Муниципальный этап всероссийской олимпиады по литературе

ТРЕБОВАНИЯ
К организации и проведению муниципального этапа всероссийской олимпиады
школьников по литературе в 2014/2015 учебном году
(составлены на основе ПРИКАЗА Министерства образования и науки Российской Федерации № 1252 от 18
ноября 2013 г. «Об утверждении порядка проведения всероссийской олимпиады школьников» и
МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ по проведению школьного и муниципального этапов всероссийской
олимпиады школьников по литературе в 2014/2015 учебном году)
Введение
Литература – школьная дисциплина особой значимости. Она направлена прежде всего
на получение знаний о «языке» произведений словесного творчества, освоение
общекультурных навыков чтения, понимания, выражения себя в слове, а также на развитие
эмоциональной сферы личности, ее воображения и образного мышления. Именно через
литературу осуществляется передача от поколения к поколению нравственного и
эстетического опыта русской и мировой культуры.
На школьном и муниципальном этапе ученики приобретают первый опыт
состязательности, что предъявляет к организаторам определенные требования по созданию
атмосферы честного соперничества, доброжелательности и уважения к знаниям, умениям,
личностным особенностям товарищей. Во время подготовки к олимпиаде необходимо
уделить внимание внутреннему позитивному настрою, правилам поведения на олимпиаде,
соблюдению регламента.
Согласно Порядку проведения всероссийской олимпиады школьников (Приказ
Минобрнауки России от 18 ноября 2013 г. № 1252) олимпиада по литературе проводится в
четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный.
I.
II. Порядок организации и проведения муниципального этапа
1. Сроки проведения олимпиады
Муниципальный этап олимпиады по литературе проводится в соответствии со
сроками, установленными в Порядке проведения всероссийской олимпиады школьников от
18 ноября 2013 года (№1252). Согласно Порядку, муниципальный этап олимпиады
проводится не позднее 25 декабря. Конкретные даты проведения муниципального этапа
олимпиады устанавливаются организатором муниципального этапа.
2. Участники олимпиады
Особенности муниципального этапа Всероссийской олимпиады по литературе
заключаются в том, что муниципальный этап объединяет более подготовленных, по
сравнению со школьным участников.
На муниципальном уровне олимпиады принимают индивидуальное участие:
 участники школьного этапа олимпиады текущего года от разных параллелей (7-11
классы), набравшие необходимое для участия в муниципальном этапе олимпиады
количество баллов, установленное организатором муниципального этапа олимпиады;
 победители и призёры муниципального этапа олимпиады предыдущего учебного
года, продолжающие обучение в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования.
Победители и призёры муниципального этапа предыдущего года вправе выполнять
олимпиадные задания, разработанные для более старших классов по отношению к тем, в
1
которых они проходят обучение. В случае их прохождения на последующие этапы
олимпиады, данные участники олимпиады выполняют олимпиадные задания,
разработанные для класса, который они выбрали на муниципальном этапе олимпиады.
Ученики 7-8 классов на муниципальном этапе завершают свое участие в олимпиаде
(на региональный и заключительный этап они не выходят).
3. Организация олимпиады
Для проведения муниципального этапа олимпиады организатором создается
оргкомитет. Оргкомитет состоит из представителей методической службы района, города,
учителей предметов гуманитарного цикла, представителей региональной или городской
общественности.
Задания для муниципального этапа олимпиады по литературе разрабатываются
предметно-методическими
комиссиями,
которые
формируются
региональными
образовательными структурами. Эти комиссии учитывают в своей работе рекомендации
Центральной предметно-методической комиссии олимпиады по литературе.
Предметно-методическая комиссия разрабатывает различные творческие задания,
соответствующие уровню литературного развития учащихся, рассылает их в предметнометодические комиссии муниципалитетов при полной конфиденциальности до наступления
даты проведения муниципального этапа олимпиады.
Муниципальная предметно-методическая комиссия определяет квоты победителей и
призёров муниципального этапа олимпиады.
Муниципальная предметно-методическая комиссия утверждает результаты
муниципального этапа олимпиады (рейтинг победителей и рейтинг призёров
муниципального этапа олимпиады) и публикует их на своём сайте в сети Интернет, в том
