дети всех возрастных
групп
Спортивные
праздники, Воспитатели, дети всех возрастных
развлечения, досуги
групп, родители
Сенсорное развитие
Развитие речи
Познавательное развитие
Ознакомление с художественной
литературой и художественно –
прикладным творчеством
Развитие элементарных
математических представлений
Обучение грамоте
Сюжетно – ролевые игры
Самообслуживание
Трудовая деятельность
Самостоятельная творческая
деятельность
Ознакомление с природой, труд в
природе
Игровая деятельность
Дневной сон
Гимнастика после сна
83
Дети, педагоги
Дети, воспитатели, мл. воспитатель
Раздевальная комната
Медицинский кабинет
Методический кабинет
Информационно- просветительская Дети, родители
работа с родителями
Самообслуживание
Осуществление медицинской
Медицинский работник
помощи
Профилактические мероприятия.
Медицинский мониторинг
(антропорметрия и т.п.)
Осуществление методической
Педагоги ДОУ
помощи педагогам
Организация консультаций,
семинаров, педагогических советов
12. Краткая презентация ООП для родителей
Проект основной образовательной Программы Муниципального казенного
образовательного учреждения «Детский сад № 6 «Дюймовочка» разработан в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (ФГОС) на основе примерной образовательной программы
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы.
Образовательная Программа Учреждения обеспечивает разностороннее развитие детей
в возрасте от 2 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по
основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному,
речевому, художественно-эстетическому.
Содержание Программы направлено на формирование общей культуры, развитие
физических, интеллектуальных и личностных качеств; формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и
укрепление здоровья детей.
Программа включает три основных раздела:
- целевой,
- содержательный,
- организационный.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющие.
Образовательная деятельность представлена в соответствии с направлениями развития
ребенка в пяти образовательных областях, с учетом используемых комплексных и
парциальных программ, методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания.
В Программе описаны особенности организации специфических детских видов
деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Цель и задачи реализации Программы
Цель: создание оптимальных условий для разностороннего гармоничного развития
детей, формирование интегральных качеств личности и основ общей культуры,
обеспечивающих социальную успешность ребенка.
Задачи:
84
- организовать работу по охране жизни и укреплению физического и психического
здоровья детей;
- создать условия для развития творческих способностей детей во всех видах
деятельности;
- формировать предпосылки к учебной деятельности;
- организовать психолого – педагогическое сопровождение родителей воспитанников и
создании условий для формирования у них педагогической культуры;
- повышать уровень профессионального мастерства педагогического коллектива.
Достижение цели и задач Программы позволит обеспечить реализацию всех
направлений развития дошкольника: познавательного, речевого, социальнокоммуникативного, физического, художественно-эстетического.
В Программе описаны такие формы организации процесса взаимодействия взрослого и
детей, которые позволяют обеспечивать субъектную позицию участников
педагогического общения, поддерживать активность, инициативность,
самостоятельность детей.
Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Основная цель всех форм и видов взаимодействия Учреждения с семьёй – установление
доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в
одну команду для реализации общей цели: развитие личности ребенка в различных видах
общения и деятельности.
Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу
эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, а
дошкольное учреждение будет способствовать его развитию, умению общаться со
сверстниками, поможет подготовиться к школе, то можно с уверенностью сказать, что
произошедшее изменение в жизни ребёнка ему на благо. Но если с этого момента
родители не будут принимать активное участие в разрешении трудностей, с которыми
сталкивается ребёнок, то последствия этого непредсказуемы.
В целом взаимодействие – диалог педагога и родителей, его эффективность
определяется тем, какие личности в нём участвуют, в какой мере они сами себя ощущают
личностями и видят личность в каждом, с кем общаются. Эмоциональное самочувствие
ребёнка – это показатель характера взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.
Традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива дошкольного
учреждения с семьей сочетаются сегодня в новых социальных условиях с вариативными
инновационными технологиями организации взаимодействия дошкольного
Учреждения с родителями воспитанников.
85
ПРИЛОЖЕНИЕ
Перспективное планирование по обучению детей дошкольного возраста правилам
безопасного поведения на дороге и правилам дорожного движения
Тема
2 младшая гр.
Средняя гр.
Старшая гр.
Дорога и ее
элементы.
Форма и цвет
предметов.
Ориентировка в
пространстве и
времени.
Дорога (тротуар,
поребрик,
проезжая часть)
Правила
поведения на
тротуаре.
Горизонтальная
разметка (зебра,
разделительная
линия).
Транспортны
е средства.
Наземный,
воздушный,
водный
транспорт.
Части
автомобиля.
Различие
грузового и
легкового
транспорта.
