РУССКИЙ ЯЗЫК Авт. В.П. Канакина Пояснительная записка

РУССКИЙ ЯЗЫК
Авт. В.П. Канакина
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания
личности
гражданина
России,
планируемых
результатов
начального общего
образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности, и успехи в его изучении способствуют лучшему усвоению
других школьных дисциплин.
Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным
каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей
единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя,
отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды —
отечественного языка» (К.Д. Ушинский).
Изучение
русского
языка
в
начальных
классах
-
первоначальный
этап
системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой
основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
 формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма
как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
1
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике и орфоэпии, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе.
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и
читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и
письменные тексты.
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса
к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение
грамоте». Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического
навыка,
совершенствование
развитие
речевых
фонематического
умений,
слуха,
обогащение
осуществление
и
активизацию
словаря,
грамматико-орфографической
пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках чтения и на уроках письма. Обучение
письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи.
Содержание вводного интегрированного курса обеспечивает решение основных задач трех
этапов
обучения
грамоте:
добукварного
(подготовительного),
букварного
(основного)
и
послебукварного (заключительного).
Подготовительный этап является вводным устным курсом в систему языкового и
литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, формирование эмоциональной грамотности, развитие интереса к чтению книг и
самому процессу чтения.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления
его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове
2
его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников
формируются первоначальные представления о предложении (предложение состоит из слов);
развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах
различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей; делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать»
слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного
звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их
буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной
посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом изученных букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с
гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.
Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению,
усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю,
как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами
соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе
обучения грамоте формируется слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, затем
осуществляется постепенный переход на чтение «про себя», развиваются и совершенствуются
процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений,
текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение
элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативноречевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети
начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения
грамоте знаний.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и
литературного чтения.
Систематический
курс
«Русский
язык»
представлен
в
программе
следующими
содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика,
состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
3
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и
тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень
подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение
орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению
практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как
явлении национальной культуры и основного средства человеческого общения, на осознание ими
значения
русского
языка
как
государственного
языка
Российской
Федерации,
языка
межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает
ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой
деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов
речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка,
культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь,
анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные
высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение в
программу данного раздела усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и
навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,
словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также
связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв
осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с
языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и
графикой, богатейшей словообразовательной системой, моделями, его грамматикой, разнообразием
4
синтаксических
структур
—
формируется
собственная
языковая
способность
ученика,
осуществляется становление личности.
Центральное место
в содержании отводится теме «Предложение», поскольку работа над
предложением направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений,
на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение
понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.
осуществляется и обучение
На синтаксической основе
нормам произношения, словоизменения
и
словосочетаемости,
формирование грамматических умений, орфографических и речевых навыков.
Серьезное
внимание
отводится
в
программе
формированию
фонетико-
графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности (развития фонематического
слуха, звуковой культуры речи, навыка осознанного чтения, становления навыков правописания).
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение
знаний о лексике будет способствовать пониманию материальной
природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в
выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и
эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в
зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения. осознанию
необходимости
пополнять
и
обогащать
собственный
словарный
запас
как
показатель
интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий
становится
процессом
умственного
и
речевого
развития:
у
школьников
развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения,
что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые
части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым
правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является
основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного
анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе
5
развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной
культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать,
оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты (сообщения, отзывы, аннотации, алгоритмы, письма, поздравительные
открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.)
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет
закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со
взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
Курс «Русский язык» рассчитан на 675 часов, из них в первом классе 165 1 ч (5 ч в неделю, 33
учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические
ценностные ориентации.
6
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7) эстетические потребности, ценности и чувства.
8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе
на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
2) способы решения проблем творческого и поискового характера.
3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
7
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
8
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей
речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение
основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной
задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого
материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста2.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к
этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное,
выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике
(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
9
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного
звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и
последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
10
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных
и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных
и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный;
согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный —
непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Лексика.3 Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение
которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их
использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Овладение понятием «родственные слова (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса - ся), основы.
11
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам
«кто?» и «что?». Выделение среди имён существительных собственных и нарицательных.
Различение
имён
существительных
существительных
по
числам.
мужского,
Начальная
женского
форма
имени
и
среднего
рода.
Изменение
существительного.
Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных
к
1,
2,
3-ему
склонению.
Словообразование
имён
существительных.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,
числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы
прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи
количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение
глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать» и «что делать». Изменение глаголов по временам:
настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:
образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от
приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и
различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
12
Различение
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых
вопросов) между словами
в
словосочетании
и предложении.
Предложения
распространённые и нераспространённые.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов
и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными
членами. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных
способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания:
 сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
 сочетания чк—чн, чт, щн и др.;
 перенос слов;
 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
 проверяемые безударные гласные в корне слова;
 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 непроизносимые согласные;
 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 разделительные ъ и ь;
 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
 безударные падежные окончания имён прилагательных;
 раздельное написание предлогов с именами существительными;
 раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
 раздельное написание частицы не с глаголами;
 мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-ом лице единственного числа (читаешь,
учишь);
 мягкий знак в глаголах в сочетании - ться;
13
 безударные личные окончания глаголов;
 раздельное написание предлогов с другими словами;
 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.) Овладение нормами речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Особенности
речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства, и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
14
Предмет: русский язык
Авторы программы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Количество часов в неделю: 5часов
Количество часов в четверти:
I четверть: часов
II четверть:часов
III четверть: часов
IV четверть: часов
Количество контрольных работ: диктантов – 9, конт. спис. – 2 изложение– 1.
I четверть: диктантов-2,
II четверть: диктантов-2,
III четверть: диктантов-2, конт.спис.-2.
IV четверть: диктантов-3, изложение-1.
15
3 класс
5 ч в неделю, всего 170 часов
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности учащихся
Наша речь и наш язык (2 ч)
Язык и речь (2 ч)
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях
Виды речи. Речь, её назначение. Речь —
жизни мы пользуемся разными видами речи и что
отражение культуры человека.
такое хорошая речь.
Язык, его назначение и его выбор в
Рассказывать о сферах употребления в России
соответствии с целями и условиями
русского языка и национальных языков.
общения.
Анализировать высказывания о русском языке
Формирование представлений о языке как
(высказывание А.Куприна)
основе национального самосознания.
Находить выразительные средства русской речи в
поэтических строках А.Пушкина.
Развитие речи. Составление текста по
Составлять текст по рисунку.
рисунку.
*Слова с непроверяемым написанием:
праздник, вместе.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Повторение и уточнение представлений о Различать текст и предложение, текст и набор
предложений.
тексте (2 ч)
Признаки текста: смысловая связь
Определять тему и главную мысль текста.
предложений в тексте, законченность, тема, Подбирать заголовок к заданному тексту и
основная мысль.
определять по заголовку содержание текста.
Построение текста: вступление, основная
Выделять части текста и обосновывать
часть, заключение.
правильность их выделения.
Типы текстов: повествование, описание,
Различать типы текстов: повествование, описание,
рассуждение.
рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения
Восстанавливать деформированный текст (с
текстов различных стилей и жанров в
нарушенным порядком предложений).
соответствии с учебными целями и
задачами (это учебное действие
16
формируется при изучении всего курса
русского языка)
*Слова с непроверяемым написанием: орех.
Предложение (повторение и уточнение
представлений о предложении и диалоге)
(1 ч)
Развитие речи. Коллективное составление
небольшого рассказа по репродукции
картины.
Предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные) (3
ч)
Знаки препинания в конце предложений.
*Слова с непроверяемым написанием: овёс.
Формирование внимательного отношения к
окружающим. Сведения из истории
главного города России — Москвы;
развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением в начале,
середине, конце предложения (общее
представление) (1 ч)
Развитие речи. Составление предложений
по рисунку в соответствии с заданной
коммуникативной задачей.
Повторение и уточнение представлений о
составе предложения — 3 ч.
Главные и второстепенные члены
предложения (без терминов их названий).
Распространённые и нераспространённые
предложения.
Разбор предложения по членам.
Формирование навыков работы с
графической и текстовой информацией —
таблицы и памятки .
*Слова с непроверяемым написанием:
восток (восточный).
Простое и сложное предложения (общее
представление) (2 ч)
Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять
в нём предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины
К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»,
составлять рассказ по картине, пересказывать
составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных
по цели высказывания (без терминологии), находить
их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое)
ударение и интонацию конца предложения.
Классифицировать предложения по цели
высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и использовать
его для составления сообщения о типах
предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце
предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за
выделением обращения в письменной речи.
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём
диалог, а в предложениях — обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные
члены в предложении, распространённые и
нераспространённые предложения.
Распространять нераспространённое предложение
второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения,
находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации,
представленной в таблице.
Планировать свои действия при разборе
предложения по членам на основе заданного
алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по
членам и разбирать предложение по членам.
Различать простые и сложные предложения,
17
*Слова с непроверяемым написанием: заря.
Запятая внутри сложного предложения.
Словосочетание (2 ч)
Связь слов в словосочетании. Определение
в словосочетании главного и зависимого
слова при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление предложений
(и текста) из деформированных слов, по
рисунку, по заданной теме, по модели.
Коллективное составление небольшого
рассказа по репродукции картины В.Д.
Поленова «Золотая осень).
Проверочная работа.
объяснять знаки препинания внутри сложного
предложения.
Составлять из двух простых предложений одно
сложное.
Разделять запятой части сложного предложения.
Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов
связь между словами в словосочетании и
предложении.