числе протоколы жюри муниципального этапа олимпиады.
Муниципальная предметно-методическая комиссия передаёт результаты участников
муниципального этапа олимпиады организатору регионального этапа олимпиады в
формате, установленном организатором регионального этапа олимпиады.
Муниципальная предметно-методическая комиссия для проведения предметной
олимпиады выстраивает систему подготовки учителей.
Муниципальный этап олимпиады объединяет учащихся разных школ. В связи с этим
необходимо тщательно продумать мероприятия по информированию, обучению и
консультированию будущих участников и их наставников. Для подготовки
муниципального этапа олимпиады особое значение имеет создание межшкольного сайта,
цель которого состоит в консолидации учительского и ученического коллективов.
4. Проведение олимпиады
Муниципальный этап всероссийской олимпиады школьников по литературе проходит
в один (по возможности неучебный) день. Момент вскрытия пакетов с заданиями должен
быть зафиксирован протоколом в присутствии представителей оргкомитета
муниципального этапа олимпиады по литературе и членов жюри.
При проведении муниципального этапа олимпиады выделяются несколько аудиторий
для каждой параллели. Участники олимпиады размещаются по одному человеку за партой.
Необходимо обеспечить школьников комплектом заданий, писчебумажными
принадлежностями (тетрадями, ручками), ознакомить учащихся с правилами выполнения
заданий.
2
Наличие в аудитории дополнительного материала (текстов художественной
литературы, словарей разных видов, учебно-методической литературы, средств мобильной
связи, компьютера и т.д.) исключается. В случае нарушения этих условий учащийся
исключается из состава участников олимпиады.
Перед выполнением заданий на муниципальном этапе с участниками олимпиады
должен проводиться инструктаж о технической стороне выполнения заданий.
Все олимпиадные задания выполняются письменно. Работы предварительно
шифруются.
Время выполнения задания варьируется в зависимости от класса: для учеников 7-8-х
классов – не более 3 астрономических часов; для учеников 9-11-х классов – не более 5
астрономических часов.
Для осуществления контроля за выполнением заданий рекомендуется организовать
дежурство учителей (кроме учителей русского языка и литературы).
По истечении времени выполнения заданий работы школьников сдаются
представителю конкретного организатора олимпиады.
Жюри школьного этапа оценивает выполненные олимпиадные задания; проводит
анализ выполненных олимпиадных заданий; рассматривает апелляции совместно с
оргкомитетом соответствующего этапа олимпиады.
5. Кодирование олимпиадных работ
Для кодирования работ Оргкомитетом создается специальная комиссия в количестве
не менее двух человек (один из которых является председателем) на каждый класс
(возрастную параллель).
После выполнения заданий работы участников олимпиады передаются комиссии для
кодирования. На обложке каждой тетради пишется соответствующий код, указывающий №
класса и № работы (например, 9-1-1, 10-1-1, 11-1-1). Код дублируется на прикрепленном
бланке для кодирования. После этого обложка тетради снимается. Все страницы с
указанием фамилии автора работы изымаются и проверке не подлежат.
Обложки (отдельно для каждого класса) сдаются председателю комиссии, который
помещает их в сейф и хранит там до показа работ.
Для показа работ комиссия декодирует работы.
Работа по кодированию, проверке и процедура внесения баллов в компьютер
организованы так, что полная информация о рейтинге каждого участника школьного этапа
олимпиады доступна только членам комиссии.
Для проверки работ выделяется несколько отдельных аудиторий (для 7-8-х, 9-11-х
классов).
6. Общая система проверки и оценивания олимпиадных работ
Проверка работ должна производиться в спокойной обстановке, исключающей
спешку. При небольшом количестве участников проверка работ может производиться в
один день, при большом – в два-три дня. Предельный срок проверки – пять дней, включая
день олимпиады.
Выполненное задание оценивается членами жюри в соответствии с критериями и
методикой оценки, разработанной Центральной предметно-методической комиссией и
содержащейся в настоящих рекомендациях (Приложение 1, 2).
Оценка выставляется в баллах. Итоговые результаты объявляются после окончания
олимпиады.
3
Работы пишутся только в прозаической форме. Если участник использовал черновик,
он сдает его вместе с работой. Члены жюри оценивают записи, приведенные в чистовике.
Черновики не проверяются. Если задание выполнено не полностью, то члены жюри
