Document 4633696

7 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, B.C. Кучменко, И.Н. Пономаревой
//Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с, отражающей содержание Примерной программы с дополнениями,
не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии
в природе Земли в результате эволюции.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной
форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с
их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной
к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C.Кучменко. Биология: Животные: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений
/Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2011. -224с;
а также методических пособий для учителя:
1). В.М.Константинов. Биология. Животные. 7 класс. Методическое пособие для учителя. -М.: Вентана-Граф, 2005;
2). Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2005. - 72с;
дополнительной литературы для учителя:
1). Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е. Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;
3/ Дмитриева Т.А., Суматохин СВ. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2002.- 128с.:6 ил. - (Дидактические материалы);
4). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;
56с;
5). Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е. Т., Белых В. И. -М.: Издательский Дом ГЕНДЖЕР", 1997. 6). Шапкин В. А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. - М.: Дрофа, 2001. - 192с;
7). Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. - М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. - 258с: ил.(«Занимательные уроки»);
для учащихся:
1). Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная Литература», 1996. -240с: ил.;
2). Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: 000 «Издательство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;
3). Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. -Волгоград: 000 «Издательство Волгоград», 2004. - 172с;
4). Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88с;
5). Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. -432с;
6). Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. -183с: с ил.;
7). Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся
основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;
8).Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.;
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Животные»
•
•
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб
ликанский мультимедиа центр, 2004
Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс (электронное учебное изда
ние), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007
•
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Специальные обозначения
Курсивом в графе «Элементы основного содержания» выделены основные понятия соответствующей темы урока.
Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Тип урока
Д/з
Дата
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
Измерители
Вид контроля
ВВЕДЕНИЕ (5 часов)
Зоология - наука о
животных.
1-я
неделя
сентября
Называть
зоологии.
предмет
изучения Вопрос 1 учебника на с.10.,устный
опрос на отработку понятий о
Приводить примеры животных системе
Вопрос 5биол.наук
учебника на с.10.
вредителей сельскохозяйственных растений.
Описывать признаки животных. Вопрос 4 учебника на с.10.
Отличать животных от растений. Фронтальный устный опрос на
отработку понятий о системе
Выделять значение животных в биол.наук, на выявление
сформированности знаний о роли
природе и в жизни человека.
и значении животных в природе и
деятельности человека.
Давать определение понятию
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §2 до места
ИКТ
«Роль животных в
природных сообществах».
Анализ рис.7 на с.11 и рис. 8 на
с.13 учебника.
Называть
основные
среды
место обитания
животного.
Индивид.устный опрос на
жизни и приводить примеры
отработку знаний о признаках
животных, обитающих
в них. при- животных и растений. Заполнение
Описывать
и приводить
меры различных форм взаимо- таблицы с использованием
отношений между животными. компьютера для выработки умений
анализировать
и
Объяснять
приспособленность Выполнение
лабораторной
расистематизировать
информацию.
№26 «Выявление
приспоживотных к условиям среды боты
соблений животных к среде обиобитания по плану.
тания».
!
Дополнительные
элементы содержания
3.
4.
Классификация
2-я
Классификация жиживотных и освотных.
Значение
неделя классификации жиновные системасентября вотных. Краткая
тические группы.
история развития
Урок изучения и
зоологии. Методы
первичного закреизучения животных.
пления новых знаний.
Д.з. §3, §5, задание
«поискинформаци
и об охранякмых
видах животных»
Влияние человека
Зависимость жизни
2-я
животных от человека.
на животных.
неделя Охрана
животного
сентября мира: заповедники,
заказники, памятники
Урок изучения и
природы, природный
первичного закренациональный парк.
пления новых знаний.
Д.з. § 4, §2 место и
роль животных в
природных сообществах.
5.
6.
Вводный
троль.
кон-
ИКТ:Электронное
пособие:Функции и
среда
обитания
животных
организмов.
Контроль.
Клетка.
Называть систематические ка- Вопрос 4 учебника на с.20.
тегории.
Отличать классификацию растений от классификации животВопрос 3 учебника на с.25.
ных.
Основные
систематические
категории
животных:
царство,
подцарство, тип, класс,
отряд,
семейство,
род, вид; их соОбъяснять значение класси- Работа с инструктивными
карточками на отработку понятий подчиненность.
фикации животных.
Характеризовать этапы развития о таксономических единицах.
Фронтальный устный опрос для
зоологии.
закрепления знаний о
приспособлениях животных к
Приводить примеры воздей- среде
Вопрособитания.
1 учебника на с.23.
ствия человека на численность и
разнообразие животных.
Устный опрос по систематизации
Называть животных, исчез- найденной
Вопрос 2 учебника на с.23
нувших в результате деятель- информациисообщения
ности человека.
подготовленных
Описывать меры охраны редких Вопрос 3 учебника на с.23
животных.
Письменный опрос –заполнение
таблицы с использованием
сообщений одноклассников .
Прогнозировать
последствия Задание со свободным ответом
исчезновения животных.
по выбору учителя.
3-я
Тестирование по теме «Введение» (или письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки) на выработку умений анализировать,обобщать
неделя информацию ,полученную из разных источников(рассказ учителя,учебник
сентября ,доп.литература,журналы,Интернет-ресурсы.
ТЕМА 1. СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЖИВОТНЫХ (3 часа)
3-я
Клетка как структурная единица организУрок изучения и неделя ма. Особенности жипервичного закре- сентября вотных клеток.
пления новых знаний.
Перечислять основные орга- Вопрос 1 учебника на с.29.
ноиды клетки.
Называть роль в клетках ос- Вопрос 3 учебника на с.29.
новных органоидов.
Цитология - наука о
строении клетки.
Биология.
Животные. 7 класс.
Образовательный
комплекс
(электр.учебное изд.)
Д.з. § 6, задание 3
Ткань. Определение
особенности строеУрок изучения и неделя ния. Виды тканей:
первичного закре- сентября эпителиальная,
соединительная,
пления новых знамышечная, нервная.
ний.
Особенности строения основных видов
тканей.
Д.з. § 6.
7. Ткани.
8. Органы и системы.
4-я
4-я
Орган - часть организма. Системы
Урок изучения и неделя органов: опорнопервичного закре- сентября двигательная система,
пищеварительная,
пления новых знадыхательная,
ний.
выделительная,
ИКТ.
кровеносная, нервная,
Д.з. § 7.
эндокринная, половая. Организм как
целостная система.
План строения тела
животных. Симметрия
тела: лучевая, двусторонняя.
Распознавать на рисунке основные органоиды животной
клетки.
Объяснять, почему животные
могут питаться только готовыми
органическими веществами.
Давать определение термину
Вопрос. 4 учебника на с.29
ИУО по вопросам введения в
зоологию.
Вопрос 1 учебника на с.31.
Называть основные виды тканей. Вопрос 2 учебника на с.31.
ткани.
Объяснять, почему у животных Выполнение лабораторной работы №28
есть нервная ткань.
