урок дитературного чтения в 3 классе - И.А. Крылов

МБОУ «С(К)СОШ№15»
учитель начальных классов коррекционной школы
Кудрявцева Наталья Ивановна
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема: И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
01.11.2013год
Тип урока: закрепление изученного, знакомство с новым материалом
Метод обучения: частично — поисковый; объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.
Формы организации учебной деятельности:
1. Индивидуальная
Средства обучения: учебник «Литературное чтение» 3 класс Л. Климановой и др. ч.1, с. 137-139
Раздаточный материал на парте карточки (текст речевой разминки, задания).
Компьютер, доска, презентация , выставка книг, аудиозапись.
Задачи:
Обучающие:
1. учить выявлять особенности басенного жанра:
2. учить выразительно, читать и инсценировать басню
Развивающие:
1. содействовать развитию мыслительных операций:
2. сравнение, анализ, синтез, систематизация;
3. развивать творческое воображение, познавательную активность,
4. работать над развитием разговорной речи.
Воспитательные:
1. воспитывать требовательность к себе,
2. формировать положительные качества,
3. вызвать внутреннее неприятие пороков персонажей басни и нежелание им подражать и на них походить,
4. пробуждать добрые чувства,
5. воспитывать интерес к чтению.
Здоровьесберегающие:
1.
2.
3.
4.
5.
способствовать созданию благоприятного психологического климата на уроке;
обеспечивать индивидуальный подход к ребенку;
способствовать созданию ситуации успеха;
разноуровневые задания и вопросы;
двигательная активность на уроке.
Коррекционно-развивающие:
1. расширять активный словарь;
2. развивать умение сравнивать анализировать;
3. учить делать выводы.
Планируемые результаты
Предметные:
1. знать особенности жанра басни;
2. определять, что высмеивает басня И.А.Крылова;
3. характеризовать героев басни;
4. инсценировать басню
Метапредметные:
1. понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение;
2. находить различную информацию в различных источниках, преобразовывать ее в презентацию;
Личностные:
1 . проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей и поэтов;
2. гордиться своей страной, людьми, проживающими на её территории, их талантами
Межпредметные связи: Русский язык, темы «Текст», «Лексика»
Ход урока
Этапы урока
1. Организационный момент
Деятельность учителя
Сегодня на уроке мы познакомимся с
новым произведением – а значит, узнаем
что – то новое и важное о себе и людях.
Пусть этот урок принесет нам радость
общения и наполнит наши души самыми
Деятельность учащегося
Настрой на работу
прекрасными чувствами.
На сегодняшнем уроке будем:
Думать, размышлять,
На вопросы отвечать,
Выразительно читать.
2.
Психологический настрой
3. Проверка домашнего задания.
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом говорю.
Беседа по рисунку ученика
Отвечает на вопросы. Рассуждает
–
Посмотри,
какая
Мартышка
получилась у тебя. Нравится она тебе?
Почему?
– Легко ли было изобразить
отрицательные черты Мартышки?
– Так же непросто и не сразу удавалось
И. А. Крылову подбирать наиболее
точные определения, такие, которые
впоследствии становились пословицами и
поговорками.
– Какую пословицу ты нашёл в басне
«Зеркало и Обезьяна»?
– Но Иван Андреевич был очень
трудолюбивым человеком; например, к
одной из своих басен «Кукушка и Петух»,
в которой всего 21 строка, он сделал около
200 строк черновых набросков. Басни
Крылов писал для того, чтобы коротко и
доходчиво сказать людям, что хорошо, а
что дурно...
Чтение наизусть басни «Зеркало и
Обезьяна»
- Итак, обезьяна была глупой,
несообразительной. А какими еще
чертами отличалась эта Мартышка?
- А какой совет дал Медведь?
- Чем кумушек… Эти строки стали
пословицей, в них заключается главная
мысль басни.
А как сказать по - другому то, что
посоветовал медведь?
- Выражения из басен Крылова очень
созвучны с народными пословицами.
Чтение пословицы Других не суди,
на себя погляди.
- А была ли польза от совета Мишки?
(нет, глупую обезьяну не перевоспитаешь)
Работа с толковыми словарями С.И.
