МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
СЕРЕБРЯНО – ПРУДСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РФ
142960 Московская область
Серебряно – Прудский район
с. Узуново, мкрн Северный, д.13
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей естественно математического цикла
протокол № _____
2015г.
от ________ 2015г.
Руководитель ШМО
_________________
(
)
тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232
8 - 496 – 67 – 36 – 166
Согласовано.
ЗД по УВР _______
(Г.К.Лихачёва)
_________ 2015г.
Утверждено.
Директор школы_______
(Н.С. Иванова)
Приказ №_________
от ___________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
уровень – базовый
7а, 7б
Учитель:
Ментусова Юлия Владимировна
без категории
2015
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по биологии и авторской программы В.В. Пасечника.
Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных
часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся. В рабочей программе определен перечень демонстраций,
лабораторных опытов, практических занятий и биологических задач.
Рабочая программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства
и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению
курса биологии в основной школе.
Цель:овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за животными;развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за
живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными
источниками информации.
Задачи
1. Формирование знаний об основных понятиях биологии.
2. Воспитание общечеловеческой культуры.
3. Обучение наблюдению, применению полученных знаний на практике.
Основные методы, используемые в различных сочетаниях:
1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий
словесные
методы
(рассказ,
объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по
содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные
объекты, др.).
2. Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о биологии,
жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого
метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока
может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой
деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков
самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:
3.1. При работе с различными источниками биологического содержания;
3.2. В организации и проведении природоведческих и производственных
экскурсий
2
Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии
Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам
развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности
обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к
творческой, а также, личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.
В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные
технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые
технологии).
Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной
технологий и развивающего обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Биология сегодня – это комплексная наука, в предмет которой вовлечены
практически все стороны жизнедеятельности человека. Раскрытие общих свойств живых
организмов и объяснение причин их многообразия, выявление связей между строением и
условиями окружающей среды относятся к основным задачам биологии. Важное место в
этой науке занимают вопросы возникновения и законы развития жизни на Земле –
эволюционное учение. Понимание этих законов является основой научного мировоззрения
и необходимо для решения практических задач.
Значение биологии для человека огромно. Общебиологические закономерности
используются при решении самых разных вопросов во многих отраслях народного
хозяйства. Благодаря знанию законов наследственности и изменчивости достигнуты
большие успехи в сельском хозяйстве при создании новых высокопродуктивных пород
домашних животных и сортов культурных растений. Ученые вывели сотни сортов
зерновых, бобовых, масличных и других культур, отличающихся от предшественников
высокой продуктивностью и другими полезными качествами. На основе этих знаний
проводится селекция микроорганизмов, продуцируются антибиотики.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации
образовательного
учреждения,
подготовленности
обучающихся,
наличия
соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой
природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей
культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания
курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса
биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии
с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения
особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания,
роли в экосистемах.
Межпредметные и внутрипредметные связи
Реализация программы по биологии на ступени основного общего образования
предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей.
Интегративное взаимодействие курсов биологии и химии позволяет учащимся
сформировать целостное представление о сходстве элементарного химического состава
3
клеток с целью формирования вывода о материальном единстве живой и неживой
природы. Использование потенциала межпредметных связей курсов биологии и истории
расширяет знания учащихся о становлении биологии как науки. Формирование системы
интегративных связей биологии и географии обогащает знания учащихся о центрах
происхождения культур, биоразнообразии. Взаимодействие биологии и математики
позволяет обучающимся решать биологические задачи повышенной сложности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения биологии на уровне основного
общего образования.
Для обязательного изучения учебного предмета «Биология» в 7 классе федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит
68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Количество контрольных и лабораторных работ соответствует нормам,
предусмотренным федеральным базисным планом: контрольных-2; лабораторных-22.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» являются:
Познавательная деятельность:
1. использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование;
2. проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и
описание их результатов;
3. использование для решения познавательных задач различных источников
информации;
4. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия,
доказательства, законы, теории;
5. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных
задач;
6. соблюдение норм и правил поведения в окружающей среде, а также правил
здорового образа жизни.
