Рабочая программа по изобразительному искусству 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с:
 Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации » № 273 от 29.12.2014г.
 Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (далее – ФГОС начального общего
образования) в редакции от 29.12.2014 г.;
 Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утверждённым приказом
 Новым СанПиН нормам «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях»( от 29.12.2010г.);
 Программой по изобразительному искусству для общеобразовательных учреждений (Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская 2011
г, согласующейся с концепцией образовательной модели «Начальная школа 21 век»)
 Федеральным перечнем учебников (приказ Министерства образования науки РФ от 19.12.2012 № 1067 (зарегистрировано в
Минюсте России 30.01.2014 г, № 26755));
 Учебным планом МКОУ Леушинская СОШ на 2015 – 2016 учебный год.
Основная идея программы - воспитание гуманиста, личности с духовно-эстетическими потребностями, способной к
творческому труду в любом виде деятельности.
В современных условиях состояния нашего общества, его образования, культуры всё более глубоко осознаётся тот факт, что
особое место в развитии личности школьников, в их духовном становлении занимают искусство, художественные дисциплины,
способные взращивать чувства прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умения понимать и ценить произведения
искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство природы.
Программа «Изобразительное искусство» в начальной школе соответствует образовательной области «Искусство» Обязательного
минимума содержания начального общего образования.
Цель уроков изобразительного искусства – разностороннее художественно – творческое развитие учащихся: -формирование у
детей целостного, гармоничного восприятия мира;
- активизация самостоятельной творческой деятельности;
- развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
-формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального и народного (изобразительного) искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей
страны.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- Воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов,
обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических
предпочтений;
- Развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоциональночувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в
окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- Освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна;
- Овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными
художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве
свои представления об окружающем мире;
- Развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Общая характеристика учебного предмета
В программе представлены три направления художественного развития учащихся. В зависимости от возраста младших
школьников на уроках больше внимания уделяется тому или иному направлению.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и
окружающий мир).Освоение законов создания произведения искусства (композиция, форма, пространство)и средств
художественной выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объём, симметрия,
асимметрия, динамика, статика, силуэт и др.). Формирование представлений о роли и значении изобразительного искусства в
жизни людей (общечеловеческие, национальные, региональные, родовые, семейные художественные традиции).
Знакомство с историей возникновения и развития изобразительного искусства. Виды и жанры изобразительного искусства, их
развитие, появление новых видов и форм художественно-творческой деятельности человека. Профессия художника-творца.
Отображение окружающего мира природы и действительности, условий жизни человека в художественном творчестве(живописи,
графике, декоративно-прикладном искусстве, скульптуре, архитектуре). Изобразительное искусство как выразитель истории
человечества в художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности само
стоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности. Развитие желания
творить, формирование индивидуального чувства цвета, формы, умения организовать пространство и выстроить композицию.
Начальная школа — время активного развития учащихся, формирования их творческого познания и целостного восприятия
окружающего. Важное условиеразвития художественно-образного мышления — вовлечение детей в творческую деятельность,
знакомство с произведениями разных видов искусства. Это обосновано в первую очередь тем, что каждый ребёнок в силу своих
индивидуальных психофизических возможностей по-своему воспринимает и усваивает информацию (один через зрение, другой
на слух, третий через действия и т. д.); во-вторых, у разных видов искусства (живописи, скульптуры, музыки, литературы, театра,
танца) — общие эстетические принципы и художественно-выразительные средства. Деятельностный полихудожественный
подход и интегрированный характер организации занятий позволяет разнообразить и обогатить восприятие, развивает
ассоциативное мышление, способность анализировать, сопоставлять одно произведение с другим, способствует развитию у детей
умения обобщать художественные образы и создавать свои.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика). Систематическое
развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной
творческой деятельности. Этот раздел характеризуется относительно самостоятельной системой учебных задач. Цель, которая
стоит перед учителем, — развитие у школьников способности воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
искусства. Осваивая программный материал, школьники получают представление об искусстве и его истории, о видах
пластических искусств, об их специфике, учатся выявлять содержательные моменты художественной формы, особенности
выразительного языка произведений искусства.
Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.
Работа на плоскости направлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными
мелками, пастелью, карандашами, тушью.
Декоративно-прикладные виды деятельности связаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных
композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с
помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации,
коллаже).
Работа в объёме (скульптура) предполагает лепку из глины или пластилина; художественное конструирование и дизайн создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).
Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика) предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.
Развивающие и художественные задачи решаются в каждом классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие
пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве
и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире,
композиционные задачи в искусстве.
