Районный семинар заместителей директоров по воспитательной работе и педагогов-организаторов на базе МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» 10 апреля 2015 года Формирование гражданско-патриотической компетенции обучающихся МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» /Теоретическая часть семинара/ Игнатьевская Т.Н., директор МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» Процессы, происходящие в последнее время в гражданско-патриотическом воспитании, все больше выдвигают на первый план такие его направления, как гражданскопатриотическое, духовно-нравственное, историко-патриотическое. Это способствует обогащению содержания гражданско-патриотического воспитания и повышению его возможностей в формировании гражданских и патриотических компетенций у различных категорий молодежи. Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан, и особенно обучающихся. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважение к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе рассматривается как одно из базовых направлений в области образования. В ее учебных материалах можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения Отчизне. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, восторженности, испытывая тревогу, учащиеся утверждают свое достоинство, стремление быть похожим на героев Родины. Особая роль в формировании гражданско-патриотической компетенции должна принадлежать истории, соприкасаясь с которой подрастающее поколение приобщается к трудовому и ратному подвигу народа, равняется на лучших его представителей, учится на героических примерах жизни и деятельности наших великих предков, дедов и отцов беззаветному служению Отечеству. Истинный патриотизм – это уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям. Благодаря патриотизму и героизму народных масс России удавалось выходить из самых тяжелых ситуаций в самые сложные периоды своей страны. Любовь к своей малой родине порождает гордость за нее и служит основанием дл возникновения чувства любви к более широкому понятию - к стране, в которой ты живешь. Д.С. Лихачев писал: «Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи, задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству». Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. В более разработанном виде любовь к Отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогически средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Вопросы гражданственности и патриотизма рассматривались в работах таких педагогов как А.Я Азаров, Л.Н. Боголюбов, Н.М. Воскресенская, Е.Е. Вяземский, О.С. Газман, А.В, Мудрик. В Концепции модернизации российского образования говорится: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Сегодня, когда на фоне глубоких кризисных явлений в стране стало все более заметной утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания, о необходимости возрождения патриотического воспитания заговорили на государственном уровне. Актуальность вопроса состоит в том, что в настоящее время возникает противоречие между необходимостью и потребностью общества иметь активных и образованных граждан, способных в реальной практике реализовывать свои гражданские права и обязанности, и отсутствием специально формируемой у обучающихся гражданской компетенции, обеспечивающей им знания, навыки и готовность принять участие в общественной жизни государства. Современный образовательный процесс готовит обучающихся к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в политической жизни государства и был способен многое сделать для своей страны. При этом гражданский долг выступает как постоянная внутренняя потребность личности в высоконравственном отношении к социально значимым требованиям российского общества и государства, а патриотизм – это олицетворение любви к Отечеству, сопричастности к его истории и культуре, достижениям и проблемам. Компетентностный подход усиливает практическую составляющую современного образовательного процесса. Развитие компетентности –процесс, который не заканчивается однажды по причине ее окончательной сформированности, он не прерывается в течение всей жизни человека. Компетентностный подход фиксирует и устанавливает подчиненность знаний умениям. Работа по патриотическому воспитанию должна вестись не эпизодически, а ежедневно. Учитель, в первую очередь, на своем примере должен показывать, что ему не безразлично, какими станут его воспитанники. Учителю не должно быть безразлично, что происходит в России, что ожидает нашу страну в будущем. Если дети будут чувствовать и видеть, что их учитель на деле, а не на словах любит свою страну, то они ему будут верить, и воспитание патриотических чувств буде направлено в нужное русло. И тогда будут результат этой работы. Мустай Карим, народный поэт Башкортостана, первой заповедью человека обозначил чувство родины, свое отношение к патриотизму он выразил убежденностью в том, что «даже если бы полные карманы денег у всех, душа все равно оставалась бы пустой, если нет в ней чувства Родины…» Принципы формирования гражданско-патриотических компетенций: *принцип единства гражданско-патриотического и правового обучения и воспитания. Выпускник современной школы должен обладать не только определенной суммой знаний, развитым формальным интеллектом, но и иными способностями – критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных ситуациях, строить собственную жизненную траекторию, иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности. *принцип научности и доступности гражданско-патриотического воспитания. Принцип научности предполагает соответствие учебного материала новейшим достижениям науки; приоритет научных знаний; не идеология определяет отбор знаний, а научные знания позволяют делать идеологические выводы. Принцип доступности заключается в переходе от легкого к трудному, от известного к неизвестному. *принцип связи с жизнью, личным опытом. В формировании гражданско-патриотической компетенции учителю важно опираться на жизненные факты, близкие ученикам, тем самым реализуется принцип связи с жизнью, личным опытом обучающихся и учителя, который предполагает расширение, углубление и обогащение знаний обучающихся и одновременно избавление учеников от ошибочных представлений, стереотипов и установок. *принцип оценивания процесса, а не результатов деятельности. Особенности формирования гражданско-патриотической компетенции как явления обуславливают крайнюю сложность при проведении мониторинга этой работы. Поэтому изучение и оценивание эффективности гражданско-патриотической компетенции обучающихся может опираться в первую очередь на процессуальные характеристики его работы. Как научить молодых людей не просто жить, а жить достойно? Этому, безусловно, должно помочь гражданско- патриотическое образование и воспитание как одно из основных направлений гуманитарного воспитания школьника. Ребенок не готовится к жизни, он в ней действует, развивается, участвует. Гражданско-патриотическое воспитание в школе имеет обозначенную линию: родной дом – родная школа – родное село – родная страна. Использованные источники: 1.Бухарева Н.Ю. Технология гражданского образования.- Волгоград: Учитель, 2010 2.Валеев И.И. Нравственные уроки Мустая Карима.- Уфа: Китап, 2009 3.Каптелинина О.П. Формирование гражданско-патриотической компетенции обучающихся. Санкт-Петербург, 2013