Информационно-коммуникативная деятельность:
1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать
точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической
4
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который
усваивается и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять,
составлять, распознавать опытным путем, вычислять.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название темы, раздела
Количество
часов
1
2
3
Общие сведения о животном мире
Многообразие животных
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем у животных
Индивидуальное развитие животных
Развитие животного мира на Земле
Закономерности размещения животных на Земле
Биоценозы
Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
Итоговое занятие
2
37
12
Количество
лабораторных
работ
13
6
4
3
2
4
3
1
-
1
68
20
4
5
6
7
8
III.
СОДЕРЖАНИЕ (68 часов)
Тема 1. Общие сведения о животном мире (2 ч)
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её
структура. Сходства и различия животных и растений. Систематика животных. Зоология –
наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их
распространение. Методы изучения животных.
Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от
человека. Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира.
Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.
Систематика животных. Основные систематические категории животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Роль зоологии в практической деятельности людей.
Экскурсия. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
5
Демонстрации
Живые животные
Чучела
Коллекции
Портреты К.Линнея, Ч.Дарвина, Аристотеля
Таблицы по зоологии
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
1. Признаки животных
уметь
1. Объяснять роль зоологии в формировании современной естественно-научной
картины мира, в практической деятельности людей и самих учеников, роль
животных в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи животных и
окружающей среды, необходимость их охраны;
2. Выявлять приспособление животных к среде обитания, типы взаимодействия
разных видов животных в экосистеме:
3. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на животных;
4. Проводить самостоятельный поиск информации о животных в различных
источниках.
Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля:
1. Соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Тема 2. Многообразие животных (37 часов)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
2.1. Подцарство Простейшие (2 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике
животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба,
малярийный
паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа:
6
№1 Знакомство с многообразием водных простейших. Изучение строения инфузориитуфельки.
2.2. Тип Губки (1 час)
Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
1. Характерные признаки простейших
уметь
1. Объяснять роль простейших в жизни человека и собственной деятельности;
2. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать одноклеточных
животных;
3. Распознавать и описывать на таблицах одноклеточных животных;
4. Сравнивать одноклеточных животных и делать выводы на основе сравнения;
5. Работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и
дополнительной литературе информацию об отличительных признаках,
многообразии и значении простейших.
Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности
повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.
и
2.3. Тип кишечнополостные (1час)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток.
Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в
природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и
медузы.Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
2.4. Типы червей:
Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и
паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.
7
Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от
заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
№2 Знакомство с многообразием круглых червей.
№3 Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за поведением дождевого
червя: его передвижение, ответы на раздражение.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
1. Характерные признаки типов Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
уметь
1. Объяснять роль плоских, круглых и кольчатых червей в жизни человека и
собственной деятельности, взаимосвязи плоских, круглых и кольчатых червей и
окружающей среды;
2. Наблюдать за поведением дождевого червя;
3. Распознавать и описывать на таблицах плоских, круглых и кольчатых червей, их
органы и системы органов;
4. Сравнивать плоских, круглых и кольчатых червей между собой и с
кишечнополостными, свободноживущих и паразитических червей и делать выводы
на основе сравнения, определять принадлежность животного к тому или иному
типу червей;
5. Анализировать и оценивать влияние паразитических червей на здоровье
человека;
6. Работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и
дополнительной литературе информацию об отличительных признаках,
многообразии и значении плоских, круглых и кольчатых червей.
использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых паразитическими
червями;
2. Соблюдения правил поведения в окружающей среде.
2.5. Тип Моллюски (2часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
8
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень.
Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
№4 Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.
№5 Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
1. Характерные признаки моллюсков
уметь
1. объяснять роль моллюсков в жизни человека, взаимосвязи моллюсков и
окружающей среды;
2. распознавать и описывать на таблицах брюхоногих, двустворчатых и головоногих
моллюсков, их органы и системы органов;
3. наблюдать за поведением моллюсков;
4. сравнивать моллюсков с кольчатыми червями и делать выводы на основе
сравнения, определять принадлежность к типу моллюсков, к классу брюхоногих,
двустворчатых или головоногих;
5. работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и
дополнительной литературе информацию об отличительных признаках,
многообразии и значении моллюсков.
использоватьприобретенные знания и умения в практической
повседневной жизни для:
1. соблюдения правил поведения в окружающей среде.
деятельности
и
2.6. Тип Иглокожие(1 час)
Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.