2 класс. Дети знакомятся с разными природными пространствами Земли, узнают, как люди приспосабливаются к природным
условиям, в которых они живут. Главные задачи этого года — развитие и обогащение чувственной сферы детей, их фантазии и
воображения. На примере волшебных превращений, происходящих в сказках (изменений цвета, света, формы, пространства,
звука, настроения), деятельность учащихся направляется на создание художественных образов. Ведущая практическая задача —
расширение представления школьников о цве-то-колористической палитре и овладение навыками работы новыми
художественными материалами.
Развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни. Освоение человеком
пространства земли. Пространство в природе в разное время года. Я в пространстве. Предмет в среде. Элемент в архитектуре.
Архитектура в природном пространстве.
Развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности. Творение формы в природе. Формообразование в архитектуре. Изменение архитектурных форм в разные периоды истории.
Развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире. Цвет в искусстве и окружающей действительности. Выражение в цвете замысла, настроения, звука, слова.
Освоение композиционных задач в искусстве на основе композиции отдельного предмета: предмет в среде; человек в
пространстве архитектуры.
Задания с использованием ИКТ дают возможность знакомить школьников на втором году обучения с творчеством художников,
работающих с разными материалами, в разных сферах искусства.
Описание места учебного предмета
На изучение курса «Изобразительное искусство» с 1 по 4 класс отводится 1 час еженедельно. Во 2 классе — по 34 часа (всего 135
часов). Количество часов может быть увеличено за счёт дополнительных возможностей внеучебного времени и особенностей
образовательного учреждения (например, в школах с углублённым изучением образовательной области «Искусство»).
Распределение часов, отведённых на разные направления художественно-творческой деятельности, представлено в программе.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебников и рабочих тетрадей лежит системно- деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает
формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему
содержанию предмета «Изобразительное искусство»:
• воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
• развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
• общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих
успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
• воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура,
архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовнонравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
• воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
• развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
• совершенствование индивидуальных способностей;
• формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия
произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре;
формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
- целостное, гармоничное восприятие мира;
- интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
- умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
- способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, различные звуки машин, голоса людей в
доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у каждого живого существа есть своё жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выполнение её этапов;
- умение доводить работу до конца
- способность предвидеть результат своей деятельности;
- адекватная оценка результатов своей деятельности;
- способность работать в коллективе;
- умение работать индивидуально и в малых группах;
- готовность слушать собеседника, вести диалог; аргументировать отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
- постановка учебной задачи и контроль её выполнения;
- принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
- самостоятельная мотивация учебно – познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение её этапов;
- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников в основе приобретённых знаний;
- умения применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- умение проводить самостоятельные исследования;
- умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
- умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- умение находить нужную информацию в Интернете;
- участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
- умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
- умение пересказывать небольшие тексты, вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини – рассказы по своему сюжету;
- умение объяснить, чес похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве
дома в целом.
Предметные результаты:
- сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту
уровне;
- умение анализировать и сравнивать произведение искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки
зрения эмоционального содержания;
- умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
- умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
- сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание как основы всей жизни человечества;
- умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища;
- умение развивать предложенную сюжетную линию;
- умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства;
- умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Содержание тем изучаемого курса «Изобразительное искусство»
№
Перечень
разделов
1. Развитие
дифференци
рованного
зрения:
перенос
наблюдаемог
ов
художествен
ную форму
(изобразител
ьное
искусство и
окружающий
мир)
Учебный материал
Фактура предметов.
«Заколдованный лес» - рисование
на тему. Что значит быть
художником? Выполнение
цветовых и графических
композиций без конкретного
изображения; Знакомство с тёплой
и холодной цветовыми гаммами.
Рисование на тему: «На верблюдах
по пустыне» Создание осеннего
натюрморта из предметов разной
формы и фактуры. Заочное (видео)
путешествие в музей. Интерьер и
его музыка. Изображение своей
комнаты, предметы которой
рассказывают об увлечениях
хозяина Открытое пространство.
Задумать путешествие и изобразить
его маршрут со всеми
подробностями Изображение
одного и того же пейзажа днём и
вечером; общее и особенное в них
Освоение человеком пространства
земли. Рисование на тему: «Дом и
окружающий его мир природы»
Предмет и человек в среде, в
архитектуре, в пространстве.