Характеризовать
основные
«Строение клетки и тканей
виды тканей.
животных».
Тест
на
отработку
знаний о
строении
Давать определение терминам животной клетки .
орган, система органов.
Вопрос 1 учебника на с.31.
Называть системы органов.
Характеризовать строение и
функции систем органов.
Доказать, что системы органов в Работа с инструктивными
организме
функционируют карточками на отработку
взаимосвязанно.
гистологических и цитологических
понятий .
Лабораторный
практикум.
Биология 6-11 класс
(учебное
электронное
издание), 2004
Лабораторный
практикум.
Биология 6-11 класс
(учебное
электронное
издание), 2004
ТЕМА 2. ПОДЦАРСТВО ПРОСТЕЙШИЕ (4 часа)
1-я
9. Тип Саркодовые и
класс
Жгутико- неделя
носцы.
октября
Урок изучения и
первичного закре-
Общая характеристика
простейших как
одноклеточных организмов. Тип
Саркодовые.
Называть среду обитания
способ передвижения.
и Вопрос 1 учебника на с.41.
Описывать условия образования Вопрос 5 учебника на с.41.
цисты.
Раковинные амебы, радиолярии,
фораминиферы.
пления новых знаний.
Среда обитания. Особенности строения и
жизнедеятельности:
движение, питание,
выделение, дыхание,
размножение (деление клетки).
Образование цисты.
Раздражимость.
Д.з. §9, задание 3
на с.27 в рабочей
тетради №1 с печатной основой.
Класс
носцы.
10.
Жгутико-
1-я
неделя
октября
Комбинированный
урок
Д-з.§10.
11.
Тип инфузории.
1-я
неделя
октября
Комбинированный
урок.
Д.з.§11.
Многообразие
простейших. Паразитические
12.
.
2-я
неделя
октября
тетради с печатной основой №1.
Распознавать по рисункам и Вопросы. 3 и 4 учебника на с.41.
описывать органоиды амебы.
ФУО на прверку знаний об
Объяснять способ питания и
организме как системе органов,
выделения, размножения.
Доказывать, что клетка амебы Вопрос
для формирования
умений
2 учебника на
с.41.
является самостоятельным ор- выявлять взаимосвязи и.
ганизмом.
Одноклеточные и колониальные жгутиконосцы. Среда обитания
и условия жизни.
Особенности строения и жизнедеятельности. Наличие жгутиков. Автотрофное и
гетеротрофное
питание.
Распознавать по рисункам и Вопрос 1 учебника на с.46.
описывать органоиды эвглены
зеленой.
Называть условия обитания и
способ передвижения.
Объяснять, почему вольвокс Вопрос 6 учебника на с.46.
относят к одноклеточным организмам.
Сравнивать эвглену зеленую с Вопрос 4 учебника на с.46.
растениями и животными.
Работа с инструктивными
Выделять черты усложнения у карточками на отработку знаний
о Жгутиконосцах Устные
эвглены зеленой.
сообщения для формирования
понятия о2многообразии
Среда обитания.
Называть функции органоидов Вопросы
и 3 учебника навидов.
с.51.
Особенности строе- инфузории-туфельки.
Работа с инструктивными
ния инфузорий: наличие ресничек, два яд- Распознавать по рисунку и карточками на отработку знаний
ра, две сократитель- описывать строение инфузории- о типе и представителях.Устные
сообщения для формирования
ные вакуоли, пищева- туфельки.
многообразии
видов.
рительные вакуоли.
Доказывать, что инфузории - понятия
Вопрос 4оучебника
на с.51.
Особенности жизне- более сложные организмы.
деятельности: гетеро- Выделять особенности разтрофное питание, по- множения у инфузорий.
ловой процесс.
Сравнивать различных представителей простейших.
Биология.
Животные. 7 класс.
Образовательный
комплекс (электр.
учебное издание),
Фирма «1 С»
Типы
простейших: Перечислять меры, предупре- Вопрос 2 учебника на с.54.
саркодовые, жгутико- ждающие заболевание амебной
носцы, инфузории.
дизентерией и малярией.
Жизненный цикл
малярийного
плазмодия.
Многообразие
инфузорий: донные виды, паразиты, малоподвижные виды.
Роль простейших в
природе и в жизни
человека.
Паразитические простейшие - возбудители
заболеваний человека:
малярия, дизентерия.
Объяснять роль простейших в Вопрос 3 учебника на с.54.
природе и в жизни человека
Характеризовать
типы про- Письменная работа на отработку
стейших.
понятий о строении , особенностях
жизнедеятельности и
многообразии Простейших.
*Высказывать предположе- Реферативные и творческие
ние о том, что одноклеточные работы о роли и представителях
Простейших.
животные не вымирают.
ТЕМА 3. ПОДЦАРСТВО МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ ТИП
КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ (4 часа)
простейшие.
Урок закрепления
и систематизации
знаний.
Д-з.§12.
Кишечнопо2-я
13. Тип
лостные.
Общая неделя
характеристика.
октября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §13 до темы о
гидрах.
14. Пресноводная
гидра.
Комбинированный
урок.
Д.з.§13.
3-я
неделя
октября
Признаки типа Кишечнополостные: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные
клетки, двухслойный
мешок. Одиночные и
колониальные
организмы.
Размножение: бесполое и половое.
Среда обитания и образ жизни пресноводной гидры. Строение
(специализация
клеток).
Жизнедеятельность:
питание,
дыхание,
выделение, размножение и развитие.
Регенерация. Механизм
безусловного рефлекса.
Называть признаки типа Ки- Вопрос 1 учебника на с.62.. о типе Жизненные формы
и представителях.Устные
кишечнополостных:
шечнополостные.
сообщения о разнообразии видов. полип и медуза.
Объяснять значение термина
кишечнополостные.
Выделять
причинноследственную связь
между
образом жизни кишечнополостных и симметрией тела.
Называть образ жизни гидры.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Вопрос 3 учебника на с.62.
Работа
с
инструктивными
карточками на отработку знаний
о типе и представителях.Устные
сообщения для формирования
понятия о многообразии видов.
Вопрос 4 учебника на с.62.
Задание №2 на с.39 в рабочей
тетради с печатной основой №1.
Перечислять значение различных Вопрос 2 учебника на с.62.
клеток.
Описывать особенности жиз- Вопрос 4 -5 учебника на с.62.
недеятельности гидры.
Объяснять при помощи рисунка Вопрос 7 учебника на с.62.
процесс
регенерации
пресноводной гидры.
Сравнивать строение и жизнедеятельность гидры и инфузоРабота с инструктивными
рии-туфельки.
карточками на отработку знаний
о типе и представителях.Устные
сообщения для формирования
Распознавать строение гидры.
Внутриклеточное
пищеварение.
15.
Морские кишечнополостные.
Урок закрепления
и систематизации
знаний.
3-я
неделя
октября
Д.з.§14.
Зачет №1.
16.
Урок
контроля,
оценки и коррек
ции знаний уча
щихся.