2.7. Тип Членистоногие (8 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
9
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их
значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание.
Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды
насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие
отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки),
Двукрылые,
Перепончатокрылые.
Насекомые,
наносящие
вред
лесным
и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и
муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей.
Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни
человека.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
№6 Знакомство с ракообразными.
№7 Изучение представителей отрядов насекомых.
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
1. Характерные признаки членистоногих и классов Ракообразные, Паукообразные и
Насекомые.
уметь
1. Объяснять роль членистоногих в жизни человека и собственной деятельности,
взаимосвязи членистоногих и окружающей среды;
2. Наблюдать за поведением членистоногих;
3. Распознавать и описывать на таблицах членистоногих и представителй классов
Ракообразные, Паукообразные и Насекомые, их органы и системы органов;
4. Сравнивать членистоногих с кольчатыми червями и моллюсками и делать выводы
на основе сравнения, определять принадлежность животного к типу
Членистоногие, к классу Ракообразные, Паукообразные или Насекомые;
5. Работать с методическим аппаратом учебника, находить в учебнике и
дополнительной литературе информацию об отличительных признаках,
многообразии и значении членистоногих.
6. Анализировать и оценивать влияние членистоногих на здоровье человека.
Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых членистоногими или
возбудителями, переносчиками которых являются членистоногие;
2. Соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Форма контроля: зачет №1. Беспозвоночные животные.
2.8. Тип Хордовые (19 часов)
10
Краткая характеристика типа хордовых.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Надкласс Рыбы (3 часа)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой
рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб,
расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о
популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по
восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных
животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб.. Основные группы промысловых рыб. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб,
используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и
хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
№8 Внешнее строение и передвижение рыб.
№9 Определение возраста рыбы по чешуе.
№10 Изучение скелета рыбы.
Класс Земноводные (1час)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный
образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и
развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни
человека. Охрана земноводных.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
11
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Класс Птицы (5 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины.
Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ
жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц.
Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые
птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
№11 Изучение внешнего строения птицы.
№12 Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.
№13 Изучение строения куриного яйца.
Класс Млекопитающие, или Звери (6 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению
с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития
животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация
зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
12
В результате изучения темы обучающиеся должны
знать / понимать
1. Признаки хордовых, ланцетников, позвоночных и их классов, представителей рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих своего региона.
уметь
1. Объяснять родство, общность происхождения классов позвоночных и эволюцию
хордовых животных; роль позвоночных в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи представителей различных классов позвоночных и
окружающей среды, необходимость их охраны;
2. Описывать представителей позвоночных, определять их принадлежность к классу
хрящевых рыб, костных рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц или
млекопитающих, сравнивать их между собой и делать выводы на основе сравнения;
3. Распознавать наиболее распространённых позвоночных животных своей
местности, домашних животных, опасных для человека позвоночных;
4. Наблюдать за поведением позвоночных и сезонными изменениями в природе;
5. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на животных;
6. Проводить самостоятельный поиск информации о хордовых и их классах в
различных источниках.
Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, переносчиками которых являются
позвоночные животные;
2. Оказания первой медицинской помощи при укусах позвоночных животных;
3. Соблюдения правил поведения в окружающей среде;
4. Ухода за домашними животными.
Тема 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных (12 часов).
Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.
Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС.
Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение
сустава.
Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам
движения у животных. Полости тела.
Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной
системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.
Органы дыхания, функции органов дыхания. Газообмен. Пути и механизм поступления
кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких,
увеличение дыхательной поверхности.
Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин.
Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения.
Жвижение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у
13
различных животных. Функции крови.
Органы выделения, их строение. Почки. Пути удаления веществ из организма. Значение
органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.
Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки.
Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных
животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.
Поведение. Рефлекс, виды рефлексов. Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.
Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие,
зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувсвительность. Зависимость строения
органов чувств от развития головного мозга.
Лабораторные работы:
№14 Изучение особенностей покровов тела.
№15 Скелет позвоночных.
№16 Изучение способов передвижения животных.
№17 Изучение способов дыхания животных.
№18 Изучение ответной реакции животных на раздражение.
№19 Изучение органов чувств у животных.
Тема 4. Индивидуальное развитие животных ( 4 часа).
Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое
и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы
животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на
строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие
животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов
размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторная работа:
№20 Определение возраста животных.