Составлять предложения из деформированных
слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме,
по модели.
Составлять небольшой текст по репродукции
картины В.Д. Поленова «Золотая осень)
Слово в языке и речи (19 ч)
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их
Повторение и уточнение представлений
значение по толковому словарю.
(2 ч)
Номинативная функция слова, понимание
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
слова как единства звучания и значения;
в переносном значениях.
однозначные и многозначные слова, слова в Находить среди других слов, в предложении, тексте
прямом и в переносном значении;
синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы
синонимы, антонимы.
и антонимы.
*Слова с непроверяемым написанием:
альбом, погода.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое
Омонимы. Использование омонимов в
значение.
речи (1 ч)
Различать слово и словосочетание как сложное
*Слова с непроверяемым написанием:
название предмета.
понедельник.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы,
объяснять их значение, отличать фразеологизм от
Слово и словосочетание. Фразеологизмы. неустойчивого словосочетания.
Значения фразеологизмов и их
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом
использование в речи (3 ч)
высказывания.
*Слова с непроверяемым написанием:
Устранять однообразное употребление слова в
ракета.
данном и в собственном тексте.
Работа со словарями учебника.
Развитие интереса к происхождению слов, к
истории возникновения фразеологизмов.
Анализировать текст с целью выделения слов,
выражающих авторское отношение, олицетворений,
сравнений и воспроизводить письменно содержание
Развитие речи. Подробное изложение с
текста-образца.
языковым анализом текста.
Узнавать изученные части речи среди слов и в
предложении, классифицировать их, приводить
примеры слов изученных частей речи.
Части речи (5 ч)
Определять грамматические признаки изученных
Обобщение и уточнение представлений
об изученных частях речи (имени
частей речи и обосновать правильность их
существительном, имени прилагательном,
выделения.
18
глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием:
трактор, чёрный.
Формирование умений видеть красоту и
образность слов русского языка в
пейзажных зарисовках текста.
Выделять выразительные средства языка в
пейзажных зарисовках.
Развитие речи. Составление предложений и Составлять текст-натюрморт по репродукции
текста по репродукции картины
картины
И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»
Имя числительное (общее представление)
(2 ч)
*Слова с непроверяемым написанием:
восемь, четыре, вторник, среда.
Проверочная работа.
Находить имя числительное по значению и по
вопросам (сколько? который?), объяснять значение
имён числительных в речи. Приводить примеры
слов-имён числительных.
Однокоренные слова (1 ч)
Обобщение и уточнение представлений об
однокоренных (родственных) словах, о
корне слова.
*Слова с непроверяемым написанием:
картофель.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них
корень.
Различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение
и уточнение представлений) (7 ч)
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и
буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными
гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их
обозначения. Правописание слов с парными
по глухости-звонкости согласными звуками
на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов с мягким
разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый
образ жизни (соблюдение правил
дорожного движения при переходе улицы).
*Слова с непроверяемым написанием:
овощи, петрушка, горох, помидор, огурец,
огород.
Определять качественную характеристику гласных и
согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки,
ёж.
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действий решения
орфографической задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
орфограммой
Объяснять, доказывать правильность написания
слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова, которые
появились в нашем языке сравнительно недавно
(компьютер).
Проверочный диктант.
Развитие речи. Изложение
повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану.
Проект: «Слово и его окружение».
Оценивать свои результаты в усвоении учебного
материала.
Излагать письменно содержание
19
повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану.
Подбирать из разных источников информацию о
слове и его окружении. Составлять словарную
статью о слове, участвовать в её презентации.
Состав слова (16 ч)
Формулировать определения однокоренных слов и
Однокоренные слова. Корень слова.
корня слова.
Чередование согласных в корне.
Различать однокоренные слова, группировать
Сложные слова (4 ч)
однокоренные слова (с общим корнем), выделять в
*Слова с непроверяемым написанием:
них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
столица.
Находить чередования звуков в корне слов.
Развитие интереса к истории языка,
изменениям, происходящим в нём.
Окончание. Формы слова (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: обед,
ужин.
Приставка. Суффикс. Значение этих
значимых частей в слове (6 ч)
Развитие речи. Сочинение по репродукции
картины А.А. Рылова « В голубом
просторе»
Формулировать определение окончания, выделять
окончание в слове, доказывать значимость
окончания в слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса.
Объяснять значение приставок и суффиксов в слове.
Выделять в словах приставки и суффиксы.
Образовывать слова с помощью приставки или
суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своё
отношение к картине, анализировать содержание,
составлять по картине описательный текст.
Формирование навыка моделирования слов.
Выделять в словах основу слова.
Различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными
корнями, однокоренные слова и формы одного и того
же слова.
Обсуждать алгоритм разбора слов по составу,
планировать учебные действия при определении в
слове значимых частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа
семья, читать и слов, утративших членимость в
современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора по
составу и подбирать слова по этим моделям.
Работать со словообразовательным словарём,
находить в нём нужную информацию о составе
слова.
Проверочная работа.
Развитие речи. Редактирование
предложений с неуместным употреблением
в нём однокоренных слов. Подробное
Редактировать предложения с однокоренными
словами.
Основа слова.
Обобщение знаний о составе слова.
Изменяемые и неизменяемые слова, их
употребление в речи.
Разбор слова по составу. Ознакомление
со словообразовательным словарём (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием: пирог,
шоссе.
20
изложение повествовательного текста с
языковым анализом.
Подробно излагать содержание повествовательного
текста по плану.
Проект: «Семья слов».
Составлять «семью слов» по аналогии с данным
объектом, участвовать в презентации.
Правописание частей слова (29 ч)
Определять наличие в слове изученных и изучаемых
Общее представление о правописании
слов с орфограммами в значимых частях орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
слова (1 ч)
Формирование умений ставить перед собой Обсуждать алгоритм действий для решения
орфографическую задачу, определять пути
орфографических задач и использовать алгоритм в
её решения, решать её в соответствии с
практической деятельности.
изученным правилом. Формирование
Подбирать несколько проверочных слов с заданной
умений планировать учебные действия при орфограммой.
решении орфографической задачи
Объяснять, доказывать правильность написания
Слова с непроверяемым написанием:
слова с изученными орфограммами.
четверг.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове
Правописание слов с безударными
Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
гласными в корне (4 ч)
Слова старославянского происхождения и
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при
их «следы» в русском языке. Формирование проверке выполненной письменной работы.
уважительного отношения к истории языка. Контролировать правильность записи текста,
Слова с непроверяемым написанием: север, находить неправильно написанные слова и
берег.
исправлять ошибки.
Работать с орфографическим словарём.
Правописание слов с парными по
глухости-звонкости согласными на конце Составлять словарики слов с определённой
орфограммой.
слов и перед согласным в корне (5 ч)
Слова с непроверяемым написанием:
пороша.
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне (5 ч)
Слова с непроверяемым написанием:
чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными
согласными (3 ч)
Слова с непроверяемым написанием:
коллекция, коллектив, аккуратный, грамм,
килограмм.
Правописание суффиксов и приставок (4
ч)
Правописание приставок и предлогов (3
ч)
Слова с непроверяемым написанием:
желать.
Правописание слов с разделительным (ъ)
твёрдым знаком (5 ч)
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление текста по
сюжетным рисункам учебника, по заданной
Составлять текст по сюжетным рисункам учебника,
по репродукции картины В.М.Васнецова
«Снегурочка» и опорным словам.
Восстанавливать содержание повествовательного
деформированного текста, составлять письменный
пересказ данного текста по самостоятельно
21
теме, по репродукции картины
В.М.Васнецова «Снегурочка».
Изложение повествовательного
деформированного текста по
самостоятельно составленному плану.
Письмо объявления.
составленному плану.
Составлять объявление.
Части речи (76 ч)
Части речи (повторение и уточнение
Определять по изученным признакам слова
представлений) (1 ч)
различных частей речи. Классифицировать слова по
Части речи: имя существительное, имя
частям речи (имя существительное, имя
прилагательное, имя числительное,
прилагательное, глагол, местоимение, имя
местоимение, глагол, предлог, частица не,
числительное).
союз (общее представление).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, к каким
частям речи относятся слова в предложениях.
Имя существительное (30 ч)
Повторение и уточнение представлений
Распознавать имена существительные среди других
(8 ч)
Значение и употребление имён
частей речи, определять лексическое значение имён
существительных в речи.
существительных.
Одушевлённые и неодушевлённые имена
Находить устаревшие слова-имена существительные
существительные.
Выделять среди имён существительных
одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).
Развитие речи. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану.
Определять порядок действий при организации
самостоятельной работы по алгоритму при
подготовке к изложению, последовательно
Собственные и нарицательные имена
выполнять эти действия при работе над изложением.
существительные
Распознавать собственные и нарицательные имена
Правописание имён собственных
существительные, определять значение имён
собственных.
*Слова с непроверяемым написанием:
самолёт, комната, однажды.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах
собственных.
Проект: «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имён, тайне
своего имени; развитие мотивов к
проведению исследовательской работы.
Число имён существительных, изменение
имён существительных по числам. Имена
существительные, имеющие форму одного
числа (салазки, мёд)
Развитие речи. Письмо по памяти.
Род имён существительных: мужской,
женский, средний (7 ч)
Составлять рассказ о своём имени.
Определять число имён существительных и
изменять их по числам.
Распознавать имена существительные, имеющие
форму одного числа.
Записывать текст-образец по памяти.
Имена существительные общего рода
(первое представление)
Определять род имён существительных.
Классифицировать имена существительные по роду
22
и обосновывать правильность определения рода.
*Слова с непроверяемым написанием:
кровать.
Формирование навыка культуры речи: норм
согласования (лесная мышь, вкусная
карамель, листва облетела и др.)
