Применение метода проектов в процессе технологической

Черепанов С. Е.
МОУ «Сретенская средняя
общеобразовательная школа»
Применение метода проектов в процессе
технологической подготовки учащихся основной школы
По своей сути проектирование - самостоятельный вид деятельности, отличающийся от
познавательной деятельности. Этот вид деятельности существует в культуре как принципиальный способ планирования и осуществления изменения реальности. Проектная деятельность
включает следующие этапы:
-разработка проектного замысла (анализ ситуации, анализ
проблемы, целеполагание, планирование),
-реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий),
-оценка результатов проекта (нового, измененного состояния реальности).
Метод творческих проектов, заложенный в школьном курсе «Технология» синтезирует
знания естественно-научного и гуманитарного циклов образования. Актуальность этого
метода состоит в том, что организуя учебное проектирование, учитель осуществляет
индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся, используя при этом различные
по уровню сложности проектные задания: репродуктивные, поисковые, логическопоисковые, творческие. Для того чтобы учащиеся сознательно усваивали знания и трудовые
навыки, стремились использовать их в своих проектах, используются три приёма:
-Мотивационный - постановка цели, показ практической значимости;
- Оказание помощи – напоминание, конкретизация, постановка наводящих вопросов;
-Стимулирующий – убеждение, одобрение, поощрение.
Постоянное, поэтапное использование этих приёмов развивает техническое мышление
учащихся, творческую смекалку. Они более уверенно принимают правильные решения, не
нуждаются в мелочной опёке.
Важно на таких уроках своевременно выявить склонность учащегося к определённому виду
деятельности. Раздел «Профессиональное самоопределение», который входит в курс
«Технология» способствует выявить интересы учащихся. Работа над проектом в творческом
коллективе даёт возможность учащимся объединиться по интересам, что обеспечивает для
них разнообразие ролевой деятельности. При этом учителю необходимо опираться на
основные принципы организации творческого коллектива.
Занятия курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки для учащихся 8-9
классов – поле проектной деятельности. Технологическая подготовка восьмиклассников
осуществляется на занятиях курса по выбору «Хозяин сельского дома», девятиклассников –
на занятиях курса по выбору «Электротехнические работы в доме и на подворье». Большая
часть времени отводиться на проектную деятельность, где формируется компетентность –
совокупность знаний, предметно-практического, профессионального и жизненного опыта
учащихся. Итоговой работой занятий курсов по выбору является творческий проект.
Применяя метод проектов, учащиеся приобретают не только навыки, необходимые для
изготовления качественных изделий, но и учатся:1)Исследовать различные области
деятельности человека, чтобы уметь определить проблему и предложить решить пути её
реализации;2)Предъявлять требования к изделию с точки зрения эргономики, материалов и
способов производства;3)Придумывать разнообразные идеи;4)Оценивать эти
идеи;5)Прорабатывать одну или несколько идей до стадии изготовления;6)Планировать
процесс изготовления;7)Проводить испытания и оценивать продукт труда. Занятия
проводятся в мастерской технического труда, где имеется набор инструментов и
приспособлений, станки для обработки древесины и металла. При работе с учащимися над
проектом выделяю следующие компоненты: определение потребности и краткая
формулировка задачи; набор первоначальных идей; проработка одной идеи; изготовление
изделия; испытание и оценка изделия. Защиту проектов и оценивание изделия проводим по
заранее разработанным критериям.
Вовлечение учеников в активный познавательный процесс, способствует их личностному
развитию, что в полной мере отвечает сложившимся на сегодняшний день запросам общества
к образованию. Данную технологию следует отнести к здоровьесберегающим , она
комфортна для учащихся и для педагогов. Это проявляется в смене деятельности учащихся, в
возможности работать в индивидуальном темпе. Учитывая, что в проектной деятельности
наряду с результатами рассматривается и процесс, педагог может реально ощутить динамику
успешности образовательного процесса, ориентируясь не столь на отметки учащихся,
сколько на развитие умения решать учебные или профессиональные проблемы.
Данный метод позволяет учителям технологии решать следующие педагогические задачи:
- научить учащихся планировать не только конечный результат, но и последовательность
действий;
-научить соотносить предстоящую работу со своими возможностями, затратами времени,
экономическими факторами;
-научить самостоятельно, находить и использовать нужную информацию, пользуясь
различными источниками;
-научить критически, оценивать как свою, так и чужую деятельность, конструктивно решать
возникшие проблемы, самостоятельно делать выбор.
Работая над развитием творческих способностей детей, заметил, как у них появился
устойчивый интерес к технологическому творчеству, которое способствует пониманию
структуры и состава технологического процесса в обобщённом виде и обеспечивает перенос
усвоенных знаний в самые разнообразные ситуации. Повысился уровень самостоятельности,
изобретательской активности, мастерства учащихся. Улучшается и общий психологический
климат: ребята не бояться ошибок, помогают друг другу, с удовольствием участвуют в
школьных и муниципальных мероприятиях. Участвуя в муниципальном туре олимпиады по
технологии, занимают призовые места. Успешно сдают экзамен по технологии в форме
защиты проектов за курс основной школы в ходе государственной (итоговой) аттестации.
Сложность применения метода проектов, считаю:
- недостаточная методическая подготовка учителей (в педагогической литературе подробно
представлены основы проектного обучения, но большей частью на теоретическом уровне);
- недостаточная графическая грамотность учащихся;
- учебный процесс по методу проектов в отличии от традиционного обучения занимает
больше времени, требует большего внимания к каждому ученику.
Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование
способностей, обладая которыми, выпускник основной школы оказывается более
приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что
«проектная деятельность является культурной формой деятельности, в которой возможно
формирование способности к осуществлению ответственного выбора».
Библиографический список.
1.Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов – технология
компетентностно-ориентированного образования. Метод. Пособие для педагоговруководителей, учащихся основной школы.
2.Никонов Т.В. Метод учебного проекта как личностно-ориентированная развивающая
педагогическая технология.
3.Флягина О.В. Творческие проекты школьников.// Школа и производство, №8 2005,с.6
Автор:Сергей Егорович Черепанов, учитель технологии I категории МОУ «Сретенская
средняя общеобразовательная школа» Ильинского района Пермского края.
телефон/факс 83427698152, телефон 83427698135, электронная почта sretou@mail.ru, сайт
http://59431s008.edusite.ru