4-я
неделя
октября
Роль кишечнополост- Называть значение кишечно- Задание со свободным ответом
ных в природе и в полостных в природе и в жизни по выбору учителя.
жизни человека.
человека.
Выполнение лабораторной работы
Распознавать и описывать №26.1 «Распознавание животных
типа Кишечнополостные».
представителей типа Кишечнополостные.
. Работа с инструктивными
карточками на отработку знаний о
Доказывать принадлежность типе и представителях.Устные
представителей к одному типу. сообщения для формирования
понятия о многообразии видов.
Характеризовать тип Кишечнополостные.
Классы кишечнополостных: гидроидные, сцифоидные, коралловые
полипы.
Тестирование по темам «Одноклеточные животные. Тип Кишечнополостные» (или
письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки)
лллллотработку понятий о строении .
ТЕМА 4. ТИПЫ: ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ, КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ (6 часов)
17.
Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви.
4-я
неделя
октября
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Д.з.§15.
Признаки типа Плосистем
ские черви: трехслой- Называть функции
ные животные, нали- внутренних органов.
чие паренхимы, появление систем органов Узнавать по рисункам и таблицам системы органов. _________
(пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная). Распознавать животных типа
Размножение.
Гер- Плоские черви.
мафродиты, внутренОбъяснять поведение белой
нее оплодотворение.
планарии. ___________________
Доказывать
18. Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и
цепни.
5-я
неделя
октября
Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных. Цикл
развития пара-
усложнение
строения плоских червей по
сравнению с кишечнополостными.
Сравнивать строение пресно
водной гидры и белой планарии.
Называть меры защиты от паразитических червей.
Узнавать
развития
щика.
по
рисунку
печеночного
стадии Вопрос 3 на с.73
сосаль- учебника.
Выполнение
лабораторной работы
№26.2
«Распознавание
животных
типа
Плоские черви».
Задание №4 на
с.49 в рабочей
тетради с печатной
основой №1.
Вопросы 2 и 4 на
с.73
учебника.Работа с
инструктивными
карточками на
отработку знаний о
типе и
представителях.Устные
сообщения для
формирования понятия
о многообразии видов.
Кожномускульны
й
мешок.
Вопрос 3 на с.79
учебника.
Вопрос 1 на с.79
учебника.
Класс
Сосальщи
ки. Класс
Ленточные черви
______
Комбинированный
урок.
зитических червей.
Меры защиты от заражения.
Выявлять приспособления
паразитизму.
к Выполнение лабораторной работы №25.1 «Выявление приспособлений у плоских червей к
среде обитания».
Вопрос 2 на с.79 учебника.
Объяснять роль плоских червей Задание со свободным ответом
в природе и в жизни человека.
по выбору учителя.
Д.з.§16.
"Сравнивать свободноживущих Вопрос 4 на с.79 учебника.
и паразитических плоских червей.
*Характеризовать по плану тип
Плоские черви.
19.
Тип Круглые черви.
2-я
неделя
ноября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний
Д.з. §17.
20.
Тип
черви.
Кольчатые
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§18.
2-я
неделя
ноября
Образ жизни. Особенности строения.
Наличие первичной
полости. Значение
круглых червей в
природе и жизни
человека.
Образ жизни. Особенности строения.
Вторичная полость.
Появление замкнутой
кровеносной системы.
Выполнение лабораторной работы №26.3 «Распознавание
животных, принадлежащих к животных типа Круглые черви».
типу Круглые черви.
Вопрос 1 и 2 на с.82 учебника.
Распознавать и описывать
Объяснять меры профилактики Вопрос 5 и 6 на с.83 учебника.
заражения.
Работа с инструктивными
карточками на отработку знаний
*Характеризовать образ жизни Вопрос
на с.83 учебника.
о типе и3представителях.
круглых червей.
Устные сообщения для
Узнавать по рисункам и на- Вопрос 1 и 3 на с.87 учебника.
формирования
понятия о
Работа с инструктивными
зывать системы органов.
многообразии
карточками
навидов.
отработку знаний
о типе и представителях.
Распознавать и описывать
Выполнение лабораторной раУстные№26.4
сообщения
для
боты
«Распознавание
представителей типа Кольчатые животных
формирования
о чертипапонятия
Кольчатые
черви.
многообразии
видов.
ви».
Сравнить
строение органов Вопрос 7 на с.87 учебника..
кольчатых и круглых червей.
Биология.
Животные. 7 класс.
Образовательный
комплекс (электр.
учебное издание),
Фирма «1 С»
Гидроскелет. Класс
Многоще-тинковые
черви.
21.
Малощетинковые черви.
Комбинированный
урок.
3-я
неделя
ноября
Образ жизни и особенности
строения
дождевого червя.
Значение в природе и
жизни человека.
Д.з. §19
22.
Зачет №2.
4-я
неделя
ноября
Урок
контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся..
Описывать
приспособления Вопрос 2 на с. 92 учебника.
Пиявки.
для жизни в почве.
Работа с инструктивными
карточками
по
сравнительной
характеристике
червей.
.Устные сообщения для
Объяснять роль дождевого Вопрос
формирования
понятия о
3 на с. 92 учебника.
червя в почвообразовании.
многообразии видов.
Характеризовать по плану тип Задание №4 на с.61 в рабочей
тетради с печатной основой №1.
Кольчатые черви.
Определять
принадлежность Выполнение лабораторной ракольчатых червей к классам.
боты №23.1
«Определение принадлежности
кольчатых червей к классам».
Тестирование по темам « Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»
(или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подго товки) на отработку у мений давать характеристику типам,сравнивать и выявлять общие и
прогрессивные признаки .
ТЕМА 5. ТИП МОЛЛЮСКИ (4 часа)
23.
Общая
характе4-я
ристика
типа неделя
Моллюски.
ноября
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §20. Задание
№2 в рабочей тетради с печатной
основой №1.
24.
Класс Брюхоногие
5-я
моллюски.
неделя
ноября
Комбинированный
урок.
Тип Моллюски: среда
обитания и образ жизни,
особенности
строения (мантия, отделы тела). Системы
внутренних органов.
Появление
дыхательной системы. Процессы
жизнедеятельности.
Распознавать и описывать
Выполнение
боты №26.5
лабораторной
ра-
животных типа моллюсков.
Выделять особенности строения «Распознавание животных типа
Моллюски».
и функций моллюсков.
ФУО, работа с ИК.
"Объяснять влияние малопод- Вопрос 3 на с. 97 учебника.
вижного образа жизни на организацию моллюсков.
Сравнивать строение моллюсков Вопрос 2 на с. 97 учебника.
и кольчатых червей.
Многообразие и прак- Определять
принадлежность
тическое
значение моллюсков к классам.
брюхоногих моллюсков.
Особенности
строения.
'Узнавать
системы
органов
брюхоногих моллюсков.
Выполнение лабораторной работы №23.2 «Определение принадлежности моллюсков к классам».
