Аннотация к рабочей программе инструктора по ФИЗО
реклама
Аннотация к рабочей программе Основанием для разработки рабочей программы в области «Физическое развитие» служат нормативные, законодательные акты, концептуальные положения, программные документы федерального, регионального, муниципального уровня, уровня образовательного учреждения, социальный заказ семьи контингента воспитанников дошкольного образовательного учреждения: «Конвенция ООН о правах ребёнка» Одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 25.11.1989года. Вступила в силу для СССР и Российской Федерации 15.09.1990 года. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. N 61 об утверждении «Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы». Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 о «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы». Государственная программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе « Готов к труду и обороне (ГТО)». Постановление от 11 июня 2014 г. N 540 об утверждении Положения «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе « Готов к труду и обороне (ГТО)». Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 о Государственных требованиях к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Устав Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 13 Камышловского городского округа от 18 июня 2013 г. № 106 утвержден приказом Председателя Комитета по образованию культуре, спорту и делам молодежи администрации Камышловского городского округа Рабочая программа разработана на основе Общеобразовательной Программы Дошкольного Образования, проекта программы «Истоки»: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Л. А. Парамоновой. - 5-е изд. - М.; ТЦ Сфера, 2014, а также использовались методические пособия Желобкович Е. Ф. Физкультурные занятия в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. Цели и задачи деятельности в соответствии с ФГОС ДО и примерной образовательной Программы дошкольного образования Истоки: обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей детей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Цели и задачи рабочей программы по образовательным областям «Физическое развитие». Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы развития организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных видов движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Принципы и подходы к формированию Программы: Сформулированные ниже принципы, безусловно, носят здоровьеберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности. Ориентировка на потенциальные возможности ребенка, на «зону ближайшего развития» (Л.С. Выготский), которую он как бы проходит вместе со взрослым; реализация деятельностного подхода — это развитие самой деятельности, основных ее компонентов (мотивов, целей, действий, способов действий или операций), что способствует развитию ребенка как субъекта деятельности (деятеля); реализация принципа «от общего к частному», специфика которого в этом возрасте заключается в том, что всякое частное должно выступать перед ребенком как проявление чего-то общего, т.е. не само по себе, а в системе других объектов или явлений, на основе чего познаются разные их свойства, взаимозависимости; интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей; создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанной с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска; создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, вне предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом; продуктивное и игровое взаимодействие детей между собой и со взрослыми (диалоги общение), благодаря чему формируется играющееся и обучающееся детское сообщество, в котором каждый ребенок чувствует себя успешным, умелым, уверенным в случае необходимости в помощи товарищей и взрослого; учет индивидуальных особенностей, как личностных (лидерство, инициативность, уверенность, решительность и т.п.), так и различий в возможностях и в темпе выполнения заданий и др. учет основных когнитивных стилей или модальностей обучения: одни дети лучше усваивают содержание с опорой на зрительное восприятие (визуальное), другие — на слуховое (аудиальное), а третьи — на двигательное и тактильное (кинестетическое); создание условий для востребованности самими детьми освоенного на занятиях содержания в дальнейшей свободной деятельности; учет специфики в развитии мальчиков и девочек; Специфические принципы физического воспитания: 1.Принцип непрерывности. Первое положение принципа непрерывности процесс физического воспитания является целостной системой, в которой предусматривается последовательность в проведении занятий физическими упражнениями. Реализация этого положения в процессе физического воспитания определяется дидактическими правилами: «от легкого к трудному», «от простого к сложному», «от освоенного к неосвоенному», «от знаний к умениям». Второе положение принципа непрерывности обязывает специалистов по физической культуре и спорту при построении системы занятий обеспечить постоянную преемственность эффекта занятий, устранить большие перерывы между ними с целью исключения разрушающего воздействия того, что было приобретено ранее в процессе занятий физическими упражнениями. 2.