Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся
идея патриотического и осознанного понимания истории развития и становления стран.
Необходимость введения данного курса обусловлена требованиями («Конституции
РФ», ФЗ «Об образовании в РФ»).
Рабочая учебная программа по истории 5 класса составлена с учетом: учебного
плана примерной программы основного общего образования по истории (в частности
для 5 класса по всеобщей истории); федерального компонента Государственного
образовательного стандарта, который устанавливает обязательный минимум
содержания курсов истории и определяет уровень подготовки выпускников
общеобразовательных учреждений.
Курс рекомендован учащимся 5 классов, средней образовательной школы без
профильной направленности.
Программа составлена на основании программы под редакцией А.А. Вигасина, Г.И.
Годера, И.С. Свеницкой «История Древнего мира», издательство «Просвещение», в
соответствии
с
требованиями
федерального
компонента
федерального
государственного образовательного стандарта.
Настоящая программа составлена на 70 часов, рассчитана на 1 год и является
программой базового уровня обучения. . Резерв – 2 ч. Рекомендуется для проведения
экскурсий (посещение музеев, памятников истории и культуры).
Целевая направленность программы курса истории является формирование общей
картины исторического развития человечества, представления об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях в период Первобытности и Древнего мира, а также
развитие исторических представлений об истории как науке. Данный курс играет
важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других
людей и культур.
Основные задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие:
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах,
персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской
мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Решаемые задачи позволяют достичь цели программы:
Усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма,
демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития
капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и
народов Европы, Азии и России, а также их места в истории мировой цивилизации;
определение исторического и географического положения стран, этапы становления,
зависимость от климатических особенностей.
К личностным результатам обучения является готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность к
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Метапредметные результаты включают: способность использования в учебной,
познавательной и социальной практике полученные знания, полученные из других
дисциплин, построение индивидуально-образовательной траектории.
К предметным результатам относятся: освоенные обучающимися в ходе изучения
предмета умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в
соответствии с программой обеспечит формирование таких нравственных свойств и
качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,
дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Данная программа ориентирована на применение широкого комплекса приёмов и
методов системно-деятельностного подхода. Программа предусматривает проведение
традиционных уроков, проведение экскурсий, лабораторных, практических занятий,
семинаров, обобщающих уроков, и др. В программе учитывается взаимосвязь
репродуктивной и проблемной формы обучения, коллективной и самостоятельной
работы. Исходя из принципов современного образования, реализация программы
ориентирована на новые подходы к организации общения, сотрудничества на уроке.
Также используются следующие подходы:
Деятельностный подход, ориентированный на формирование личностей и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность
школьника.
Дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей
учащихся.
Проблемный подход, предполагающий освоение учебных знаний в процессе
решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению
поисковый и исследовательский характер.
Компетентностный подход, рассматривающий приоритетными задачами в
процессе усвоения программы по всеобщей истории формирования комплекса
общеучебных навыков, развитие способностей, различных умений и личностных
качеств учащихся основной школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ И
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
уметь
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.
п. составлять описание исторических объектов, памятников.
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Введение. Что изучает история Древнего мира.
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7ч)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
Тема 3. Счёт лет в истории
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч)
Тема 4. Древний Египет
Тема 5. Западная Азия в древности.
Тема 6. Индия и Китай в древности.
РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (21ч)
Тема 7. Древняя Греция.
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.
Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н.э.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (19ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией.
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.
Тема 13. Гражданские войны в Рим.
Кол-во
часов
1
3
2
1
8
7
5
5
7
5
4
3
3
4
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.
Итоговое обобщение курса истории Древнего мира.
5
2
2
Итого- 68 часов (резерв 2 часа)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение ( 1 час)
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических
раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших
знаний о прошлом. Представление о письменных источниках. Родословная.
РАЗДЕЛ I. Жизнь первобытных людей (7 часов)
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.)
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах.
Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век
(столетие)», «тысячелетие». Понятие «первобытные люди». Представление о
присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность людей прожить в
одиночку. Овладение огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение
одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины
охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление
о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской
обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы ( 3 ч.)
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства:
земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия
труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка.
Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет
старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать»,
«раб», «царь». Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о
переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств,
письменности). Счет лет в истории.
Тема 3. Счет лет в истории (1 ч.)
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до
нашей эры.
РАЗДЕЛ П. Древний Восток ( 20 часов)
Тема 1. Древний Египет (8 часов)
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец»,
«налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. Быт
земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних египтян.
Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф
об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия
«храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг». Искусство древних египтян.
Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид.
Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона.
Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет.
Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».
Тема 2. Западная Азия в древности (7 часов)
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий
климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд,
строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма.
Земледелие, основанное на искусственном орошении. Города шумеров — Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик». Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. Древние евреи.
Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и
сказания (о первых людях, о всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта).
Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами.
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные
орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Представление об
ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель
Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта).
Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи.
Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные» полчища, собранные из
покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности (5 часов)
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы.
Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника,
сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма,
Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни
брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к
делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки.
Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция
(уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и
народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при
ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены.
Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана.
Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. Вклад народов Древнего Востока в
мировую культуру. Тест по теме «Древний Восток».
РАЗДЕЛ III. Древняя Греция (21 ч.)
Тема 1. Древнейшая Греция (5 часов)
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на
изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие
города — Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество
царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского
цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы).
Древнейшее греческое письмо. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с
севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги.
Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и
пираты, подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч.)
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено
обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств
(Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.
Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь.
Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с
местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет».
Награды победителям.
Греко-персидские войны. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу.
Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под
командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль
Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при
Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч.)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане,
переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета. Образование афинян.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона».
Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и
соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч.)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына
Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Псократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти
Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Поход в
Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства.
Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское
царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного
Средиземноморья. Фаросский маяк. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Тест по теме
«Древняя Греция».
РАЗДЕЛ IV. Древний Рим ( 19 часов)
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч.)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные
земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски,
самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим
— город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство
Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и
его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья ( 3 ч.)
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима
над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с
Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах.
Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов
в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры.
Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме (4 ч.)
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и
его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль Клеопатры в
судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую
провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы». Поэты
Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч.)
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством.
Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и
преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и
учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором
пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом
независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы
с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов управления.
Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты,
водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян.
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки).
Римский скульптурный портрет. Роль археологических раскопок Помпеи для
исторической науки.
Тема 5. Разгром Рима германцами падение Западной Римской империи (4 ч.)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую
власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и
перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их
прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и
Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары
в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство
Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на
сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного
города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской
империи. Ликвидация власти императора на Западе.
1
Название
раздела, темы,
урока
Введение. Что
изучает
история
Древнего мира.
количеств
часов
№ урока
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
1
Дата
план/
факт
Характеристика
основных видов
деятельности
учащихся
Раскрывать значение
терминов история,
исторический
источник.
Участвовать в
обсуждении вопроса
о том, для чего нужно
знать историю.