Коли
честв
о
часов
17 ч
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Универсальные учебные действия
Предметные
целостное,
гармоничное
восприятие мира;
- интерес к окружающей природе, к
наблюдениям
за
природными
явлениями;
умение
формулировать,
осознавать,
передавать
своё
настроение,
впечатление
от
увиденного
в
природе,
в
окружающей действительности;
- способность выражать свои
чувства, вызванные состоянием
природы;
- способность различать звуки
окружающего мира (пение птиц,
шум ветра и деревьев, стук дождя,
различные звуки машин, голоса
людей в доме, в школе, в лесу);
- представление о том, что у
каждого живого существа есть своё
жизненное пространство;
- самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели
работы и выполнение её этапов;
- умение доводить работу до конца
- способность предвидеть результат
своей деятельности;
сформированность
представлений
об
искусстве,
о
связи
искусства
с
действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне;
- умение анализировать и сравнивать
произведение искусства по настроению,
которое они вызывают, элементарно оценивать
их
с
точки
зрения
эмоционального
содержания;
- умение сравнивать описания, произведения
искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение,
подбирать слова для характеристики своего
эмоционального
состояния
и
героя
произведения искусства;
- умение фиксировать своё эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
сформированность
представлений
о
природном пространстве и архитектуре разных
народов;
- активное участие в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения
на художественное творчество и понимание
как основы всей жизни человечества;
- умение объяснить, чем похожи и чем
2. Развитие
фантазии и
воображения
.
Создание композиций на тему: «Я
собираюсь в школу» Изображение
по памяти и наблюдению. «Дождь»
или «После дождя» (на выбор)
Интерьер для сказочного героя (на
основе коробки): «Комната
Мальвины» Создание объёмнопространственной композиции с
помощью цветного пластилина.
Проект детской площадки
Коллективная композиция в
технике бумажной пластики с
использованием готовых форм:
«Деревенька» Исследований на
тему «Народные художники»
Создание композиции по мотивам
сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек» Декоративная роспись.
«Самое красивое в лесу, в поле,
в небе, озере, море, горах».
Выполнение симметричных
изделий «Платок для царевны
Несмеяны» Форма, цвет, фактура в
декоративно-прикладном искусстве.
Создание предметов декоративноприкладного искусства «Клоун»
Создание композиций по описанию. 11 ч
«Жизнь планет во Вселенной»
Сочинение сюжетных композиций
на тему благородных, смелых,
добрых поступков людей (по
мотивам сказок, реальных событий
из жизни) Рисование на тему:
«Русалочка» (описание подводного
мира) Создание своего
- адекватная оценка результатов
своей деятельности;
способность
работать
в
коллективе;
- умение работать индивидуально и
в малых группах;
- готовность слушать собеседника,
вести диалог; аргументировать
отстаивать собственное мнение.
- постановка учебной задачи и
контроль её выполнения;
- принятие и удержание цели
задания в процессе его выполнения;
самостоятельная
мотивация
учебно – познавательного процесса;
- самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели
работы и выделение её этапов;
различаются традиции разных народов в
сказках, орнаменте, оформлении жилища;
- умение развивать предложенную сюжетную
линию;
- умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства;
- умение выбирать выразительные средства
для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать на одну тему,
относящиеся к разным видам и жанрам
искусства;
- умение использовать элементы импровизации
для решения творческих задач.
3.
Художествен
но-образное
восприятие
изобразитель
ного
искусства
(музейная
педагогика)
(6 часов)
фантастического мира. «Открытый
мной мир» (космическое,
географическое, сказочное)» (по
сказкам) Рисование на тему: «День
рождения» Создание необычной
композиции из обычных предметов.
«Волшебный букет в моей
комнате», Работа с природным
материалом. Примерная тема
композиции: «Сад в моей сказке»
Освоение бумажной пластики:
«Город мечты. Путешествие в
неизвестную страну» Портрет
любимого героя сказки. Создание
карты местности. «Заветные
тропинки». Упражнения на
цветовое восприятие звука. «Рисуем
музыку разными цветами»
Знакомство с архитектурой города
6ч
(прогулки по городу).