Задание №2 на с.68 в рабочей
тетради с печатной основой №1.
Объяснять значения в природе и Вопрос 4 на с. 102 учебника.
в жизни человека.
Выделять приспособления
Выполнение лабораторной работы №25.2 «Выявление прибрюхоногих моллюсков к среде способлений у моллюсков к среде
обитания.
обитания».
Д.з.§21.
Двуствор5-я
25. Класс
чатые моллюски.
неделя
ноября
Комбинированный
урок.
Д.з. §22, задание
26. Класс Головоногие 1-я
неделя
моллюски.
декабря
Комбинированный
урок.
Д.з. §23.
Многообразие и практическое
значение
двустворчатых моллюсков. Особенности
строения. Строение
раковины.
Многообразие и практическое
значение
головоногих моллюсков.
Особенности
строения.
Вопрос 1 и 3 на с. 102 учебника.
Определять
принадлежность Выполнение лабораторной ра- Механизм образомоллюсков к классам.
боты №23.2
вания жемчуга.
«Определение принадлежности
моллюсков
к классам».
*Узнавать
системы органов
двустворчатых моллюсков.
Выделять
приспособления Выполнение лабораторной радвустворчатых моллюсков к боты №25.2
.
среде обитания.
«Выявление приспособлений у
моллюсков к среде обитания».
Вопрос 4 на с. 107 учебника.
Объяснять значение двуствор- Работа с инструктивными
чатых моллюсков.
карточками
по
Сравнивать по плану двусравнительной
створчатых и брюхоногих моллюсков.
характеристике Моллюсков.
Называть функции головоногих Вопрос 4 на с. 111 учебника.
моллюсков.
Выделять особенности строения
головоногих моллюсков.
Характеризовать
по
плану
представителей классов моллюсков.
Вопросы 2 и 3 на с. 110 учебника.
Работа
с
инструктивными
карточками по сравнительной
характеристике
Моллюсков..
.Устные
сообщения
для
формирования
понятия
о
многообразии видов.
ТЕМА 6. ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ (8 часов)
характе- 1-я
27. Общая
ристика
члени- неделя
стоногих.
Класс декабря
Ракообразные.
Урок изучения и
первичного закре-
Тип Членистоногие. Распознавать животных типа
Внешний скелет, от- Членистоногие.
делы тела, смешанная полость тела. Образ
жизни и внешнее
Распознавать и описывать
строение ракообвнешнее строение и многообра-
Выполнение лабораторной ра- Многообразие работы
№26.6
«Распознавание кообразных: десяживотных типа Членистоногие».
тиногие, листоногие,
веслоногие,
разВыполнение лабораторной ра- равноногие,
боты №15 «Изучение внешнего ноногие, усоногие.
пления новых знаний.ИКТ.
разных. Системы
внутренних органов:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы
чувств.
Д.з. §24.
28.
29.
Класс
разные.
Паукооб-
строения и многообразия членистоногих
*Узнавать по рисункам системы
внутренних органов.
*Выделять отличия внутреннего
строения ракообразных.
Объяснять роль ракообразных в
природе и в жизни человека.
Выявлять приспособления ракообразных к среде обитания,
образу жизни.
ФУО
Образ жизни и осо- Узнавать по рисункам системы
бенности
строения внутренних органов паука.
неделя паукообразных: восьдекабря миногие, отсутствие Описывать:
Комбинированный
усиков, органы дыхаурок.
ния наземного типа, • внешне строение паукаотделы тела (головог- крестовика;
• жизнедеятельность пауков.
рудь, брюшко).
Д.з. §25, задание
Системы внутренних Доказывать, что паукообразные
№4 в рабочей теторганов. Поведение и - животные сложной оргаради с печатной
низации.
особенности
основой №1.
жизнедеятельности.
Характеризовать практическое
Клещи. Значение пау- значение паукообразных.
кообразных.
Наблюдать за поведением паука.
Класс Насекомые.
Внешнее строение.
Комбинированный
урок.
2-я
зие членистоногих.
2-я
Образ жизни и осонеделя бенности
внешнего
декабря строения: насекомых:
три отдела тела, три
пары ног, крылья у
большинства, органы
дыхания
наземного
типа.
Биология.
Животные. 7 класс.
Образовательный
комплекс (электр.
учебное издание),
Фирма «1 С»
Вопрос 2 на с. 119 учебника.
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Выполнение лабораторной работы №25.3.
«Выявление приспособлений у
ракообразных к среде обитания».
Задание №2 на с.84 в рабочей
тетради с печатной основой №1.
. Вопрос 1 на с. 125 учебника.
Ловчие сети различных видов пауков. Многообразие
паукообразных.
Вопрос 2 на с. 125 учебника.
Вопрос 3 на с. 125 учебника
ФУО, работа с ИК.
Приводить примеры насекомых Вопрос 2 на с. 129 учебника.
с различным типом ротового
аппарата.
Выделять приспособления
Выполнение лабораторной работы №25.4
насекомых к среде обитания.
«Выявление приспособлений у
насекомых к среде обитания
Типы ног у насекомых.
Д.з. §26 до внутреннего строения
насекомых
30.
31.
32.
Типы ротового аппаВопрос 2 на с. 129 учебника.
рата:
грызуще лижущий,
колюще- Объяснять связь типа ротового . ФУО, работа с ИК.
сосущий,
фильтрую- аппарата с характером употщий, сосущий.
ребляемой пищи.
Сравнивать по выделенным
критериям
представителей
членистоногих.
Внутреннее
Системы внутренних
3-я
органов. Смешанная
строение насенеделя полость тела.
комых.
декабря
Жизнедеятельность и
Урок закрепления
поведение на раззнаний.
дражение светом и
Д.з. §26.
химическими веществами. Раздельнополые
организмы.
Внутреннее
оплодотворение.
Узнавать
органов.
Типы
развития
насекомых.
3-я
Развитие насекомых: с
неделя неполным преврадекабря щением и с полным
превращением. ПриУрок изучения и
знаки отрядов насепервичного закрекомых. Стадии
пления новых знаразвития с неполным
ний.
и полным
превращением.
Д.з. § 27
Приводить примеры насекомых Вопросы 1 и 2 на с. 129 учебника.
с полным и неполным превращением.
Описывать стадии развития Вопрос 3 на с. 135 учебника.
насекомых.
Перечислять признаки отрядов. Вопрос 4 на с. 135 учебника..
Полезные
насе4-я
Значение насекомых в
комые.
Охрана неделя природе
и
жизни
насекомых.
декабря человека.
Одомашненные
насекомые:
пчела
медоносная,
Урок закрепления
тутовый шелкопряд.
знаний.
Приводить примеры продуктов Устные
сообщения
и
пчеловодства и их исполь- компьютерные
презентации
зования человеком.
творческих работ учащихся по
теме « Насекомые».
Описывать значение насекомых Вопросы 3 и 4 на с. 140 учебника.
в природе и жизни человека.
