Тема. «В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение

МОУ «Семёновская средняя общеобразовательная школа»
Тема урока «В.П. Астафьев «Конь с
розовой гривой». Изображение жизни и быта
сибирской деревни».
Учитель начальных классов:
Тараненко Любовь Николаевна
2011 г.
Тема. «В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Изображение жизни и
быта сибирской деревни».
Цели:
- Создать условия для знакомства с творчеством В.П. Астафьева; показать
автобиографический характер рассказа; отметить особенности его композиции,
своеобразие языка.
- Создать условия для развития умения анализировать художественное
произведение.
- Создать условия для воспитания у школьников интереса к литературным
традициям в русской литературе; обогащения духовного мира школьников.
Оборудование урока: интерактивная доска, мультимедиа проектор,
компьютер.
Ход урока
I. Орг. момент.
II. Сообщение темы и цели урока. (1 слайд (Приложение))
III. Изучение новой темы.
1. Слово учителя о творчестве В. П. Астафьева
Виктор Петрович Астафьев ушёл из жизни совсем недавно. Таких, как он,
людей называют совестью нации. Это был очень честный, чуткий, непримиримо
относившийся ко лжи и злу, требовательный, прежде всего к себе человек. Герои его
книг – простые люди, а ещё постоянный герой произведений Астафьева – природа.
(2 слайд)
Родился Виктор Астафьев в Сибири на Енисее, в селе Овсянка, там он жил и
последние годы своей жизни. В.П. Астафьев писал: «… Родился я неподалёку от
Красноярска, в ночь на второе мая 1924г., в селе Овсянка, жители которого носят
убийственное прозвище – гробовозы… Сказка про гробовозов была первым
художественным произведением, указанным мной в жизни…». (3 слайд)
Далеко не каждый писатель отважится так начать рассказ о себе.
Мальчику было 7 лет, когда он потерял мать. Она утонула в Енисее.
2. Чтение стихотворения учеником.
В мае на пашне,
Где чахнет старая ветла,
Поденщица русоволосая
Меня когда-то родила.
Рукой, изрезанной, шершавою,
Прижала бережно к груди.
Ночами пела надо мною:
«Расти, сынок, скорей расти!
Вдвоём пойдём на луг зелёный,
Широким будет твой прокос,
Утрами вдоволь сок медовый,
Ты будешь пить с душистых роз».
3. Учитель: Петр Павлович Астафьев – отец писателя. «Папа мой деревенский
красавчик, маленько гармонист, маленько охотник, маленько парикмахер, и
немаленько хвастун…», - писал В.П. Астафьев. Он много чего дал сыну: весёлую
твердость перед обстоятельствами, наплести семь вёрст до небёс из самого
обычного факта. (4 слайд)
Дед писателя - Павел Яковлевич Астафьев - человек бедовый. В детстве
потерял левый глаз, играл на гармошке, умел плясать босиком. (5 слайд)
Около трёх лет жил он у бабушки Екатерина Петровна и дедушки Илья
Евграфовича. (6 слайд)
Тягу, как он выражается, «к сочинительству» испытывал с самого детства: «Моя
бабушка, у которой я жил, когда осиротел, меня называла «врушей». Смеялась, когда
я ей всякие страсти рассказывал…»
В 1937 г мальчика сдали в Игарский детдом-интернат.
В интернате встречаются два человека, которые сыграли важную роль в жизни
Астафьева: это Василий Иванович Соколов, который был воспитателем, а затем
директором детдома и учитель литературы, и поэт Игнатий Дмитриевич
Рождественский. (7слайд)
В мае 1941 г. В.Астафьеву исполнилось 16 лет – детдом нужно было покидать.
С этого времени у писателя начинается взрослая жизнь. (8 слайд)
На войне встретил свою судьбу, свою жену. Марию Семёновну Корякину.
После демобилизации женился на ней и поехал в г. Чусовой Пермской области, там
прожили 18 лет, родились дочь Ирина, сын Андрей. (9 слайд)
Действие рассказа происходит в одной из сибирских деревень на Енисее в
первые годы после гражданской войны. Это было очень трудное время. Страна была
разорена, утомлена войной. Люди жили очень скудно, часто не хватало самого
необходимого – пищи, одежды, того, к чему мы привыкли, как к само собой
разумеющемуся.
«Конь с розовой гривой», такой романтичный, сказочный образ, оказывается
всего-навсего «пряником конём». Об этом мы узнаём в первых же строках рассказа.
4. Беседа по вопросам
- От чего имени ведётся повествование?