Ожегова и В.И Даля по понятию «басня».
- Ты знаешь, что такое басня?
- Найди в толковых словарях, какое
определение дает Ожегов и В.Даль.
Басня (по С.И.Ожегову) – краткое
иносказательное, нравоучительное
стихотворение, рассказ
Басня (по В.И. Далю) - вымышленное
Работа с интернет ресурсами
происшествие, выдумка, рассказ для
прикрасы, ради красного (баского) словца;
иносказательное, поучительное
повествование, побаска, побасенка,
притча, где принято выводить животных и
даже вещи словесными.
- Сравним эти два определения. Что
общего? Чем отличаются?
4. Физминутка
(релаксация для глаз)
Прикрой глазки и повторяй за мной
вполголоса «Я внимателен, я хорошо
думаю, я сосредоточен, догадлив,
сообразителен, уверен в себе».
- Закрой глазки, сильно зажмурь, сосчитай
до 15, открой глаза, посмотри вдаль
- Погладь две внутренние точки бровей,
сосчитай до пяти, а затем надави на них и
сосчитай до 20.
- Закрой глаза: вдох - носом, выдох шумный со звуком «ах», «ух»
Расслабьте мышцы лица, дышите
спокойно.
- Составим свое определение басни.
Задание: вставить пропущенные по
смыслу слова. Басня – короткий,
нравоучительный рассказ в стихах, в
скрытой форме изображающей людей и
их поступки. Главные герои: животные
и растения»
- На какой жанр литературы похожа
Работа по карточке
басня, если животные разговаривают или
действуют как люди? Чем? (на сказку,
главные герои – животные, которые могут
разговаривать).
- Еще в басне всегда есть нравоучение
или, по - другому, мораль. В морали
осуждаются плохие или глупые поступки.
5.Словарная работа
5. Физминутка
Работа по учебнику (стр.137- 138)
Прослушивание аудиозаписи басни
Крылова «Ворона и Лисица» в
исполнении Д. Виноградова
Обмен впечатлениями с выборочным
чтением.
-Какие картины ты увидел?
Словарь: 1)сырный дух;
(слова на доске)
2)сыр пленил;
3)плутовка;
4)на цыпочках;
5)ангельский голосок;
6)вещунья;
7)лесть, гнусна.
Вновь у нас физминутка,
Наклонитесь, ну-ка, ну-ка!
Распрямитесь, потянитесь.
А теперь назад прогнитесь.
Разминаем руки, плечи.
Чтоб сидеть нам было легче,
Чтоб писать, читать, считать,
И совсем не уставать.
Прочитывает слова, объясняет значение
слов.
Голова устала тоже
Так давайте ей поможем!
Вправо, влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка
Отдохнули мы слегка.
7. Работа над текстом.
(анализ произведения)
1 картина. “Ворона перед завтраком.”
-Скажи, что нам сообщает автор о Вороне
в начале басни?
2 картина. “Появление лисы.”
-Кто появляется во 2 картине?
3 картина. “Обращение Лисы к Вороне”.
-Какие льстивые слова подобрала Лиса,
чтобы похвалить Ворону?
-Как надо читать слова Лисы?
-Почему так часто мы видим
восклицательный знак?
4 картина. “Сыр выпал- с ним была
плутовка такова”
-Как повлияли льстивые слова
восхваления лисы на Ворону?
-Сыр Выпал? – как вы понимаете?
-Почему же не удалось Вороне
позавтракать?
-Благодаря чему Лиса - плутовка
присвоила сыр?
-А поверила ли Ворона речам Лисы?
зачитывает 4 строчки
зачитывает 4 строчки
– Из-за чего пострадала Ворона?
– Жалко ли вам ее?
– А жалеет ли ее поэт? Из каких слов
это видно?
- Почему Крылов говорит, что лесть
вредна, ведь каждому приятно слушать о
себе хорошее? (Приятно, когда говорят о
тебе правду)
- Почему на роль льстеца выбрана Лисица,
а её доверчивой слушательницей стала
ворона? В сказках лисица изображается
хитрой, ловкой, коварной. А ворона
воплощает в себе образ глуповатого,
невнимательного человека.