Формирование нравственных
представлений о качествах и свойствах
личности (жадности, неряшливости,
невежестве, ябедничестве, лжи и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце
имён существительных женского рода
(рожь, тишь, вещь)
Развитие речи. Подробное изложение
повествовательного текста. Составление
устного рассказа по серии картин.
Проверочный диктант.
Изменение имён существительных по
падежам (12 ч)
Склонение имён существительных
Начальная форма имени существительного.
Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное.
Формирование представлений о
трудолюбии, мастерство.
Морфологический разбор имени
существительного.
Обобщение знаний об имени
существительном (3 ч)
*Слова с непроверяемым написанием:
рябина, трамвай, пятница, около, солома,
потом, вокруг.
Развитие речи. Подробное изложение
текста повествовательного типа.
Составление рассказа по репродукции
картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и
лягушка-квакушка». Составление
сочинения по репродукции картины К.Ф.
Юона «Конец зимы. Полдень»
Согласовывать имена существительные общего
рода и имена прилагательные. (Этот мальчик —
большой умница. Эта девочка — большая умница.)
Правильно записывать имёна существительные с
шипящим звуком на конце и контролировать
правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текстаобразца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии
картин.
Записывать текст под диктовку и проверять
написанное.
Изменять имена существительные по падежам.
Определять начальную форму имени
существительного.
Распознавать падеж, в котором употреблено имя
существительное, и падежи с внешне сходными
падежными формами.
Составлять предложение (словосочетание)
употребляя в нём имя существительное в заданной
падежной форме.
Определять изученные грамматические признаки
имени существительного и обосновывать
правильность их выделения.
Проект: «Зимняя страница».
Проверочный диктант.
Имя прилагательное (19 ч)
Излагать письменно содержание повествовательного
текста.
Составлять устно и письменно текст по
репродукциям картин художников.
23
Обогащение словарного запаса именами
прилагательными.
Повторение и уточнение представлений
об имени прилагательном (3 ч)
Связь имени прилагательного с именем
существительным.
Синтаксическая функция имени
прилагательного в предложении.
Проверять письменную работу (изложение,
сочинение)
Подбирать слова — имена существительные на тему
«Зима», составлять словарь зимних слов,
анализировать поэтические тексты, посвящённые
зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Воспитывать чувство прекрасного в
процессе работы с поэтическими текстами и Распознавать имена прилагательные среди других
репродукциями картин русских
частей речи.
художников.
Определять лексическое значение имён
прилагательных.
Выделять словосочетания с именами
Текст-описание (2 ч)
Художественное и научное описание.
прилагательными из предложения.
Использование имён прилагательных в
Подбирать к именам существительным подходящие
тексте-описании.
по смыслу имена прилагательные, а к именам
прилагательным - имена существительные.
*Слова с непроверяемым написанием:
приветливый, ромашка, растение, Красная
площадь, Московский Кремль.
Развитие речи. Составление текстаописания растения в научном стиле,
сопоставление содержания и
выразительных средств в
Распознавать художественное и научное описания.
искусствоведческом тексте и в репродукции Наблюдать над употреблением имён
картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля
выразительные средства языка.
Формы имён прилагательных.
Род имён прилагательных (4 ч)
Изменение имён прилагательных по родам
Составлять описание растения в научном стиле.
(в единственном числе). Зависимость рода
имени прилагательного от формы рода
имени существительного.
Находить изобразительно-выразительные средства в
тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля
Родовые окончания имён
«Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё
прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)
отношение.
Число имён прилагательных (2 ч)
Изменение имён прилагательных по
числам,
Зависимость формы числа имени
прилагательного от формы числа имени
существительного.
Развитие речи. Составление текстаописания о животном по личным
Определять род имён прилагательных,
классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени
прилагательного от формы рода имени
существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в
единственном числе.
Подбирать имена прилагательные для сравнения
признаков предметов.
24
наблюдениям.
*Слова с непроверяемым написанием: поэт,
гвоздика и животное.
Падеж имён прилагательных (общее
представление) (2 ч)
Изменение имён прилагательных, кроме
имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин,
по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени
прилагательного от формы падежа имени
существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени
прилагательном- (6 ч)
Морфологический разбор имени
прилагательного.
Развитие речи. Составление сочиненияотзыва по репродукции картины А.А.
Серова «Девочка с персиками»
Писать правильно родовые окончания имён
прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи
имён прилагательных в словосочетаниях типа серая
мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму числа имени прилагательного,
изменять имена прилагательные по числам.
Составлять текст-описание о животном по личным
наблюдениям.
Изменять имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени
прилагательного.
Определять падеж имён прилагательных по падежу
имён существительных.
Проект: «Имена прилагательные в
загадках»
Контрольный диктант.
Личные местоимения (5 ч)
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и
множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного
числа. Изменение личных местоимений 3-го
лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
*Слова с непроверяемым написанием:
одуванчик, воскресенье.
Формирование бережного отношения к
природе.
Определять изученные грамматические признаки
имени прилагательного и обосновывать
правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции
картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и
опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в
загадках, подбирать свои загадки с именами
прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Развитие речи. Составление письма.
Глагол (21 ч)
Повторение и уточнение представлений о
глаголе (4 ч)
Значение и употребление в речи. Число.
Изменение глаголов по числам.
*Слова с непроверяемым написанием:
завтрак (завтракать).
Узнавать личные местоимения среди других частей
речи.
Определять грамматические признаки личных
местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го
лица единственного числа)
Обосновывать правильность выделения изученных
признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимениями.
25
Развитие речи. Оставление письменного
текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола. Начальная
(неопределённая форма глагола).
Глагольные вопросы: «что делать?» и «что
сделать?» (2 ч)
*Слова с непроверяемым написанием:
песок.
Число глаголов (2 ч)
Изменение глаголов по числам.
Оценивать уместность употребления местоимений в
тексте.
Составлять письмо другу или кому-либо из
родственников.
Распознавать глаголы среди других частей речи.
Различать глаголы, отвечающие на определённый
вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Развитие речи. Восстановление
деформированного текста.
Времена глагола: настоящее, прошедшее
и будущее (5 ч). Изменение глаголов по
временам.
*Слова с непроверяемым написанием:
квартира, герой, солдат.
Развитие речи. Выборочное подробное
изложение повествовательного текста по
опорным словам и самостоятельно
составленному плану.
Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам (в единственном
числе) (2 ч)
Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами (2
ч)
Обобщение знаний о глаголе (4 ч)
Морфологический разбор глагола.
Формирование чувства гордости и
уважения к защитникам России, русским
солдатам.
Проверочная работа.
Контрольный диктант.
Составлять письменный рассказ по сюжетным
рисункам.
Узнавать неопределённую форму глагола по
вопросам.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы по
числам.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком
предложений и нарушенным порядком слов в
предложениях.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по
временам. Образовывать от неопределённой формы
глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного изложения, составлять план
предстоящего текста, выбирать опорные слова,
письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать родовые окончания
глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с глаголами.
26
Определять изученные грамматические признаки
глагола и обосновывать правильность их выделения.
Повторение (14 ч)
\\
==
27
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
во 3 классе на 2014-2015 учебный год.
№
ур
ок
а
№
уро
ка в
тем
е
1.
1
2.
2
3.
1
Наименован
ие
разделов и
тем
Наша речь.
Виды речи.
Планируемые результаты УУД
Личностные
Предметные
Метапредме
тные
Язык и речь (2ч)
Предметные: Метапредме
- принимать
тные:
и сохранять
- выражать
учебную
свои мысли
задачу, в устной и
оценивать
письменной
свои
форме.
достижения,
определять
трудности.
Характерис
тика
деятельност
и ученика
Различать
Личностные:
- осознание
язык и речь;
своей
анализирова
этнической и
ть
национальной
высказывани
принадлежнос
я о русском
ти,
языке;
- развитие
развивать
чувства любви
устную речь.
и уважения к
русскому
языку,
Наш язык.
Личностные: Предметные: Метапредме Различать
- осознание
- принимать
язык и речь;
тные:
своей
и сохранять
- выражать
анализирова
этнической и
учебную
свои мысли
ть
национальной задачу, в устной и
высказывани
принадлежнос оценивать
письменной я о русском
ти,
свои
форме.
языке;
- развитие
достижения,
развивать
чувства любви определять
устную речь.
и уважения к
трудности.
русскому
языку,
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст. Типы - развитие
-работать с
- адекватно
Различать текст
текстов.
этических
памяткой,
использоват и предложения;
чувств,
выполнять
ь речевые
отличать
развитие
действия по средства для
предложения от
способност намеченному решения для
группы слов;
ик
плану,
решения
выделять части
самооценке
различных
,
коммуникат текста;
ивных задач, различать типы
- осознавать текстов.
познаватель
ную задачу,
самостоятел
ьно
находить
Дата
По
план
у
факт
ичес
ки
02.09
.
02.09
.
03.09
.
03.09
.
04.09
.
04.09
.
28
4.
2
Текст. Типы
текстов.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
-работать с
памяткой,
выполнять
действия по
намеченному
плану
нужную
информаци
ю
- осознавать
познаватель
ную задачу,
самостоятел
ьно
находить
нужную
информаци
ю, строить
несложные
рассуждения
.
Различать текст
и предложения
классифицирова
ть предложения
по цели
высказывания;
обосновывать
выбор знаков
препинания в
конце
предложений;
различать
простые и
сложные
предложения;
выделять в
предложении
словосочетания.
05.09
.
05.09
.
Различать текст
и предложения;
отличать
предложения от
группы слов;
различать типы
текстов;
классифицирова
ть предложения
по цели
высказывания;
уметь
редактировать
текст; уметь
определять тип
текста; уметь
распознавать
предложения и
группы слов;
определять вид
предложений по
цели
высказывания
(повествователь
08.09
.