системы
внутренних .Устные сообщения по теме
«Разнообразие
и
значение
насекомых»
Описывать поведение насеко- Вопрос 4 на с. 129 учебника.
мых.
Выделять особенности внутреннего строения насекомых.
Сравнивать внутреннее строение Вопрос 3 на с. 129 учебника.
насекомых и паукообразных.
Характеризовать
насекомых.
размножение Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Отряды насекомых с неполным
превращением.
Отряды насекомых с полным
превращением
Выделять особенности развития ФУО, работа с ИК.
насекомых.
Пчелы и муравьи общественные
насекомые.
Структура особей
пчелиной и муравьиной семьи.
Д.з. §28
Продукты пчеловод- Доказывать, что тутовый шел- Вопрос 4 на с. 140 учебника.
ства. Охрана
копряд - домашнее животное.
насекомых.
Характеризовать меры по ох- Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
ране насекомых.
Перечислять меры борьбы с Вопрос 3 на с. 143 учебника.
вредными насекомыми.
Тип урока:
закрепления
ний.
Называть насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний человека.
Приводить примеры насекомых-вредителей и описывать их
развитие.
урок
зна-
Использование,интер
активного
комплекса.презентация слайдов
по
Д.з.теме.
§29.
Вопрос 2 на с. 143 учебника.
Инд.устный опрос в форме
диспута с использованием
дополнительных материалов о
полезных насекомых для
формирования правильной
экологической позиции
учащихся.Компьютерная
презентация проектов учащихся.
Характеризовать по плану
насекомых - переносчиков возбудителей заболеваний.
Зачет №3.
5-я
неделя
декабря
Урок
контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
ТЕМА 7. ТИП ХОРДОВЫЕ (32 часа)
ПОДТИП БЕСЧЕРЕПНЫЕ (1 час)
Общие признаки
хордовых. Подтип
Бесчерепные.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний. Д.з. §30.
2-я
неделя
января
Распознавать
Хордовые.
животных
типа Выполнение лабораторной работы №26.7
«Распознавание животных типа
Хордовые». Вопрос 1 на с. 151
учебника.
Узнавать по рисункам системы ФУО и работа с ИК на отработку
знаний признаков
внутренних органов.
Хордовых,умений определять
организмы и описывать их органы
и системы.
Характеризовать
особенности .
строения ланцетника.
Доказывать
усложнение
в Вопрос 4 на с. 151 учебника.
строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
ТЕМА 8. ПОДТИП ЧЕРЕПНЫЕ
НАДКЛАСС РЫБЫ (5часов)
36. Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы.
Комбинированный
урок.
2-я
неделя
января
Д.з. §31
Общие признаки подтипа Черепные: наличие позвоночника и
разделение нервной
трубки на головной и
спинной мозг, развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности
внешнего строения
на примере костистой
рыбы. Роль
плавников в
движении рыб.
Расположение и значение органов чувств.
Называть органы чувств, обес- Вопрос 3 на с. 155 учебника.
печивающие ориентацию в воде.
Описывать внешнее строение и Выполнение лабораторной раособенности передвижения рыб. боты «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы».
на с.
с. 155
155 учебника.
учебника.
Определять по рисунку места Вопрос
Вопрос 12 на
обитания рыб.
Характеризовать
функции Вопрос 4 на с. 155 учебника..
плавников рыбы.
Выделять:
• особенности строения рыб;
• особенности строения
функции органов чувств.
37. Внутреннее
строение рыбы.
Комбинированный
урок
Д.з. §32.
3-я
неделя
января
Системы внутренних
органов:
опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная,
выделительная.
Биология.
Животные. 7 класс.
Образовательный
комплекс (электр.
учебное издание),
Фирма «1 С»
и
ФУО и работа с ИК на отработку
знаний признаков Хордовых
,Черепных и Рыб как
таксономических единиц ,умений
определять организмы и
описывать их органы и системы.
Называть отделы, органы систем Вопросы 1 и 2 на с. 160 учебника..
и их функцию.
Перечислять характерные черты
внутреннего строения.
Узнавать по рисунку системы
внутренних органов.
Объяснять
значение плавательного пузыря для костных
рыб.
Вопрос 3 на с. 160 учебника.
Вопрос 4 на с. 160
учебника.Тестирование на
отработку знаний признаков
Хордовых ,Черепных и Рыб как
таксономических единиц ,умений
определять организмы и
описывать их органы и системы.
Биология.
Животные. 7 класс.
Образовательный
комплекс (электр.
учебное издание),
Фирма «1 С»
Выделять особенности строения
рыб.
38.
Особенности
размножения
рыб.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
3-я
неделя
января
Органы размножения.
Размножение и развитие рыб. Места нагула и нереста у проходных рыб.
Особенности поведения: миграции, забота
о потомстве.
Называть тип оплодотворения у Вопрос 2 на с. 162 учебника.
большинства рыб.
4-я
неделя
января
Хрящевые рыбы: акулы
и скаты. Многообразие
костистых рыб.
Осетровые рыбы
(русский осетр, белуга,
стерлядь).
Двоякодышащие
и
кистеперые
рыбы.
Значение их в происхождении наземных
позвоночных животных. Приспособления
рыб к разным
условиям обитания.
Называть
представителей Вопросы 1 и 4 на с. 167 учебника.
класса хрящевых и костных
рыб.
Распознавать и описывать
Выполнение лабораторной работы
наиболее
распространенные
виды рыб, обитающие в Водо- «Определение
принадлежности
емах Волгоградской области.
рыб
к
определенной
систематической группе».
Перечислить
особенности Вопрос 5 на с. 167 учебника.
строения кистеперых и двоякодышащих рыб.
Сравнивать различные отряды Вопрос 3 на с. 167 учебника.
костистых рыб.
Доказывать, что хрящевые Выполнение лабораторной рарыбы -древняя группа рыб.
боты №25.5
Выявлять приспособления рыб к
«Выявление приспособлений у
различным условиям жизни.
хрящевых рыб к среде обитания».
Классификация
надкласса Рыбы.
Надклассы Лопастеперые и Лучеперые.
Двоякодышащие
рыбы (нерацератод,
лепидосирен).
4-я
неделя
января
Практическое значение рыб. Рыболовство.
Промысловое значение рыб. Основные
группы промысловых
рыб: сельдеобразные,
трескообразные, карпообразные.
Рациональное
использование, охрана
Называть представителей про- Вопрос 1 на с. 171 учебника.
мысловых рыб.
География рыбного
промысла. Схема
прудового
хозяйства.
Рыборазводные
заводы и их значение. Аквариумное
рыбоводство.
Акклиматизация
рыб:
биологическое и
Д.з. §33.
39.
Основные систематические
группы рыб.
Комбинированный
урок.
Д.з. §34.
40.
Промысловые
рыбы. Их использование.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §35
Приводить примеры проходных
рыб.
Выделять особенности строения
и функций органов размножения
рыб.
Объяснять значение миграций в
жизни рыб.
Называть рыб, разводимых в
прудах, и описывать их практическое значение.