– Почему Лисице удалось обмануть
Ворону? (Лиса коварная, а Ворона глупая,
поверила льстивым словам – речам Лисы).
- Прочитайте, как Крылов характеризует
Лисицу (Плутовка к дереву на цыпочках
подходит….)
. Опишите внешний вид вороны Крупная
птица, голова, крылья, хвост – черные,
остальное оперенье – грязно-серое. Клюв
длинный, толстый.
– Можно ли ворону назвать самой
красивой птицей? (Нет)
– А что говорила Лиса о ней? Выборочное
чтение: «Голубушка, как хороша. Ну что
за шейка, что за глазки. Рассказывать, так
право сказки, Какие перышки, какой
носок!»
– Кто слышал ворону? Какой у нее голос?
(Неприятный, она не поет, а каркает)
– А что говорила о голосе Вороны Лиса?
(«…и верно ангельский быть должен
голосок»)
– Для чего Лиса расхваливала Ворону?
(Чтобы понравиться ей) Что нужно было
лисице? (Чтобы ворона запела и выронила
сыр)
– Если бы Лиса расхваливала так, коголибо еще, не стремящегося к почестям и
славе удалось бы ей добиться цели? Нет.
Скромный слушать бы не стал слушать,
остался бы равнодушным к похвалам
-А сейчас прочитаем мораль басни, где
И.А.Крылов делает вывод: к чему
приводит человеческий недостаток лесть.
– В каких словах выражена основная
мысль басни (выборочное чтение), где
заключена мораль? (Но только все не
«впрок» и в сердце льстец всегда отыщет
уголок»).
- Перечитай мораль басни, основная ее
мысль.
- О чём предупреждает И.А.Крылов своих
читателей? (Некрасивы и льстец, и тот,
кто поддаётся его льстивым речам).
- Какими хотел видеть Крылов людей?
(Искренними, честными, скромными).
находит мораль басни и читает:
«Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна,
Но только всё не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет
уголок»
(Выборочное чтение той части, где
заключена мораль).
В этих словах главная мысль басни: что
льстить - это плохо, некрасиво. Надо
помнить, что льстец обязательно что-то
ждёт, надеется взамен за ложную похвалу
получить себе награду.
-Добилась Лиса своей цели с помощью
лести? Сочувствует ли автор Вороне?
Вывод: Крылов И.А. одинаково
высмеивает и осуждает глупую,
податливую на лесть Ворону и хитрую
коварную Лису.
8. Работа по иллюстрации
-Какой момент из басни запечатлен?
9. Физминутка
(дыхательная гимнастика)
Подготовка к выразительному чтению
басни.
- Правую руку положи себе на грудь
-Вдох выдох (повторить 3 раза)
- Надуваем шар (ш-ш-ш) и спускаем (с-сс)
- Подуйте на свечку, на маленькую
- Подуйте на свечку, на большую
- Как жужжит пчела (ж-ж-ж)
Ответ на вопрос
Чтение басни
Учитель и ученик
Выразительное чтение басни.
Чтение произведения по ролям.
Давай попробуем прочитать эту басню
так, чтобы слушатели увидели перед
собой большую, неуклюжую, глупую
Ворону, а рядом умную, хитрую лживую
плутовку Лисицу.
Читает басню, определяет структуру,
называет героев
Рассказывает, чему учит басня
10. Сравнение басни Крылова и
басни Эзопа
Сравнение басни известного писателя
древности Эзопа «Ворон и Лисица» в
пересказе для детей Толстого
– Прочитай и определи структуру басни
(основная часть и мораль), назвать героев
басни и чему она учит.
Ворон и Лисица
Ворон добыл кусок мяса и сел на дерево.
Захотелось Лисице мясо, она подошла и
говорит:
«Эх, Ворон, как посмотрю на тебя – по
твоему росту да красоте, только бы тебе
царем быть! И верно был бы ты царем,
если бы у тебя голос был. Ворон разинул
клюв и заорал, что было мочи. Мясо
упало. Лисица подхватила и говорит: «Ах,
Ворон! Коли бы у тебя и ум был, быть бы
тебе царем».
11. Составление и написание
синквейна на главных героев
басни.
