Программа изучения готовности обучающихся

Программа изучения готовности обучающихся-сирот
к жизненному самоопределению
Ориентируясь на понимание жизненного самоопределения как процесса, состояния и
результата, проявляющегося в виде наличия противоречия между социально обусловленными
требованиями жизни и персональными ценностями, мы разработали программу диагностики
готовности обучающихся-сирот к жизненному самоопределению.
Количественная и качественная характеристика критериев готовности осуществлялась через
соотношение выделенных выше критериев и их представленности в результатах выполнения
специализированных диагностических методик.
Характеристика экзистенциальной сферы предполагает изучение ценностно-смысловой
сферы личности обучающихся-сирот.
Диагностика готовности
обучающихся-сирот к жизненному самоопределению
(Т.Н. Сапожникова)
Дорогой друг! Мы предлагаем тебе ответить на ряд вопросов-утверждений, касающихся
различных сторон твоей жизни. Тебе необходимо подчеркнуть тот ответ, который ты считаешь
верным. Работать нужно внимательно, подумав как следует, не советуясь друг с другом.
Для более точной обработки результатов мы просим указать следующие данные:
Фамилия, имя: _____________________________________
Твой возраст: ___________________Пол: Ж М __________
Место жительства: _________________________________
1) Я стремлюсь использовать в жизни имеющийся опыт.
2) Я уважаю общечеловеческие ценности.
3) Я знаю нормы отношений, имеющиеся в современном обществе.
4) Я направляю свои действия на удовлетворение собственных потребностей с учетом
существующих социальных норм.
5) Я пониманию, почему в своей жизни должен следовать общечеловеческим нормам и
ценностям.
6) Я управляю своим поведением в соответствии с существующими социальными
требованиями.
7) Я умею соотносить свои действия с действиями и поступками других людей.
8) Я хочу быть свободным человеком.
9) Я положительно отношусь к себе.
10) Я знаю свои возможности и ограничения.
11) Я предпринимаю реальные действия для раскрытия своего потенциала и саморазвития.
12) Я обладаю собственной системой ценностей и жизненных принципов.
13) Я умению добиваться поставленной цели.
14) Я способен сам изменить что-либо в собственном поведении.
15) Я желаю иметь активную жизненную позицию.
16) Мне нравится общение с другими людьми.
17) Я знаю, где и как можно заявить о себе в современном мире.
18) Я самореализуюсь в тех сферах общественных отношений, которые меня в данный момент
интересуют.
19) Я умею нести ответственность за собственные решения.
20) Я умею предотвращать конфликтные ситуации в отношениях с другими людьми.
21) Я способен принимать решения в различных жизненных ситуациях.
22) Я стремлюсь найти объяснения своим мыслям и поступкам.
23) Я могу поделиться своими переживаниями со значимыми для меня людьми.
24) В ситуации экзистенциального выбора я продумываю альтернативные способы поведения.
25) Я стараюсь понять себя через самопознание и познание других людей.
26) Я умею действовать самостоятельно.
27) Я способен к самоанализу.
28) Я способен изменить свои взгляды и убеждения.
29) Я стремлюсь к постановке отдаленных по времени жизненных целей.
30) Я понимаю, что моя жизнь конечна.
31) Я могу предвидеть последствия совершаемых поступков.
32) Я продумываю жизненные планы.
33) Я имею собственную шкалу ценностей, с помощью которой даю оценку альтернативам
жизненного выбора.
34) Я поэтапно реализую намеченное.
35) При разработке жизненных планов я учитываю свои возможности и ресурсы моего
микросоциума.
Испытуемым предлагается оценить степень выраженности тех или иных компетентностей по
четырехбалльной шкале:
– «для меня это не характерно» – 0 баллов (нулевой уровень);
– «время от времени я это осознаю» – 1 балл (низкий уровень);
– «это меня отличает почти всегда» – 2 балла (средний уровень);
– «это является моей отличительной особенностью» – 3 балла (высокий уровень).
Поставленные баллы, с одной стороны, могут быть использованы в качестве количественных
показателей социальной адаптированности, социальной автономности, социальной активности,
способности к рефлексии и прогнозированию, с другой, – для характеристики сформированности
сущностных сфер личности молодого человека (табл. 32).
Таблица 32
Ключ
Компонент готовности
к жизненному
самоопределению
Субъектность
Критерий
готовности
к жизненному
самоопределению
Мотивационный
Эмоциональный
Когнитивный
Предметно-практический
Экзистенциальный
Волевой
Саморегуляционный
№ 1, №8, №15
№2, № 9, №16
№3, №10, №17
№4, №11, №18
№5, №12, №19
№6, №13, №20
№7, №14, №21
Шкала оценки:
 низкий уровень – от 0 до 5 баллов,
 средний уровень – от 6 до 10 баллов,
 высокий уровень – от 11 до 15 баллов.
Способность
к рефлексии
№22
№23
№24
№25
№26
№27
№28
Способность к
прогнозированию
№29
№30
№31
№32
№33
№34
№35