обращаются к черновику работы. Черновик может быть учтен при оценке работы в пользу
участника.
Объем работ не регламентируется, но должен соответствовать поставленной задаче.
Работа должна быть независимо проверена и подписана не менее чем двумя членами
жюри. В случае существенного расхождения их баллов председателем жюри назначается
третий проверяющий. Его оценка и решает спорный вопрос с распределением баллов.
Итоговый балл оформляется специальным протоколом, где значится шифр работы, балл и
подписи всех членов жюри.
Результаты проверки всех работ участников муниципального этапа олимпиады члены
жюри заносят в итоговую таблицу технической ведомости оценивания работ участников
олимпиады.
Лучшие работы учащихся хранятся в архиве школы (или в архиве отделов
муниципального образования не менее трех лет).
Критерии оценивания работ зависят от класса и характера задания и приведены и
прокомментированы в настоящих рекомендаций после каждого задания.
7. Порядок подачи и рассмотрения апелляций
Для рассмотрения заявлений участников олимпиады создается апелляционная
комиссия.
Право подачи апелляции имеют все участники олимпиады.
Апелляцией является аргументированное письменное заявление о несогласии с
результатами оценки.
Апелляция подается в предметный оргкомитет школьного и муниципального этапов
Всероссийской олимпиады школьников по литературе после официального объявления
итогов проверки олимпиадных работ и проведения показа работ. Часть вопросов может
быть снята во время показа, который организуется до проведения апелляции.
Показ работ и рассмотрение апелляции проводится в доброжелательной обстановке.
Участнику олимпиады должна быть предоставлена возможность убедиться в том, что его
работа проверена и оценена в соответствии с установленными критериями.
По результатам рассмотрения апелляции комиссия принимает решение об отклонении
апелляции и сохранении выставленных баллов либо об удовлетворении апелляции и
выставлении иных баллов. Не рекомендуется во время апелляции снижать баллы и
основанием для этого снижения объявлять недочеты, найденные во время апелляции. Такие
недочеты свидетельствуют только о недостаточном качестве первоначальной проверки. В
любом случае апелляция не должна становиться поводом для «наказания» участника
олимпиады.
Изготовление копий работ для участников не допускается.
Информация об итогах апелляции передается комиссией в предметный Оргкомитет с
целью пересчета баллов и внесения соответствующих изменений в итоговую таблицу
результатов участников школьного этапа олимпиады. Измененные данные в итоговых
таблицах являются основанием для пересмотра списка победителей и призеров
завершенного этапа олимпиады.
7. Подведение итогов
4
Участники муниципального этапа олимпиады, набравшие наибольшее количество
баллов, признаются победителями муниципального этапа олимпиады при условии, что
количество набранных ими баллов превышает половину максимально возможных
баллов.
В случае, когда победители не определены, на муниципальном этапе олимпиады
определяются только призеры.
Призерами муниципального этапа олимпиады, в пределах установленной квоты,
признаются все участники муниципального этапа олимпиады, следующие в итоговой
таблице за победителями.
В случае, когда у участника, определяемого в пределах установленной квоты в
качестве призера, оказывается количество баллов такое же, как и у следующих за ним в
итоговой таблице, решение по данному участнику и всем участникам, имеющим равное с
ним количество баллов, определяется следующим образом:
 все участники признаются призерами, если набранные ими баллы составляют больше
половины максимально возможных;
 все участники не признаются призерами, если набранные ими баллы не превышают
половины максимально возможных.
После проверки работ проводится их разбор. Жюри отмечает лучшие ответы,
интересные подходы, оригинальное оформление, частотные ошибки.
В заключение подводятся итоги муниципального этапа олимпиады по литературе,
проходит оглашение имен победителей и награждение их в торжественной обстановке.
Список победителей и призеров муниципального этапа олимпиады утверждается
организатором муниципального этапа олимпиады. Победители и призеры муниципального
этапа олимпиады награждаются дипломами.
Победители муниципального этапа допускаются к следующему (региональному)
этапу олимпиады.
III. Нормативные документы
Проведение олимпиады регулируется «Порядком проведения всероссийской
олимпиады школьников», утвержденным приказом Минобрнауки России от 18 декабря
2013 г.№1252. Организаторам олимпиады любого уровня нужно ориентироваться на
