Положение об оценке индивидуального развития детей на

3.1. Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития
детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с
детьми, для получения "обратной связи" в процессе взаимодействия с
ребенком или с группой детей. Оценка индивидуального развития детей,
прежде всего, является профессиональным инструментом педагога, которым
он пользуется при получении им информации об уровне актуального
развития ребенка,
динамике такого развития по мере реализации
Программы.
3.1. Педагогическая диагностика (мониторинг) на уровне дошкольного
образования проводится педагогами всех дошкольных групп не менее 2 раз в
год – в начале и в конце учебного года (октябрь, май). В первом случае, она
помогает педагогу определить уровень актуального развития ребенка, а во
втором – выявить
динамику его
развития с целью
построения
индивидуальной образовательной траектории особенностей развития ребёнка
и оптимизации работы с группой детей в дальнейшем.
3.2. Педагогическая диагностика (мониторинг) динамики развития детей,
динамики их образовательных достижений основана на методе наблюдения и
включает в себя фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной
деятельности. Мониторинг развития детей дошкольного возраста от 3 до 8
лет предполагает заполнение двух таблиц развития (результаты наблюдения
педагога за ребенком на протяжении года, а также результаты
диагностических проб, каждая из которых позволяет отследить несколько
параметров развития):
«Результаты мониторинга детского развития» (Уровни развития
интегративных качеств). Оцениваются следующие интегративные качества:
Физическое развитие;
Любознательность и активность;
Эмоциональность и отзывчивость;
Овладение средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми;
Способность управлять своим поведением и планировать свои действия;
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи;
Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
Овладение предпосылками учебной деятельности.
Показатели развития этих качеств определяются по результатам
наблюдения педагога за ребёнком.
«Результаты мониторинга детского развития» представляет
собой таблицу, в которой даны характеристики поведения, деятельности и
некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному
качеству. В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая
характеристика у ребенка, она оценивается количественно:
1 балл - если ребенок не имеет представлений
2 балла – если ребенок имеет отрывочные бессистемные представления
3 балла – если ребенок имеет частично усвоенные, не точные и не полные
представления
4 балла – если ребенок имеет усвоенные представления с незначительными
неточностями
5 баллов если ребенок имеет полностью усвоенные представления
К каждому интегративному качеству относится от 2 до 4
характеристик. Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество
переводится в уровневый показатель, который позволяет определить, какому
уровню – низкому, среднему или высокому – соответствует его развитие у
конкретного ребенка на данном возрастном этапе. Полученная сумма баллов
делится на количество характеристик, относящихся к конкретному
интегративному качеству и получается средний балл интегративного
качества.
Низкий уровень – если средний балл по интегративному качеству
составляет 2,2 и менее.
Средний уровень – если средний балл 2,3-3,7
Высокий уровень – 3,8 и более
«Результаты образовательного
процесса» (Уровни овладения
необходимыми умениями и навыками по образовательным областям) оценивается показатель развития необходимых умений и навыков,
складывающийся из данных наблюдений педагога и результата выполнения
самим ребёнком диагностических заданий.
«Результаты образовательного процесса» представляют собой таблицу,
в которой даны характеристики необходимых умений и навыков по
образовательным
областям.
Система
мониторинга
содержит
5
образовательных областей, соответствующих ФГОС ДО: «Физическое
развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социальнокоммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Каждая образовательная область содержит определённое количество
характеристик необходимых навыков и умений. В зависимости от того,
насколько устойчиво сформировано необходимое умение или навык у
ребенка, характеристика образовательной области
оценивается
количественно:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь
взрослого не принимает.
2 балл – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые
предложенные задания
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Полученная сумма баллов за каждое умение по образовательной
области
переводится в уровневый показатель, который позволяет
определить, к какому уровню – низкому, среднему или высокому –
соответствует его развитие у конкретного ребенка на данном возрастном
этапе. Полученная сумма баллов делится на количество характеристик,
относящихся к конкретному умению по образовательной области, и
получается средний балл.
Низкий уровень – если средний балл составляет 2,2 и менее.
Средний уровень – если средний балл 2,3-3,7
Высокий уровень – 3,8 и более
3.3. Педагогическая диагностика (мониторинг) осуществляется в течение
времени пребывания ребенка в Учреждении (с 07.15 до 19.15, исключая
время, отведенное на сон).
3.4. Психологическую диагностику индивидуального развития ребенка
проводят по мере необходимости квалифицированные специалисты психологи и/или педагоги-психологи. В случае отсутствия в штатах
учреждения специалиста – психолога, психологическая диагностика
организуется на основании Договора учреждения с соответствующей
организацией
(ТЦ
ПМСС)
Ее
результаты
используются
для
квалифицированной коррекции развития детей или для решения задач
психологического сопровождения развития ребенка (группы детей).
Для участия ребенка в психологической диагностике в обязательном
порядке требуется согласие его родителей (законных представителей).
4 . Оценка результатов педагогической диагностики
4.1. Оценка результатов педагогической диагностики (мониторинга),
обобщается педагогами как индивидуально так и совместно с
администрацией учреждения с целью оценки эффективности педагогических
действий и планирования содержания образовательной деятельности с
детьми в дальнейшем. Обобщённые результаты мониторинга, оценка
педагогической деятельности по освоению детьми основной образовательной
программы дошкольного образования
используются в аналитических
материалах, обсуждаются на Педагогическом совете.
5. Документация
5.1 Материалы педагогической диагностики, пособия для определения
уровня развития дошкольного возраста с 3 до 8 лет – хранятся у педагогов.
Обновляется по мере необходимости.
5.2.
Учреждение
самостоятельного
в
выборе
инструментов
педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе,
его динамики.
5.3 Общие результаты педагогических наблюдений за уровнем развития
детей оформляются в единую таблицу и хранятся педагогами на группе.