Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Программы по биологии для основной школы:
Биология: Животные. 7 класс. / В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева – М.
Вентана - Граф, 2006. (авторская линия Пономаревой И.Н.– М. Вентана - Граф, 2006.) с
учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного
общего образования по биологии и программы по биологии согласно с ФГОС – 2 поколения
«Биология – 7 », для 7-го класса по учебнику авторов В. М. Константинова, В.Г.Бабенко,
В.С.Кучменко «Биология: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
/ Под редакцией проф. В. М. Константинова.- 4-е изд., испр. – М. : Вентана-Граф, 2011.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой и с изучением местной флоры и фауны. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Рабочая программа направлена на реализацию основных целей:



формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной),
опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной
или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:




освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний.
Задачи:




– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием животных как
исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности животных
организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и
жизнедеятельности животных, мер охраны животного мира.
– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение
интереса к изучению природы.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ,
оценка.
Сроки реализации программы: 4 года
6 класс - 68часов (2 часа в неделю)
7 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
8 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
9 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная. Методы: различные типы деятельностных
уроков, беседы, лекции, семинары, проектная деятельность, лабораторные и практические
работы, экскурсии.
Приоритетные виды и формы контроля
Письменные контрольные работы, тесты, устные зачеты.
Рабочая программа по биологии включает в себя следующие
содержательные линии:
 многообразие и эволюция органического мира;
 биологическая природа и социальная сущность человека;
 структурно-уровневая организация живой природы;
 ценностное и экокультурное отношение к природе;
 практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Общая характеристика курса биологии
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука.
Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний, как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она
раскрывает роль биологической науки в экономическом и культурном развитии общества,
способствует формированию научного мировоззрения.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний,
травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии
основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них
самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в
рабочей программе.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации
образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего
оборудования.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и
эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия
организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей
на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и
других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
1. Место курса биологии в учебном плане
Биология относится к естественным наукам, изучаемым в школе.
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой
МОУ Кратовская СОШ № 28.
Усвоение курса программы рассчитано на 272 часа: 68 (1ч в неделю по программе + 1ч
школьный компонент) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.
В соответствии с учебным общеобразовательным планом школы курс биологии на
ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По
отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в
основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей,
законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной
школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
Результаты изучения учебного предмета.
Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:
формирование
целостной
научной
картины
мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного
научного
сотрудничества;
овладение
научным
подходом
к
решению
различных
задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать
полученные
результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с
объективными
реалиями
жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза
экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей
среды;
осознание
значимости
концепции
устойчивого
развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного
оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов,
представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.
Предметные результаты изучения предметной области "Естественнонаучные предметы"
должны отражать:
Биология:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об
экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивнооценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых
предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
7 класс
Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных
зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, Эмбриологии, физиологии,
систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически
переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является
продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о
животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного миа
и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю
развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма
как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных
имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического
развития, с результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных, что
для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, старение и смерть. На
конкретном примере материала учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое
значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного
мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между
организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных,
изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших
организмов к млекопитающим. Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение
следующих целей:
1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, строении,
Жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов, методах
познания живой природы;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в природной
среде.
Учебно-тематический план курса биологии в 7 классе
Биология: Животные
(68 часов, 2 часа в неделю)
№
п/п
Тема
1
Общие
сведения о
мире
животных
2
Строение тела
животных
2
3
Подцарство
Простейшие
или,
Одноклеточны
е
Подцарство
Многоклеточн
ые животные.
Тип
Кишечнополос
тные
Типы:
Плоские,
Круглые,
Кольчатые
черви.
4
6
Тип Моллюски
4
7
Тип
Членистоногие
7
4
5
Колво
часов
4
Лабораторные
работы
Экскурсии
Экскурсия.
«Многообра
зие
животных в
природе.
Обитание в
сообществах
».
Контрольная
работа №1 «Общие
сведения о мире
животных».
Л/р № 1
«Строение и
передвижение
инфузории».
2
6
Контрольные
работы
Л/р №2 «
Внешнее
строение
дождевого
червя, его
передвижение,
раздражимост
ь».
Л/р №3
«Внутреннее
строение
дождевого
червя».
Л/р №4
«Внешнее
строение
раковин
пресноводных
и морских
моллюсков».