Виды
транспортных
средств
(пассажирский,
грузовой,
специальный).
Взаимоотношени
я участников
дорожного
движения (
дорога,
транспорт,
пешеход).
Разделительная
полоса.
Дорога с
односторонним и
двусторонним
движением.
Транспорт служб
оперативного
реагирования.
Пешеходные
переходы.
Средства
регулировани
я дорожного
движения.
Дорожные
знаки.
Правила
перехода
проезжей
части дороги.
Пешеходный
переход: знаки,
разметка.
Цвета, их
последовательност
ь и назначение в
дорожном
движении.
Передвижение в
заданном
направлении (
хаотичное, в
одном
направлении и в
противоположны
х направлениях)
Формирование
навыка
остановки перед
переходом
дороги.
Ориентировка в
пространстве при
моделировании
дороги и перехода
( при помощи
сюжетно-ролевой
игры).
Правила перехода
проезжей части ( 3
фиксации
поворота головы)
86
Пешеходный
переход (
обозначенный и
необозначенный)
Светофор и его
сигналы. Виды
светофоров ( для
транспортных
средств)
Закрепление
навыка: «
остановись –
посмотри».
Правила для
пешеходов.
Действия по
сигналу
регулировщика.
Подготовительна
я
Велосипедная и
пешеходная
дорожки.
Многополосное
движение.
Остановка
общественного
транспорта
Запрещающие и
предписывающие
знаки.
Информационноуказательные
знаки.
Работа сотрудника
ГИБДД.
Правила
пешеходов и
пассажиров.
Переход проезжей
части по
необозначенному
переходу.
Экскурсии
Экскурсия к
Прогулка к
Наблюдение за
Экскурсия
ближайшей
автобусной
светофором
«Выбираем путь
дороге
остановке
до школы»
Итоговые
Конкурс загадок Конкурс детских
Сказка «ЗайкаУтренник
мероприятия о правилах
рисунков
зазнайка»
«Букварь
дорожного
пешехода»
движения
План мероприятий по предупреждению детского дорожно-транспортного
травматизма на 2015-2016 учебный год
№
1
2
1
2
3
4
5
6
7
1
2
Мероприятия
Срок
Административно-хозяйственные
Обновление уголков безопасности в приемных
Сентябрь
Сделать сюжетно-ролевые игры по ДД
Ноябрь
Работа с воспитателями
Консультация «Содержание работы с детьми по
предупреждению дорожно-транспортного
Октябрь
травматизма в разных возрастных группах»
Консультация «Правила поведения пешехода на
Декабрь
дороге в зимнее время»
Практикум для педагогов «Оказание первой
Январь
помощи в случае травматизма»
Консультация «Что нужно знать родителям о
Февраль
правилах дорожного движения»
Круглый стол «Использование игровых
Март
технологий в обучении детей правилам
безопасного поведения на дороге»
Консультация «Внимание: весна!» - правила
Март
проведения прогулки в гололед, во время таяния
снега
Подготовка и проведение развлечений по
Май
ознакомлению с правилами дорожного движения
Работа с детьми
Экскурсии и целевые прогулки:
Сентябрь
Наблюдение за движением пешеходов
Ноябрь
Наблюдение за движением транспорта
Рассматривание видов транспорта
Ноябрь
Прогулка на перекрёсток
Март
Знакомство с улицей
Апрель
Наблюдение за движением транспорта
Май
Знаки на дороге – место установки,
Май
назначение
Беседы:
Что ты знаешь об улице?
Сентябрь
Мы пешеходы - места движения пешеходов,
Октябрь
их название, назначение
Правила поведения на дороге
Ноябрь
Машины на улицах города – виды
Декабрь
транспорта
87
Ответственные
Воспитатели
Воспитатели групп
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Медсестра
Ст. воспитатель
Ст. воспитатель
Творческая группа
Ст. воспитатель
Муз. руководитель
Воспитатели
старших,
подготовительной
групп
Воспитатели
младшей, старших,
подготовительной
групп
3
4
5
6
7
Что можно и что нельзя
Помощники на дороге – знаки, светофор,
регулировщик
Будь внимателен!