Планируемые результаты (УДД)
Личностные
Формирование
познавательного
интереса к
изучению истории.
Понимание
значимости опыта
предшествующих
поколений для
современного
человека.
Метапредметные
Коммуникативн
ые
слушать и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
Предметные
Познавательн
ые
Анализировать,
сравнивать,
классифициров
ать и обобщать
факты и
явления.
Первичные
представления об
исторической
науке.
Умение работать
с исторической
картой (памятка).
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Анализировать,
сравнивать,
классифицирова
ть и обобщать
факты и
Показывать на
карте места
расселения
древнейших людей.
Правильно
употреблять и
объяснять
исторические
термины.
Сравнивать
первобытного и
современного
человека.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей. (7 часов)
2
Древнейшие
люди.
1
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. (3 часа)
Определение
Осмысление
Точно и грамотно Самостоятельно
понятий:
социальновыражать свои
обнаруживать и
первобытные люди,
нравственного
мысли, отстаивать формулировать
орудие труда,
опыта
свою точку зрения учебную
собирательство.
предшествующих
в процессе
проблему,
Заполнение
поколений,
дискуссии.
определять цель
сравнительной
понимание
Формировать
учебной
таблицы
культурного
готовность к
деятельности.
«Первобытный и
многообразия мира. сотрудничеству с Выдвигать
современный
соучениками,
версии решения
человек».
коллективной
проблем.
работе.
3
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
1
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
Исследовать на
исторической карте
географию
расселения
первобытных людей.
Называть новые
способы охоты.
Разрабатывать
сценарии охоты на
крупного зверя.
Осознание
значения семьи в
жизни человека и
общества.
Формировать
коммуникативные
действия,
направленные на
структурирование
информации по
данной теме,
готовность к
сотрудничеству с
соучениками,
коллективной
работе
Сознательно
организовывать
и регулировать
свою
деятельностьучебную,
общественную.
Определять
последовательно
сть промежуточных целей с
учетом
конкретного
результата.
Рассказывать о
Осмысление
формировать
Осознавать
наскальной
социальнонавыки учебного
самого себя как
живописи, версиях ее нравственного
сотрудничества в
движущую силу
происхождения.
опыта
ходе
своего научения,
Рассмотреть разные
предшествующих
индивидуальной и свою
версии о загадках
поколений,
групповой работы. способность к
древних художников. понимание
мобилизации
культурного
сил, энергии, к
многообразия мира.
волевому
Понимать свою
усилию
самобытность и
ценить культурное
наследие разных
религий.
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. (3 часа)
Рассказать о переходе Формирование
формировать
Сознательно
от собирательства к
уважительного
навыки учебного
организовывать
мотыжному
отношения к труду сотрудничества в
и регулировать
земледелию.
ходе
свою
Охарактеризовать
индивидуальной и деятельность-
явления.
Использовать
современные
источники
информации, в
том числе
материалы на
электронных
носителях.
Решать
творческие
задачи.
Выделять признаки
родовой и
соседской общины.
Разрабатывать
сценарии охоты на
крупного зверя.
Характеризовать
новые достижения
древнего человека..
Работать с
учебной и
внешкольной
информацией
(анализировать
и обобщать
факты,
составлять
простой и
развернутый
план и
обосновывать
выводы).
Характеризовать
первобытные
верования и
способы их
выражения.
Работать с
несколькими
историческими
источниками.
Объяснять
сложные
исторические
явления,
процессы,
Характеризовать
изменения
в социальнохозяйственной
жизни людей с
изменения в
социальнохозяйственной жизни
людей с появлением
земледелия и
скотоводства.
Схематически
изобразить
управление родовой
общиной и племенем.
6
Появление
неравенства и
знати.
1
Исследовать
причины
возникновения
неравенства и
последствия данного
процесса. Сравнение
родовой и соседской
общины: составление
сравнительной
таблицы.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
истории, культуре,
религии,
традициям.
групповой работы. учебную,
общественную.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конкретного
результата.
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познавательная
инициатива).
Выполнять
творческие
задания, не
имеющие
однозначного
решения.
Сравнивать,
сопоставлять,
классифициров
ать объекты по
одному или
нескольким
предложенным
знаниям.
Применять
методы
информационног
о поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств
появлением
земледелия и
скотоводства.
Обозначить
последствия
появления
гончарного и
ткацкого ремёсел
в жизни общины.
Выявлять и
сравнивать
признаки родовой
и соседской
общины.
Раскрывать смысл
понятий: ремесло,
ремесленник,
гончарный круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская община,
вождь,
соплеменники,
дружина, знать,
города, святилища,
государства.
Выявить и
сравнить признаки
родовой и
соседской общин.
Характеризовать
изменения
отношений в
общине с
7
8
Обобщение и
проверка
знаний по
теме: «Жизнь
первобытных
людей».
Контрольный
тест.
Счет лет в
истории.
Повторение
пройденного.
1
1
Использование
электронных
ресурсов для
виртуального
исторического
путешествия.
Решение проблемных
и развивающих задач
с использованием
мультимедиа
ресурсов. Уметь
доказать свою
позицию (отличие
мировоззрения
первобытного
человека от
современного).
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
истории, культуре,
религии, традициям
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе. В
дискуссии уметь
выдвинуть
аргументы и
контраргументы.
Тема 3. Счет лет в истории. (1 час)
Осмысление
Осмысление
Устанавливать
различия понятий:
социальнорабочие
год, век, столетие,
нравственного
отношения,
эра, эпоха,
опыта
эффективно
исторический период. предшествующих
сотрудничать и
Определение
поколений.
способствовать
исторического
продуктивной
Осознавать
самого себя как
движущую силу
своего научения.
Формировать
способность к
мобилизации
сил и энергии, к
волевому
усилию- выбору
в ситуации
мотивационного
конфликта- и к
преодолению
препятствий
Объяснять
исторические
явления,
процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе, как
субъекту
деятельности.
Осуществлять
рефлексию
способов и
условий
действия,
контроль и
оценку
выделением в ней
знати.
Работать с
легендой
исторической
карты, объяснять
значение опыта
первобытных
людей для
дальнейшего
развития
человечества.
Использовать
электронные
ресурсы для
виртуального
исторического
путешествия.
Решать
проблемные и
развивающие
исторические
задачи с
использованием
мультимедиа
ресурсов по
алгоритму.
Объяснять, как
ведется счет лет до
н.э и н.э. Решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счет
времени по ленте
времени.
Решение
исторических задач и
проблемных ситуации
на счет времени.
кооперации
процесса и
результатов
деятельности.
времени. Развивать
навыки счета в
истории в разные
эпохи.
Самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель. Искать и
выделять
необходимую
информацию.
Объяснять
исторические
явления,
процессы,
связи и
отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Характеризовать
местоположение
государства с
помощью
исторической
карты и ее легенды.
Устанавливать
причинноследственные связи
природы и занятий
древних египтян.
Прогнозировать
результат и
уровень
усвоения
материала.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Формировать
основы
смыслового
чтения
учебных и
познавательны
х текстов.