Тема 5. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных:
палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных.
Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и
атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.
Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция.
Разнообразие видов как результат эволюции.
Тема 6. Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)
Ареалы обитания. Механизм образования ареалов. Закономерности размещения
животных. Эндемики.
Миграции. Причины миграций животных. Виды миграций. Зоогеографические области.
14
Тема 7. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза.
Устойчивость биоценозов.
Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.
Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.
Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы
животных по объектам питания.
Тема 8. Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 3 часа)
Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел.
Одомашнивание животных. Селекция.
Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.
Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России и Тамбовской
области. Система мониторинга.
IV.
ТРЕБОВАНИЕ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения биологии обучающиеся 7 класса должны
знать / понимать
1. характерные признаки царства животных;
2. строение и жизнедеятельность простейших (на примере амебы и инфузориитуфельки);
3. роль простейших в биосфере и жизни человека;
4. многоклеточность и ее биологический смысл;
5. отличительные черты планов строения важнейших типов животных
(кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски,
членистоногие, хордовые);
6. основные жизненные формы морских организмов (планктонные, бентосные и
пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы, растительноядные,
хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
7. особенности жизненных циклов морских беспозвоночных;
8. особенности жизненных циклов и хозяев паразитических червей, их природные
очаги и профилактика вызываемых ими болезней;
9. основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше;
10. основные жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и
значение для человека;
11. важнейшие отряды насекомых;
12. о размножении и развитии насекомых с неполным и полным превращением;
13. роль в природе и хозяйстве человека насекомых-опылителей, общественных
насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные насекомые (пчела, тутовый
шелкопряд);
14. важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на
примере своего региона; причины возникновения «вредителей»;
15. насекомые человеческого жилища на примере своего региона;
15
16. роль клещей и насекомых в распространении инфекционных заболеваний;
17. классы позвоночных животных;
18. приспособления основных групп позвоночных к жизни в воде и на суше;
19. особенности размножения и развития представителей разных классов
позвоночных;
20. роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли;
21. о рыбном промысле и рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их
рациональное использование ресурсов;
22. особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их строением,
птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с освоением
ими разных сред жизни;
23. роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни
человека;
24. о преимуществах и ограничениях, связанных с приобретением теплокровности;
25. основные экологические группы птиц и млекопитающих, важнейшие отряды
млекопитающих;
26. основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
27. основные группы охотничье-промысловых птиц и зверей, о рациональном
использовании их ресурсов на примере своего региона;
28. характерных животных своего региона;
29. об охране животных, роли заповедников и заказников.
30. признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
животных, популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.
31. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии у животных.
уметь
1. объяснять:роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды.
2. изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать готовые микропрепараты и описывать биологические объекты;
3. распознавать и описывать: на таблицах основные части,
органы и системы
органов животных; животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных животных своей местности, домашних животных,
4. выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
5. сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
16
6. определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
7. анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые
организмы и экосистемы;
8. проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизнидля:
1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
2. оказания первой помощи при укусах животных;
3. соблюдения правил поведения в окружающей среде.
17
V. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
Тема
урока
КолДата
во
часов
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа)
История развития зоологии.
1
Современная зоология.
1
Экскурсия. Многообразие животных в природе.
Обитание в сообществах.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (37 часов)
Общая характеристика простейших.
1
5
Многообразие простейших.
1
Лабораторная работа №1 «Знакомство с многообразием
водных простейших. Изучение строения инфузориитуфельки».
Тип Губки.
1
6
Тип Кишечнополостные.
1
7
Тип Плоские черви.
1
8
Тип Круглые черви. Лабораторная работа №2
«Знакомство с многообразием круглых червей».
1
9
Тип Кольчатые черви. Лабораторная работа №3
«Изучение внешнего строения дождевого червя.
Наблюдение за поведением дождевого червя: его
передвижением, ответы на раздражение».
1
4
10 Многообразие кольчатых червей.
1
11 Тип Моллюски. Лабораторная работа №4 «Изучение и
сравнение внешнего строения моллюсков».
1
12 Многообразие моллюсков. Лабораторная работа №5
«Изучение раковин различных пресноводных и
морских моллюсков».
1
13 Тип Иглокожие.
