Рабочая программа внеурочной деятельности Информатика 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4_
муниципального образования город-курорт Геленджик
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 1
от «29» августа 2014 года
Председатель педсовета
________________________
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ориентированная на достижение результатов определенного уровня
Курс «Информатика»
Программа рассчитана на 270 часов
Срок реализации – 4 года
начальное общее образование (1-4 классы)
Составитель: Винникова Татьяна Николаевна
2
. Пояснительная записка
Актуальность программы
В настоящее время одной из задач современного образования
является содействие воспитанию нового поколения, отвечающего по
своему уровню развития и образу жизни условиям информационного
общества. Для этого обучающимся предлагается осваивать способы
работы с информационными потоками - искать необходимую
информацию, анализировать её, преобразовывать информацию в
структурированную текстовую форму, использовать её для решения
учебных задач. Умение представлять информацию в виде, удобном для
восприятия и использования другими людьми - одно из условий
образовательной компетенции обучающегося. Люди самых разнообразных
профессий применяют компьютерную графику в своей работе. Это
исследователи в различных научных и прикладных отраслях, художники,
конструкторы, специалисты по компьютерной верстке, дизайнеры,
разработчики рекламной продукции, модельеры тканей и одежды,
фотографы и др.
Информационные технологии и глобальная информационная сеть
Интернет даёт возможность получать самую разнообразную актуальную
информацию в широком диапазоне науки и техники.
Необходимость
постоянно
обновлять
и
расширять
профессиональные компетенции, также продиктована современными
условиями информационного общества. Истинным профессионалам любой
отрасли науки и техники свойственно рассматривать умение представлять
себя и свой продукт деятельности как инструмент, позволяющий
расширять и поддерживать профессиональную компетентность на
должном уровне, улавливать самые перспективные тенденции развития
мировой конъюнктуры, шагать в ногу со временем.
Главная цель данного курса информатики и ИКТ – развивая
логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать
предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний
и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных
средств выходят на первое место в формировании научного
информационно-технологического потенциала общества.
Задачи курса:
1) развитие у школьников навыков решения задач с применением
таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены
в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:
• применение формальной логики при решении задач – построение
выводов путем применения к известным утверждениям логических
операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ...,
то...»);
3
• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования
последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также
решения широкого класса задач, для которых ответом является не число
или утверждение, а описание последовательности действий;
• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в
виде набора более простых составных частей, каждая из которых
выполняет свою роль для функционирования объекта в целом;
рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение
всей системы;
• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а
не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим
названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия,
выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по
принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);
2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с
информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами,
логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и
выигрывают») и некоторыми другими
3) создание у учеников навыков решения логических задач и
ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу,
которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и
создания моделей ( поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по
индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и
др.).
Данный курс предназначен для развития логического,
алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок
успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и
умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие
непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных
средствах выходят на первое место в формировании научного
информационно-технологического потенциала общества
В курсе выделяются следующие разделы:
 описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
 описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
 описание логических рассуждений – высказывания и схемы
логического вывода;
 применение моделей (структурных и функциональных схем) для
решения разного.
Срок реализации программы четыре года, занятия проводятся два
раза в неделю Общий объем программы – 270 часов: 1 класс - 66 часов, 2-4
классы - по 68 часов. Программа рассчитана на детей 7-11 лет.
Формы занятий
Основными, характерными при реализации данной программы
формами являются комбинированные занятия. Занятия состоят из
4
теоретической и практической частей, причём большее количество
времени занимает практическая часть.
При проведении занятий традиционно используются три формы работы:

демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения
педагога и наблюдают за демонстрационным экраном или экранами
компьютеров на ученических рабочих местах;

фронтальная, когда обучающиеся синхронно работают под
управлением педагога;

самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные
задания в течение части занятия или нескольких занятий.
Технологии и формы обучения

теоретические занятия;

практические занятия;

свободное творчество.

формы и методы отслеживания промежуточного результата:

зачетные занятия;