08.09
.
успешност
и
5.
3
Предложение.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способност
ик
самооценке
,
-работать с
памяткой,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
- адекватно
использовать
речевые
средства для
решения для
решения
различных
коммуникати
вных задач,
- осознавать
познаватель
ную задачу,
самостоятел
ьно
находить
нужную
информаци
ю, строить
несложные
рассуждения
.
29
6.
4
Виды
предложений
по
цели
высказывания
.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способност
ик
самооценке
,
-работать с
памяткой,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
- адекватно
использовать
речевые
средства для
решения для
решения
различных
коммуникати
вных задач,
ные,
вопросительные,
побудительные)
и по интонации
(восклицательны
еи
невосклицательн
ые), правильно
интонировать
эти
предложения;
составлять такие
предложения.
- осознавать Различать
познаватель предложения;
ную задачу, классифицирова
самостоятел
ть предложения
ьно
по цели
находить
высказывания;
нужную
обосновывать
информаци
ю, строить
выбор знаков
несложные
препинания в
рассуждения конце
.
предложений;
различать
простые и
сложные
предложения;
уметь
распознавать
предложения и
группы слов;
определять вид
предложений по
цели
высказывания
(повествователь
ные,
вопросительные,
побудительные)
и по интонации
(восклицательны
еи
невосклицательн
ые), правильно
интонировать
эти
предложения;
составлять такие
09.09
.
09.09
.
30
7.
5
Виды
формирова
предложений ние
по интонации. мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
успешност
и.
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
ю.
8.
6
Предложения
с
обращением.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
успешност
и.
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
ю.
9.
7
Р. Р.
Обучающее
изложение.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
предложения
Различать
предложения;
определять вид
предложений по
цели
высказывания
(повествователь
ные,
вопросительные,
побудительные)
и по интонации
(восклицательны
еи
невосклицательн
ые), правильно
интонировать
эти
предложения;
составлять такие
предложения.
Различать
планировать предложения;
свои
определять вид
действия,
предложений по
выполнять
цели
действия по высказывания
намеченном (повествователь
у плану,
ные,
контролиров вопросительные,
ать процесс
побудительные)
и результат
и по интонации
своей
(восклицательны
деятельност е и
и.
невосклицательн
ые), правильно
интонировать
эти
предложения;
составлять такие
предложения.
Различать текст
планировать и предложения;
свои
отличать
действия,
предложения от
выполнять
действия по группы слов;
намеченном выделять части
текста; уметь
у плану,
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и
10.0
9.
10.0
9.
11.0
9.
11.0
9.
12.0
9.
12.0
9.
31
10.
8
Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
успешност
и.
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
ю.
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
успешност
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
ю.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и.
определять тип
текста; уметь
распознавать
предложения и
группы слов;
определять вид
предложений по
цели
высказывания
(повествователь
ные,
вопросительные,
побудительные)
и по интонации
(восклицательны
еи
невосклицательн
ые), правильно
интонировать
эти
предложения;
составлять такие
предложения;
различать
понятия «члены
предложения» и
«части речи»;
находить
главные
(подлежащее и
сказуемое) и
второстепенные
члены
предложения
(без деления на
виды); отражать
её в схеме.
Различать текст
и предложения;
отличать
предложения от
группы слов;
выделять части
текста; уметь
определять тип
текста; уметь
распознавать
предложения и
группы слов;
определять вид
15.0
9.
15.0
9.
32
и.
11.
9
Главные и
второстепенн
ые члены
предложения.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
предложений по
цели
высказывания
(повествователь
ные,
вопросительные,
побудительные)
и по интонации;
различать
понятия «члены
предложения» и
«части речи»;
находить
главные
(подлежащее и
сказуемое) и
второстепенные
члены
предложения
(без деления на
виды); находить
грамматическую
основу
(подлежащее и
сказуемое),
ставить вопросы
к
второстепенным
членам
предложения,
определять,
какие из них
поясняют
подлежащее или
сказуемое, или
другие
второстепенные
члены, выделять
из предложения
словосочетания.
Разбирать
предложение по
членам
предложения:
находить
грамматическую
основу
(подлежащее и
сказуемое),
ставить вопросы
к
второстепенным
16.0
9.
16.0
9.
33
критерия
успешност
и.
ю.
деятельност
и.
12.
10
Простое и
сложное
предложения.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
успешност
и.
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
ю.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и.
13.
11
Простое и
сложное
предложения
.
формирова
ние
мотивации
к
творческом
у труду,
развитие
способност
ик
самооценке
на основе
критерия
успешност
и.
- работа с
памятками,
словарями,
другими
источниками,
осознавать
познавательн
ую задачу,
осуществлять
синтез,
сравнение,
классификаци
ю.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и.
членам
предложения,
определять,
какие из них
поясняют
подлежащее или
сказуемое, или
другие
второстепенные
члены, выделять
из предложения
словосочетания.
Разбирать
предложение по
членам
предложения:
находить
грамматическую
основу
(подлежащее и
сказуемое),
ставить вопросы
к
второстепенным
членам
предложения,
определять,
какие из них
поясняют
подлежащее или
сказуемое, или
другие
второстепенные
члены, выделять
из предложения
словосочетания.
17.0
9.
17.0
9.
18.0
9.
18.0
9.
34
14.
12.
15.
13.
16. 14.
Словосочета
ние.
Словосочета
ние.
Контрольны
й диктант
№1 по теме
«Предложени
е»
17.
1
Лексическое
значение
слов.
Однозначные
и
многозначные
слова.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
Слово в языке и речи (18 ч)
- участвовать в диалоге,
планировать
общей беседе, свои
совместной
действия,
деятельности, выполнять
учитывать
действия по
разные
намеченном
мнения и
у плану.,
интересы и
контролиров
высказывать
ать процесс
своё мнение,
и результат
свою
своей
позицию.
деятельност
и.
18.
2
Антонимы и
синонимы.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
общей беседе,
совместной
деятельности,
учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану.,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и.
19.0
9.
22.0
9.
23.0
9.
19.0
9.
22.0
9.
23.0
9.
24.09
Находить в
.
предложении и
тексте
незнакомое
слово,
определять его
значение по
тексту или
толковому
словарю;
спрашивать о
значении слова
учителя;
наблюдать над
употреблением
синонимов и
антонимов в
речи.
24.0
9.
25.09
Находить в
.
предложении и
тексте
незнакомое
слово,
определять его
значение по
тексту или
толковому
словарю;
спрашивать о
значении слова
учителя;
наблюдать над
употреблением
синонимов и
антонимов в
речи,
25.0
9.
35
19.
3
Омонимы.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
общей беседе,
совместной
деятельности,
учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченном
у плану.,
контролиров
ать процесс
и результат
своей
деятельност
и.
20.
.
4
Слово и
словосочетан
ие.
формирован
ие
мотивации к
творческому
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
планировать
свои
действия,
выполнять
подбирать
синонимы и
антонимы к
словам разных
частей речи,
уточнять их
значение.
26.09 26.0
Находить в
.
9.
предложении и
тексте
незнакомое
слово,
определять его
значение по
тексту или
толковому
словарю;
спрашивать о
значении слова
учителя;
наблюдать над
употреблением
синонимов и
антонимов в
речи,
подбирать
синонимы и
антонимы к
словам разных
частей речи,
уточнять их
значение;
иметь
представление
об омонимах;
приобретать
опыт
различения в
предложениях
и текстах
омонимов.
29.09 29.0
Находить в
9.
предложении и .
тексте
незнакомое
36
21.
5
Фразеологизм
ы.
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
слово,
определять его
значение по
тексту или
толковому
словарю;
спрашивать о
значении слова
учителя;
наблюдать над
употреблением
синонимов и
антонимов в
речи,
подбирать
синонимы и
антонимы к
словам разных
частей речи,
уточнять их
значение;
иметь
представление
об омонимах;
приобретать
опыт
различения в
предложениях
и текстах
омонимов.
30.09
Находить в
планировать предложении и
.
свои
тексте
действия,
незнакомое
выполнять
слово,
действия по
намеченному определять его
значение по
плану.,
контролиров тексту или
ать процесс и толковому
результат
словарю;
своей
спрашивать о
деятельности
значении слова
.
учителя;
иметь
представление
30.0
9.
37
22.
6
Обучающее
изложение.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
23.
7
Части речи и
их значение.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
о
фразеологизма
х, осознавать
их значение в
тексте и
разговорной
речи.
01.10
Находить в
.
предложении и
тексте
незнакомое
слово,
иметь
представление
о
фразеологизма
х;
наблюдать за
использование
м
фразеологизмо
вв
упражнениях
учебника;
иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач.
02.10
Распознавать
.
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении ;
характеризоват
ь звуки
русского
01.1
0.
02.1
0.
38
24.
8
Имя
существитель
ное.
успешности.
высказывать
своё мнение,
свою
позицию
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
своей
деятельности
языка: гласный
— согласный,
гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый —
мягкий,
парный —
непарный,
согласный
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
03.10
Распознавать
планировать слова,
.
свои
употреблённые
действия,
в прямом и
выполнять
переносном
действия по
намеченному значении
(простые
плану.,
контролиров случаи);
ать процесс и иметь
результат
представление
своей
о некоторых
деятельности
устаревших
.
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
характеризоват
ь звуки
русского
языка: гласный
— согласный,
гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый —
мягкий,
парный —
03.1
0.
39
25.
9
Имя
прилагательн
ое.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
26.
10
Глагол.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
непарный,
согласный
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
06.10
Распознавать
.
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач
07.10
Распознавать
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
характеризоват
ь звуки
русского
языка: твёрдый
— мягкий,
парный —
06.1
0.