положения «Порядка».
Кроме того, при разработке олимпиады можно ориентироваться на Федеральный
компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России от 5
марта 2004 г. №1089) и на стандарты нового поколения, вводимые в школу. При этом стоит
помнить, что тексты для олимпиадных заданий могут выходить за рамки школьной
программы (в этом, в частности, ее отличие от ЕГЭ).
Пособия, описывающие олимпиадный опыт
1. Тодоров Л. В., Белоусова Е. И. Всероссийская олимпиада школьников по литературе
/Науч. ред. Э.М. Никитин. - М.: АПК и ППРО (разные годы).
2. Литература. Всероссийские олимпиады /Сост. Л.В.Тодоров, А.В. Федоров. М.,
Просвещение, (разные годы)
3. Олимпиады. Литература/Сост. Е. Г. Чернышева, Л. А. Черниченко. М., Дрофа, 2012.
Список литературы для школьников и педагогов
1. Анализ драматического произведения / Под ред. В.М. Марковича. Л., 1988.
2. Анализ одного стихотворения / Под ред. В. Е. Холшевникова. Л., 1985.
5
3. Белокурова С. П. Словарь литературоведческих терминов. СПб., 2006.
4. Гуковский Г.А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические
очерки о методике. Тула, 2000.
5. Гаспаров М. Л. «Снова тучи над мною…». Методика анализа.
http://www.durov.com/literature2/gasparov-97b.htm
6. Корман Б. О. Изучение текста художественного произведения. М., 1972.
7. Кожинов В.В. Как пишут стихи: О законах поэтического творчества. М., 1970.
8. Энциклопедический словарь для юношества. Литературоведение. От А. до Я / Сост.
В. И. Новиков, Е. А. Шкловский. М., 2001.
9. Лотман Ю. М. О поэтах и поэзии: Анализ поэтического текста. СПб., 1996.
10.
Лихачев
Д.
С.
Внутренний
мир
литературного
произведения
http://www.lihachev.ru/pic/site/files/fulltext/0398_Vnutrennij_mir_1968.pdf
11. Поэтический строй русской лирики / Ответ. ред. Г. М. Фридлендер. Л., 1973.
12. Русская новелла: Проблемы теории и истории / Под ред. В. М.Марковича и В.
Шмида. СПб., 1993.
13. Скафтымов А. П. К вопросу о соотношении теоретического и исторического
рассмотрения в истории литературы (1923) // Скафтымов А. П. Поэтика художественного
произведения. М., 2007. С. 21 – 40.
14. Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. М., 1970.
Интернет-ресурсы
1. http: // lit. rusolymp.ru. - Информационный портал Всероссийской олимпиады.
2. http://lit.1september.ru ˗ Журнал «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок
литературы».
3. http://www.feb-web.ru ˗ Фундаментальная электронная библиотека «Русская
литература и фольклор» (здесь даны ссылки на персональные сайты писателей и на другие
полезные сетевые ресурсы).
4.
В
социальной
сети
«Фейсбук»
действует
группа
https://www.facebook.com/groups/vseroslitra/ Материалы в ней регулярно обновляется, также
в группе можно вести дискуссии по всем вопросам, касающимся олимпиады.
6
Приложение 1.
Муниципальный этап всероссийской олимпиады по литературе
Критерии оценки творческих работ
7 класс
Задание 1
№К Критерий
К1
К2
К3
К4
Баллы
Соответствие работы жанру путешествия. Максимальный балл – 4
 работа участника соответствует указанному жанру – путешествие (передвижение в
пространстве или во времени, остановки и их описание, впечатления героя);
 в работе присутствуют признаки путешествия, но части не соразмерны, или
отсутствует описание остановки, или недостаточно оправдано описание мыслей и
чувств героя;
 в работе присутствуют признаки путешествия, но полностью отсутствуют описания,
перечислены только события;
 в работе отсутствуют промежуточные остановки героя, есть только описание среды, в
которой оказывается маленький герой;
 условие работы не выполнено: нет описания передвижения героя, нарушены
соотношения размеров: маленький герой – большие предметы, которые
деформируются в сознании героя.
Цельность, стройность работы. Максимальный балл – 4
 работа участника отличается единством смысла и формы, части работы соразмерны,
логика событий или описаний не нарушена;
 в работе просматривается композиционный замысел, выделены структурные части,
но между ними не везде соблюдена логическая взаимосвязь;
 в работе присутствует композиционный замысел, но структурные части не
выделены, или части несоразмерны, или нарушена логическая взаимосвязь между
событиями и описаниями;
 в работе не просматривается композиционный замысел, структурные части не
выделены, но есть описания событий и описания впечатлений героя;
 замысел работы отсутствует, логические взаимосвязи между частями нарушены.
Адекватность и точность выбора языковых средств для создания образов своего
произведения. Максимальный балл – 4