(Повествование ведётся от первого лица. Это воспоминание писателя о
собственном детстве. События рассказа как будто увидены детскими глазами.)
- В какой семье растёт герой?
(Герой рассказа – сирота. Живёт он с бабушкой, дедушка приезжает с
«заимки» время от времени. Для мальчика приезд дедушки – радость. Бабушка
строгая, воспитывает внука в труде. «Пряник конём» нужно ещё заработать:
набрать земляники для продажи.)
- Как характеризует мальчика рассказ о «прянике конём»?
(Он предстаёт мечтателем и фантазёром, поэтому и запомнил «розовую
гриву» белого-белого коня. Для других людей пряник просто вкусный, для
рассказчика с появлением необыкновенного по виду хлеба мир преображается.)
- Почему «пряник конём» такая желанная мечта?
(Дети не избалованы вкусной едой, они не всегда и едят досыта. Соседские
ребятишки постоянно голодные. Пряник кажется сказочно красивым, это и
лакомство, удовольствие, которое хочется растянуть, и игрушка.)
- Что вы можете рассказать о семье дяди Левонтия?
(В семье Левонтьевых ребятишек не сосчитать. Рассказчик называет
несколько имён, но понятно, что их было много: в доме Левонтьевых «были одни
ребятишки, и ничего больше». Жили они плохо.)
- Прочитайте отрывок, рисующий дом дяди Левонтия. Какое впечатление он
оставил у рассказчика? Найдите детали текста, которые наиболее выразительно
подчёркивают это впечатление бедственности и бесхозяйственности.
(Дом их стоял «сам собою, на просторе»: «ничего-то ему не мешало смотреть
на свет белый кое-как застеклёнными окнами – ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни
наличники, ни ставни». Даже изгороди постоянной вокруг дома не было, а крыльцо
заменял «истюканный топором чурбак».)
Комментарий учителя:
Отметим иронический тон этого описания: «ничего-то ему не мешало смотреть
на свет белый» - на самом деле это означает крайнюю бедность; печка, о которой
обычно пишут уважительно, как о центре деревенского дома, «Раскорячилась
посреди избы» - слово явно неуважительное.
- Почему Леонтьевы так плохо жили?
(Они были бедными; было много детей, на всех не хватало денег; хозяин дома
сильно пил, пропивал деньги, да и работать не любил.)
- Что за человек был Левонтий?
( Бабушка корила его за безделье, на что Левонтий отвечал: «Я, Петровна,
слободу люблю!» Пьяный Левонтий мог расколоть стёкла, «ругался, гремел,
плакал». Однако был он человеком добрым, благодушным.)
- Какой предстаёт перед читателями жизнь соседей и как её воспринимает
мальчик?
(Рисуется картина быта сибирской деревни на кануне Великой Отечественной
войны. Выделяются детали текста, указывающие на бедность крестьян,
жизненную неустроенность семьи Леонтьевых. Тяжёлый труд мужчин и женщин
«на батогах», малые заработки, бедность, неудовлетворённость жизнью,
жестокость крестьянского быта.)
- Отличается ли восприятие жизни мальчиком от того, что происходит на самом
деле?
(Он во многих случаях не видит её тёмных сторон. В рассказах маленькой
Таньки о семейных скандалах отмечает только её смешную шепелявость. Дядя
Левонтий представлялся необыкновенным человеком, потому что «плавал когда-то
по морям», потому что «день после получки» умел превратить в сказочный день
для детей. В памяти оставались доброта, конфеты и пряник.)
- Объясните, почему героя рассказа неудержимо тянуло к Левонтьевым? Что
привлекало его в этой семье?
(Мальчик жил один с бабушкой, а в семье соседей было много ребятишек, было
шумно и весело. С получки покупались пряники и конфеты. Поэтому рассказчик
пишет: «Главная цель моей жизни была – прорваться в дом Левонтия после его
получки…»)
- Почему бабушка запрещала внуку ходить к Левонтьевым?
(Бабушка пыталась остановить внука: «Нечего куски выглядывать! Нечего
этих пролетариев объедать, у них у самих в кармане – вошь на аркане». Тетка
Васеня, жена Левонтия, постоянно занимала у соседей деньги, муку, картошку.)
IV. Подведение итога урока.
- Какую роль в композиции рассказа играет описание семьи?
(Описание семьи является своеобразной экспозицией, объясняет характеры
героев, описывает время, место, обстоятельство действия.)
V. Домашнее задание.
Пересказать один из эпизодов рассказа (по выбору).