Находить
информацию
по данной теме
в тексте
учебника,
дополнительны
х источниках.
Характеризовать
условия и образ
жизни, занятия
людей населявших
Египет.
Оценивать
достижения
культуры.
Находить и
группировать
информацию по
данной теме из
текстов учебника,
дополнительных
источников к
Раздел 2. Древний Восток. (20 часов)
Государство на
берегах Нила.
1
10 Как жили
земледельцы и
ремесленники
в Египте.
1
9
Тема 1. Древний Египет. (8 часов)
Изучение
Формирование
слушать и
местоположения
отношения к
слышать друг
государства с
мировым
друга; с
помощью
цивилизациям.
достаточной
исторической карты и Осуществлять
полнотой и
ее легенды.
понимание
точностью
Определение
взаимосвязи
выражать свои
влияния природнопрошлого,
мысли в
климатических
настоящего и
соответствии с
условий на жизнь и
будущего в
задачами и
деятельность
развитии мировой
условиями
человека.
истории
коммуникации.
Работа с текстом
Формирование
Выслушивать
учебника и
отношения к
мнения членов
дополнительной
мировым
команды, работая
литературы: поиск и цивилизациям.
над проектом.
группировка по
Осмысление
признакам
социальнонеобходимой
нравственного
информации.
опыта
Составление схемы: предшествующих
«Основные категории поколений.
населения Древнего
Египта».
11 Жизнь
египетского
вельможи.
1
Выделить основные
категории населения,
их положение.
Определить понятия:
фараон, жрец,
пирамида, папирус.
Формирование
отношения к
мировым
цивилизациям.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Выслушивать
мнения членов
команды, работая
над проектом.
Прогнозировать
результат и
уровень
усвоения
материала.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
12 Военные
походы
фараонов.
1
Определить причины,
цели, направления
военных походов,
даты самых крупных
военных походов,
итоги военных
походов, указать их
по легенде карты.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Точно и грамотно
выражать свои
мысли.
Отстаивать свою
точку зрения в
процессе
дискуссии.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
13 Религия древних
египтян.
1
Определение понятий
храмы, статуи богов,
жрецы, основных
богов, что считают в
Египте чудом света,
дату создания
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия мира,
Точно и грамотно
выражать свои
мысли.
Отстаивать свою
точку зрения в
процессе
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
Формировать
основы
смыслового
чтения
учебных и
познавательны
х текстов.
Находить
информацию
по данной теме
в тексте
учебника,
дополнительны
х источниках.
Осуществлять
анализ
объектов с
выделением
существенных
и
несущественны
х признаков.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты.
Осуществлять
анализ
объектов с
выделением
существенных
и
параграфу,
дополнительной
литературы.
Характеризовать
условия и образ
жизни, занятия
людей населявших
Египет.
Характеризовать
особенности власти
фараонов и
порядок
управления
страной.
Работать с картой
в малых группах по
единому заданию.
Иметь
представление о
внешнем облике и
вооружении
египетских воинов.
Подготовить
сообщение о
военных походах
Тутмоса III.
Характеризовать
религию древних
египтян.
Устанавливать
связи между
пантеоном богов и
14 Искусство
Древнего
Египта.
1
15 Письменность и
знания древних
Египтян.
1
пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Разработка сюжетов
для инсценирования
на уроке по теме
параграфа.
Работать с
информацией из
разных исторических
источников о
находках археологов
в гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Рассказать о
внутреннем
устройстве пирамиды
по иллюстрации.
творческой
деятельности
эстетического
характера.
дискуссии.
алгоритм
действий.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
Владеть
навыками
монологической
и диалогической
речи. Точно и
грамотно
выражать свои
мысли.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Определение понятий
иероглиф. Описание
процесса
изготовления
папируса.
Понимание
культурного
многообразия мира,
уважение к
культуре своего
народа и других
народов,
толерантность.
Владеть
навыками
монологической
и диалогической
речи.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
несущественны
х признаков.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты,
использую
дополнительные
источники
информации.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты.
занятиями древних
египтян.
Объяснять, в чем
заключалась роль
религии, жрецов в
Древнем Египте.
Описывать
предметы
материальной
культуры и
произведений
древнеегипетского
искусства,
высказывать
суждения об их
художественной и
исторической
ценности.
Знать, что считают
в Египте чудом
света, дату
создания пирамиды
Хеопса, назначение
гробниц.
Характеризовать
знания древних
египтян
Из разных областей
наук.
16 Обобщение
знаний по
теме:«Древний
Египет».
Контрольный
тест.
1
17 Древнее
Двуречье.
1
18 Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
1
Анализ достижений
древних египтян в
земледелии.
Сравнение образа
жизни фараона,
вельможи и простого
земледельца.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Составлять
последовательно
сть действий.
Формировать
способность к
волевому
усилию при
преодолении
препятствий.
Тема 2. Западная Азия в древности. (7 часов)
Определение
Осмысление
Владеть
Формировать
местоположения
социальнонавыками как
целевые
государства с
нравственного
монологической установки
помощью
опыта
и дилогической
учебной
исторической карты и предшествующих
речи.
деятельности.
ее легенды.
поколений.
Выстраивать
Описание образа
алгоритм
жизни, основных
действий.
занятий населения.
Определение
хронологических
рамок правления
Хаммурапи,
определение понятия
«закон». Анализ
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Слушать других,
пытаться
принимать
другую точку
зрения, быть
готовым
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов. Решать
тестовые
задания.
Осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков,
сопоставлять и
сравнивать их.
Представлять
результат своей
деятельности в
различных
формах.
Проводить
Выделять
контроль в
существенную
форме сравнения информацию из
способа
текстов разных
действия и его
видов. Обобщать
результата с
результаты
Умение создавать
аналогии,
применять и
преобразовывать
знаки и символы,
модели и схемы
для решения
учебных и
познавательных
исторических
задач.
Уметь работать с
иллюстрациями,
определять
значение событий.
Характеризовать
влияние природноклиматических
условий на жизнь и
деятельность
жителей
государства.
Прокомментироват
ь письменность
Двуречья и
выделить ее
особенные
признаки.
Знать хронологию
правления
Хаммурапи,
определение
понятия закон,
основное
исторического
документа: основное
содержание законов
Хаммурапи, чьи
интересы защищали
данные законы.
изменить свою
точку зрения.
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений от
эталона и
внесения
необходимых
коррективов.
исследовательск
ой работы в
комплексной
характеристике
Вавилона,
высказывать
аргументирован
ное суждение о
значении его
законов.
19 Финикийские
мореплаватели.
1
Рассказать с
помощью карты о
местоположении
Финикии и занятиях
ее жителей.
Составить путь, по
которому плавали
финикийские купцы.
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира.
Добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познавательная
инициативность)
Применять
методы
информационног
о поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств.
Планировать
свои действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов. Готовить
краткие
сообщения о
достижениях
финикийских
ремесленников.
20 Библейские
сказания.
1
Изучить по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен. Объяснить,
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира.