07.1
0.
40
27.
11
Имя
числительное. формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
28.
12
Однокоренны
е слова.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
непарный,
согласный
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
08.10
Распознавать
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
характеризоват
ь звуки
русского
языка.
09.10
Распознавать
..
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении;
иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
08.1
0.
09.1
0.
41
29.
13
Звуки и
буквы.
Гласные
звуки.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
30.
14
Звуки и
буквы.
Согласные
звуки
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
речевых задач;
характеризоват
ь звуки
русского
языка.
10.10
Распознавать
..
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
характеризоват
ь звуки
русского
языка.
13.10
Распознавать
.
слова,
употреблённые
в прямом и
переносном
значении
(простые
случаи);
иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
характеризоват
ь звуки
русского
языка: гласный
— согласный,
13.1
0.
42
31.
15
Звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Разделительн
ый мягкий
знак
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
32.
16
Обучающее
изложение
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану.,
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый —
мягкий,
парный —
непарный,
согласный
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
14.10
Пользоваться
.
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
характеризоват
ь звуки
русского
языка: гласный
— согласный,
гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый —
мягкий,
парный —
непарный,
согласный
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
15.10
Иметь
.
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
устанавливать
14.1
0.
15.1
0.
43
33.
17
Обобщение
изученного.
34.
18.
35.
19.
Проект
«Рассказ о
слове.»
Контрольны
й диктант
№2 по теме:
Слово в
языке и
речи.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
соотношение
звукового и
буквенного
состава в
словах типа
мороз, ключ,
коньки.
Иметь
планировать представление
свои
о некоторых
действия,
устаревших
выполнять
словах и их
действия по
намеченному использовании
в речи;
плану.,
контролиров устанавливать
ать процесс и соотношение
результат
звукового и
своей
буквенного
деятельности
состава в
.
словах типа
мороз, ключ,
коньки, в
словах с
йотированным
и гласными е,
ё, ю, я (ёлка,
поют), в
словах с
разделительны
ми ь, ъ
знаками
(вьюга, съел), в
словах с
непроизносим
ыми
согласными.
16.10
16.1
0.
17.10
.
формирован
ие
мотивации к
творческому
труду,
развитие
способности
участвовать
в диалоге,
общей
беседе,
совместной
деятельности
, учитывать
планировать
свои
действия,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
Иметь
представление
о некоторых
устаревших
словах и их
использовании
в речи;
44
к самооценке
на основе
критерия
успешности.
36. 1.
Что такое
корень слова?
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка.
разные
мнения и
интересы и
высказывать
своё мнение,
свою
позицию.
контролиров
ать процесс и
результат
своей
деятельности
.
Состав слова (16 ч)
- участвовать - овладевать
в диалоге,
способами
задавать
решения
вопросы,
учебной
необходимые задачи,
для
выбирать
организации
один из них,
собственной
адекватно
деятельности, воспринимать
контролирова оценку своей
ть действия
деятельности
партнёра,
учителем и
оказывать
одноклассник
помощь.
ами.
пользоваться
словарями при
решении
языковых и
речевых задач;
устанавливать
соотношение
звукового и
буквенного
состава в
словах типа
мороз, ключ,
коньки, в
словах с
йотированным
и гласными е,
ё, ю, я (ёлка,
поют), в
словах с
разделительны
ми ь, ъ
знаками
(вьюга, съел), в
словах с
непроизносим
ыми
согласными;
осуществлять
звукобуквенный
анализ
доступных по
составу слов.
Владеть
опознавател
ьными
признаками
однокоренн
ых слов;
различать
однокоренн
ые слова и
различные
формы
одного и
20.10
.
20.1
0.
45
того же
слова;
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями.
37. 2.
38. 3.
Как найти в
слове корень?
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка.
Сложные
слова.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
- овладевать
способами
решения
учебной
задачи,
выбирать
один из них,
адекватно
воспринимать
оценку своей
деятельности
учителем и
одноклассник
ами
21.10
Владеть
.
опознавател
ьными
признаками
однокоренн
ых слов;
различать
однокоренн
ые слова и
различные
формы
одного и
того же
слова;
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы.
- овладевать
способами
решения
учебной
задачи,
выбирать
один из них,
адекватно
воспринимать
оценку своей
деятельности
учителем и
одноклассник
ами
Владеть
опознавател
ьными
признаками
однокоренн
ых слов;
различать
однокоренн
ые слова и
различные
формы
одного и
того же
22.10
.
22.1
0.
46
помощь.
39. 4.
Что такое
окончание?
Как найти в
слове
окончание?
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка.
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
слова;
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу.
- овладевать
способами
решения
учебной
задачи,
выбирать
один из них,
адекватно
воспринимать
оценку своей
деятельности
учителем и
одноклассник
ами
Владеть
опознавател
ьными
признаками
однокоренн
ых слов;
различать
однокоренн
ые слова и
различные
формы
одного и
того же
слова;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу
(простые
случаи),
корень,
приставку,
23.10
.
23.1
0.
47
40. 5.
Окончание
слова.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
24.10
Владеть
способами
.
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности различные
учителем и
формы
одноклассник
одного и
ами
того же
слова;
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
24.1
0.
48
41. 7.
42. 8
Что такое
приставка.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
Значения
приставок.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка.
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности различные
учителем и
формы
одноклассник
одного и
ами
того же
слова;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности различные
учителем и
формы
одноклассник
одного и
ами
того же
слова;
27.10
.
27.1
0.
28.10
.
28.1
0.
49
43. 9.
Что такое
суффикс? Как
найти в слове
суффикс?
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка.
участвовать в
диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу
(простые
случаи),
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание.
- овладевать
29.10
Владеть
способами
.
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности слова с
учителем и
омонимичны
одноклассник
ми корнями,
ами
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
29.1
0.
50
44. 9.
Значения
суффиксов.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
морфемами
окончание,
основу
(простые
случаи),
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов,
один из них,
основу
адекватно
воспринимать (простые
оценку своей случаи),
деятельности корень,
учителем и
приставку,
одноклассник
суффикс;
ами
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
30.10
.
30.1
0.
51
45. 10.
Сочинение по
картине А. А.
Рылова « В
голубом
просторе».
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
46. 11.
Что такое
основа слова?
- развитие
этических
- участвовать
в диалоге,
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
31.10
Владеть
способами
.
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности слова с
учителем и
омонимичны
одноклассник
ми корнями,
ами
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу,
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки,
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
52
47. 12.
Обобщение
знаний о
составе слова.
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
решения
учебной
задачи,
выбирать
один из них,
адекватно
воспринимать
оценку своей
деятельности
учителем и
одноклассник
ами
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
- овладевать
способами
решения
учебной
задачи,
ьными
признаками
однокоренн
ых слов;
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу
(простые
случаи),
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
Владеть
опознавател
ьными
признаками
53
48. 13.
Контрольный
диктант по
теме «Состав
слова»
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
выбирать
один из них,
адекватно
воспринимать
оценку своей
деятельности
учителем и
одноклассник
ами
однокоренн
ых слов;
различать
однокоренн
ые слова и
слова с
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу,
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки,
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности слова с
учителем и
54
оказывать
помощь.
49.
14
Анализ
контрольного
диктанта.
Обобщение
знаний о
составе слова.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
одноклассник
ами
омонимичны
ми корнями,
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу,
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки,
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности слова с
учителем и
омонимичны
одноклассник
ми корнями,
ами
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
55
50.
15
Обучающее
изложение.
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу
(простые
случаи),
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности слова с
учителем и
омонимичны
одноклассник
ми корнями,
ами
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
56
51.
16
Проект
«Семья слов"
- развитие
этических
чувств,
развитие
способности к
самооценке,
развитие
интереса к
познанию
русского
языка
- участвовать
в диалоге,
задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности,
контролирова
ть действия
партнёра,
оказывать
помощь.
выделяемым
и
морфемами
окончание,
основу,
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
- овладевать
Владеть
способами
опознавател
решения
ьными
учебной
признаками
задачи,
однокоренн
выбирать
ых слов;
один из них,
различать
адекватно
воспринимать однокоренн
оценку своей ые слова и
деятельности слова с
учителем и
омонимичны
одноклассник
ми корнями,
ами
однокоренн
ые слова и
синонимы;
находить в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
окончание,
57
основу
(простые
случаи),
корень,
приставку,
суффикс;
выделять
нулевое
окончание;
подбирать
слова с
заданной
морфемой;
образовыват
ь слова с
помощью
приставки
(или
суффикса),
осознавать
значение
новых слов.
52.
1
53.
2
Правописание частей слова (29 ч)
В каких
- развитие
- выполнять
Применять
значимых
интереса к
пользоваться действия по
ранее
частях слова
познанию
словарями и
намеченному изученные
есть
русского
справочным
плану,
правила
орфограммы? языка,
материалом
оценивать
правописани
становление
учебника,
свои
я, а также:
внутренней
строить
достижения,
непроизноси
позиции
несложные
определять
школьника на суждения
трудности,
мые
уровне
осознавать
согласные;
положительн
причины
разделительн
ого
успеха и
ый твёрдый
отношения к
неуспеха.
знак (ъ);
школе
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника).
Правописание - развитие
- выполнять
Применять
безударных
интереса к
пользоваться действия по
ранее
58
гласных в
корне слова.
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
54.
3
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
55.
4
Правописание
безударных
гласных в
корне слова.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными;
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
59
56.
5
Правописание
слов с
глухими и
звонкими
согласными в
корне слова.
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
несложные
суждения.
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника).
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
60
57.
6
Правописание
слов с
глухими и
звонкими
согласными в
корне слова.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
;
—
обнаруживат
ь
орфограммы
по
освоенным
опознаватель
ным
признакам в
указанных
учителем
словах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
;
—
обнаруживат
ь
61
58.