Басня И.А. Крылова написана стихами,
она рисует более яркую картину, но
мораль в обеих баснях одинаковая
- Чем отличается басня И.А. Крылова от
прочитанной вами басни Эзопа?
(стихотворная и прозаическая форма,
герои басни, вывод)
Работает над поставленной задачей.
* Синквейн (французское слово «пять») – это не обычное стихотворение,
написанное в соответствии с
определёнными правилами
Лист А4; ты возьми, на героя посмотри
и все *синквейн* составь (основные черты
характера героя – какой он?) запиши
В конце представь свой синквейн на героев
басни
Озвучивание слайдов
Отгадывание кроссворда
12. Творческая работа
13. Итог
Составление диафильма (словесное
рисование)
Сопровождается показом слайдов
А теперь отгадаем кроссворд
Вопросы:
-С каким писателем сегодня
познакомились?
-С каким
м
жанром
литературы
к р ы л о в
познакомили
сь?
р
-Как
называется
б а с н я
нравоучение
в басни?
л
Ответы на вопросы
ь
Продолжение предложений
14. Рефлексия
-Что такое басня?
-Что такое мораль басни?
-С какой целью пишут басни?
-С какой басней И.А.Крылова мы
познакомились?- Какой человеческий
недостаток выслеживает автор?
Закончите предложения:
«Сегодня я узнал ….»
«Было интересно ….»
«Урок дал мне для жизни….
Оценивание.
Выучить басню наизусть, нарисовать
Выполнение домашнего задания по
выбору.
15. Домашнее задание
рисунки к любимым басням (по желанию).
Узнайте, кто еще, кроме И. А. Крылова
писал басни?
Написать сочинение – миниатюру «Зачем
мы читаем басни»
Я бы хотела закончить урок
словами В.Г. Белинского «Кто
может вполне изучить русский
язык, тот должен познакомиться с
баснями Крылова»
Самоанализ урока.
Учитель начальных классов коррекционной школы
Тема: Басня И.А. Крылова.
Представленный урок проводился в I четверти 3 класса в рамках семинара «». Урок проводился по учебнику Л.Ф.
Климановой и др. «Литературное чтение» ч.I и электронное приложение к учебнику.
Тип урока: закрепление изученного, знакомство с новым материалом.
Решение образовательных задач урока соответствуют требования программы по литературному чтению для 3 класса
начальной школы.
Цели урока: учить выявлять особенности басенного жанра, выразительно читать и инсценировать басню
Поставленные задачи определили подбор материала для урока: портрет писателя, иллюстрации к басням,
книжная выставка, аудиозапись басни Крылова «Ворона и Лисица» в исполнении Диомида Виноградова, на доске
высказывание Н.В. Гоголя « Поэт и мудрец слились в нем воедино», карточки для рефлексии, словари:
С.И.Ожегова, Д.И.Даля.
Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей
организованной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового
материала. На мой взгляд, такие условия были созданы па проведенном уроке.
При организации и проведении урока, я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для
ученика-инвалида, обучающегося на дому, когда он успешен в своем мнении, он не боится высказываться.
Урок начался с психологического настроя, была проведена активная зарядка, гимнастика для глаз,
дыхательная гимнастика.
Для эмоционального восприятия материала, я использовала яркие иллюстрации по басням Крылова.
Прослушивание басни в исполнении артиста.
Повторение изученного материала провела в форме беседы по его рисунку к басне «Зеркало и обезьяна»,
ученик вспоминал персонажей, подбирал подходящую пословицу, плавный переход к чтению наизусть. Этот вид
способствовал подъему настроения ученика.
На уроке он был активен, внимателен, работоспособен. Я считаю, что выбранная форма организации
учебной деятельности школьника была достаточна эффективной. С моей стороны были соблюдены нормы
педагогической этики и такта, культура общения «учитель-ученик», рефлексия показала, что урок ученику
понравился.
Результаты урока говорят о том, что на уроке повторили ранее полученные знания, «открыли новое»,
нашли в новой басне мораль, сравнили басни И.А.Крылова и Эзопа, нашли отличия и сходства, выяснили, какое
отрицательное качество высмеивается в басне, сделали для себя выводы.