Л/р №5
«Внешнее
строение
насекомого».
Контрольная
работа №2
«Подцарство
Простейшие. Тип
Кишечнополостные
».
Контрольная
работа №3«Типы:
Плоские, Круглые,
Кольчатые черви».
Контрольная
работа №4 «Тип
Моллюски».
Контрольная
работа №5 «Тип
Членистоногие».
Экскурсия:
«Разнообраз
ие
членистоног
их
(природная
среда)».
Тип Хордовые.
Подтип
Бесчерепные
Подтип
Черепные.
Надкласс
Рыбы.
34
1
8.2
Класс
Земноводные,
или Амфибии.
4
8.3
Класс
Пресмыкающи
еся, или
Рептилии
Класс Птицы.
5
8.5
Класс
Млекопитающ
ие, или Звери.
11
9
Развитие
животного
мира на Земле.
Заключение.
3
8
8.1
8.2
8.4
10
Итого:
Л/р №6
«Внешнее
строение и
особенности
передвижения
рыбы».
Л/р №7
«Внутреннее
строение
рыбы».
5
8
Л/р №8
«Внешнее
строение
птицы.
Строение
перьев».
Л/р №9
«Строение
скелета
птицы».
Л/р №10
«Строение
скелета
млекопитающ
их».
2
68
10
Содержание программы
Тема 1. Общие сведения о мире животных (4 часа)
Контрольная
работа №6
«Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы».
Контрольная
работа №7 «Класс
Земноводные, или
Амфибии».
Контрольная
работа №8 «Класс
Пресмыкающиеся,
или Рептилии».
Контрольная
работа №9 «Класс
Птицы».
Экскурсия.
«Знакомство
с птицами
парка».
Контрольная
работа №10
«Класс
Млекопитающие,
или Звери».
Контрольная
работа №11
«Итоговая».
11
3
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Дикие и домашние животные.
Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные
растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных
сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические
ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Преобладающие экологические
системы.
Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное отношение к
животным. Охрана животного мира. Роль организаций в сохранении природных богатств.
Редкие и исчезающие виды животных. Красная книга.
Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации
животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
После изучения темы учащимся следует:
называть: – основные отличительные признаки животных;
– основные таксономические единицы животного мира (царство, тип, класс, отряд,
семейство, род, вид);
– основные среды обитания и места обитания животных;
приводить примеры: – животных и других живых организмов в природе, используя
рисунки, фотографии и другие пособия;
характеризовать: – черты многообразия животного мира;
обосновывать: – взаимосвязи животных в природном сообществе;
– значение зоологии как системы наук о животных;
– роль животных в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека;
распознавать: – животных различных таксономических групп;
выявлять: – черты сходства у животных и ранее изученных живых организмов;
применять знания: – о строении и жизнедеятельности животных для их охраны;
делать выводы: – о единстве живого на Земле и об отличительных особенностях царства
животных от царства растений;
– о необходимости охраны животного мира;
наблюдать: – сезонные изменения в жизни животных, поведение домашних животных;
выполнять: – правила по охране природных сообществ и поведения в природе;
– правила работы с учебным оборудованием, с текстом и рисунками;
продолжать развитие умений работать с учебником: – ориентироваться в нём, выделять в
тексте главные мысли, составлять план текста параграфа;
– находить необходимые сведения для ответов на вопросы, объяснять значение выделенных
терминов.
Тема 2. Строение тела животных (2 часа)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция
деятельности органов, систем органов и целостного организма.
После изучения темы учащимся следует:
называть: – органоиды растительной и животной клеток; виды тканей животных; органы,
системы органов;
характеризовать: – структуру, функции органоидов клетки; функции каждого вида тканей;
деятельность органов и систем органов;
выявлять: – черты сходства и различия растительной и животных клеток;
применять знания: – о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и
всего организма в целом;
делать выводы: – о клетке как целостной биологической системе; о взаимосвязи органов и
систем органов, обеспечивающих жизнедеятельность организма; связь со средой обитания.
Тема 3. Подцарство Простейшие (4 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике
животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений.
Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение
заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.
Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа Изучение строения инфузории-туфельки
После изучения темы учащимся следует:
называть: – общие признаки одноклеточных животных;
приводить примеры: – представителей простейших;
характеризовать: – особенности строения и процессы жизнедеятельности одноклеточных
животных;
обосновывать: – взаимосвязи строения и жизнедеятельности одноклеточных животных и
среды обитания;
распознавать: – одноклеточных животных на рисунках и микропрепаратах;
выявлять: – черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и
одноклеточных растений;
применять знания: – о строении и жизнедеятельности простейших для создания условий
хранения продуктов, профилактики заболеваний;
делать выводы: – о клеточном строении живых организмов;
соблюдать правила: – приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные животные
Тип Кишечнополостные (2 ч)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток.
Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в
природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
После изучения темы учащимся следует:
называть: – характерные черты многоклеточных животных;
характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности
кишечнополостных как низших многоклеточных;
обосновывать: – взаимосвязи строения и жизнедеятельности многоклеточных животных на
примере кишечнополостных;
распознавать: – представителей типа среди живых и фиксированных натуральных объектов,
а также на рисунках, фотографиях, таблицах и других пособиях;
выявлять: – черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их
основные отличия;
применять знания: – о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения
здоровья человека;
делать выводы: – об усложнении органического мира в ходе его развития;
объяснять результаты: – опытов с кишечнополостными животными;
Тема 5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 часов)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических
червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы
чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их
строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от
заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее
строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение,
выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в
биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
1.Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
После изучения темы учащимся следует
называть: – основные признаки плоских, круглых, кольчатых червей; черты
приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах;
характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности
свободноживущих форм и паразитических плоских, круглых и кольчатых червей; циклы
развития паразитических червей;
обосновывать: – значение кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной
деятельности человека;
распознавать: – представителей типа червей среди живых и фиксированных натуральных
объектов, а также на рисунках, таблицах, фотографиях и других пособиях;
выявлять: – черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных;
– особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых и плоских червей;
– черты организации кольчатых, плоских и круглых червей;
применять знания: – о строении и жизнедеятельности организмов для борьбы с
паразитическими плоскими и круглыми червями;
соблюдать: – правила профилактики заражения гельминтозными заболеваниями;
обосновывать: – роль охраны природных сообществ в сохранении биологического
разнообразия.
Тема 6. Тип Моллюски (4 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения,
связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень.
Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах
и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
После изучения темы учащимся следует:
называть: – отличительные признаки классов типа Моллюски;
приводить примеры: – наиболее распространённых видов моллюсков;
характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности моллюсков в
связи со средой их обитания; общие черты представителей типа Моллюски;
обосновывать: – значение Моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека;
необходимость и основные меры охраны моллюсков;
распознавать: – представителей типа в природе и в учебных пособиях;
наблюдать: – за поведением моллюсков, процессами их жизнедеятельности.
Тема 7. Тип Членистоногие (7 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от
клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их
значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности
строения насекомого (на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание.
Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды
насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие
отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки),
Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и
сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи
– общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение.
Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей
насекомых. Их биогеоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы
с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения черного таракана)
Экскурсия. Разнообразие членистоногих (природная среда).
После изучения темы учащимся следует:
называть: – основные классы (Ракообразные, Паукообразные, Насекомые) и отряды типа;
характеризовать: – особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей
типа Членистоногие как одного из высокоорганизованных; общие черты представителей
классов и всего типа Членистоногие;
обосновывать: – черты приспособленности членистоногих к средам обитания;
распознавать: – изученные виды членистоногих в природе, на таблицах, рисунках, в
коллекциях;
выявлять: – черты сходства и различия классов и видов членистоногих;
применять знания: – о строении и жизнедеятельности членистоногих для обоснования
приёмов их охраны, борьба с возбудителями заболеваний и вредителями
сельскохозяйственных растений.
Тема 8. Тип Хордовые (35 часа)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные (1 ч)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 часов)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы.
Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и
значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о
популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных
животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых
рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в
зависимости от местных условий. Рациональное использование, охрана и воспроизводство
рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб,
используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное
обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
Внешнее строение и особенности передвижения рыбы.
Внутреннее строение рыбы.
Тема 8.2 Класс Земноводные (4 часа)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ
жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие
лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Охрана земноводных.
Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Тема 8.3. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (5 часов)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство
и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
Тема 8.4. Класс Птицы (8 часов)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего
строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины.
Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ
жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана
и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их
рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование
человеком.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения птицы.
Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.
