Компетенции педагогов, обеспечивающие эффективность воспитательного процесса Демаков А.В.

Компетенции педагогов, обеспечивающие эффективность
воспитательного процесса
Демаков А.В.
Старший воспитатель (начальник курса)
«В содержание образования входят
не только знания о действительности,
но и сама действительность...»
Хуторской А.В
Воспитание является целенаправленной деятельностью, призванной
формировать у обучающихся систему качеств личности, взглядов и
убеждений. Возникает вопрос: какими компетенциями и личностными
качествами должен обладать педагог-воспитатель?
Компетенция в переводе с латинского competentia означает круг
вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и
опытом.
Компетентный
в
определенной
области
человек
обладает
соответствующими знаниями и способностями, которые позволяют ему
обоснованно судить об этой области и эффективно действовать в ней.
Педагог-воспитатель в современной системе образования должен
обладать компетенциями, позволяющими ему включить обучающегося в
систему
межличностных
совершаемых
отношений,
воспитанником
дать
поступков,
нравственную
обеспечить
оценку
мотивацию
желательного поведения. Следует отметить, что педагог-воспитатель должен
обладать эмпатийностью, понимать воспитанника, разбираться и находить
ответы, которые волнуют современного подростка на данном этапе его
жизненного
пути, педагогически
поведения и поступков ученика,
грамотно
осуществлять
оценивание
принимать решения, связанные с
разрешением воспитательных конфликтов.
Особенно важно достигать понимания интересов и устремлений
воспитанника, его внутреннего мира, уметь устанавливать социальный статус
каждого ученика в учебном коллективе, его отношения с участниками
образовательных отношений и изменять их в желательном направлении.
Педагог-воспитатель должен уметь грамотно разрабатывать программы
поведения, разбираться в условиях, обеспечивающих желательный поступок
и обеспечивать рефлексию воспитанником нравственной стороны поведения.
К базовым компетенциям педагога - воспитателя относят такие
профессиональные качества воспитателя как:
- вера в силы и возможности обучающихся
-применение теоретических знаний на практике;
- интерес к внутреннему миру воспитанника;
- открытость к принятию позиции воспитанников;
- общая культура;
- эмоциональная устойчивость;
- развитие психологической грамотности;
- позитивная направленность на воспитательную деятельность.
Вера в силы и возможности обучающихся отражает основную задачу
педагога-воспитателя – раскрывать потенциальные возможности ученика.
Данная компетентность определяет позицию педагога в отношении успехов
обучающихся. Вера в силы и
обвинительную
позицию
в
возможности обучающихся
отношении
ученика,
снимает
свидетельствует
о
готовности поддерживать ученика, искать пути и методы, отслеживающие
успешность его деятельности. Вера в силы и возможности ученика есть
отражение любви к обучающемуся. По иному можно сказать, что любить
воспитанника, значит верить в его возможности, создавать условия для
разворачивания этих сил в образовательной деятельности.
Интерес к внутреннему миру обучающихся предполагает не просто
знания их индивидуальных и возрастных особенностей, но и выстраивание
всей педагогической деятельности с опорой на индивидуальные особенности
обучающихся.
Данная
компетентность
определяет
все
аспекты
педагогической деятельности:
- умение составить устную и письменную характеристику воспитанника,
отражающую разные аспекты его внутреннего мира;
- умение выявлять индивидуальные предпочтения, интересы
- умение построить индивидуальную воспитательную программу
- умение показать значение и смысл того или иного поступка в системе
межличностных отношений.
Открытость к принятию других позиций и точек зрения предполагает,
что педагог-воспитатель не считает единственно правильной свою точку
зрения. Он интересуется мнением других и готов их поддерживать в случаях
достаточной аргументации. Педагог-воспитатель готов гибко реагировать на
высказывания обучающегося, включая изменение собственной позиции.
Общая
культура
педагога-воспитателя
определяет характер и
стиль
воспитательной деятельности. Определяет позицию воспитателя в глазах
воспитанников.
Невозможно осуществлять воспитательный процесс, не пользуясь
уважением
воспитанников.
Воспитатель
вызывающей уважение воспитанников,
должен
быть
личностью,
ориентироваться в проблемах
внутреннего мира ученика, в системе межличностных отношений.
Эмоциональная устойчивость определяет характер отношений в
воспитательном процессе. Помогает избегать конфликтов и сохранять
спокойствие в конфликтных ситуациях, способствует объективной оценке
воспитанников, позволяет не терять способности объективно оценивать
поведение
воспитанников
и
не
стремится
избежать
эмоционально-
напряжённых ситуаций.
Позитивная
направленность
педагога-воспитателя
на
воспитательную деятельность позволяет осуществлять образовательный
процесс в единстве обучения и воспитания, осознавать свои возможности,
быть уверенным в собственных силах, обладать высокой профессиональной
самооценкой.
Важным в воспитательном процессе является умение поставить цели
воспитания по отношению к коллективу и конкретному воспитаннику.
Педагог-воспитатель должен уметь провести психологический анализ
поступка
(поведения)
воспитанника с правильных позиций. Данная
компетенция позволяет обеспечить рефлексию обучающегося нравственной
стороны своего поведения, увидеть себя со стороны.
Компетентность в методах воспитания обеспечивает возможность
формирования
Компетентность
нравственной
в
личности
воспитательном
современного
процессе
тесно
обучающегося.
связана
с
компетентностью в обеспечении учения, когда учитываются интересы
ученика, его устремления, проблемы, социальный статус, эмоциональные
переживания. Но в воспитательном процессе на первый план выходят:
внутренний мир ученика, наличие внутренних и внешних конфликтов,
социальный статус, воспитание ответственного, нравственного человека и,
конечно, личность педагога-воспитателя.
Литература:
1.Российская педагогическая энциклопедия под ред. В.В.Давыдова. –М.,
2007. 347с.
2.Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых
компетенций как характеристика нового подхода к конструированию
образовательных стандартов. Интернет-журнал «Эйдос», 2002.
3.Шадриков В.Д. Базовые компетенции педагогической деятельности. – М.,
2013. 54с.