Транспорт в городе: места и правила
парковки, пешеходные зоны,
ограничивающие знаки
Сюжетно-ролевые игры:
«Путешествие по улицам города», «Улица и
пешеходы», «Светофор», «Путешествие с
Незнайкой», «Поездка на автомобиле»,
«Автопарковка», «Станция технического
обслуживания», «Автомастерская»
Дидактические игры:
«Наша улица», «Светофор» «Поставь
дорожный знак», «Теремок», «Угадай, какой
знак», «Улица города», «Заяц и
перекресток», «Что для чего?», «Дорожные
знаки: запрещающие и разрешающие»,
«Желтый, красный, зеленый», «Чего не
хватает?», «Собери автомобиль», «Отвечай
быстро»
Подвижные игры:
«Воробышки и автомобиль», «Будь
внимательным», «Разноцветные
автомобили», «Мы едем, едем, едем …»,
«Стоп!», «Разноцветные дорожки», «Чья
команда скорее соберется», «Велогонки»,
«Лошадки», «Горелки», «Найди свой цвет»
Художественная литература для чтения и
заучивания:
С.Михалков «Моя улица»,
«Велосипедист», «Скверная история»; С.
Маршак «Милиционер», «Мяч»; В. Головко
«Правила движения»; С Яковлев «Советы
доктора Айболита»; О. Бедерев «Если бы…»;
А. Северный «Светофор»;
В. Семернин «Запрещается - разрешается»
Развлечения:
Зеленый огонек (досуг)
Учите правила дорожного движения (досуг)
Петрушка на улице (досуг)
Путешествие в страну Дорожных знаков
(досуг)
Уважайте светофор (кукольный спектакль)
Февраль
Март
Апрель
Май
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года
Сентябрь
Ноябрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Взаимодействие с родителями
1
Консультации:
Что должны знать родители, находясь с
ребенком на улице
Будьте вежливы – правила поведения в
общественном транспорте
88
Воспитатели
младшей, старших,
подготовительной
групп
Воспитатели младшей
старших,
подготовительной
групп
Воспитатели
младшей, старших,
подготовительной
групп
Воспитатели
младших, старших,
подготовительной
групп
Воспитатели ст.
группы
Воспитатели мл.
групп
Воспитатели под.
группы
Муз. руководитель
2
3
Правила дорожного движения – для всех
Осторожно, дети! – статистика и типичные
случаи детского травматизма
Чтобы не случилось беды! – меры
предупреждения детского травматизма
Родители – пример для детей
Информационный стенд:
Безопасность твоего ребенка в твоих руках
Памятка взрослым по ознакомлению детей с
Правилами дорожного движения
Дисциплина на улице – залог безопасности
пешеходов
Что нужно знать будущим школьникам о
правилах дорожного движения
Оформление стендов (папок-передвижек) в
группах по правилам дорожного движения
В течение
года
В течение
года
Сентябрь
Май
Воспитатели групп
Ст. воспитатель
Воспитатели старших
групп
Воспитатели
Перспективное планирование по обучению детей дошкольного возраста правилам
безопасного поведения при возникновении пожара
Методическая работа
Тема
Составление рекомендаций для воспитателей
по организации работы по противопожарной
безопасности.
-проведение инструктажа
-проведение тренировочной эвакуации детей в
случаи пожара
Форма
Наглядная
информация
Инструктаж
Тренировочная
эвакуация
Цель: способствовать повышению
компетентности воспитателей в вопросах
профилактики пожаров.
Организация и проведение занятий по
пожарной безопасности.
Цель: проанализировать знания, умения,
навыки детей.
Работа творческой группы
Цель: пополнение методического кабинета
авторскими конспектами.
Занятия
Конспекты
занятий
Организация сюжетно-ролевых игр на
спортивной площадке.
Выявление результативности работы по
проблеме.
Сроки
Ответственные
Ст.воспитатель,
воспитатели
Сентябрь
Октябрь
Январь
Ст.воспитатель,
воспитатели
Ст.воспитатель,
воспитатели
Консультация
Март
Ст.воспитатель,
воспитатели
Выборочный
контроль
(итоговые занятия
по ОБЖ)
Май
Ст.воспитатель,
воспитатели
89
Работа с родителями
№
п/п
1
Тема
Форма
Консультация
2.
Групповая консультация
«О мерах по профилактике
безнадзорности правонарушений
несовершеннолетних в
Калужской области »
«Если случился пожар»
«Пожарная охрана».
3.
«Огонь друг-огонь враг»
4.
«Как избежать травм».
5.
«Обучение детей правилам
поведения: «Один дома».
Ответственны
е
Сентябрь- Воспитатели
октябрь
Сроки
Воспитатели
Изготовление памятки
для родителей
Конкурс рисунков
детей и родителей
Выпуск папкипередвижки
Консультация
Консультация
Ноябрь
Воспитатели
Декабрь
Воспитатели
Февраль
Воспитатели
Апрель
Воспитатели
Работа с детьми
Сроки
Сентябрь
Октябрь
Мероприятия
Беседы с детьми:
«Малышам об огне», «Как происходят пожары»
Цикл занятий «От чего происходят пожары», «Пожарный
номер-01», «Человеку друг огонь, только зря его не
тронь».