Коллективный проект
«Архитектура города» Встреча с
художником Красота форм и цвета
в природе и изобразительном
искусстве. Декоративное
оформление обложки. Красота
произведений декоративноприкладного искусства Роспись
народной игрушки. Беседа о
создании средствами живописи,
графики, скульптуры образов
героев, известных по литературе и
другим видам искусства (музыка,
театр)
умение
проектировать
самостоятельную деятельность в
соответствии
с
предлагаемой
учебной задачей;
- умение критически оценивать
результат своей работы и работы
одноклассников
в
основе
приобретённых знаний;
- умения применять приобретённые
знания по одному предмету при
изучении
других
общеобразовательных дисциплин;
умение
проводить
самостоятельные исследования;
умение
проектировать
самостоятельную деятельность в
соответствии
с
предлагаемой
учебной задачей;
- умение критически оценивать
результат своей работы и работы
одноклассников
на
основе
приобретённых знаний;
умение
находить
нужную
информацию в Интернете;
участие
в
тематических
обсуждениях и выражение своих
предложений;
- умение формулировать ответ на
вопрос в соответствии с заданным
смысловым содержанием;
- умение пересказывать небольшие
тексты, вычленять сюжет, сочинять
собственный сюжет, создавать мини
– рассказы по своему сюжету;
- умение объяснить, чес похожи и
сформированность
представлений
об
искусстве,
о
связи
искусства
с
действительностью и умение объяснить это на
доступном возрасту уровне;
- умение анализировать и сравнивать
произведение искусства по настроению,
которое они вызывают, элементарно оценивать
их
с
точки
зрения
эмоционального
содержания;
- умение сравнивать описания, произведения
искусства на одну тему;
- способность обосновывать своё суждение,
подбирать слова для характеристики своего
эмоционального
состояния
и
героя
произведения искусства;
- умение фиксировать своё эмоциональное
состояние, возникшее во время восприятия
чем различаются традиции разных
народов в сказках, орнаменте,
оформлении
жилища,
в
обустройстве дома в целом.
произведения искусства;
сформированность
представлений
о
природном пространстве и архитектуре разных
народов;
- активное участие в обсуждении роли
искусства в жизни общества и человека;
- понимание влияния природного окружения
на художественное творчество и понимание
как основы всей жизни человечества;
- умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в
сказках, орнаменте, оформлении жилища;
- умение развивать предложенную сюжетную
линию;
- умение выражать в беседе своё отношение к
произведениям разных видов искусства;
- умение выбирать выразительные средства
для реализации творческого замысла;
- умение сравнивать на одну тему,
относящиеся к разным видам и жанрам
искусства;
- умение использовать элементы импровизации
для решения творческих задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕТ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ВО 2-ОМ КЛАССЕ
Ученик должен:
1. Овладеть языком изобразительного искусства:
- понимать, в чем состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;
- понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось
симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовка, наброски;
- знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, холодные и теплые
цвета;
- знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент; - учиться описывать живописные произведения с использованием
изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
- учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
- учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными
художниками;
3. Различать и знать, в чем особенности различных видов изобразительной деятельности. Владеть простейшими навыками:
- рисунка;
- аппликации;
- построения геометрического орнамента;
- техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
- живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
- графика (иллюстрация);
- народные промыслы.
5. иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
- композиция, рисунок, цвет для живописи;
- композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
2015 – 2016 учебный год
№
Раздел
Кол-
Тема
По
Фактичес
Планируемые результаты
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству
Планируе
п\п
раз
дел
во
часов
по
разде
лу
1. Развитие
дифференциров
анного зрения:
перевод
наблюдаемого в
художественну
ю форму
(Работа на
плоскости)
8 ч.
урока
плану
1. Заколдованный лес.
2. Таинственный мир
облаков
02.09.
09.09.
3. Этюды, быстрые
цветовые зарисовки по
материалам
впечатлений: «Кто
солнышка боится, а
кто к солнышку
тянется».
16.09.
4. На верблюдах в
пустыне
23.09.
5. Волшебный горшочек.
30.09.
ки
по разделу
предметные
Развитие
способностей
наблюдать за
природой
Наблюдение за
изменениями
цвета,
пространства и
формы в
природе в
зависимости от
освещения по
материалам
впечатлений.
Выражение
различных
чувств человека
и состояний
природы
Установление
зависимости
цветовой гаммы
от выбранной
темы.
Рисование с
натуры двух
сосудов,
сходных по
форме, но
метапредметные
Формирование
мотивации к
деятельности
Умение
самостоятельно
работать по образцу.
Освоение способов
творческого и
поискового характера
Формирование
умения с помощью
формы передавать
характер предмета.
Умение организовать
рабочее место,
работать красками.
Смыслообразование,
формирование
целостного взгляда на
мир,
Овладение навыками
технического
исполнения рисунка.
Формирование основ
художественной
культуры на
мые
учебные
ситуации
на уроке
различных по
пропорциям.
2. Развитие
дифференциров
анного зрения:
перевод
наблюдаемого в
художественну
ю форму
(Работа в
объёме и
пространстве)
5 ч.
6. Праздничная
иллюминация.
07.10.
7. Прозрачный воздух
ранней весной.
14.10.
8. Лето.
21.10.
9. Наша улица.
28.10.
10. Карабас-Барабас у
камина.
11.11.
11. Комната Мальвины.
18.11.
материале родного
края, родной природы
Формулирование
Рисование по
познавательной цели,
представлению и развитие эстетических
наблюдению,
чувств,
создание
доброжелательности и
композиции.