7
Правописание
слов с
глухими и
звонкими
согласными в
корне слова.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
орфограммы
по
освоенным
опознаватель
ным
признакам в
указанных
учителем
словах (в
объёме
изучаемого
курса).
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь);
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
;
—
обнаруживат
ь
62
59.
8
Правописание
слов с
глухими и
звонкими
согласными в
корне слова.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
орфограммы
по
освоенным
опознаватель
ным
признакам в
указанных
учителем
словах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь);
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
;
—
обнаруживат
ь
орфограммы
по
освоенным
63
опознаватель
ным
признакам в
указанных
учителем
словах.
60.
9
Обучающее
изложение.
61.
10
Правописание
слов с
непроизносим
ыми
согласными в
корне.
62.
11
Правописание
слов с
непроизносим
ыми
согласными в
корне.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха
пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
Раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
Раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
;
— применять
разные
способы
проверки
64
63. 12
Правописание
слов с
непроизносим
ыми
согласными в
корне слова.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
правописани
я слов:
изменение
формы слова,
подбор
однокоренны
х слов,
использован
ие
орфографиче
ского
словаря.
Раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— подбирать
примеры с
определённо
й
орфограммой
;
—
обнаруживат
ь
орфограммы
по
освоенным
опознаватель
ным
признакам в
указанных
учителем
словах (в
объёме
изучаемого
курса);
—
определять
разновидност
и орфограмм
и соотносить
их с
65
64.
13
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
65.
14
Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
- развитие
интереса к
познанию
русского
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
изученными
правилами;
— применять
разные
способы
проверки
правописани
я слов:
изменение
формы слова,
подбор
однокоренны
х слов,
использован
ие
орфографиче
ского
словаря.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
66
66.
15
Сочинение по
картине
В.М.Васнецов
а
«Снегурочка»
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
учебника,
строить
несложные
суждения.
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь);
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
67
67.
16
Контрольны
й диктант
№4 по теме
«Правописан
ие корней
слов»
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
68.
17
Правописание
приставок и
суффиксов в
слове.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь);
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
68
69.
18
Правописание
приставок и
суффиксов в
слове.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
70.
19
Правописание
приставок и
суффиксов в
слове.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
в словаре
учебника);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
69
ого
отношения к
школе.
71.
20
Правописание
приставок и
суффиксов в
слове.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
успеха и
неуспеха.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
70
72.
21
Правописание - развитие
приставок и
интереса к
предлогов.
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
73.
22
Упражнения в
правописании
приставок и
предлогов.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
гласные и
согласные в
неизменяемы
71
74.
23
Правописание
слов с
разделительн
ым ъ знаком.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь);
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,;
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
72
75.
24
Разделительн
ый твердый и
мягкий знаки
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
76.
25
Разделительн
ый твердый и
мягкий знаки.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
непроверяем
ые гласные и
согласные в
корне слова,
в том числе с
удвоенными
согласными
(перечень см.
в словаре
учебника);
гласные и
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделительн
ый твёрдый
знак (ъ);
гласные и
73
77.
26
Разделительн
ый твердый и
мягкий знаки.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
78.
27
Обучающее
изложение.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
согласные в
неизменяемы
х на письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я
;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь).
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
—
безошибочно
списывать
текст с доски
и учебника
(объёмом
65—70 слов);
74
79.
28
Контрольны
й диктант
№5 по теме
«Правописан
ие частей
слова»
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
-пользоваться
словарями и
справочным
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
80.
29
Проект
«Составляем
орфографичес
- развитие
интереса к
познанию
-пользоваться
словарями и
справочным
- выполнять
действия по
намеченному
— писать
под диктовку
текст
(объёмом
55—60 слов)
в
соответствии
с
изученными
правилами
правописани
я;
— проверять
собственный
и
предложенн
ый текст,
находить и
исправлять
орфографиче
ские и
пунктуацион
ные ошибки.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок;
— проверять
собственный
и
предложенн
ый текст,
находить и
исправлять
орфографиче
ские и
пунктуацион
ные ошибки.
75
кий словарь»
81.
82.
1
2
Части речи.
Имя
существитель
ное и его роль
в речи.
русского
языка,
становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе.
материалом
учебника,
строить
несложные
суждения.
плану,
оценивать
свои
достижения,
определять
трудности,
осознавать
причины
успеха и
неуспеха.
Части речи (76 ч)
- развитие
- участвовать - принимать
интереса к
в диалоге,
и сохранять
познанию
высказывать
цель и
русского
своё мнение,
учебную
языка,
задавать
задачу,
языковой
вопросы,
выполнять
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному
чтению и
мнения и
плану,
читательской интересы,
контролирова
деятельности, оценивать
ть процесс и
- развитие
мысли,
результаты
способности к советы
своей
самооценке
других
деятельности,
на основе
людей,
оценивать
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
и учитывать в адекватно
своей
воспринимать
деятельности. оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
Имя существительное (30 ч)
- развитие
- участвовать - принимать
интереса к
в диалоге,
и сохранять
познанию
высказывать
цель и
русского
своё мнение, учебную
языка,
задавать
задачу,
языковой
вопросы,
выполнять
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному
чтению и
мнения и
плану,
читательской интересы,
контролирова
деятельности, оценивать
ть процесс и
- развитие
мысли,
результаты
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
76
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
83.
3
Одушевлённы
еи
неодушевлён
ные имена
существитель
ные.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
84.
4
Одушевлённы
еи
неодушевлён
ные имена
существитель
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
77
ные.
85.
5
Обучающее
изложение
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков;
языковой
вопросы,
выполнять
распознавать
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному имена
чтению и
мнения и
плану,
существител
читательской интересы,
контролирова ьные;
деятельности, оценивать
ть процесс и
находить
- развитие
мысли,
результаты
начальную
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, форму
имени
основе
людей,
оценивать
существител
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
ьного;
и учитывать в адекватно
определять
своей
воспринимать грамматичес
деятельности. оценку своей
кие
работы
признаки
учителем,
товарищами и (род, число,
78
другими
людьми.
86.
6
Собственные
и
нарицательны
е имена
существитель
ные.
87.
7
Проект
«Тайна
имени»
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
79
- развитие
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
88.
8
Число имен
существитель
ных.
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
80
89.
9
Число имен
существитель
ных
90.
10
Род имён
существитель
ных.
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
81
основе
критерия
успешности.
91.
11
Род имен
существитель
ных.
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
82
92.
12
93.
13
падежам.
Мягкий знак
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
на конце имен интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
существитель познанию
высказывать
цель и
на основе
ных после
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
шипящих.
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
Мягкий знак
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
на конце имен интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
существитель познанию
высказывать
цель и
на основе
ных после
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
шипящих.
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
83
своей
воспринимать существител
деятельности. оценку своей ьного;
работы
определять
учителем,
грамматичес
товарищами и
кие
другими
признаки.
людьми.
94.
14
Обучающее
изложение.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
95.
15
Контрольный
диктант по
теме «Имя
существитель
ное».
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке на
основе
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков;
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
84
96.
16
Склонение
имен
существитель
ных.
97.
17
Падеж имен
существитель
ных.
критерия
успешности.
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
изменять
работы
имена
учителем,
товарищами и существител
другими
ьные по
людьми.
числам и
падежам.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
85
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке на
основе
критерия
успешности.
98.
18
Падеж имен
существитель
ных.
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков;
языковой
вопросы,
выполнять
распознавать
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному имена
чтению и
мнения и
плану,
существител
читательской интересы,
контролирова ьные;
деятельности, оценивать
ть процесс и
находить
- развитие
мысли,
результаты
начальную
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, форму
имени
основе
людей,
оценивать
существител
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
ьного;
и учитывать в адекватно
определять
своей
воспринимать грамматичес
деятельности. оценку своей
кие
работы
признаки;
учителем,
товарищами и изменять
другими
имена
людьми.
существител
ьные по
86
99.
19
Сочинение по
картине
И.Я.Билибина
«Иван –
царевич и
лягушка –
квакушка»
100
20
Именительны
й падеж имён
существитель
ных.
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков (в
языковой
вопросы,
выполнять
объёме
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному программы);
чтению и
мнения и
плану,
распознавать
читательской интересы,
контролирова имена
деятельности, оценивать
ть процесс и
существител
- развитие
мысли,
результаты
ьные;
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, находить
начальную
основе
людей,
оценивать
форму
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
имени
и учитывать в адекватно
существител
своей
воспринимать ьного;
деятельности. оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь части речи
познанию
высказывать
цель и
на основе
русского
своё мнение, учебную
усвоенных
языка,
задавать
задачу,
признаков;
языковой
вопросы,
выполнять
определять
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному грамматичес
чтению и
мнения и
плану,
кие
читательской интересы,
контролирова признаки
деятельности, оценивать
ть процесс и
(род, число,
- развитие
мысли,
результаты
падеж);
способности к советы
своей
самооценке на других
деятельности, изменять
имена
основе
людей,
оценивать
существител
критерия
принимать их свои
87
успешности.
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
101
21
Родительный
падеж имён
существитель
ных.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
102
22
Дательный
падеж имён
существитель
ных.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ьные по
числам и
падежам.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
88
103
33
Винительный
падеж имён
существитель
ных.
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
объёме
действия по
намеченному программы);
плану,
распознавать
контролирова имена
ть процесс и
существител
результаты
ьные;
своей
деятельности, находить
начальную
оценивать
форму
свои
достижения,
имени
адекватно
существител
воспринимать ьного;
оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
89
104
34
Творительны
й падеж имён
существитель
ных.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
105
35
Предложный
падеж имён
существитель
ных.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
объёме
действия по
намеченному программы);
плану,
распознавать
контролирова имена
ть процесс и
существител
результаты
ьные;
своей
деятельности, находить
начальную
оценивать
форму
свои
достижения,
имени
адекватно
существител
воспринимать ьного;
оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки;
людьми.