Цель: познакомить с историей создания пожарной
службы. Познакомить со средствами пожаротушения,
номером телефона пожарной службы, воспитывать
уважение к труду пожарного.
Отгадывание загадок на противопожарную тематику.
Пословицы и поговорки, толкование пословиц и
поговорок по безопасности.
Работа в книжном уголке, рассматривание иллюстраций,
отображающих работу пожарных.
Моделирование ситуаций: «Что нужно делать, если…».
Чтение и обсуждение художественной литературы
«противопожарной» тематики (С. Маршак «Пожар»,
«Рассказ о неизвестном герое»; Л.Толстой «Пожарные
собаки», «Пожар», «Дым», «Пожар в море», С.Я.Маршак
«Кошкин дом», С.Михалков «Дядя Стёпа»,
К.И.Чуковский «Путаница», Г.Остер «Вредные советы» и
др.
Познавательные беседы : «Люди героических
профессий», «Пожарная сигнализация», «Как появились
бытовые приборы», «Огонь—друг и враг человека».
90
Группа
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Встреча с инспектором по пожарной безопасности.
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Все возрастные
группы
Дидактические игры «Пожароопасные предметы»,
«Горит—не горит», «Что необходимо пожарному?»,
«Куда звонит Чебурашка?», «Чудесные спички»
«Хорошо—плохо», «Отгадай загадку».
Беседа с детьми на тему «Эта спичка-невеличка» с
чтением стихотворения Е.Хоринской «Спичка-невеличка»
Интегрированное занятие (познавательное + рисование)
на тему: «Стихия-огонь»
Сюжетно-ролевые игры: «Мы—пожарные», «Наш дом»,
«Мы—помощники».
Решение проблемных ситуаций: «В доме зажгли
бенгальские огни», «Мама оставила сушить белье над
плитой», «Папа оставил кастрюлю на плите», «Бабушка
забыла выключить утюг».
Обучение ролевому диалогу с инспектором службы
спасения.
Элементарное детское экспериментирование «Опасные
спички», «Опасная свеча», «Бенгальские огни».
Творческое рассказывание на тему: «О чём рассказала
спичка»
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Разучивание стихов и песенок на противопожарную
Все возрастные
тематику («Не играйте с огнем», сл. и муз. С. Шабровой
группы
и др.).
Заучивание стихотворения О.Сенатович «Осенний пожар»
Выставка детских рисунков на тему: «Я и огонь»
Чтение и инсценировка сказки К.Чуковского «Путаница»
Беседа о пользе огня в жизни человека.
Все возрастные
Чтение рассказа В.Подольного «Как человек огонь
группы
приручил»
Март
Апрель
Май
Чтение сказок Е.Пермяка «Как человек с огнём
подружился», «Как Огонь Воду замуж взял», беседа по
содержанию.
Развлечение: «Бравые пожарные».
Чтение стихотворения С.Маршака «Сказка про спички»,
беседа по содержанию.
Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм,
элементов макетов.
Экскурсия в пожарную часть города.
Театрализованное представление «Кошкин дом» для
малышей.
Отгадывание загадок на тему пожарной безопасности.
Создание специальных ситуаций «Твои первые действия
при пожаре»
91
Все возрастные
группы
Все возрастные
группы
Перспективный план работы по ознакомлению детей с символикой государства
Тема
Родины просторы
Говорящие гербы
Двуглавый орёл и
всадник
Белый, синий, красный
Гимн России
Символы государства
Наша малая Родина Людиново
Наша страна – Россия
Наш великий праздник
Победы
Задачи
Познакомить с местоположением нашей страны
на карте, глобусе, её богатствами
Познакомить с происхождением гербов, их
разнообразием.
Формирование представлений о
функциональном назначении герба.
Формирование элементарных представлений о
происхождении знамен; воспитание
эстетического отношения к цветам российского
флага и знакомство с их символическим
значением; речевое развитие и обогащение
словаря (знамя, стяг, древко, полотнище).
Закрепить знания детей о государственном
гимне, формировать уважительное отношение к
государственным символам.
Обобщение элементарных представлений о
происхождении и функциональном назначении
герба , флага, гимна о символическом значении
цвета и образов. (орел, всадник).
Познакомить с родным городом, его
местоположением, достопримечательностями;
познакомить с гербом города и его
символическим значением.
Закрепить в воображении детей образ Родины,
представление о России как о родной стране,
воспитывать патриотические чувства
Формировать у детей образ Родины, страны
победившей фашизм, воспитывать
патриотические чувства
92
Сроки
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май