тестирование.
5
2. Учебно-тематический план
1
Логико-алгоритмический
компонент
План действий и его описание
Количество часов
Характеристика деятельности обучающихся
Вне
аудиторн
ые
1 год обучения
Всего
час
Аудитор
ные
Наименование разделов, блоков, тем
10
5
5
66ч
2
Отличительные признаки и составные
части предметов
10
6
4
3
Логические рассуждения
10
6
4
4
Практические работы
23
10
13
Определять последовательность событий.
Называть последовательность простых знакомых действий; находить
пропущенное действие в знакомой последовательности.
Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество
элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением
признака; выявлять закономерности в расположении фигур по
значению одного признака.
Определять и называть составные части предметов, группировать
предметы по составным частям. Определять и называть действия
предметов, группировать предметы по действиям.
Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
Давать название группе однородных предметов; находить лишний
предмет в группе однородных; называть отличительные признаки
предметов в группе с общим названием; сравнивать группы
предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной
группы предметам из другой группы
Отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по
смыслу слова.
Оценивать простые высказывания как истинные или ложные.
Находить на схеме в виде дерева предметы по нескольким свойствам.
Изображать простые ситуации на схеме в виде графов.
Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.
Овладеть начальными навыками работы с ПК.
Овладеть навыками исследовательской работы.
5
Работа по исследовательским
проектам
Итого
13
3
10
66
30
36
2 год обучения
Логико-алгоритмический
компонент
1
План действий и его описание
11
5
6
Определять результат действия, определять действие, которое
привело к данному результату. Определять действие, обратное
заданному.
Приводить примеры последовательности событий и действий в быту,
в сказках.
Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять
алгоритмы с ветвлениями.
2
Отличительные признаки и составные
части предметов
11
4
7
3
Логические рассуждения
12
6
6
Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их
признакам, группировать предметы по разным признакам; находить
закономерности в расположении фигур по значению двух признаков.
Описывать предметы через их признаки, составные части, действия.
Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе
однородных;
выделять группы однородных предметов среди разнородных по
разным основаниям и давать названия этим группам, ставить в
соответствие предметы из одной группы предметам из другой
группы.
Находить объединение и пересечение наборов предметов
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить
высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ».
Отображать предложенную ситуацию с помощью графов.
Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов.
Находить выигрышную стратегию в некоторых играх.
4
Практические работы
20
8
12
5
Работа по исследовательским
14
3
11
Овладеть начальными навыками работы с ПК.
7
проектам
Итого
Овладеть навыками исследовательской работы.
68
26
42
1
Логико-алгоритмический
компонент
Алгоритмы
9
4
5
2
Группы (классы) объектов
8
4
4
3
Логические рассуждения
10
4
6
4
Применение моделей (схем) для
решения задач
7
3
4
3 год обучения
Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок
выполнения шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои
по аналогии. Находить и исправлять ошибки в алгоритмах.
Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с
ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и
условия выхода из цикла.
Определять принадлежность элементов заданной совокупности
(множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять
принадлежность элементов пересечению и объединению
совокупностей (множеств).
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ».
Определять истинность составных высказываний.
Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
составлять граф по словесному описанию отношений между
предметами или существами.
Определять принадлежность элементов заданной совокупности
(множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять
принадлежность элементов пересечению и объединению
совокупностей (множеств).
Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры
высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
Строить высказывания, с использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ».
Определять истинность составных высказываний.
Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
составлять граф по словесному описанию отношений между
предметами или существами.
Находить пары предметов с аналогичным составом, действиями,
признаками.
Находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы
цепочки или таблицы.
8
Располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая
закономерность, аналогичную заданной.
Находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять
выигрышную стратегию.
Итого
34
Технологический компонент
34
Модуль «Знакомство с компьютером»
3
Модуль «Создание рисунков»
7
Модуль «Создание мультфильмов и
живых картинок»
Модуль «Создание проектов домов и
квартир»
Модуль «Создание компьютерных
игр»
Итого
8
34
Итого
68
15
19
8
8
4 год обучения
Логико-алгоритмический
компонент
Алгоритмы
9
4
5
Группы (классы) объектов
8
4
4
Логические рассуждения
10
4
6
– определять составные части предметов;
– составлять схему состава;
– описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в
состав которых он входит;
– записывать признаки и действия всего предмета или существа
и его частей на схеме состава;
– заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса
изображать на схеме совокупности (множества) с разным
взаимным расположением: вложенность, объединение,
пересечение;
– определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И»,
9
Применение моделей (схем) для
решения задач
7
3
4
Итого
34
15
19
«ИЛИ»;
– строить графы по словесному описанию отношений между
предметами или существами;
– строить и описывать пути в графах;
– выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами
«НЕ», «И», «ИЛИ»;
– записывать выводы в виде правил «если …, то …»;
– составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и
делать с их помощью выводы;
придумывать и описывать предметы с необычным составом и
возможностями;