Владеть
навыками как
монологической
и дилогической
речи.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выявляемые в
содержание
законов
Хаммурапи, чьи
интересы
защищали данные
законы.
Уметь работать с
первоисточниками,
определять
значение данного
документа.
Характеризовать
основные открытия
и достижения
финикийцев,
определение
понятия колония.
Подготовить
короткое
сообщение
о достижениях
финикийских
ремесленников.
Использовать
историческую
карту: определять
причины развитой
торговли в городах
Финикии.
Давать
развернутый ответ
и отзыв на него,
работать с разными
источниками
информации,
почему Библия наиболее читаемая
книга
с древности и
до наших дней.
Установить, какому
народу Бог дал такие
же законы, как и
древним евреям.
21 Царство
Давида и
Соломона.
1
Изучить по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племён. Знакомство с
библейскими
сказаниями о героях.
Формирование
понимания
культурного
многообразия мира
22 Ассирийская
держава.
1
Определение понятий
держава, условия
возникновения
данного типа
государств, основные
даты, связанные с
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Владеть
монологической
и диалогической
форме речи в
соответствии с
грамматическим
ии
синтаксическим
и нормами
родного языка.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
обобщение
информации по
алгоритм
действий.
ходе
исследования
учебного
материала.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Решать
развивающие
проблемные
задачи.
Выделять в
дополнительном
тексте к
параграфу
главное и
второстепенное.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
читать несложные
карты с опорой на
их легенду.
Объяснять
значение принятия
единобожия
древнееврейскими
племенами.
Знать назначение
Библии при
изучении истории,
составные части
содержания
Библии,
определение
понятия Библия.
Уметь определять
значение
первоисточника.
Уметь
формулировать
оценку поступка
(Самсона, Давида.)
Уметь обобщать
информацию и
делать вывод о том,
каким
представляли
своего царя иудеи.
Перечислять
достижения
ассирийцев в
изобразительном
искусстве,
металлурги,
историей
Ассирийской
державы. Выявление
причин
непобедимости
ассирийского войска.
23 Персидская
держава «царя
царей».
1
Определение
основных дат истории
создания Персидской
державы.
Составление
сравнительной
таблицы «Три царства
Западной Азии».
данной теме.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
обобщения
информации по
данной теме.
ходе
исследования
учебного
материала.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
военном деле.
Находить
аргументы к
крылатой фразе:
«Рукописи не
горят». Определять
причины падения
Ассирийской
державы.
Определить какую
роль в жизни
человека сыграло
появление железа и
изготовление
изделий из данного
металла.
Осуществлять
Работать с
выбор наиболее исторической
эффективных
картой и
способов
дополнительными
решения
источниками по
образовательных вопросу
задач в
расширения
зависимости от
территории
конкретных
державы.
условий.
Систематизировать
Характеризовать учебную
известные
информацию о
памятники
достижениях
Ассирии,
персидских царей
используя
(по заданному
текстовые и
основанию).
наглядные
Рассказывать
источники.
кратко легенды о
персидских царях.
24 Природа и
люди Индии.
1
25 Индийские
касты.
1
Тема 3. Индия и Китай в древности. (5 часов)
Определение
Формирование
Обмениваться
Определять
местоположения
отношения к
знаниями с
последовательно
государства с
мировым
членами группы сть
помощью
цивилизация,
для принятия
промежуточных
исторической карты и понимания
эффективных
целей с учетом
ее легенды. Описание взаимосвязи
совместных
конечного
географического
прошлого и
решений.
результата,
положения Индии,
настоящего в
составлять план
основных занятий и
развитии мировой
последовательно
образа жизни
истории.
сти действий.
жителей, определение Осмысление
понятия – Буддизм.
социальноОбсуждение в
нравственного
группах ключевых
опыта
понятий,
предшествующих
характеризующих
поколений.
индийскую историю и
культуру.
Рассказать о жизни и Формирование
слушать и слыОпределять
обучении брахмана. понимания
шать друг друга; новый уровень
Сравнить основные
культурного
с достаточной
отношения к
положения
многообразия мира, полнотой и
самому себе как
брахманизма и
осознание значения точностью
субъекту
буддизма.
семьи в жизни
выражать свои
деятельности.
Перечислить
человека и
мысли в
достижения древних общества, принятие соответствии с
индийцев в форме
ценности семейной задачами и
передачи «Записки
жизни.
условиями
путешественника».
коммуникации.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Знать
географическое
положение Индии,
основные занятия и
образ жизни
жителей, раскрыть
содержание
понятия – буддизм.
Уметь работать с
картой, определять
влияние природноклиматический
условий на жизнь и
деятельность
жителей
государства.
Решать
развивающие
проблемные
задачи.
Выделять в
дополнительном
тексте к
параграфу
главное и
второстепенное.
Анализировать
мифы,
описывать
наиболее
значимые
события.
Рассказывать о
жизни и обучении
брахмана.
Доказывать, что
брахманы –
хранители знаний.
Сравнивать
основные
положения
брахманизма и
буддизма.
Подготовить
сообщение о жизни
Будды.
Перечислять
достижения
26 Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
1
27 Первый
властелин
единого Китая.
1
Определение
местоположения
государства с
помощью
исторической карты и
ее легенды. Описание
географического
положения Китая,
основных занятий и
образа жизни
жителей, определение
понятия –
Конфуцианство.
Обсуждение в
группах ключевых
понятий,
характеризующих
китайскую историю и
культуру.
Описание отношений
Китая с соседями.
Выявление причин
возведения Великой
Китайской стены.
Определение
своеобразия древней
китайской
цивилизации.
Формирование
отношения к
мировым
цивилизация,
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Воспринимать
текс учебника с
учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в
тексте
информацию
необходимую
для решения
задачи.
Определять
новый уровень
отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Формирование
отношения к
мировым
цивилизация,
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие
в группе.
Оценивать свои
учебные
достижения,
поведение.
Самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную
проблему,
определять цель.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
древних индийцев.
Вести поиск по
карте и
комментировать
местоположение
Китая. Определять
и формулировать
особенности
китайской религии.
Объяснять, почему
китайцы придавали
большое значение
воспитанию
учтивости.
Соотносить
этические нормы
конфуцианства и
христианства.
Знать
географическое
положение Китая,
условия
возникновения
единого
государства, роль
Великой китайской
стены в жизни
древних китайцев.
Уметь работать с
картой, развивать
умение определять
причинноследственные
28 Обобщение
знаний по
теме:«Древний
Восток».
Контрольный
тест.
1
Сравнение
особенностей
развития различных
цивилизаций.
Описание наиболее
значимых
достижений культуры
цивилизаций
Древнего Востока.
поколений.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познавательная
инициативность)
Составлять план
последовательно
сти действий.
Формировать
способность к
волевому
усилию при
преодолении
препятствий.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
связи.
Знать основные
понятия, даты по
данной теме.
Показывать на
карте самые
известные города
Древнего Востока и
соотносить их
местоположение с
современной
картой.
Раздел 3. Древняя Греция. (21 час)
29 Греки и
критяне.