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан ходом событий и характером героя, отсутствуют неточности в
словоупотреблении и грубые речевые и грамматические ошибки;

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан ходом событий и характером героя, но допущены 1-2 грубые речевые или
грамматические ошибки;

стилевое единство нарушено неоправданным словоупотреблением, допущено 3-4
речевые или грамматические ошибки;

стиль в работе отсутствует, набор лексических и синтаксических единиц случаен, не
оправдан ни сюжетом, ни характером героя;

работа отличается шаблонностью, бедностью языковых и синтаксических единиц.
Умение передать свойства характера изображаемого персонажа. Максимальный
балл – 4
 характеры героя и предметов чётко обозначены при помощи психологических
деталей, описаний, речевых характеристик и т.д.;
 характеры обозначены, но не у всех героев повествования;
 характерные черты героев намечены, но не оправданы заданной ситуацией, слабо
прорисованы;
 в работе присутствует описание героя и предметов, но без характерных особенностей,
определяющих индивидуальность;
7
4
3
2
1
0
4
3
2
1
0
4
3
2
1
0
4
3
2
1
К5
 в работе отсутствует какое-либо описание героя и его характера, есть только события
Точность, тонкость и свежесть наблюдений. Максимальный балл – 4
 работа участника отличается оригинальным замыслом, неожиданными поворотами
событий, свежестью и точностью наблюдений, экспрессивностью;
 в работе просматривается оригинальный замысел, экспрессия, но описания
«плоские», шаблонные, неоригинальные;
 в работе присутствуют единичные оригинальные выражения и детали, но в целом
работа неэмоциональная и неинтересная;
 в работе присутствует описание событий, героя, предметов, но нет деталей,
использованные языковые средства однообразны и неэмоциональны;
 работа представляет собой шаблонный перечень событий, описания отсутствуют.
0
ИТОГО максимальный балл
20
Задание 2
№К Критерий
К1
К2
К3
К4
К5
4
3
2
1
0
Баллы
Соответствие работы жанру (аннотированный список). Максимальный балл – 6
 работа участника соответствует указанному жанру – аннотированный список,
вступление оправдывает назначение списка, дана краткая, но выразительная
аннотация каждого произведения, список подобран оригинальный и соответствует
задаче;
 работа участника соответствует указанному жанру – аннотированный список, но
вступление не соответствует поставленной задаче, или дана краткая, но
выразительная аннотация не каждого произведения, список подобран оригинальный и
соответствует задаче;
 в работе нарушены требования, предъявляемые к аннотированному списку:
вступление отсутствует, перечень произведений дан без аннотации
Цельность, стройность вступительной части работы. Максимальный балл – 6
 работа участника соответствует поставленной задаче, отличается единством смысла
и формы, учитывает характер адресата;
 работа соответствует форме вступления, но в ней не учитывается ни поставленная
задача, ни характер адресата;
 работа не соответствует поставленной задаче.
Адекватность и точность выбора языковых средств для выражения собственной
мысли, богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций,
используемых в тексте, который создал ученик. Максимальный балл – 6

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан стилистической задачей, отсутствуют неточности в словоупотреблении и
грубые речевые и грамматические ошибки;

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан стилистической задачей, но допущены грубые речевые или
грамматические ошибки;

работа отличается шаблонностью, бедностью языковых и синтаксических единиц.
Точность, тонкость и свежесть аннотаций. Максимальный балл – 6
 аннотации к выбранным произведениям точны, оригинальны, остроумны и
соответствуют поставленной задаче: рассказать инопланетянам о земной
цивилизации;
 аннотации отражают содержание и идею книги, но неоригинальны или не
соответствуют поставленной задаче;
 характеристика произведений не соответствует форме аннотации.
Литературная начитанность. Максимальный балл – 6
 список произведений, предложенный участником, свидетельствует о знании лучших
образцов классической мировой и отечественной литературы, аннотации точно
отражают своеобразие того или иного произведения;
 список произведений разнообразен, но участник не всегда точно отражает его
главную идею;
 список состоит менее чем из пяти произведений, выбор участника случаен,
произведения не соответствуют его возрасту, аннотации не отражают ни содержания,
8
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
ни идейного своеобразия произведений.
ИТОГО максимальный балл
30
Максимальный общий балл за оба задания – 50.
Для поощрения наиболее оригинальных работ предлагается добавить специальный
балл в общей структуре баллов.
8 класс
Задание 1
№К Критерий
К1
К2
К3
К4
К5
Баллы
Соответствие работы жанру путешествия. Максимальный балл – 4
 работа участника соответствует указанному жанру – литературная сказка (наличие
волшебных событий, назидательность, позиция автора);
 в работе присутствуют признаки сказки, но части не соразмерны, или отсутствует
моральная назидательность, или события развиваются нелогично, или не
просматривается авторская позиция;
 условие работы не выполнено.
Цельность, стройность работы. Максимальный балл – 4
 работа участника отличается единством смысла и формы, части работы соразмерны,
логика событий или описаний не нарушена;
 в работе просматривается композиционный замысел, выделены структурные части,
но между ними не везде соблюдена логическая взаимосвязь;
 в работе не просматривается композиционный замысел, структурные части не
выделены, но есть описания событий и описания впечатлений героя.
Адекватность и точность выбора языковых средств для создания образов своего
произведения. Максимальный балл – 4

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан ходом событий и характером героев, отсутствуют неточности в
словоупотреблении и грубые речевые и грамматические ошибки;

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан ходом событий и характером героя, но допущены 1-2 грубые речевые или
грамматические ошибки;