– находить действия с одинаковыми названиями у разных
предметов;
– придумывать и описывать объекты с необычными
признаками;
– описывать с помощью алгоритма действие, обратное
заданному;
– соотносить действия предметов и существ с изменением
значений их признаков.
Технологический компонент
Модуль «Знакомство с компьютером:
файлы и папки (каталоги)»
Модуль «Создание текстов»
2
Модуль «Создание печатных
публикаций»
Модуль «Создание электронных
публикаций»
8
Модуль «Поиск информации»
8
Итого
34
Итого
68
8
8
10
3. Содержание программы
Логико-алгоритмический компонент
1 год обучения
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в
природе. Выполнение последовательности действий. Составление
линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности
действий.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по
заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разделение
предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и
выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.
Высказывания
и
множества.
Построение
отрицания
простых
высказываний.
2 год обучения
План действий и его описание
Последовательность действий. Последовательность состояний в
природе. Выполнение последовательности действий. Составление
линейных планов действий. Поиск ошибок в последовательности
действий.
Отличительные признаки и составные части предметов
Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по
заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разделение
предметов на группы в соответствии с указанными признаками.
Логические рассуждения
Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и
выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов.
Высказывания
и
множества.
Построение
отрицания
простых
высказываний.
3 год обучения
1. Алгоритмы
Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы
записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение
алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные,
ветвящиеся, циклические алгоритмы.
2. Группы (классы) объектов
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим
названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и
действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки.
Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в
группе. Имена объектов.
3. Логические рассуждения
Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения
между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и
их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
4. Применение моделей (схем) для решения задач
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по
аналогии.
Решение
задач
на
закономерности.
Аналогичные
закономерности.
4 год обучения
1. Алгоритмы
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы:
повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для
перечисленных параметров.
2. Объекты
Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево)
состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь
между составом сложного объекта и адресами его компонентов.
Относительные адреса в составных объектах.
3. Логические рассуждения
Связь операций над множествами и логических операций. Пути в
графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …,
то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».
4. Применение моделей (схем) для решения задач
Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения
признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их
функционального
назначения.
Применение
изучаемых
приёмов
фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).
Технологический компонент
Модуль «Знакомство с компьютером»
Компьютеры вокруг нас. Новые профессии. Компьютеры в школе.
Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства
компьютера. Компьютерные программы. Операционная система. Рабочий
стол. Компьютерная мышь. Клавиатура. Включение и выключение
компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы..
Модуль «Создание рисунков»
Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель
инструментов графического редактора. Основные операции при
12
рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом.
Другие операции.
Модуль «Создание мультфильмов и живых картинок»
Анимация. Компьютерная анимация. Основные способы создания
компьютерной
анимации:
покадровая
рисованная
анимация,
конструирование анимации, программирование анимации. Примеры
программ для создания анимации. Основные операции при создании
анимации. Этапы создания мультфильма.
Модуль «Создание проектов домов и квартир»
Проектирование. Компьютерное проектирование. Интерьер.
Дизайн. Архитектура. Примеры программ для проектирования зданий.
Основные операции при проектировании зданий: обзор и осмотр проекта,
создание стен, создание окон и дверей, установка сантехники и бытовой
техники, размещение мебели, выбор цвета и вида поверхностей.
Модуль «Создание компьютерных игр»
Компьютерные игры. Виды компьютерных игр. Порядок действий
при создании игр. Примеры программ для создания компьютерных игр.
Основные операции при конструировании игр: создание или выбор фонов,
карт или полей, выбор и размещение предметов и персонажей. Другие
операции.
Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки
(каталоги)»
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные
носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками
(каталогами): создание папок, копирование файлов и папок, перемещение
файлов и каталогов (папок), удаление файлов и каталогов (папок).
Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками
(каталогами).
Модуль «Создание текстов»
Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые
редакторы. Примеры клавиатурных тренажеров и текстовых редакторов.
Правила клавиатурного письма. Основные операции при создании текстов:
набор текста, перемещение курсора, ввод заглавных букв, ввод букв
латинского алфавита, сохранение, открытие и создание новых текстов,
выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление
текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов.
Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст.
Выравнивание абзацев.
Модуль «Создание печатных публикаций»
Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Текстовые
редакторы. Настольные издательские системы. Примеры текстовых
редакторов и настольных издательских систем. Иллюстрации в
публикациях. Схемы в публикациях. Некоторые виды схем: схемы
отношений, схемы, отражающие расположение и соединение предметов,