1
Тема 1. Древнейшая Греция. (5 часов)
Описание
Формирование
Воспринимать
Определять
местоположения
отношения к
текс учебника с
последовательно
государства с
мировым
учетом
сть
помощью
цивилизация,
поставленной
промежуточных
исторической карты и понимания
учебной задачи, целей с учетом
ее легенды.
взаимосвязи
находить в
конечного
Определение
прошлого и
тексте
результата,
местоположения
настоящего в
информацию
составлять план
Критского царства,
развитии мировой
необходимую
последовательно
Эгейского моря.
истории.
для решения
сти действий.
Выделение
Осмысление
задачи.
отличительных
социальнопризнаки критской
нравственного
культуры. Выявление опыта
нравственного
предшествующих
аспекта поведения
поколений.
главных героев мифа
о Дедале и Икаре.
Применять
таблицы, схемы,
модели для
получения
информации.
Анализировать
мифы, выделять
в их содержании
факты,
подтвержденные
археологически
ми раскопками.
Характеризовать
местоположение
государства с
помощью
исторической
карты и ее легенды.
Называть
отличительные
признаки критской
культуры.
Способность
применять
исторические
знания для
систематизации
исторических
фактов, раскрытия
общего и
особенного в
развитии греческой
и критской
30 Микены и
Троя.
1
31 Поэма Гомера
«Илиада».
1
32 Поэма Гомера
«Одиссея».
1
Выявить отличия
между микенской и
критской культурами.
Работа с лентой
времени: обозначать
падение Вавилона,
объединение Цинь
Шихуаном Китая,
Троянскую войну.
Сравнение
достижений критской
и микенской
цивилизаций.
Формирование
отношения к
мировым
цивилизация,
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
Формирование
идей мира и
взаимопонимания
между народами,
людьми разных
культур (Микены и
Троя).
Описание личности
Развитие
Гомера, основное
эстетического
содержание поэм.
сознания через
Определение понятия освоение
религия, причины
художественного
возникновения
наследия мира,
религии и ее роль в
творческой
жизни человека.
деятельности
Характеризовать
эстетического
образы основных
характера.
героев «Илиады».
Проследить по карте Развитие
путь Одиссея домой, эстетического
в Итаку. Выделить
сознания через
основные вехи пути освоение
Одиссея домой.
художественного
Последовательно
наследия
цивилизациях.
Определять, какое
событие произошло
раньше других и
насколько по
сравнению с
другими.
слушать и слышать друг друга;
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Сопоставлять
характеристики
объектов по
одному или
нескольким
признакам,
выявлять их
сходства и
различия.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты.
Воспринимать
текс учебника с
учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в
тексте
информацию
необходимую
для решения
задачи.
Воспринимать
текс учебника с
учетом
поставленной
учебной задачи,
находить в
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Характеризовать
образы основных
героев «Илиады».
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях
Одиссея. Оценить
поступки героев.
Что нравится, что
33 Религия
древних
греков.
34 Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу.
1
1
рассказывать о всех
приключениях
Одиссея.
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
Рассмотреть пантеон
богов Древней
Греции, по тексту
учебника и его
иллюстрациями
описать связь богов с
явлениями природы.
Познакомиться с
мифами о Геракле.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
тексте
информацию
необходимую
для решения
задачи.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
алгоритм
действий.
ходе
исследования
учебного
материала.
нет.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Владеть общим
приемом
решения
учебных задач.
Находить в
дополнительных
источниках
информацию по
теме
«Древнегреческа
я мифология в
мировом
искусстве».
Готовить
тематические
сообщения и
проекты.
Знать определение
понятия религия,
причины
возникновения
религии и ее роль в
жизни человека.
Объяснять связь
между явлениями
природы и
греческими богами.
Давать
нравственную
оценку
героическим
поступкам Геракла.
Сравнивать
пантеон богов
египтян и греков.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 часов)
Описание
Формирование
Определять цели Определять
Выделять
местоположения
отношения к
и функции
последовательно существенную
государства с
мировым
участников,
сть
информацию из
помощью
цивилизация,
способы
промежуточных текстов разных
исторической карты и понимания
взаимодействия. целей с учетом
видов.
ее легенды, занятий
взаимосвязи
Планировать
конечного
Объяснять
ее населения.
прошлого и
общие способы
результата,
исторические
Определение
настоящего в
работы,
составлять план явления,
признаков греческого развитии мировой
обмениваться
последовательно процессы, связи
полиса. Описание
истории.
знаниями с
сти действий.
и отношения,
греческого демоса.
членами группы
выявляемые в
Находить на карте
и устно
комментировать
положение Аттики,
занятия ее
населения.
Характеризовать
греческий демос,
общество в целом.
Перечислять
преимущества
35 Зарождение
демократии в
Афинах.
1
Сформулировать
Формировать
определение понятий уважение прав и
«реформа»,
свобод человека.
«демократия»,
установить
хронологию
проведения реформ
Солона, их значение.
Составление схемы
«правление в полисе»
36 Древняя
Спарта.
1
Описание
местоположения
государства с
помощью
исторической карты и
ее легенды, занятий
ее населения, образа
жизни спартанцев.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
37 Основание
греческих
колонии.
1
Определение понятия
колония, значение
колоний в жизни
греческих полисов.
Описание внешнего
вида грека.
Формирование
отношения к
мировым
цивилизация,
понимания
взаимосвязи
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Планировать
общие способы
работы,
обмениваться
знаниями с
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
Определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Планировать
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
ходе
исследования
учебного
материала.
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов. Находить
информацию в
исторических
источниках.
греческого
алфавита по
сравнению с
финикийским.
Показывать на
примере реформ
Солона смысл
понятия
«демократия», ее
роль в улучшении
положения народа.
Сравнивать законы
Драконта и Солона.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Осуществлять
расширенный
поиск
информации с
использованием
ресурсов
Уметь определять
положительные и
отрицательные
моменты в образе
жизни спартанцев.
Составлять кодекс
моральных норм
для спартанского
юноши.
Объяснять
причины греч
колонизации, ее
географию.
Выделять общее,
что связывало греч
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
38 Олимпийские
игры в
древности.
1
39 Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.
Контрольный
тест.
1
Описание
организации и
проведения
олимпийских игр в
древности. Сравнение
древних олимпийских
игр с современными.
Перечисление и
описание видов
олимпийских
соревнований.
Определение причин
греко-персидских
войн, хронологии,
итогов Марафонской
битвы и ее значение.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
общие способы
работы,
обмениваться
знаниями с
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
библиотек и
Интернета:
анализировать,
сравнивать,
классифицирова
ть и обобщать
факты и
явления.
колонии.
Сравнивать
финикийскую и
греческую
территории
колонизации.
Комментировать
наряд грека.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Знать хронологию
первых
Олимпийских игр.
Оценивать
значение
Олимпийских игр
для общества того
времени.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Знать причины
Греко-персидских
войн, хронологию,
итоги Марафонской
битвы и ее значение.
Уметь работать с
картой, определять
историческое
значение событий.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ
40 Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
1
41 В гаванях
афинского
порта Пирей.