эмоциональноИзучение
нравственной
элементов
отзывчивости.
наглядной
Овладение
перспективы
практическими
выражение в
умениями и навыками
живописи через в восприятии, анализе
цвет различных
и оценке своей
чувств и
деятельности.
настроений.
Формирование основ
Наблюдение за
эстетического
своеобразием и
отношения к миру,
красотой
понимание красоты
сельского
как ценности,
пейзажа.
потребности в
Освоение
художественном
окружающего
творчестве.
пространства как
среды, в которой Предвосхищение
все предметы
результата и уровня
существуют и
усвоения, выбор
развиваются в
способа действий для
тесной
достижения
взаимосвязи.
задуманного
Использование
результата.
готовых
Формирование
геометрических эстетических
форм.
3. Развитие
дифференциров
анного зрения:
перевод
наблюдаемого в
художественну
ю форму
( Декоративноприкладная
деятельность)
3 четверть
5 ч.
12. Заколдованный
зимний лес.
25.11.
13. Игрушки к
определённому
событию.
02.12.
14. Лошадка с прялки.
09.12.
15. Фриз «Подводный
мир»
16.12.
16. Рисунок для образцаяркий, весёлый образ
птицы.
17. Сказочная птица.
23.12.
21.01
Красота и
необычное в
природе,
выполнение
объёмнопространственно
й композиции.
Нахождение
связи образов
народной
игрушки с
темами и
характером
сказок.
Выразительные
средства
декоративноприкладного
искусства.
Знакомство с
различными
композиционны
ми решениями и
возможностями
композиции.
Изучение
равновесия в
композиции.
Создание
декоративной
композиции.
Выполнение
симметричных
изделий путём
складывания
потребностей,
ценностей и чувств.
Овладение
практическими
умениями располагать
изображение на листе
бумаги
Освоение начальных
форм познавательной
и личностной
рефлексии
Развитие навыков
сотрудничества с
одноклассниками на
уроке. Развитие
воображения и
фантазии
бумаги.
4 Развитие
фантазии и
воображения
3 ч.
18. Ажурные листья.
28.01
19. Для кого построен
дом, вылеплен сосуд и
накрыт стол, сшито
платье?
04.02
20. Жизнь планет во
вселенной.
11.02
21. Аленький цветочек.
18.02
22. Создание своего мира:
«Затерянный мир».
25.02
23. День рождения.
04.03
(Работа на
плоскости)
5 Развитие
фантазии и
воображения
(Работа в
объёме и
3 ч.
Прорезная и
линейная
аппликация.
Насыщение
самостоятельны
х творческих
работ
художественным
и образами.
Знакомство с
былинами о
происхождении
дождя, грома,
молнии и др.
Создание
композиций.
Выполнение
композиций на
передачу
настроения,
впечатлений,
возникших
после прочтения
сказок,
литературных
произведений.
Создание
объёмнопространственно
й композиции.
Передача
характера
праздника.
пространстве)
6 Развитие
фантазии и
воображения
4 ч.
(Декоративноприкладная
деятельность)
24. Город моей мечты
11.03
25. Портреты любимых
героев сказки.
18.03
26. Заветные тропинки.
01.04
27. Музыкальная радуга.
08.04
28. Как краски и звуки
дружили.
15.04
29. Экскурсия в
мастерскую
художника.
22.04
30. Экскурсия на природу.
29.04
31. Экскурсия в
мастерскую
художника- графика
06.05
4 четверть
7 Художественно- 6 ч.
образное
восприятие
изобразительно
го искусства
(Музейная
педагогика)
Конструировани
е несложных
форм предметов
в технике
бумажной
пластики.
Плоскостная или
глубиннопространственна
я композиция в
технике
аппликации.
Выполнение
упражнений на
цветовое
восприятие
звука.
Восприятие
настроений,
заложенных в
музыкальных и
литературных
произведений.
Развитие
представлений о
работе над
художественным
произведением.
Наблюдение за
разнообразием
форм и цвета в
окружающей
природе.
32. Экскурсия в музей
народного искусства.
13.05
33. Экскурсия в театр .
20.05
34. Экскурсия в крупные
музеи России.
27.05
Формирование
представлений о
художественной
иллюстрации.
Развитие
представлений о
художникеиллюстраторе.
Развитие
представлений о
дворцовой
архитектуре.
Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного
процесса.
1.
2.
3.
4.
Учебник «Изобразительное искусство» 2 класс. Автор Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская. М.:Вентана-Граф, 2011.
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». Под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Мультимедийный проектор;
Интерактивная доска;
5. Документкамера.
6. Сканер
7. Печатные пособия по разделам программы.