стиль в работе отсутствует, набор лексических и синтаксических единиц случаен, не
оправдан ни сюжетом, ни характером героев, работа отличается шаблонностью,
бедностью языковых и синтаксических единиц.
Умение передать свойства характера изображаемого персонажа. Максимальный
балл – 4
 характеры героя и предметов чётко обозначены при помощи психологических
деталей, описаний, речевых характеристик и т.д.;
 характеры обозначены, но не у всех героев повествования или характерные черты
героев намечены, но не оправданы заданной ситуацией, слабо прорисованы;
 в работе присутствует описание героев-предметов, но без характерных особенностей,
определяющих индивидуальность.
Точность, тонкость и свежесть наблюдений. Максимальный балл – 4
 работа участника отличается оригинальным замыслом, неожиданными поворотами
событий, свежестью и точностью наблюдений, экспрессивностью;
 в работе просматривается оригинальный замысел, экспрессия, но описания
«плоские», шаблонные, неоригинальные;
 в работе присутствует описание событий, героя, предметов, но нет деталей,
использованные языковые средства однообразны и неэмоциональны или работа
представляет собой шаблонный перечень событий, описания отсутствуют.
ИТОГО максимальный балл
2-3
0-1
4
2-3
0-1
4
2-3
0-1
4
2-3
2
0-1
4
2-3
0-1
20
Задание 2
№К Критерий
К1
4
Баллы
Соответствие работы жанру (музейная экскурсия). Максимальный балл – 6
 работа участника соответствует указанному жанру – музейная экскурсия ; место, 6
9
интерьер, перечень экспонатов описаны в соответствии с выбранным персонажем;
но не все этапы экскурсии
одинаково подробно и выразительно описаны;
 в работе нарушены требования, предъявляемые к тексту музейной экскурсии.
Цельность, стройность работы. Максимальный балл – 6
 работа участника соответствует поставленной задаче, отличается единством смысла
и формы, учитывает характер адресата;
 работа соответствует форме музейной экскурсии, но в ней не учитывается ни
поставленная задача, ни характер адресата;
 работа не соответствует поставленной задаче.
Адекватность и точность выбора языковых средств для выражения собственной
мысли, богатство словаря ученика и разнообразие синтаксических конструкций,
используемых в тексте, который создал ученик. Максимальный балл – 6

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан стилистической задачей, отсутствуют неточности в словоупотреблении и
грубые речевые и грамматические ошибки;

работа участника отличается стилевым единством, выбор языковых единиц
оправдан стилистической задачей, но допущены грубые речевые или
грамматические ошибки;

работа отличается шаблонностью, бедностью языковых и синтаксических единиц.
Точность, тонкость и свежесть наблюдений. Максимальный балл – 6
 комментарии экспонатов подробные, точные, соответствуют замыслу произведения и
характеру героя;
 описание отражают содержание и идею книги, но неоригинальны или не
соответствуют поставленной задаче;
 текст не соответствует поставленной речевой задаче, описываемые места и предметы
не соответствуют выбранному герою.
Читательская зоркость, то есть обращение к художественным деталям
произведения, избранного для создания литературного музея. Максимальный балл
–6
 текст музейной экскурсии свидетельствует о знании лучших образцов классической
мировой и отечественной литературы, отражает своеобразие выбранного
произведения и героя, участник демонстрирует знание жизненного пути автора,
исторической обстановки, истории создания произведения и т.д.;
 текст экскурсии неполный, имеют места неточности в описании экспонатов и текста
избранного произведения;
 работа не отражает поставленной задачи..
 работа участника соответствует указанному жанру,
К2
К3
К4
К5
ИТОГО максимальный балл
3-5
0-2
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
6
3-5
0-2
30
Максимальный общий балл за оба задания – 50.
Для поощрения наиболее оригинальных работ предлагается добавить специальный
балл в общей структуре баллов.
10
Приложение 2
Критерии оценки заданий муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по литературе
2014-2015 учебный год
9-11 классы
Критерии оценки аналитического задания
В качестве первого задания участнику олимпиады предлагается провести
комплексный анализ текста – прозаического ИЛИ поэтического. Выбор типа текста – право
ученика.
Анализируя текст, ученик должен показать степень сформированности
аналитических, филологических навыков – именно они и станут предметом оценки. Ученик
сам определяет методы и приемы анализа, структуру и последовательность изложения
своих мыслей. Важно, чтобы анализ текста приводил ученика-читателя к главному –
пониманию автора, смысла его высказывания, его позиции, способов, которыми он эту
позицию выразил.
Целостный анализ текста – это не обязательный учет и скрупулезное описание всех
его структурных уровней –– от фонетической и ритмико-метрической стороны до контекста
и интертекста, комментарий тех аспектах текста, которые актуализированы в нем и в
наибольшей степени “работают” на раскрытие заложенных в нем смыслов. Анализ текста –
это не повод демонстрировать знание филологической терминологии; цель его не в
создании наукообразного текста о тексте художественном. Гораздо важнее сказать о своем
понимании ясно и точно, а термины использовать к месту и дозированно.
N.B. Направления для анализа, предложенные школьникам, носят
рекомендательный характер; их назначение – лишь в том, чтобы направить внимание
на существенные особенности проблематики и поэтики текста. Если ученик выбрал
собственный путь анализа – он имел на это право, и оценивать надо работу в целом, а
не наличие в ней исключительно размышлений по предложенным направлениям.
Критерии оценки аналитического задания распространяются как на работы, в которых
анализируется прозаическое произведение, так и на работы, посвященные анализу поэзии.
С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается
ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому критерию. Она
соответствует привычной для российского учителя четырехбалльной системе: первая
оценка – условная «двойка», вторая – условная «тройка», третья – условная «четверка»,
четвертая – условная «пятерка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют
условным «плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.
Пример использования шкалы. При оценивании работы по первому критерию ученик
в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения, но часть
смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает. Работа по этому критерию в целом
выглядит как «четверка с минусом». В системе оценок по критерию «четверке»
соответствует 40 баллов, «тройке» – 20 баллов. Соответственно, оценка выбирается
проверяющим по шкале “в районе” 30 баллов. Такое «сужение» зоны выбора и введение
11
пограничных оценок-«зарубок», ориентированных на привычную модель оценивания,
поможет избежать излишних расхождений в таком субъективном процессе, как оценивание
письменных текстов.
Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности цифр – оценок по
каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому критерию он
набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на этапе показа работ и
апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных плюсов и минусов работы.
Например: 30+20+10+ 3+7=70 баллов
№
Критерии
К1
Понимание произведения как «сложно построенного смысла» (Ю.М. Лотман),
последовательное и адекватное раскрытие этого смысла в динамике, в «лабиринте
сцеплений», через конкретные наблюдения, сделанные по тексту. Максимально –
60 баллов.
 участник демонстрирует понимание художественного произведения во всём его
художественном и смысловом единстве; последовательно раскрывает его, приводя
конкретные и аргументированные комментарий текста.
 ученик в целом понимает текст, толкует его адекватно, делает верные наблюдения,
но часть смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает.
41-60