13
схемы, отражающие происходящие изменения, порядок действий.
Таблицы в публикациях. Столбцы и строки.
Модуль «Создание электронных публикаций»
Электронные публикации. Виды электронных публикаций:
презентации, электронные учебники и энциклопедии, справочные системы,
страницы Интернета. Примеры программ для создания электронных
публикаций. Гиперссылки в публикациях. Создание электронной
публикации с гиперссылками. Звук, видео и анимация в электронных
публикациях. Вставка звуков и музыки в электронные публикации.
Вставка анимации и видео в электронные публикации. Порядок действий
при создании электронной публикации. Подготовка презентаций.
Модуль «Поиск информации»
Источники информации для компьютерного поиска: Компакт-диски
CD («си-ди») или диски DVD («ди-ви-ди»), Интернет, постоянная память
своего компьютера. Способы компьютерного поиска информации:
просмотр подобранной по теме информации, поиск файлов с помощью
файловых менеджеров, использование средств поиска в электронных
изданиях, использование специальных поисковых систем. Поисковые
системы. Примеры программ для локального поиска и поисковые системы
в Интернете. Поисковые запросы. Уточнение запросов на поиск
информации. Сохранение результатов поиска. Поиск изображений.
Сохранение найденных изображений.
4. Предполагаемые результаты.
К личностным результатам освоения информационных и
коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной
жизни можно отнести:
 критическое отношение к информации и избирательность её
восприятия;
 уважение к информации о частной жизни и информационным
результатам других людей;
 осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с
жизненными ситуациями;
 начало профессионального самоопределения, ознакомление с
миром профессий, связанных с информационными и
коммуникационными технологиями.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:
 планирование последовательности шагов алгоритма для
достижения цели;
 поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
Познавательные универсальные учебные действия:
14
 моделирование – преобразование объекта из чувственной
формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,
несущественных);
 синтез – составление целого из частей, в том числе
самостоятельное
достраивание
с
восполнением
недостающих
компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,
классификации объектов;
 подведение под понятие;
 установление причинно-следственных связей;
 построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и
критериев при выделении признаков, сравнении и классификации
объектов;
 выслушивание собеседника и ведение диалога;
 признавание возможности существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою.
5.Формы и виды контроля
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного
материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса
информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль осуществляется с помощью практических работ
(компьютерного практикума).
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного
блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста по опросному
листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного
материала за год в форме интерактивного тестирования, теста по
опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
Формы и средства контроля: самостоятельная работа, контрольная
работа, практическая работа, тестирование, доклады, работа по карточкам.
6.Методические рекомендации.
Обучение проводится по учебно-методическому комплекту
«Информатика в играх и задачах». Учебно-методический материал
разработан для обучения с 1-го по 4-й класс. Для каждого класса
используется учебник (в 2 частях), методическое пособие для учителя с
подробным поурочным планированием, материал для проведения 4
контрольных работ (по 2 варианта). Кроме того, издан набор плакатов и
разрезного дидактического материала.
15
В материалах для первого и второго класса проводится подготовка
к предстоящим в третьем и четвертом классе занятиям, развивается
логическое и алгоритмическое мышление детей. В методическом пособии
описаны занимательные и игровые формы обучения. Как правило,
различные темы и формы подачи учебного материала активно чередуются
в течение одного урока.
В третьем и четвертом классе обучение логическим основам
информатики проводится по нескольким направлениям, за каждым из
которых закреплена учебная четверть. Таким образом ,изучение материала
происходит «по спирали» – ученики каждую четверть продолжают
изучение темы этой же четверти прошлого года. Кроме того, задачи по
каждой из тем могут быть включены в любые уроки в любой четверти в
качестве разминки. Занятия проходят один раз в неделю. Каждая учебная
четверть заканчивается контрольной работой.
I четверть – алгоритмы.
II четверть – объекты.
III четверть – логические рассуждения.
IV четверть – применение моделей для решения задач.
Начинать преподавание можно с первого или второго класса. Это
зависит от возможностей школы. В то же время апробация показала, что
дети, начавшие изучение курса с первого класса, с большим
удовольствием воспринимают эти уроки, начинают лучше успевать по
другим предметам и легче осваивают материал курса на следующем году
обучения.
7. Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
№
Наименование объектов и средств
п/п
материально-технического обеспечения
1. Библиотечный фонд (книгопечатная
продукция)
1.Примерная основная образовательная
программа «Школа 2100», - М.: «Баласс»,
2011г.
2. Горячев, А. В. Информатика в играх и
задачах. 1 класс. Ч. 1, 2. - М.: Баласс, 2011.
2.
Печатные пособия
1.Набор таблиц
3.
Технические средства обучения
1.Классная магнитная доска
2.Интерактивная доска
3.Ноутбук учителя
4.Мультимедийный проектор
5.Принтер
Количество
2
комплект
8
8
8
8
5
16
4.
5.
6.
Экранно-звуковые пособия
Комплект электронных уроков «Кирилл и
Мефодий»
Игры и игрушки
Оборудование класса
1. Двухместные ученические столы с
комплектом стульев
2. Стол учительский
3. Шкафы для хранения учебников и пр.
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания
методического
объединения учителей начальных классов
МБОУ СОШ №4 им. А.В.Суворова
от «29» августа 2014 г. № 1
руководитель ШМО учителей начальных
классов
______________С.П.Садовникова
3
комплект
4
4
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР МБОУ
СОШ №4 им.А.В.Суворова
_________________ О.Н.Туканова
«29» августа 2014 г.
17