Принцип постепенности (постепенного наращивания развивающетренирующих воздействий) – подразумевает, систематическое повышение требований к проявлению у занимающихся двигательных и связанных с ними психических функций за счет повышения сложности заданий и увеличения нагрузок по мере роста функциональных возможностей организма. 3. Принцип последовательности - предусматривает целенаправленное повышение требований к двигательной активности (по параметрам объема и интенсивности) в процессе адаптации индивида к физической нагрузке. Он выражает необходимость неуклонного повышения требований к занимающимся, сущность которых заключается в постоянном обновлении и усложнении используемых упражнений, методов, условий занятий, а также величины физической нагрузки, ее объема и интенсивности. Следует иметь в виду, что прогрессирование требований лишь тогда будет приводить к положительным результатам, когда новое задание и связанные с ним нагрузки окажутся посильными для занимающихся. 4.Принцип систематичности (системного чередования нагрузок и отдыха). Системное чередование нагрузок и отдыха в процессе физического воспитания является важным положением, от которого в конечном итоге зависит суммарный эффект занятий. Специфическим для реализации принципа системного чередования нагрузки и отдыха в физическом воспитании является построение четкой системы и последовательности воздействий с учетом «следовых» явлений. 5. Принцип цикличности (циклического построения занятий). Процесс физического воспитания - это замкнутый круговорот определенных занятий и этапов, образующих циклы. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики (возрастные особенности развития детей каждой возрастной категории). В рабочей программе представлена непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию, как основная форма организованного обучения детей физическим упражнениям. Разработана она на основе знаний о возрастных, индивидуальных и психофизических особенностях детей младшего дошкольного возраста (от 3 до 5 лет) и детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет), с опорой на концепцию психологического возраста из примерной основной общеобразовательной программы «Истоки». Такая возрастная периодизация позволяет видеть индивидуальную перспективу развития каждого ребенка. Непосредственная образовательная деятельность осуществляется с учетом: физической подготовленности детей и их здоровья, потребности в активной физкультурной деятельности, как организованной, так и самостоятельной, условий детского сада, наличия инвентаря и пособий. Использование оздоровительных технологий в игровом варианте: проходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго. Каждая из технологий способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников помогает сформировать у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие. Применение данных технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса. Опираясь на промежуточные результаты мониторинга здоровья детей, вносятся необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, благодаря чему обеспечивается индивидуальный подход к каждому ребенку, формируются положительные мотивации у детей. По форме проведения непосредственно-образовательная деятельность по физической культуре носит игровой и увлекательный характер. Используются преимущественно учебно-тренировочные, комплексные, сюжетные и игровые занятия, так как усвоение программного материала в игре, сюжете, комплексе с другими элементами (развитие речи, математика, познание окружающего мира, безопасность и др.) является наиболее рациональным и эффективным. Для качественного усвоения основных движений содержание физической деятельности повторяется дважды в неделю с усложнением разной степени, структурные части дополняются дыхательной и пальчиковой гимнастиками, упражнениями на релаксацию, психогимнастикой. Таким образом, все вышеперечисленное обеспечивает реализацию одной из главных задач - укрепление и сохранение здоровья детей дошкольного возраста. Два раза в год, в начале года (сентябрь), и в конце года (май), проводится диагностика физической подготовленности детей. Диагностика физической подготовленности детей позволяет выявить уровень развития движений и физических качеств у ребенка, а также определить степень его соответствия возрастным нормам. Исходя из этих данных, работа с детьми выстраивается следующим образом: создаются условия для проявления самостоятельности в различных видах движения; создаются условия комфортного эмоционального климата; снижается физическая нагрузка для детей, которые пришли только после болезни, для них же позднее проводится индивидуальная работа по закреплению ОВД и физических упражнений; проводятся закаливающие процедуры, дыхательные гимнастики, игры по профилактике болезней носа, горла; также проводится гимнастика при плоскостопии, комплексы упражнений при плоскостопии, различные виды ходьбы. индивидуальные беседы и консультации. В целях повышения родительской компетентности в вопросах физического развития их детей проводятся: анкетирование родителей, тематические консультации, беседы, обучение их практическим умениям по потребности, парная гимнастика, выдаются тематические листовки, подбор видеофотоматериалов по результатам праздников, досугов, открытых занятий, дней открытых дверей.