1-20
К2
К3
К4
Оценка
баллах
ученик в целом понимает текст, но толкует его вульгарно, проводя неоправданные
параллели, упускает большую часть смыслов, сосредотачивая внимание на
второстепенном.
 ученик демонстрирует полное непонимание смысла произведения, искажает
авторский замысел, не опирается на примеры из текста.
Композиционная стройность работы и её стилистическая однородность. Точность
формулировок, уместность цитат и отсылок к тексту. Максимально – 30 баллов.
 работа ученика отличается логичностью, стройностью, стилистическим единством;
цитаты приведены уместно, примеры из текста мотивированы.
 в работе просматривается композиционный замысел, но допущено не более двух
логических ошибок, или имеет место смешение стилей, или нарушена логика в
использовании цитат и отсылок к тексту.
 в работе присутствует нарушение последовательности, допущено более 2-х
логических ошибок, стилистическое единство нарушено, цитаты отсутствуют или
приведены неуместно.
 композиционный замысел в работе не просматривается, допущены грубые
логические и стилистические ошибки.
Владение теоретико-литературным
понятийным аппаратом и умение
использовать термины корректно, точно и только в тех случаях, когда это
необходимо, без искусственного усложнения текста работы. Максимально 10
баллов.
 участник демонстрирует понимание литературоведческих терминов, владение
теоретико-литературным аппаратом, использует термины корректно и точно,
сопровождая их пояснениями и комментариями.
 ученик использует литературоведческие термины, но при этом нарушает
стилистическое единство текста, «искусственно» вставляя их в своё рассуждение.
 ученик использует некоторые литературоведческие термины, но искажает их
значение, или использует их некорректно, перегружая текст наукоёмкой
терминологией.
 ученик не пользуется теоретико-литературным понятийным аппаратом.
Общая языковая и речевая грамотность (отсутствие языковых, речевых,
грамматических ошибок). Максимально 10 баллов.
 работа написана в целом грамотно, присутствует не более одной из перечисленных
видов ошибок на странице текста.
 работа написана в целом грамотно, но имеют место не более 2-х указанных видов
ошибок на страницу текста
 работа выполнена с достаточно большим количеством ошибок
 в работе допущено большое количество языковых, речевых, грамматических
ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста
12
21-40
0
21-30
11-20
1-10
0
8-10
4-7
1-3
0
8-10
4-7
1-3
0
в
К5 Учет историко-литературного контекста, литературная эрудиция, отсутствие
фактических ошибок. Максимально 10 баллов.
 ученик демонстрирует литературную эрудицию, учитывает историко-литературный
контекст, фактические ошибки в работе отсутствуют
8-10
 ученик демонстрирует литературную эрудицию, учитывает историко-литературный
4-7
контекст, но допускает 1-2 фактические ошибки
 литературный кругозор ученика ограничен, или историко-литературный комментарий
отсутствует, или допущено 3 фактические ошибки.
 работа не соответствует поставленной задаче, изобилует фактическим неточностями
ИТОГО максимальный балл
1-3
0
120
Примечание 1: сплошная проверка работы по привычным школьным критериям
грамотности с полным подсчетом ошибок не предусматривается.
Примечание 2: при наличии в работе речевых, грамматических, а также орфографических и
пунктуационных ошибок, затрудняющих чтение и понимание текста, обращающих на себя
внимание и отвлекающих от чтения (в среднем более трех ошибок на страницу текста),
работа по этому критерию получает ноль баллов.
Критерии оценки творческого задания
Творческое задание должно выявить творческие способности школьника, умение
создавать разные по жанру и стилю тексты, готовность решать нестандартные (с точки
зрения школьного обучения) филологические задачи, выступать в роли редактора,
журналиста, писателя, рецензента, популярного блогера, комментатора, ученого и в других
ролях, требующих филологической подготовки, широкого литературного и культурного
кругозора, языкового чутья и художественного вкуса.
Поскольку могут быть предложены творческие задания разных типов, региональным
комиссиям имеет смысл разработать свои критерии оценки заданий, единые для региона.
№
Критерии
К1
Соответствие выбранного учеником жанра композиционно-стилистическому
воплощению текста. Максимально – 8 баллов.
 участник демонстрирует понимание поставленной перед ним творческой задачи, точно
выбирает жанр и стиль своего текста, адекватно отбирает факты, характеры
персонажей представлены без искажений (9-10 кл.), характеристики авторов и
произведений даны без искажений (11 класс);
 ученик в целом понимает творческую задачу, делает верные наблюдения, но часть
смыслов упускает, не все яркие моменты подчеркивает, характеристики избранных
персонажей не всегда точные, выбор произведений не отражает своеобразие
культурно-исторической эпохи;
 ученик слабо понимает поставленную перед ним творческую задачу, жанр работы не
соответствует задаче, выбор, персонажей, произведений, авторов неоправдан и
нелогичен.
Связность и стройность работы, точность и выразительность речи, разнообразие
синтаксических конструкций. Максимально 8 баллов.
 работа написана в целом грамотно, присутствует не более одной из перечисленных
видов ошибок на странице текста;
К2
Оценка в
баллах