1
Определить причины Осмысление
формировать
Формировать
Объяснять
Греко-персидских
социальнонавыки учебного целевые
исторические
войны, хронологию
нравственного
сотрудничества в установки
явления,
Саламинской битвы, опыта
ходе
учебной
процессы, связи
итоги войн.
предшествующих
индивидуальной деятельности.
и отношения,
Инсценировать
поколений.
и групповой
Выстраивать
выделяемые в
события одного из
работы.
алгоритм
ходе
сражений.
действий.
исследования
Используя
учебного
информацию
материала.
видеофильма,
презентации,
составить
собственный рассказ
– о создании военного
флота; - о
Фермопильском
сражении; - о
Саламинской битве.
Тема 3. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии. (5 часов)
Сравнить военную и Формирование
формировать
Формировать
Объяснять
торговые гавани.
понимания
навыки учебного целевые
исторические
Оценить, насколько
взаимосвязи
сотрудничества в установки
явления,
возможной была
прошлого и
ходе
учебной
процессы, связи
покупка раба для
настоящего в
индивидуальной деятельности.
и отношения,
каждого грека.
развитии мировой
и групповой
Выстраивать
выделяемые в
истории.
работы.
алгоритм
ходе
Осмысление
действий.
исследования
социальноучебного
нравственного
материала.
опыта
предшествующих
поколений.
о Марафонской
битве.
Называть цели
Ксеркса и
греческих полисов
в войне. Уметь
работать с картой,
опорной схемой,
развивать умение
определять
историческое
значение событий,
делать выводы.
Характеризовать
положение
граждан,
переселенцев,
рабов в греческих
полисах.
Используя
информацию
видеофильма,
презентации,
составить
собственный
рассказ о гаванях.
42 В городе
богини Афины.
1
Описание наиболее
значимых частей
Афин по плану
города.
Описание
архитектурных
сооружений Афин.
Составить план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Рассказывать о
наиболее значимых
частях Афин.
Формулировать
собственное
мнение об
архитектурных
сооружениях Афин.
Составить план
виртуальной
экскурсии по
Акрополю.
43 В афинских
школах и
гимнасиях.
1
Выявить и кратко
описать особенности
образования в
Древней Греции.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Последовательно
рассказывать
о каждой из школ.
Объяснять
назначение каждой
из школ.
Сравнивать типы
школ и систему
обучения в них.
44 В театре
Диониса.
1
Описать историю
создания и развития
театра в Древней
Греции и вклад
Греции в историю
развития мировой
культуры.
Оценить роль
современного театра
для общества.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Знать историю
создания и
развития театра в
Древней Греции и
вклад Греции в
историю развития
мировой культуры.
Называть
отличительные
признаки комедии
и трагедии.
Комментировать
45 Афинская
демократия
при Перикле.
1
46 Города Эллады
подчиняются
Македонии.
1
47 Поход
Александра
Македонского
1
Определение понятия Формировать
демократия,
уважение прав и
содержание реформ
свобод человека.
Перикла и их
значение. Дать
оценку деятельности
Перикла по развитии
демократии в
Афинах. Строить
предположение о том,
что было, если бы у
власти был другой
стратег.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
Формировать
целевые
установки
учебной
деятельности.
Выстраивать
алгоритм
действий.
Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 часа)
Определение причин Осмысление
Формировать
Осознавать
поражения греков в
социальнокоммуникативн
уровень и
борьбе с Македонией, нравственного
ые действия,
качество
дат основных
опыта
направленные на усвоения знаний
сражений.
предшествующих
систематизацию и умений.
Сравнивать
поколений.
знаний по
политический курс
данной теме.
Филиппа и
Александра.
Определение
Формирование
хронологии основных понимания
событий, причин
взаимосвязи
Формировать
коммуникативн
ые действия,
Осознавать
уровень и
качество
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Объяснять
исторические
явления,
строки из трагедии
Софокла
«Антигона».
Знать определение
понятия
демократия,
содержание реформ
Перикла и их
значение. Называть
заслуги Перикла в
восстановлении и
процветании Афин.
Группировать
информацию о
демократических
преобразованиях
во время
руководства
полисом Перикла.
Сравнивать
политический курс
Филиппа и
Александра.
Объяснить смысл
выражений
«филиппика»,
«груженный
золотом осел
может взять
непреступную
крепость».
Знать хронологию
основных событий,
причины военных
на Восток.
48 В древней
Александрии
Египетской.
1
военных успехов
Александра
Македонского.
Определение
направления походов
А. Македонского по
карте.
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
направленные на усвоения знаний
систематизацию и умений.
знаний по
данной теме.
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Определение причин
и хронологии распада
державы Александра
Македонского.
Рассказать об
Александрии- центре
эллинистического
мира. Сравнить
Александрию и
Афины.
Формирование
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
Определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Планировать
общие способы
работы,
обмениваться
знаниями с
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
успехов
Александра
Македонского.
Уметь составлять
схему походов А.
Македонского.
Уметь составлять
оценочную
характеристику
государственного
деятеля:
исторический
портрет.
Оценивать
поступки А.
Македонского, его
противников.
Называть причины
распада державы
Александра
Македонского.
Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в
ходе распада
державы. Работать
с исторической
картой, на основе
текста учебника и
документа давать
характеристику
участников истор.
событий, оценку их
деятельности
49 Повторительно
-обобщающий
урок по теме:
«Древняя
Греция».
Контрольный
тест.
1
Назвать самое
известное в Древней
Греции: имя поэта,
название храма, место
сражения, имя
стратега,
завоевателей Греции.
Объяснить значение
понятий: демократия,
стратег, оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Формирование
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории. Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художествен
ного наследия
мира, творческой
деятельности
эстетического
характера.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Знать основное
содержание,
понятия,
хронологию
основных событий
данной темы,
характеризовать
основных богов и
героев
древнегреческой
мифологии.
Раздел 4. Древний Рим. (19 часов)
50 Древнейший
Рим.
1
Тема 11. Рим: от возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)
Описание
Формирование
Формировать
Осознавать
Объяснять
местоположения
понимания
коммуникативн
уровень и
исторические
государства с
взаимосвязи
ые действия,
качество
явления,
помощью
прошлого и
направленные на усвоения знаний процессы, связи
исторической карты и настоящего в
систематизацию и умений.
и отношения,
ее легенды, занятий
развитии мировой
знаний по
выделяемые в
ее населения, образа истории.
данной теме.
ходе
жизни населения.
исследования
Изучение легенды об
учебного
основании Рима.
материала.
Знать
географическое
положение Рима,
природноклиматические
условия, дату
основания Рима.
Характеризовать
общественный
строй,
установившийся с
возникновением
Рима.
К.: Рассказывать
легенды, связанные
с историей Рима.
51 Завоевание
Римом Италии.
1
Определение понятия
республика, виды
данной формы
управления, основные
даты событий.
Знакомство с новыми
крылатыми
выражениями.
Формирование
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
52 Устройство
Римской
республики.
1
Определить
основные органы
управления, их
функции, способ
формирования,
определение понятия
аристократическая
республика.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
53 Вторая война
Рима с
Карфагеном.