Экскурсия. Знакомство с птицами парка.
Тема 8.5. Класс Млекопитающие, или Звери (11 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл
и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения
и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые.
Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные.
Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов
и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития
животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей.
Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Лабораторные работы:
Изучение строения скелета млекопитающих.
После изучения темы учащимся следует:
называть: – основные систематические и экологические группы рыб, земноводных;
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;
приводить примеры: – доказательства многообразия хордовых животных в природе;
– приспособленности птиц и млекопитающих к жизни в разнообразных условиях среды;
характеризовать: – особенности строения и жизнедеятельности представителей подтипа
бесчерепных животных;
– особенности строения и жизнедеятельности рыб, земноводных; пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих в связи со средой обитания;
обосновывать: – черты усложнения организации хордовых в сравнении с беспозвоночными
животными;
– черты приспособленности рыб к воде;
– значение земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих в природе и жизни
человека, необходимость их охраны;
распознавать: – рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих на (влажных
препаратах), таблицах, рисунках, фотографиях;
выявлять: – черты сходства и различия у представителей различных видов рыб,
земноводных; пресмыкающихся, птиц
применять знания: – для обоснования необходимости рационального использования
рыбных ресурсов;
устанавливать: – черты сходства и различия в строении и жизнедеятельности земноводных
и рыб, пресмыкающихся и земноводных, птиц и пресмыкающихся, млекопитающих и
представителей других классов позвоночных животных;
делать выводы: – о родстве низших хордовых с позвоночными животными;
– о происхождении рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих;
Тема 9. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития
животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
развития природы и общества.
Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль
человека и общества и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей
планете. Памятники природы, заповедники, заказники.
После изучения темы учащимся следует:
приводить доказательства: – родства и усложнения высших позвоночных животных по
сравнению с низшими;
применять знания: – для раскрытия основных причин эволюции животного мира;
делать выводы: – об историческом развитии животного мира.
Тема 10. Заключение. (2 часа)
Обобщение, систематизация и контроль знаний по материалу курса биологии 7 класса.
Учебно-методического обеспечение:
Список литературы для учителя:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7
класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. В.М. Константинова – М.:
Вентана-Граф, 2008-2012
2. В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя.
- М.: Вентана-Граф, 2008
1.
Список литературы для учащихся:
1. Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
2. Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
3. Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев,
1995. – 528с.: ил.
4. Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта+», 1994, С. 92-684.
5. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. –
М.: Просвещение, 1994.– 218с.
6. В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С.Кучменко. Биология.: учебник для учащихся 7
класса общеобразовательных учреждений / Под ред. проф. В.М. Константинова – М.:
Вентана-Граф, 2008-2012
Материально-технического обеспечение:
1.
2.
•
•
•
Мультимедийный проектор;
Наглядные пособия:
раковины моллюсков;
коллекция членистоногих;
скелет рака;
• скелет лягушки;
• майский жук;
объёмная модель развития бычьего цепня.
3. Лабораторное оборудование:
 предметные стекла;
 покровные стекла;
 микропрепараты;
 препаровальные иглы;
 микроскоп лабораторный и ученический;
 скальпель;
 пинцет;
 фильтровальная бумага;
4. Печатные пособия:
 таблицы;
 карты;
 атласы.
Контрольно-измерительные материалы
1. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 7-й класс / Сост. Н.А. Артемьева. –
2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2015. – 112с. - (Контрольно-измерительные
материалы).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по химии и биологии
1. Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
-ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
-материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;
-ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
-ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
-материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две
-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «З»:
-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»:
-при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при
наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
-Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
-работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
-эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
-проявлены организационно -трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и
порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
-работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
-работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная о
шибка в
ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности на работе с ве
ществами и оборудованием, которая исправляется по требованию
учителя.
Отметка «2»:
-допущены две (и более) существенные ошибки входе: эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники без опасности при работе с веществами и
оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
-работа не выполнена, у учащегося отсутствует
экспериментальные умения.
3. Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
-в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом;
Отметка «4»:
-в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
-в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в
математических расчетах.
Отметка «2»:
-имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
-отсутствие ответа на задание.
4. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
-ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
-ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
-работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
-работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
-работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необ
Тесты, состоящие из ходимо учитывать требования единого орфографического режима.
5.Оценка тестовых работ.
пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10
—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов
необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов —оценка «2».
6. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.