1
14 Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Лабораторная работа №6 «Знакомство с
ракообразными».
1
15 Класс Паукообразные. Клещи
1
16 Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
1
17 Отряды насекомых: Тараканы, Прямокрылые,
1
Уховертки, Поденки. Лабораторная работа №7
«Изучение представителей отрядов насекомых».
18 Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы.
1
19 Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи.
1
20 Перепончатокрылые насекомые.
1
21
22
23
24
Зачет № 1. Беспозвоночные животные.
Характеристика хордовых животных.
Круглоротые.Характеристика ланцетника
Надкласс Рыбы. Лабораторная работа № 8 «Внешнее
строение и передвижение рыб. Определение возраста
рыбы по чешуе»
1
1
1
1
25 Хрящевые рыбы.
1
26 Костные рыбы. Лабораторная работа №9 «Изучение
скелета рыбы».
1
27 Класс Земноводные. Лабораторная работа №10
«Изучение скелета лягушки».
1
28 Класс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и
Черепахи
29 Отряд Чешуйчатые.
1
1
30 Характеристика класса птиц. Лабораторная работа №11 1
«Изучение внешнего строения птицы».
31 Нелетающие птицы. Лабораторная работа №12
«Изучение перьевого покрова и различных типов
перьев».
1
32 Водоплавающие птицы и птицы околоводных
пространств.
33 Хищные птицы.
1
34 Куриные и воробьинообразные. Лабораторная работа
№13 «Изучение строения куриного яйца».
1
35 Млекопитающие. Первозвери.
1
36 Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.
1
37 Грызуны. Зайцеобразные.
1
38 Копытные. Хоботные.
1
39 Китообразные. Ластоногие. Хищные.
1
1
40 Приматы.
1
ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И
ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)
41 Покровы тела. Лабораторная работа №14 «Изучение
1
особенностей покровов тела».
42 Опорно-двигательная система.
1
43 Лабораторная работа №15 «Скелет позвоночных»
44 Способы передвижения. Полости тела. Лабораторная
работа №16 «Изучение способов передвижения
животных».
1
1
45 Органыпищеварения. Обменвеществ.
1
46 Органы дыхания. Газообмен. Лабораторная работа
№17 «Изучение способов дыхания животных».
1
47 Кровеносная система. Кровь
1
48 Органывыделения.
49 Нервная система. Лабораторная работа №18
«Изучение ответной реакции животных на
раздражение».
1
1
50 Поведение. Рефлекс. Инстинкт.
Регуляция деятельности.
1
51 Органы чувств. Лабораторная работа №19 «Изучение
органов чувств у животных».
1
52 Зачет № 2 Эволюция строения. Взаимосвязь строения 1
и функций органов и их систем у животных.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (4 часа)
53 Органы размножения.
1
54 Способыразмножения у животных.
1
55 Развитие животных с превращением и без
превращения.
1
56 Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторная работа №20 «Определение возраста
животных».
1
РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
57 Доказательства эволюции животных.
1
58 Сравнительно- анатомические доказательства
1
эволюции животных
59 Ч. Дарвин о причинах эволюции животных.
Усложнение строения животных. Результаты
эволюции.
1
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ(3 часа)
60 Ареалы обитания. Закономерности размещения
1
животных.
61 Миграции.
1
БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
62 Естественные и искусственные биоценозы.
1
63 Факторы среды и их влияние на биоценозы.
1
64 Цепи питания. Поток энергии.
1
65 Взаимосвязь компонентов биоценоза.
1
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)
66 Воздействие человека на животных. Рациональное
1
использование животных.
67 Одомашнивание животных.
Законы России об охране животного мира.
Системамониторинга.
1
68. Итоговый урок
VI.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Литература для учителя
1. Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы,
лишайники, животные. 6–7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2012.– 128
с.: ил. (Дидактические материалы).
2. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и
поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология.
Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2011. – 192 с.
3. Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.:
Дрофа, 2014. – 160 с.
Литература для обучающихся
1. Животные / пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство
Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2011. – 624 с.: ил.
2. Латюшин, В. В., Ламехова, Е. А. Биология. Животные: рабочая тетрадь. 7 класс. –
М.: Дрофа, 2014. – 144 с.: ил.
3. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн», 1998. – 88 с.
Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы
1.
2.
3.
4.
5.
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»