1
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 часа)
Определение причин, Осмысление
формировать
Определять
хронологии основных социальнонавыки учебного последовательно
событий, итогов
нравственного
сотрудничества в сть
войны, составление
опыта
ходе
промежуточных
опорной схемы,
предшествующих
индивидуальной целей с учетом
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Анализировать
Характеризовать
Римскую
республику и
причины её
возникновения.
Исследовать по
карте территории,
завоеванные
Римом.
Сравнивать
территориальные
приобретения
Рима
во II и III вв. до
н.э.
Знать основные
органы управления,
их функции, способ
формирования,
определение
понятия
аристократическая
республика.
Объяснять, где
население больше
участвовало во
власти: в Греции
или Риме.
Называть причины
карфагенских войн.
Отмечать цели
сторон во второй
войне. Показывать
Описание личности
Ганнибала как
правителя и
полководца.
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
и групповой
работы.
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
историческую
ситуацию на
основе карты.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Формировать
коммуникативн
Осознавать
уровень и
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Анализировать
историческую
ситуацию на
основе карты.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Объяснять
исторические
54 Установление
господства
Рима во всем
Средиземномо
рье во 2-м веке
до н.э.
1
Определение причин,
хронологии основных
событий, итогов
войны, составление
опорной схемы, Л.:
Описание по рисунку
триумф (нравственно
– эмоциональная
оценка «Какие
чувства вызвало бы у
вас это зрелище,
окажись вы в
Древнем Риме?»).
55 Рабство в
Древнем Риме.
1
Определение понятия Осмысление
рабство, положение
социально-
по карте и
комментировать
поход Ганнибала.
Характеризовать
цели, поступки
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала.
Перечислять
причины
поражения
Ганнибала в войне
с римлянами
Работать с картой
в процессе
изучения
событий,
обеспечивших
господство Рима
в
Средиземноморье.
Характеризовать
способы
подчинения
государств власти
Рима.
Объяснять
причины широкого
рабов.
Описание
гладиаторских боев.
Составление рассказа
«путешественника».
56 Земельный
закон братьев
Гракхов.
1
57 Восстание
Спартака.
1
нравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
ые действия,
качество
направленные на усвоения знаний
систематизацию и умений.
знаний по
данной теме.
Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 часа)
Определение причин Осмысление
формировать
Определять
проведения
социальнонавыки учебного последовательно
земельной реформы в нравственного
сотрудничества в сть
Риме, основное
опыта
ходе
промежуточных
содержание и
предшествующих
индивидуальной целей с учетом
значение реформы.
поколений,
и групповой
конечного
способность к
работы
результата,
определению своей
составлять план
позиции.
последовательно
сти действий.
Определение причин, Формировать
основных событий, их уважение прав и
хронологию, итоги
свобод человека.
восстания, лидера
восстания.
Составление рассказа
от имени Спартака,
сенатора, Красса.
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
распространения
рабства во всех
сферах жизни
римлян.
Доказывать
бесправное
положение рабов в
Риме.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Анализировать
историческую
ситуацию на
основе карты.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выявляемые в
ходе
исследования.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Анализировать
историческую
ситуацию на
основе карты.
Объяснять
исторические
Устанавливать
причины
гражданских войн в
Риме. Называть
причины, которые
заставили Т. Гракха
выступить в защиту
бедняков.
Высчитывать,
сколько лет
римляне жили в
мире. Оценивать
поступки братьев
Гракхов во благо
менее защищенных
людей.
Прослеживать
движение войска
Спартака по карте,
комментировать
события и
поступки.
58 Единовластие
Цезаря.
Контрольный
тест.
1
Определение понятия
диктатор, хронологию
установления
единовластия Цезаря,
причины гибели.
Анализ поступков и
действий Ю.Цезаря.
Работа с крылатыми
выражениями.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
Определять цели
и функции
участников,
способы
взаимодействия.
Планировать
общие способы
работы,
обмениваться
знаниями с
членами группы
для принятия
эффективных
совместных
решений.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
59 Установление
империи в
Риме.
1
Определение понятия
империя, дату
установление
империи в Риме.
Составление
кроссворд по одному
из пунктов параграфа.
Сопоставление
действия Антония и
Октавиана в борьбе за
власть.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
явления,
процессы.
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Систематизиров
ать тенденции
социальнополитического
развития Рима.
Готовить
тематические
Работать с
исторической
картой, составлять
рассказ, делать
самостоятельные
выводы.
Анализировать
действия и
поступки Ю.
Цезаря. Объяснять
позиции
Красса, Помпея и
Сената в
отношении Юлия
Цезаря. Составлять
рассказ, используя
понятия: наёмная
армия, консул,
верность воинов,
диктатор,
заговорщики,
гибель.
Определять
причины
поражения
сторонников
республики.
Объяснять
причины
завершения
гражданских войн
в Риме.
Характеризовать
60 Соседи
Римской
империи.
1
61 Рим при
императоре
Нероне.
1
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры.(5 часов)
Определение
Формирование
Формировать
Осознавать
территории
понимания
коммуникативн
уровень и
расселения народов, взаимосвязи
ые действия,
качество
попавших под власть прошлого и
направленные на усвоения знаний
империи в
настоящего в
систематизацию и умений.
соответствии с
развитии мировой
знаний по
легендой карты.
истории.
данной теме.
Составление заданий, Осмысление
вопросов по теме,
социальнообмен ими. Описание нравственного
образа жизни
опыта
племен- соседей
предшествующих
Римской империи и
поколений,
их
способность к
взаимоотношениях.
определению своей
позиции.
Описание жизни
Формирование
Определять цели Определять
Рима в 1 в. н. э. по
понимания
и функции
последовательно
тексту учебника и
взаимосвязи
участников,
сть
дополнительной
прошлого и
способы
промежуточных
литературе. Анализ
настоящего в
взаимодействия. целей с учетом
версий о пожаре в
развитии мировой
Планировать
конечного
Риме. Описание
истории.
общие способы
результата,
личности Нерона как Осмысление
работы,
составлять план
человека и правителя. социальнообмениваться
последовательно
нравственного
знаниями с
сти действий.
опыта
членами группы
сообщения и
проекты,
используя
дополнительные
источники
информации.
правление
Октавиана
Августа.
Рассказывать о
судьбах
знаменитых
греков.
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов, строить
логические
цепочки
рассуждений.
Объяснять
исторические
явления,
процессы,
выявляемые в
ходе
исследования.
Показывать на
карте территории
расселения
народов,
попавших под
власть империи.
Комментировать
иллюстрации на
страницах
учебника.
Рассказывать о
племенах – соседях
Римской империи и
их
взаимоотношениях
Выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов. Готовить
тематические
сообщения и
проекты,
используя
дополнительные
источники
Использовать
различные средства
и источники
информации в ходе
подготовки
сообщения о жизни
Рима в 1 в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу
версий о пожаре в
Риме.
62 Первые
христиане и их
учение.
63
Расцвет
Римской
империи во II
веке.
1
1
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции.
