МБОУ ДОД «Дом школьников Атнинского района Республики Татарстан» Утверждаю:

МБОУ ДОД «Дом школьников Атнинского района Республики Татарстан»
Утверждаю:
Директор МБОУ ДОД «Дом школьников
Атнинского района Республики Татарстан»
Садриева Р.Р
Рабочая программа
Объединения «Риторика»
Педагог дополнительного образования
Нигматова Лейсан Ильфатовна
Рассмотрен на заседании педсовета:
Протокол №__ от__августа 2013 года
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Программа театрального объединения рассчитана на детей
младшего школьного возраста.Занятия проводятся 2 раз в неделю.
Занятия в кружке проводятся со всеми детьми младшего школьного
возраста без какого – либо отбора. Оптимальное количество учащихся для
занятий в кружке 15 человек.
Актуальность и педагогическая целесообразность данной
программы в сфере художественного творчества школьников обусловлена
необходимостью разрешения реальных противоречий, сложившихся в теории
и практике воспитания в новых социальнокультурных условиях, в частности
ограниченности стратегии «приобщения к культуре».
Происходит постоянная подмена смыслов, низкое выдается за
высокое, высокое начинает служить низкому. Чтобы не потеряться в потоке
этих трансформаций, от человека требуется постоянное эстетическое
самоопределение.
Примерная программа внеурочной деятельности младших
щкольников
основывается
на
принципах
природосообразности,
коллективности, диалогичности, патриотической направленности и принцип
поддержки самоопределения воспитанника.
Для младших школьников принцип природосообразности
предпологает согласованность с общими законами развития природы и
человека, формирование у него чувства ответственности за развитие самого
себя.
Под принципом диалогичности понимается взаимодействие педагога
и учащихся в художественной деятельности, содержанием которого является
обмен эстетическими ценностями, а также совместное создание
художественных ценностей. Диалогичность требует не равенства между
педагогом и учащимся, а искренности, взаимного понимания, признания и
принятия.
Принцип
патриотической
направленности
предусматривает
обеспечение
субъективной
значимости
для
школьников
своей
тождественности с Родиной, с ее культурой, природой родного края.
Принцип поддержки самоопределения младшего школьника
находится пока на первых ступеньках, потому что ребенок в этом возрасте не
всегда понимает чего он хочет. Задача педагога – заложить в нем ростки
способностей к эстетическому самоопределению.
Основная идея внеурочной деятельности в сфере художественного
творчества состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена в первую
очередь на духовно – нравственное развитие и воспитание школьника,а уже
потом на развитие специальных предметных способностей художественного
творчества.
Сущность эстетического воспитания – в формировании у
учащихся способностей полноценного восприятия и правильного понимания
прекрасного в искусстве и жизни; выработке эстетических понятий, вкусов и
идеалов, в развитии творческих задатков и дарований в области искусства.
Цели:
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы
формирования образовательных запросов и потребностей детей. Через
театральное искусство помочь ребенку в процессе самопознания и
саморазвития максимально развить творческие возможности;
- развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных
способностей ребенка. Занятия в театральном коллективе помогают
маленькому человеку овладеть навыками межличностного общения и
сотрудничества, приучает к продуктивной индивидуальной и коллективной
деятельности;
- активизация познавательных интересов, расширение рамок познания;
- формировать эстетический вкус, обогатить внутренний мир ребенка
посредством знакомства с театральным искусством. Профилактика
асоциального поведения детей.
Задачи:
1.
Развивать у детей:
- наблюдательность;
- творческую фантазию и воображение;
- внимание и память;
- образное мышление;
- чувство ритма.
2. Формировать партнерское отношение в группе, учить общению
друг с другом, взаимному уважению, взаимопониманию
3. Развивать эмоциональность детей, в том числе способность к
состраданию, сочувствию, сопереживанию.