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
объёме
действия по
намеченному программы);
плану,
распознавать
контролирова имена
ть процесс и
существител
результаты
ьные;
своей
деятельности, находить
начальную
оценивать
90
критерия
успешности.
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
106
36
Обучающее
изложение
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
107
37
Все падежи
- развитие
интереса к
познанию
- участвовать
в диалоге,
высказывать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
объёме
действия по
намеченному программы);
плану,
распознавать
контролирова имена
ть процесс и
существител
результаты
ьные;
своей
деятельности, находить
начальную
оценивать
форму
свои
достижения,
имени
адекватно
существител
воспринимать ьного;
оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
91
108
38
Обобщение
знаний
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
объёме
действия по
намеченному программы);
плану,
распознавать
контролирова имена
ть процесс и
существител
результаты
ьные;
своей
деятельности, находить
начальную
оценивать
форму
свои
достижения,
имени
адекватно
существител
воспринимать ьного;
оценку своей
определять
работы
92
109
39
Сочинение по
картине
К.Ф.Юона
«Конец зимы.
Полдень»
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
110
40
Контрольный
диктант по
теме «Имя
существитель
ное»
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
учителем,
грамматичес
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
объёме
действия по
намеченному программы);
плану,
распознавать
контролирова имена
ть процесс и
существител
результаты
ьные;
своей
деятельности, находить
начальную
оценивать
форму
свои
достижения,
имени
адекватно
существител
воспринимать ьного;
оценку своей
определять
работы
грамматичес
учителем,
товарищами и кие
другими
признаки
людьми.
(род, число,
падеж);
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков (в
выполнять
93
111
41
Проект
«Зимняя
страничка»
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
существител
ьные по
числам и
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь части речи
цель и
на основе
учебную
усвоенных
задачу,
признаков;
выполнять
распознавать
действия по
намеченному имена
плану,
существител
контролирова ьные;
ть процесс и
находить
результаты
начальную
своей
деятельности, форму
имени
оценивать
существител
свои
достижения,
ьного;
адекватно
определять
воспринимать грамматичес
оценку своей
кие
работы
признаки;
учителем,
товарищами и изменять
другими
имена
людьми.
существител
ьные по
94
числам и
падежам.
112
1
Значение и
употребление
имени
прилагательн
ого в речи
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
113
2
Значение и
употребление
имени
прилагательн
ого в речи
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
Имя прилагательное (19 ч)
- участвовать - принимать
в диалоге,
и сохранять
высказывать
цель и
своё мнение,
учебную
задавать
задачу,
вопросы,
выполнять
- учитывать
действия по
разные
намеченному
мнения и
плану,
интересы,
контролирова
оценивать
ть процесс и
мысли,
результаты
советы
своей
других
деятельности,
людей,
оценивать
принимать их свои
во внимание
достижения,
и учитывать в адекватно
своей
воспринимать
деятельности. оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
95
114
3
Роль
прилагательн
ого в тексте
самооценке
на основе
критерия
успешности.
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
96
115
4
Текст описание
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
116
5
Отзыв по
картине М. А.
Врубеля
«Царевна Лебедь»
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
97
117
6
Род имен
прилагательн
ых
самооценке
на основе
критерия
успешности.
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
98
118
7
Изменение
имён
прилагательн
ым по родам.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
119
8
Изменение
имен
прилагательн
ых по родам
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
99
120
9
Изменение
имен
прилагательн
ых по родам
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам, род,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
100
121
10
Число имен
прилагательн
ых
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
122
11
Число имен
прилагательн
ых
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
101
123
12
Изменение
имен
прилагательн
ых по
падежам
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
102
124
13
Изменение
имен
прилагательн
ых по
падежам
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
125
14
Обобщение
знаний
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
103
126
15
Обобщение
знаний
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
рода,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
104
127
16
Составление
сочинения
отзыва по
репродукции
картины
Серова
“Девочка с
персиками”.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
128
17
Обобщение
знаний
- развитие
интереса к
познанию
- участвовать
в диалоге,
высказывать
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки
(род, число,
падеж);
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
105
129
18
Контрольный
диктант по
теме «Имя
прилагательн
ое»
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь имена
цель и
прилагатель
учебную
ные;
задачу,
определять
выполнять
зависимость
действия по
намеченному имени
плану,
прилагатель
контролирова ного от
ть процесс и
формы
результаты
имени
своей
деятельности, существител
ьного;
оценивать
находить
свои
достижения,
начальную
адекватно
форму
воспринимать имени
оценку своей
106
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
130
19
131
1
прилагатель
ного;
определять
грамматичес
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
Проект:
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
“Имена
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь имена
прилагательн познанию
высказывать
цель и
прилагатель
ые в загадках” русского
своё мнение,
учебную
ные;
языка,
задавать
задачу,
определять
языковой
вопросы,
выполнять
зависимость
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному имени
чтению и
мнения и
плану,
прилагатель
читательской интересы,
контролирова ного от
деятельности, оценивать
ть процесс и
формы
- развитие
мысли,
результаты
имени
способности к советы
своей
самооценке
других
деятельности, существител
ьного;
на основе
людей,
оценивать
находить
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
начальную
и учитывать в адекватно
форму
своей
воспринимать имени
деятельности. оценку своей
прилагатель
работы
ного;
учителем,
товарищами и определять
другими
грамматичес
людьми.
кие
признаки;
изменять
имена
прилагатель
ные по
числам,
родам,
падежам.
Местоимения (5 ч)
Личные
- развитие
- участвовать - принимать
Распознават
местоимения. интереса к
в диалоге,
и сохранять
107
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
132
2
Личные
Изменение
личных
местоимений
по родам
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
133
3
Местоимение
- развитие
интереса к
познанию
русского
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род (у
местоимени
й 3-го лица);
использоват
ь личные
местоимения
для
устранения
неоправданн
ых повторов.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род (у
местоимени
й 3-го лица);
использоват
ь личные
местоимения
для
устранения
неоправданн
ых повторов.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
108
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
134
4
Местоимение
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
135
5
Обучающее
изложение
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род (у
местоимени
й 3-го лица);
использоват
ь личные
местоимения
для
устранения
неоправданн
ых повторов.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род (у
местоимени
й 3-го лица);
использоват
ь личные
местоимения
для
устранения
неоправданн
ых повторов.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
109
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
136
1
Значение и
употребление
глаголов в
речи
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
Глагол (21 ч)
- развитие
- участвовать - принимать
интереса к
в диалоге,
и сохранять
познанию
высказывать
цель и
русского
своё мнение,
учебную
языка,
задавать
задачу,
языковой
вопросы,
выполнять
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному
чтению и
мнения и
плану,
читательской интересы,
контролирова
деятельности, оценивать
ть процесс и
- развитие
мысли,
результаты
способности к советы
своей
самооценке
других
деятельности,
на основе
людей,
оценивать
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
и учитывать в адекватно
своей
воспринимать
деятельности. оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род (у
местоимени
й 3-го лица);
использоват
ь личные
местоимения
для
устранения
неоправданн
ых повторов.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
110
137
2
Значение и
употребление
глаголов в
речи
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
138
3
Значение и
употребление
глаголов в
речи.
- развитие
интереса к
познанию
русского
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
начальную
задачу,
(неопределё
выполнять
нную)
действия по
намеченному форму
плану,
глаголов
контролирова (первое
ть процесс и
представлен
результаты
ие),
своей
деятельности, различать
глаголы,
оценивать
отвечающие
свои
достижения,
на вопросы
адекватно
что делать?
воспринимать и что
оценку своей
сделать?;
работы
определять
учителем,
товарищами и грамматичес
другими
кие
людьми.
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
111
139
4
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
Неопределенн - развитие
ая форма
интереса к
глагола
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
112
140
5
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
Неопределенн - развитие
ая форма
интереса к
глагола
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
113
141
6
Число
глаголов
самооценке
на основе
критерия
успешности.
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
начальную
задачу,
(неопределё
выполнять
нную)
действия по
намеченному форму
плану,
глаголов
контролирова (первое
ть процесс и
представлен
результаты
ие),
своей
деятельности, различать
глаголы,
оценивать
отвечающие
свои
достижения,
на вопросы
адекватно
что делать?
воспринимать и что
оценку своей
сделать?;
работы
определять
учителем,
товарищами и грамматичес
114
другими
людьми.
142
7
Число
глаголов.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
начальную
задачу,
(неопределё
выполнять
нную)
действия по
намеченному форму
плану,
глаголов
контролирова (первое
ть процесс и
представлен
результаты
ие),
своей
деятельности, различать
глаголы,
оценивать
отвечающие
свои
достижения,
на вопросы
адекватно
что делать?
воспринимать и что
оценку своей
сделать?;
работы
определять
учителем,
товарищами и грамматичес
другими
кие
людьми.
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
115
143
8
Времена
глаголов
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
начальную
задачу,
(неопределё
выполнять
нную)
действия по
намеченному форму
плану,
глаголов
контролирова (первое
ть процесс и
представлен
результаты
ие),
своей
деятельности, различать
глаголы,
оценивать
отвечающие
свои
достижения,
на вопросы
адекватно
что делать?
воспринимать и что
оценку своей
сделать?;
работы
определять
учителем,
товарищами и грамматичес
другими
кие
людьми.
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
116
144
9
Времена
глаголов. 2-е
лицо глаголов
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
145
10
Изменение
- развитие
- участвовать
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
начальную
задачу,
(неопределё
выполнять
нную)
действия по
намеченному форму
плану,
глаголов
контролирова (первое
ть процесс и
представлен
результаты
ие),
своей
деятельности, различать
глаголы,
оценивать
отвечающие
свои
достижения,
на вопросы
адекватно
что делать?