Характеризовать роль промысловых рыб в жизни человека.
Доказывать практическую значимость прудоводства.
Задание по выбору учителя.
ИУО,тестирование
на
отработку умений определять
органы 3ии 4системы
органов
Вопрос
на с. 162 учебника.
рыб.
Вопрос 3 на с. 171 учебника.
ФУО,устные сообщения по
Вопрос 1 на с. 171 учебника.
систематике рыб.
и
воспроизводство
рыбных
ресурсов.
Прудовое хозяйство.
Виды рыб, используемые в прудовых
хозяйствах.
41. Места обитания и
строение
земноводных.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
5-я
неделя
января
ТЕМА
9. КЛАСС
ЗЕМНОВОДНЫЕ
(5 часов)
Признаки класса.
Места
Узнавать
отделы скелета
земобитания и образ
новодных.
жизни. Внешнее
строение лягушки.
Описывать внешнее строение
Признаки наземных
земноводных.
животных. Скелет и
Описывать приспособления к
мускулатура.
жизни на суше и в воде.
Вопрос 4 на с. 177 учебника.
Выполнение лабораторной работы
«Выявление особенностей
внешнего строения лягушки в
связи с образом жизни».
Зависимость процессов жизнедеятельности от температуры
окружающей
среды.
Оцепенение.
Выделять особенности строения
земноводных.
Сравнивать скелет земноводных Вопрос 3 на с. 177 учебника.
и костных рыб.
Д.з. §36.
Системы внутренних
1-я
42. Строение и деятельность
внуторганов: пищеваринеделя тельная, дыхательренних органов.
Комбинированный февраля ная, кровеносная, выделительная, нервурок.
ная. Обмен веществ
Д-з. §37.
и энергии.
43. Годовой цикл и
происхождение
земноводных.
Комбинированный
Объяснять биологическое и Задание со свободным ответом
хозяйственное
обоснование по выбору учителя.
акклиматизации.
Обосновывать приемы рационального ведения рыболовства.
хозяйственное
обоснование.
1-я
Размножение. Внешнее оплодотворение.
неделя Развитие лягушки с
февраля метаморфозом. Сход-
Узнавать по рисунку системы
внутренних органов.
Вопрос 1-3 на с. 180 учебника.
Описывать строение и функции
систем внутренних органов.
Сравнивать строение систем
внутренних органов.
Тестирование на сравнение
Объяснять, почему у земно- признаков рыб и земноводных.
водных хуже развит мозжечок,
чем у рыб.
Находить сходство в размно- ФУО,ИК.в. 2 и 3 на с. 184
жении и развитии рыб и земноучебника.
водных.
Сравнивать по выделенным
Влияние сезонных
изменений в природе на жизнь
земноводных.
урок.
Д.з. §38.
и
2-я
44. Многообразие
значение земно- неделя
водных.
февраля
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з.
§39,сообщения,ре
фераты.
ство личинок земноводных с рыбами.
Вымершие земноводные.
критериям
головастика
и Вопрос 4 на с. 184 учебника.
взрослую особь.
Объяснять проявление метаморфоза у головастиков.
Сравнивать развитие рыбы и
лягушки.
Возникновение
древних земноводных (ихтиостегид) от древних
пресноводных
кистеперых рыб
(рипидистий).
Многообразие земноводных. Отряды: Хвостатые (тритоны) и
Бесхвостые (лягушки,
жабы, жерлянки).
Значение земноводных в природе и в
жизни человека.
Охрана земноводных.
Называть:
Хвостатые (саламандры) и бесхвостые (квакши).
Отряд Червяги.
Вопрос 1 и 3 на с. 187 учебника.
• места обитания земноводных;
Объяснять
приспособления Выполнение лабораторной ра• основные отряды.
земноводных
к различным ус- боты «Выявление приспособлений земноводных к среде обиталовиям жизни.
ния».
Указывать причины сокращения Вопрос 4 на с. 187 учебника.
и меры по охране.
Характеризовать роль амфибий Вопрос 5 на с. 187 учебника.
в природе.
45. Зачет №4.
2-я
неделя
февраля
Урок
контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
Тестирование по темам «Рыбы и земноводные» (или
письменная работа с заданиями, соответствующими
требованиям к уровню подготовки) на отработку у мений
давать характеристику Земноводных ,сравнивать и
выявлять общие и прогрессивные признаки ..
Разноуровневое тестирование )
на отработку умений давать
характеристику Земноводных
,сравнивать и выявлять общие
и прогрессивные признаки ...
ТЕМА 10. КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ, ИЛИ РЕПТИЛИИ (4 часа)
46. Внешнее строение и скелет
пресмыкающихся.
Комбинированный
урок.
Д.з. §40.
3-я
неделя
февраля
Особенности внешнего
строения (на примере
любого вида
ящериц). Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие
желез. Строение
скелета.
-
-
■
-
■
Называть приспособления в Вопрос 2-4 на с. 192 учебника
строении и жизнедеятельности ФУО.
для наземного образа жизни.
Объяснять название класса «Пресмыкающиеся».
Сравнивать:
• внешнее строение прыткой
ящерицы и гребенчатого тритона;
.-—
• скелет ящерицы и ужа.
47.
Внутреннее
строение и жизнедеятельность
пресмыкающихся.
Комбинированный
урок.
Д.з.§41.
48.
Многообразие
пресмыкающихся.
Комбинированный
урок.
Д.з. §42.
49.
Значение пресмыкающихся.
Древние
пресмыкающиеся.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §43.
3-я
Особенности
внутреннего
строения:
неделя появление дыхательфевраля ных путей, увеличение отделов головного
мозга. Обмен веществ:
питание, дыхание и
выделение. Поведение.
Размножение и
развитие.
Перечислять
усложнения
в Вопрос 1-3 на с.196 учебника.
строении систем органов.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов.
4-я
Отряды класса Преченеделя смыкающиеся:
февраля шуйчатые (ящерицы и
змеи), черепахи.
Ядовитые змеи (степная и обыкновенная
гадюки). Меры первой
помощи. Неядовитые
змеи (ужи, полозы).
Называть известные вам виды Вопрос 1 на с.199 учебника.
пресмыкающихся
различных
отрядов.
Распознавать и описывать
Вопрос 2 на с.199 учебника.
4-я
Роль пресмыкающихся
неделя в природе и жизни
Охрана
февраля человека.
пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся.
Причины их вымирания. Зверозубые ящеры.
Приводить примеры ящеров и Вопрос 3-4 на с.203 учебника.
их среды жизни.
Называть причины вымирания Вопрос 4 на с.203 учебника.
ящеров.
Вопрос 1 на с.203 учебника. Работа
Объяснять:
с инструктивными карточками по
• роль пресмыкающихся в сравнительной
жизни человека и в природе;
характеристикеПресмыкающихся.
.
.Устные сообщения для
• необходимость охраны пре- формирования
понятия
о
смыкающихся.