4. Воспитывать самодисциплину, учить организовывать себя и свое
время;
5. Развивать навыки выполнения простых физических действий,
сопровождаемых текстовым материалом.
6.Помогать в освоении элементов актерского мастерства на практике
через выступления перед одноклассниками и другой аудиторией.
7. Развивать умение анализировать предлагаемый материал и
формулировать свои мысли, уметь донести свои идеи и ощущения до
слушателя.
8. Учить технике сцен, речи на основе дыхательной гимнастики.
9. Выполнять 2-3простейших физических действия.
10. Создавать пластические импровизации разного характера.
В конце года дети должны уметь:
Дать краткое словесное описание внешности каждого члена группы.
Узнавать каждого члена группы с закрытыми глазами.
Снимать наиболее значительные физические зажимы.
Выполнять 2-3 простейших физических действия, находясь перед
слушателями.
Делать 5 – 10 артикуляционных упражнений.
Овладеть 5 -10 дыхательными упражнениями и уметь выполнять их
индивидуально и в группе.
Произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
Выразительно читать наизусть стихи, произнося слова правильно, четко и с
нужными интонациями.
Учебно – тематический план
№
Основные блоки
Количество часов
Всего
1. Вводное занятие
2. Практическая фонетика татарского
языка
3. Игровой урок
4. « Одну простую сказку хотим мы
показать»
5. Погружение в сказочную ситуацию
6. Наши эмоции
7. Упражнения
Итого:
Теория
Практика
Содержание программы
№
Тема
1
Вводное занятие
Знакомство друг с другом, с учителем. Способствовать
возникновению дружеских взаимоотношений.
Игра «Назови свое имя ласково»
2
Попробуем измениться
Познакомить детей с понятиями «мимика», «жест». Упражнять детей
в изображении героев с помощью мимики и жестов.
Игра «Назови ласково соседа»
3
Пантомимические загадки и упражнения
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
4
Давайте поиграем
Учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость.
Развивать фантазию при построении диалогов к сказке.
Активизировать использование в речи мимики и жестов.
Игра «Театральная разминка»
5
Игровой урок
Развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса.
Активизировать словарь детей.
Игры на выразительность жестов, мимики, голоса
6
Одну простую сказку хотим мы показать
Способствовать объединению детей в совместной деятельности.
Учить средствами мимики и жестов передавать наиболее характерные
черты персонажа сказки.
Пантомимическая игра
Творческая игра
«Что это за сказка?»
7
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
8
Играем пальчиками
Учить характерной передаче образов движениями рук, пальцев.
Закрепить понятие «пантомима».
Игровые упражнения с помощью пальчиков.
Игра-инсценировка с помощью пальчиков
9
Постучимся в теремок
Активизировать внимание детей при знакомстве с новой сказкой.
Совершенствовать выразительность движений, развивать фантазию.
Игра-загадка «Узнай, кто это?»
Знакомство со сказкой «Теремок»
Этюд на расслабление «Разговор с лесом»
П
Ф
10
Характеризуем героев сказки
Учить понятно и логично отвечать на вопросы по содержанию сказки.
Развивать умение детей охарактеризовывать героев сказки.
Совершенствовать интонационную выразительность.
Характеристика персонажей сказки.
Интонационные упражнения
11
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
12
Творческий пересказ сказки
Развивать умение последовательно и выразительно пересказывать
сказку.
Учить передавать эмоциональное состояние героев мимикой,
жестами, телодвижениями.
Упражнения-этюды, отражающие образы персонажей сказки и
предметов
13
Узнай героя
Учить узнавать героя по характерным признакам. Совершенствовать
умение детей передавать образы героев сказки.
Игра «Угадай героя»
Драматизация сказки
14
Учимся говорить по разному
Развивать интонационный строй речи у детей.
15
Упражнять детей в проговаривании фраз с различной интонацией.