воспринимать и что
оценку своей
сделать?;
работы
значение
учителем,
товарищами и частицы не;
другими
раздельное
людьми.
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи.
- принимать
Распознават
117
146
11
глаголов по
временам
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
Изменение
глаголов по
временам
- развитие
интереса к
познанию
- участвовать
в диалоге,
высказывать
- принимать
и сохранять
цель и
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?зна
чение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
118
147
12
Обучающее
изложение
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- развитие
интереса к
познанию
русского
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
определять
119
148
13
Род глаголов
в прошедшем
времени
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
120
149
14
Род глаголов
в прошедшем
времени
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы,
отвечающие
121
успешности.
150
15
Правописание - развитие
частицы не с
интереса к
глаголами
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
на вопросы
что делать?
и что
сделать?;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и.
Распознават
ь глаголы;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
122
и учитывать в
своей
деятельности.
151
16
Правописание - развитие
частицы не с
интереса к
глаголами
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
грамматичес
задачу,
кие
выполнять
признаки
действия по
намеченному глагола —
плану,
форму
контролирова времени,
ть процесс и
число, род (в
результаты
прошедшем
своей
деятельности, времени);
устанавлива
оценивать
ть отличие
свои
достижения,
предлогов от
адекватно
приставок,
воспринимать значение
оценку своей
123
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
152
17
Обобщение
знаний
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
начальную
задачу,
(неопределё
выполнять
нную)
действия по
намеченному форму
плану,
глаголов
контролирова (первое
ть процесс и
представлен
результаты
ие),
своей
деятельности, различать
глаголы,
оценивать
отвечающие
свои
достижения,
на вопросы
адекватно
что делать?
воспринимать и что
оценку своей
сделать?;
работы
определять
учителем,
товарищами и грамматичес
124
другими
людьми.
153
18
Обобщение
знаний
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
125
154
19
Обобщение
знаний
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
- принимать
и сохранять
цель и
учебную
задачу,
выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи;
наблюдать
их
употреблени
е в тексте и
устной речи,
правильно
употреблять
в речи части
речи и их
формы.
Распознават
ь глаголы;
определять
грамматичес
кие
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
126
155
20
Обобщение
знаний
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
- развитие
интереса к
познанию
русского
языка,
языковой
деятельности,
интерес к
чтению и
читательской
деятельности,
- развитие
способности к
самооценке
на основе
критерия
успешности.
- участвовать
в диалоге,
высказывать
своё мнение,
задавать
вопросы,
- учитывать
разные
мнения и
интересы,
оценивать
мысли,
советы
других
людей,
принимать их
во внимание
и учитывать в
своей
деятельности.
своей
деятельности,
оценивать
свои
достижения,
адекватно
воспринимать
оценку своей
работы
учителем,
товарищами и
другими
людьми.
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок,
значение
частицы не;
раздельное
написание
частицы не с
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
роль в
предложени
и.
- принимать
Распознават
и сохранять
ь глаголы;
цель и
определять
учебную
грамматичес
задачу,
кие
выполнять
признаки
действия по
намеченному глагола —
плану,
форму
контролирова времени,
ть процесс и
число, род (в
результаты
прошедшем
своей
деятельности, времени);
устанавлива
оценивать
ть отличие
свои
достижения,
предлогов от
адекватно
приставок,
воспринимать значение
оценку своей
частицы не;
работы
раздельное
учителем,
товарищами и написание
другими
частицы не с
людьми.
глаголами;
узнавать
союзы и, а,
но и
понимать их
127
156
21
157
1
роль в
предложени
и;
подбирать
примеры
слов и форм
разных
частей речи.
Контрольный - развитие
- участвовать - принимать
Распознават
диктант по
интереса к
в диалоге,
и сохранять
ь глаголы;
теме «Глагол» познанию
высказывать
цель и
определять
русского
своё мнение,
учебную
начальную
языка,
задавать
задачу,
(неопределё
языковой
вопросы,
выполнять
нную)
деятельности, - учитывать
действия по
интерес к
разные
намеченному форму
чтению и
мнения и
плану,
глаголов
читательской интересы,
контролирова (первое
деятельности, оценивать
ть процесс и
представлен
- развитие
мысли,
результаты
ие),
способности к советы
своей
самооценке
других
деятельности, различать
глаголы,
на основе
людей,
оценивать
отвечающие
критерия
принимать их свои
успешности.
во внимание
достижения,
на вопросы
и учитывать в адекватно
что делать?
своей
воспринимать и что
деятельности. оценку своей
сделать?;
работы
определять
учителем,
товарищами и грамматичес
другими
кие
людьми.
признаки
глагола —
форму
времени,
число, род (в
прошедшем
времени);
устанавлива
ть отличие
предлогов от
приставок
Повторение (14 ч)
Части речи.
Становление
- понимать
- выполнять
Распознават
внутренней
информацию, действия по
ь части речи
позиции
представленн намеченному на основе
школьника на ую в
плану,
усвоенных
уровне
графическое
контролирова
признаков (в
положительн форме,
ть процесс и
128
158
2
Части речи.
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение,
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
Становление
внутренней
- понимать
информацию,
- выполнять
действия по
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного..
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
Распознават
129
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение,
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
130
159
3
Обучающее
изложение по
самостоятель
но
составленном
у плану.
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение,
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
131
160
161
4
5
Обобщение
изученного о
слове,
предложении.
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
Правописание
окончаний
имен
прилагательн
ых.
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я, а также:
непроизноси
мые
согласные;
разделитель
ный твёрдый
знак (ъ);
гласные и
согласные в
неизменяем
ых на
письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я; гласные и
согласные в
132
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
162
6
Правописание Становление
приставок и
внутренней
предлогов.
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
163
7
Правописание Становление
безударных
внутренней
гласных.
позиции
- понимать
информацию,
представленн
- выполнять
действия по
намеченному
неизменяем
ых на
письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных;
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Применять
ранее
изученные
правила
правописани
я; гласные и
согласные в
неизменяем
ых на
письме
приставках и
суффиксах;
мягкий знак
после
шипящих на
конце имён
существител
ьных (речь,
брошь,
мышь);
раздельное
написание
предлогов и
слитное
написание
приставок.
Пользоватьс
я словарями
133
164
8
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
при решении
языковых и
речевых
задач;
характеризо
вать звуки
русского
языка:
гласный —
согласный,
гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый —
мягкий,
парный —
непарный,
согласный
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
Правописание Становление
значимых
внутренней
частей слов.
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
пользоваться
словарями
при решении
языковых и
речевых
задач;
характеризо
вать звуки
русского
языка:
гласный —
согласный,
гласный
ударный —
безударный,
согласный
твёрдый —
мягкий,
парный —
непарный,
согласный
134
глухой —
звонкий,
парный —
непарный.
165
9
Итоговый
контрольный
диктант №9
Личностные:
Становление внутренней позиции школьника
на уровне положительного отношения к
школе, формирование мотивации к
творческому труду, развитие зтических
чувств.
Познавательные
- понимать информацию, представленную в
графическое форме, осуществлять анализ,
синтез, сравнение, сопоставление,
классификацию, обобщение,
Регулятивные
- выполнять действия по намеченному плану,
контролировать процесс и результаты своей
деятельности,
использовать речевые средства, участвовать в
диалоге, беседе.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
135
166
10
Работа над
ошибками.
Однокоренны
е слова.
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
прилагатель
ного.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
136
167
11
Обучающее
изложение.
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь имена
прилагатель
ные.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь имена
прилагатель
137
168
12
Текст.
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
ные.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
138
169
13
Сочинение на
тему «Почему
я жду летних
каникул»
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
170
14
КВН
«Знатоки
русского
языка»
Становление
внутренней
позиции
школьника на
уровне
положительн
ого
отношения к
школе,
формировани
е мотивации к
творческому
труду,
развитие
этических
чувств.
- понимать
информацию,
представленн
ую в
графическое
форме,
осуществлять
анализ,
синтез,
сравнение,
сопоставлени
е,
классификаци
ю,
обобщение.
- выполнять
действия по
намеченному
плану,
контролирова
ть процесс и
результаты
своей
деятельности,
использовать
речевые
средства,
участвовать в
диалоге,
беседе.
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного.
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы).
Распознават
ь части речи
на основе
усвоенных
признаков (в
объёме
программы);
распознавать
имена
существител
ьные;
находить
начальную
форму
имени
существител
ьного;
определять
грамматичес
кие
139
признаки
(род, число,
падеж).
Распознават
ь имена
прилагатель
ные;
определять
зависимость
имени
прилагатель
ного от
формы
имени
существител
ьного;
находить
начальную
форму
имени
прилагатель
ного.
Распознават
ь личные
местоимения
(в начальной
форме),
определять
грамматичес
кие
признаки:
лицо, число,
род.
Распознават
ь глаголы;
определять
начальную
(неопределё
нную)
форму
глаголов
(первое
представлен
ие),
различать
глаголы.
140
Итого за год: 170 часов
Информационный материал для учителя:
1. Учебник с приложением на электронном носителе по русскому языку (автор В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий).
2. Поурочное планирование по литературному чтению (автор С.В.Кутявина 2013г.)
3. Электронное приложение
3. Рабочая тетрадь (автор М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская.изд. Просвещение 2013г.)
4. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
5. Книга для учителя "Работа с трудными словами в начальной школе".
Информационный материал для ученика:
1. Учебник с приложением на электронном носителе по русскому языку (автор В.П. Канакина,
В.Г. Горецкий).
2. Рабочая тетрадь (автор В.П. Канакина . изд. "Просвещение" 2013г.)
141
142