Определение понятия Осмысление
христианство,
социальноусловия появления
нравственного
христианского
опыта
учения. Знакомство с предшествующих
комплексом
поколений,
моральных норм
способность к
христиан. Выявление определению своей
причин их
позиции
актуальности .
для принятия
эффективных
совместных
решений.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Сравнение
положение
свободного
земледельца, колона и
раба. Изучение
периода правления
императора Траяна.
Анализ достижении
империи во 2 в.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению своей
позиции
информации.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Анализировать
историческую
ситуацию на
основе карты.
Объяснять
исторические
явления,
процессы.
Анализировать
причины крайнего
своеволия Нерона.
Рассказывать об
условиях
появления
христианского
учения. Объяснять
причины
распространения
христианства.
Комментировать
и оценивать
комплекс
моральных норм
христиан.
Объяснять,
почему сохранили
свою ценность
поучения
Нагорной
проповеди в наши
дни.
Строить
Сравнивать
логические
положение
цепочки
свободного
рассуждений.
земледельца,
Извлекать
колона и раба.
информацию из Выделять
нескольких
причины
источников.
ослабления
Анализировать и империи и
обобщать факты. перехода к
64 «Вечный
город» и его
жители.
1
65 Римская
империя при
Константине.
1
Инсценировка
виртуальной
экскурсии
(презентации) и
составление рассказа
от лица разных
персонажей об одном
дне в Риме.
Формирование
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории. Развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Прогнозировать
тенденции
развития
Римской
империи.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты,
использую
дополнительные
источники
информации.
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2 часа)
Определение
Формирование
Формировать
Осознавать
Объяснять
понятий колоны,
понимания
коммуникативн
уровень и
исторические
признаки распада
взаимосвязи
ые действия,
качество
явления,
рабовладельческого прошлого и
направленные на усвоения знаний процессы, связи
строя и условия
настоящего в
систематизацию и умений.
и отношения,
зарождения новых
развитии мировой
знаний по
выделяемые в
обороне границ.
Характеризовать
период правления
императора
Траяна.
Рассказывать
о достижениях
империи во II в.
Доказывать,
что римляне
строили на века.
Аргументировано
доказывать смысл
утверждения, что
«все дороги ведут в
Рим». Знать
достопримечательн
ости Рима, вклад
жителей Рима в
развитие
цивилизации.
Объяснять
причины перемен
во внутреннем
положении
империи.
Сравнивать
66 Взятие Рима
готами.
Восточная
империя при
Юстиниане.
1
общественных
истории.
отношений, причины
распада империи.
данной теме.
Обозначить причины
раздела империи на
две части. Высказать
предположение о том,
почему варварам
удалось уничтожить
Западную Римскую
Империю.
формировать
навыки учебного
сотрудничества в
ходе
индивидуальной
и групповой
работы
Формирование
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
развитии мировой
истории.
ходе
исследования
учебного
материала.
Определять
последовательно
сть
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата,
составлять план
последовательно
сти действий.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Объяснять
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования
учебного
материала.
положение на
границах империи в
1 в. и при
императоре
Константине.
Обосновывать факт
переноса столицы
империи.
Комментировать
последствия
утверждения
христианства
государственной
религией.
Обозначать
причины раздела
империи на две
части.
Рассказывать об
исторических
деятелях и их
поступках.
Оценивать
поступки Гонория,
Стилихона,
Алариха и других
с позиции
общечеловеческих
ценностей.
Обобщение и систематизация знаний
67 Обобщение и
проверка
знаний по
теме:
«Историческое
1
Определение
территории и этапов
расширения границ
Рима по легенде
карты. Изучение
Формирование
понимания
взаимосвязи
прошлого и
настоящего в
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Строить
логические
цепочки
рассуждений.
Объяснять
Приводить
примеры высокой
гражданственности
, патриотизма,
свойственных
и культурное
наследие
Древнего
мира».
68 Итоговое
повторение
курса истории
Древнего мира.
Контрольный
тест.
Всего часов
легенд и их
нравственный
контекст.
1
68
развитии мировой
истории.
знаний по
данной теме.
Уважение к
народам мира и
принятие их,
межэтническая
толерантность,
готовность к
равноправному
сотрудничеству
Формировать
коммуникативн
ые действия,
направленные на
систематизацию
знаний по
данной теме.
исторические
явления,
процессы, связи
и отношения,
выделяемые в
ходе
исследования.
Осознавать
уровень и
качество
усвоения знаний
и умений.
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Готовить
тематические
сообщения и
проекты,
использую
дополнительные
источники
информации.
грекам и римлянам.
Рассказывать и
показывать
достижения Рима в
разных областях
жизни,
повседневности.
.
Высказывать и
обосновывать
суждения о
значении наследия
древних
цивилизаций для
современного мира.
Показывать на
карте государства
древности, давать
краткую
характеристику их
политическому,
экономическому,
социальному и
культурному
развитию,
аргументировано
выделять главные
достижения
цивилизаций
Древнего мира.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ
№/п
1.
2.
3.
4.
Технические средства обучения
Компьютер
Монитор
Клавиатура
Проектор
Комплектация
1
1
1
1
Учебно-практическое оборудование
Таблицы и плакаты
1.
2.
3.
4.
5.
1
Общество Древнего Египта
Афинская демократия 5-4 вв. до н.э.
РИМСКАЯ РЕСПУБЛИКА. 3-2 ВВ. ДО Н.Э.
РАБСТВО В Древней Греции и Древнем Риме
Греко-персидские войны. 500-449 гг. до н.э.
1
1
1
1
1
Карты
ДРЕВНИЙ Восток. Египет междуречье. Завоевания Александра Македонского
1
1
3
Греция в IV веке до н.э. образование и распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства
Крито-микенская Греция. Греко-персидские войны 500-478 гг. до н.э.
4
Древний Египет. IV-I тыс. до н.э. Древняя Италия в VII- начале IIIв. До н.э.
1
5
Индия и Китай в древности. Междуречье и восточное средиземноморье в древности
1
6
Рост Римского государства в III – II вв. до н.э.
1
2
№/п
1
2
Основная литература для учителя
Учебник. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.Н. Свенцицская. История Древнего мира. Изд-во.
Просвещение, 2011-2012г.
Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира в 5 классе. Авторы
учебника: А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая.
1
Комплектация
1
1
1.
2.
3.
№/п
1
2.
1.
2.
Дополнительная литература для учителя
Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории древнего мира. Универсальное издание.
Изд-во «Вако». Москва, 2012 г.
Петрович В.Г. Уроки истории. История Древнего мира 5 класс. «Творческий центр».
Использование ресурсов интернета
Основная литература для обучающихся
Учебник. А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.Н. Свенцицская. История Древнего мира. Изд-во.
Просвещение, 2011-2012г.
Атлас. История Древнего Мира. 5 класс + контурные карты.
Дополнительная литература для обучающихся
Энциклопедии: Большая Советская энциклопедия, Историческая энциклопедия (полное
собрание)
Использование ресурсов интернета и школьной библиотеки
1
1
Комплектация