Упражнения, игры на отработку интонационной выразительности
16
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
17
Учимся четко говорить
Отработать дикцию проговариванием скороговорок, развивать ее.
Заучивание скороговорок
Игра «Скажи, какой?»
18
19
Погружение в сказочную ситуацию.
Игра «Едем на паровозике»
20
Рассказываем про любимые игры и сказки
Учить связно и логично передавать мысли.
21
Совершенствовать средства выразительности в передаче образа.
Рассказы детей по ассоциациям
22
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
23
Сказочные рисунки
Дать понятие, что иллюстрации - важное средство выразительности
Совершенствовать умение детей давать характеристику персонажам
Игра «Узнай сказку»
Игра «Узнай героя»
24
Изобрази героя
Совершенствовать умение детей передавать образы персонажей
сказки, используя разные средства выразительности
Пантомимические упражнения
Интонационные упражнения
25
Изображение любимого героя на листе
Игра «Волшебный кубик»
Сочиняем новую сказку
Совершенствовать умение детей драматизировать сказку. Учить
последовательно излагать мысли по ходу сюжета.
Совершенствовать навыки групповой работы.
Упражнение у зеркала «Изобрази настроение»
26
27
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
28
Драматизация сказки
Игра «Кто больше увидит и назовёт?»
29
Играем в сказку
Учить выразительно передавать характерные особенности героев
сказки.
Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в
коллективе.
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
30
31
Погружение в сказку, придуманную детьми
Пантомимическая игра «Узнай героя»
32
Наши эмоции
Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: радость,
грусть, страх, злость.
33
Совершенствовать умение связно и логично излагать свои мысли.
Подбор графической карточки с эмоциями к конкретной ситуации.
Упражнение «Изобрази эмоцию»
34
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
35
Изображение различных эмоций
Совершенствовать умение
Изображать ту или иную эмоцию.
36
Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть,
страх.
Этюды на изображение различных эмоций.
37
Распознаем эмоции по мимике и интонации голоса
Учить распознавать эмоции радости, грусти, злости по мимике и
интонации голоса.
38
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
39
Обогащение и активизирование словарьного запаса детей понятиями,
обозначающими различные эмоции.
Работа по графическим карточкам
Игра «Угадай эмоцию», «Испорченный телефон»
40
Настроение героев
Помочь понять и осмыслить настроение героев.
Закреплять умение распознавать эмоциональные состояния по
различным признакам.
Беседа о настроении героев сказки
Игра-загадка «Изобрази настроение
41
Игровой урок
Вызвать у детей эмоциональный настрой на сказку.
Продолжать развивать у детей умение различать основные
человеческие эмоции, изображать их, находить выход из ситуации.
Упражнение на изображение разных эмоций
42
Преодолеем страх
Закрепить умение детей изображать страх.
Учить преодолевать это состояние.
Изображение различных степеней страха
Игра «Преодолеем страх»
43
Если ты поссорился с другом…
Показать детям как легко могут возникнуть конфликты.
Учить находить выход из конфликтных ситуаций.
Игра «Найди и покажи эмоцию»
44
Практическая фонетика татарского языка. Упражнения для
правильного произношения букв.
45
Дикция. Артикуляционная гимнастика
46
Интонация. Упражнения для закрепления интонации
47
Игровой урок
Развивать правильное речевое дыхание
Упражнения «Игры со свечой», «Мыльные пузыри»
48
49
50
Игровой урок
Развивать речь и воображение
Творческие игры со словами
Упражнения на выразительность голоса, мимики, жестов
Игра «Кто больше действий назовёт»
Игровой урок
Развивать способность у детей понимать друг друга.
Упражнение в интонировании диалогов
Литература.
1)Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. «Программы внеурочной деятельности»,
Москва «Просвещение», 2011г.
2)Игры, обучение, тренинг.Под.ред. Петрушинского. –М.: Новая школа,
1993.
3)М.Х Хасанова, Г.М.Сафиуллина «Риторика»