К3
работа написана в целом грамотно, но имеют место не более 2-х указанных видов
ошибок на страницу текста ;
 в работе допущено большое количество языковых, речевых, грамматических ошибок,
затрудняющих чтение и понимание текста;
Оригинальность работы (необычность замысла и воплощения, неожиданность
ассоциаций, интересные находки, оригинальность «сюжета», стилистическая
свежесть и т.п.) Максимально 7 баллов.

работа участника оригинальна,
художественном вкусе автора;
свидетельствует
13
о
фантазии
и
8
4-7
0-3
8
4-7
0-3
7

К4
работа изобилует шаблонными выражениями и характеристиками, авторский замысел
чётко не определён, экспрессия отсутствует;
 работа не соответствует поставленной задаче.
Учет историко-литературного контекста, литературная эрудиция, отсутствие
фактических ошибок. Максимально 7 баллов.
 ученик демонстрирует литературную эрудицию, учитывает историко-литературный
контекст, фактические ошибки в работе отсутствуют;
 литературный кругозор ученика ограничен, или историко-литературный комментарий
отсутствует, или допущено 3 фактические ошибки;
 работа не соответствует поставленной задаче, изобилует фактическими неточностями.
ИТОГО максимальный балл
3-5
0-2
7
3-6
0-2
30
Дополнительно оценивается:
Наличие оригинальных и вместе с тем обоснованных наблюдений, формулировок,
параллелей, возможно, не очевидных для проверяющего.
Примечание 1: в случае отсутствия в работе оригинальных наблюдений по этому
критерию балл не выставляется.
Критерий назван «дополнительным» потому, что оценивает такой аспект работы,
наличие которого нельзя вменить в обязанность, но который тем не менее часто в работах
присутствует и требует оснований для поощрения.
Примечание 2: при выставлении баллов по этому критерию желательна минирецензия проверяющего или такая система обозначений/подчеркиваний в тексте, которая
позволила бы ученику при просмотре работы сразу увидеть те оригинальные наблюдения,
которые принесли ему баллы. Эти наблюдения будет удобно выбрать из работ и
опубликовать.
14