многообразии видов и
Объяснять
причины
более Вопрос 3 на с.196 учебника.
сложного поведения пресмыкающихся.
Выделять особенности раз- Вопрос 4 на с.196 учебника.
множения, способствующие со- ФУО,работа с ИК.
хранению потомства.
Характеризовать
по
плану
земноводных и пресмыкающихся.
Отряд Крокодилы.
представителей отрядов пресмыкающихся.
Перечислять общие признаки Вопрос 4 на с.199 учебника.
класса Пресмыкающиеся.
Умении ,сравнивать и выявлять
общие и прогрессивные признаки
..
Происхождение п
рсем ы кающихся от
древних земноводных.
ТЕМА 11. КЛАСС ПТИЦЫ (6 часов)
50. Среда обитания и
внешнее строение
птиц.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §44
1-я
неделя
марта
51. Опорнодвигательная
система птиц.
Комбинированный
урок.
Д.з. §45.
Повторить §41.
1-я
неделя
марта
52. Внутреннее
строение птиц.
2-я
неделя
марта
Комбинированный
урок
Д.з. §46.
■
Общая характеристика
класса. Среда обитания
птиц. Особенности
внешнего строения
птиц.
Приспособленность к
полету. Усложнение
покровов по сравнению с пресмыкающимися.
Характеризовать типы перьев и Вопрос 2 на с.209 учебника.
их значение в жизни птиц.
Системы внутренних
органов птиц. Приспособления к полету.
Интенсивный обмен
веществ.
Узнавать по рисункам системы ИУО,ИК.
внутренних органов.
Описывать
приспособления Выполнение лабораторной работы «Выявление особенностей
внешнего строения для полета.
внешнего строения в связи с образом жизни».
Сравнивать внешнее строение Вопрос 3 на с.209 учебника.
пресмыкающихся и птиц.
Работа
с
инструктивными
карточками по сравнительной
Скелет птиц. Отделы. Выделять особенности строения характеристике птиц разных сред
обитания . .Устные сообщения
Приспособленность к скелета птиц.
для формирования понятия о
полету: срастание и
многообразии
видов.
пневматичность кос- Объяснять причины располо- Вопрос
2 на с.212
учебника.
тей. Мышцы.
жения и строения мышц птиц.
Приспособленность к Характеризировать изменения Вопрос 1 на с.212 учебника.
полету: большие
скелета птиц в связи с полетом.
грудные мышцы,
длинные сухожилия.
Называть прогрессивные черты Вопрос 1 и 5 на с.217 учебника.
организации птиц по сравнению
с пресмыкающимися.
Выделять
приспособленность Вопрос 2 на с.217 учебника.
систем внутренних органов птиц к
полету.
Сравнивать строение головного
мозга птиц и пресмыкающихся.
Объяснять:
Вопрос 4 на с.217 учебника.
• почему у птиц быстрее вырабатываются условные рефлексы по сравнению с рептилиями; причины интенсивности
обмена
,
Вопрос 3 на с.217 учебника.
веществ.
53.
Размножение
развитие птиц.
и
Комбинированный
урок.
2-я
неделя
марта
Д.з. §47
54.
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в
жизни птиц.
Урок закрепления
знаний.
3-я
неделя
марта
Д.з. §48.
55.
Многообразие
птиц.
3-я
неделя
марта
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §49
56.
Значение и охрана
птиц.
Происхождение птиц.
1-я
неделя
апреля
Органы размножения. Называть этапы развития яйца и Вопросы 2 и 3 на с.220 учебника.
Развитие яйца и за- зародыша.
родыша. Выводковые и
гнездовые птицы.
Выделять особенности строения Вопрос 1 на с.220 учебника.
органов
размножения,
связанные с полетом.
Устанавливать соответствие
Поведение птиц на
различных этапах годового цикла: ритуальное поведение в
период размножения,
гнездостроение,
насиживание,
послегнездовой период, сезонные миграции.
Экологические группы
птиц по местам обитания: птицы лесов,
водоемов и их побережий, открытых пространств.
Экологические группы
птиц по типу питания:
растительноядные,
насекомоядные, хищные и всеядные птицы.
между частями яйца и их функциями.
Находить
отличия
между
гнездовыми и выводковыми
птицами.
Называть причины появления у
птиц инстинкта перелета.
Описывать сезонные явления в
жизни птиц.
Наблюдать за жизнью птиц в
различные сезоны и вести
дневник наблюдений.
Характеризовать
значение
гнезд в жизни птиц.
Вопрос 4 на с.220 учебника.
Вопрос 1 на с.227 учебника.
Вопрос 1 на с.227 учебника.
Типы гнезд.
Деление птиц на
оседлых, кочующих и перелетных.
Вопрос 3 на с.227 учебника.
Называть экологические группы Вопрос 2 на с.236 учебника.
птиц.
Систематические
группы птиц.
Приводить
примеры
птиц
различных экологических групп.
Надотряды: Пингвины, Страусообразные, Типичные птицы.
Определять
особенности Выполнение лабораторной растроения птиц различных эко- боты «Выявление приспособлелогических групп.
ний птиц к среде обитания».
Охрана и привлечение Перечислять роль птиц:
птиц. Роль птиц в
биогеоценозах и в • в природе;
• в жизни человека.
Вопросы 1 и 2 на с,240 учебника.
Происхождение
птиц от древних
пресмыкающихся.
Тип
урока:
урок
обобщения и систематизации знаний.
Д.з. §50
57. Зачет №5.
Урок
контроля,
оценки и коррекции знаний учащихся.
58. Внешнее строение.
Среды жизни и
места обитания.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з.§51.
1-я
неделя
апреля
жизни человека.
Приводить примеры хозяйстПромысловые птицы, венных групп и пород кур.
их рациональное использование и охрана. Описывать меры по охране
Домашние
птицы. птиц и приводить примеры
Важнейшие породы
и охраняемых
птиц.
домашних птиц, их редких
Распознавать
и описывать
использование человеком.
домашних птиц.
Находить сходства в строении
птиц и пресмыкающихся.
Письменный(лаб.раб.)
Тестирование по темам «Класс Пресмыкающиеся и
класс Птицы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Разноуровневое тестирование ) на
отработку
у
мений
давать
характеристику
классу
,сравнивать и выявлять общие и
прогрессивные признаки .
Выполнение лабораторной работы «Распознавание домашних
птиц».
Вопрос 5 на с.240 учебника.
.
ТЕМА 12. КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ, ИЛИ ЗВЕРИ (10 часов)
2-я
неделя
апреля
Признаки класса Млекопитающие. Среды
жизни и места
обитания. Особенности
внешнего строения.
Строение кожи. Шерстяной покров. Железы
млекопитающих.
Называть
общие
признаки Вопрос 1 на с.246 учебника.
млекопитающих.
Перечислять функции желез
млекопитающих.
Вопросы 2, 4 и 5- на с.246 учебОписывать строение кожи.
ника.
Выделять особенностей внеш- Выполнение лабораторной работы «Изучение внешнего строенего строения.
ния млекопитающего».
Сравнивать по заданным кри- Вопрос 3 на с.246 учебника.
териям внешнее строение млекопитающих и рептилий.
Археоптерикс.
59.
Внутреннее
2-я
строение млеконеделя
питающих.
апреля
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
Д.з. §52
60.
Размножение
и
3-я
развитие млеко- неделя
питающих.
апреля.
Комбинированный
урок.
Д.з. §53.
Особенности
внутреннего
строения.
Усложнение строения
опорно-двигательной и
нервной системы.
Усложнение органов
чувств, поведения по
сравнению с пресмыкающимися.
Перечислять
строения скелета.
особенности Вопрос 2 на с.253 учебника.
Узнавать по рисункам системы
внутренних органов.
Пояснять отличия в строении Вопрос 3 на с.253 учебника.
коры больших полушарий у
различных млекопитающих.
Выделять особенности внут- Выполнение лабораторной работы «Изучение внутреннего
реннего строения.
строения млекопитающего».
Размножение и раз- Приводить примеры заботы о
витие, забота о по- потомстве.
томстве. Годовой жизненный цикл и сезон- Находить черты сходства в
ные явления.
размножении пресмыкающихся
и млекопитающих.
Доказывать
преимущества живорождения и вскармливания
детенышей молоком.
Характеризовать по плану
Вопрос 2 на с.257 учебника.
Письменный на отработку умений
сравнивать по заданным критериям внешнее строение млекопитающих и рептилий. (Таблица)
размножение и развитие зародыша.
Объяснять влияние на пове- Вопрос 4 и 6-7 на с.257 учебника.
дение сезонных изменений.
61.
62.
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
Комбинированный
урок.ИКТ
Д.з.
§54.сооб
щения
Плацентарные
звери: Насеко-
3-я
неделя
апреля
Предки млекопитающих - древние пресмыкающиеся.
Многообразие
млекопитающих. Яйцекладущие
и настоящие звери.
Назвать группу рептилий, от Вопрос 5 на с.261 учебника.
которых произошли млекопитающие.
Перечислить черты сходства Вопрос 1 на с.261 учебника.
млекопитающих и пресмыкающихся.
Описывать строения и жизне- Вопрос 6 на с.261 учебника.
деятельность первозверей.
Утконос и ехидна.
Сумчатые
плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и
разнообразие.
4-я
неделя
Признаки отряда.
Приводить примеры млекопи- .ФУО,ИК.
тающих различных отрядов.
Семейства
Хищные.
отряда
63.
64.
моядные и Рукокрылые, Грызуны
и Зайцеобразные.
Хищные.
Комбинированный
урок.
Д.з. §55.сообщения
апреля
Ластоногие и Китообразные,
Парнокопытные и
Непарнокопытные,
Хоботные.
4-я
неделя
апреля
Находить черты сходства между Вопрос 2 на с.266 учебника.
отрядами Грызуны и Зайцеобразные.
Сравнивать по выделенным .
критериям плацентарных и
первозверей.
Признаки отряда.
Выделять особенности отрядов. Вопрос 1 на с.272 учебника.
Комбинированный
урок.
Доказывать принадлежность к ИУО на отработку знаний и
умений сравнивать по
классу млекопитающие.
выделенным критериям
плацентарных и первозверей.
Д.з. §56.
Сравнивать
тающих.
Отряд Приматы.
1-я
неделя
мая
Комбинированный
урок.
Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с
человеком.
Д.з. §57.
65.
Приводить примеры млекопи- Вопрос 2 на с.272 учебника.
тающих различных отрядов.
Экологические
группы млекопитающих.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §58.
1-я
неделя
мая
-
Среда обитания: наземная, почвенная,
водная, воздушная.
Экологические группы: водные, роющие,
летающие, млекопитающие
наземнодревесного
образа
жизни.
отряды
Отряд Хоботные.
Строение органов
пищеварения
у
жвачных и нежвачных.
млекопи-
Называть общие черты строения Вопрос 1 на с.274 учебника.
приматов.
Доказывать, что обезьяны - Вопрос 2 на с.274 учебника.
наиболее высокоорганизованные животные.
Сравнивать
человекообразных Вопрос 3 на с.274 учебника.
обезьян и человека.
Перечислять основные эколо- Вопрос 1 на с.277 учебника.
гические группы зверей.
Распознавать и описывать
Выполнение лабораторной работы «Выявление приспособлеприспособления к среде обита- ний млекопитающих к среде обиния у млекопитающих различных тания».
экологических групп.
Вопрос 3-5 на с.277 учебника.
Характеризовать по плану приспособления млекопитающих.
Семейства
Приматы.
отряда
66.
Значение млекопитающих для
человека.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
2-я
неделя
мая
Д.з. §59.
67.
Зачет №6.
Урок
контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся.
68.
69.
2-я
неделя
мая
Домашние
звери:
крупный рогатый скот,
мелкий рогатый скот,
домашние
свиньи,
домашние лошади.
Охотничьепромысловые звери.
Охрана млекопитающих:
заповедники,
зоопарки, акклиматизация.
Приводить примеры хозяйст- Вопрос 1 на с.283 учебника.
венных групп и пород млекопитающих.
Выполнение лабораторной раРаспознавать и описывать
боты «Распознавание домашних
животных».
домашних зверей.
Называть промысловых животных. Вопрос 3 на с.284 учебника.
Северные олени.
Кролиководство.
Описывать меры по охране Вопрос 5 на с.284 учебника.
птиц и приводить примеры
редких и охраняемых млекопитающих.
Объяснять роль млекопитающих
природе и в жизни человека.
Тестирование по темам «Млекопитающие» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки).
Задание со свободным ответом
по выбору учителя.
Разноуровневое тестирование на
отработку умений сравнивать по
выделенным критериям
млекопитающих с разообразными
таксонами и выделять
прогрессивные черты. ..
ТЕМА 13. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (2 часа)
Доказательства
эволюции
животного
мира.
Учение Ч. Дарвина
об эволюции.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з. §60.
3-я
неделя
мая
Понятие об эволюции. Называть факторы эволюции.
Учение Ч. Дарвина.
Доказательства эво- Приводить доказательства
люции. Многообразие
животных - результат эволюции животного мира.
эволюции.
Основные этапы
развития животного мира на
Земле.
3-я
неделя
мая
Основные этапы развития животного мира
на Земле: появление
многоклеточное™,
Вопрос 3 на с.290 учебника.
Вопрос 1-2 на с.294 учебника.
Называть основные этапы раз- Вопрос 3 на с.294 учебника.
вития животного мира на Земле.
Естественный отбор и наследственная изменчивость.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Д.з.§61.
систем органов.
Происхождение
и
эволюция хордовых.
Выход позвоночных
на сушу.
Выделять приспособления в ФУО
строении и функциях у многоклеточных в отличие от одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий Вопрос 4-8 на с.294 учебника.
среды в эволюции животных.