Развитие диалогической речи у детей

Развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста


Овладение диалогической речью – это одна из главных задач речевого развития
дошкольников. Ее успешное решение зависит от многих условий речевой среды,
социального окружения, семейного благополучия, индивидучиальных особенностей
личности, познавательной активности ребенка и т.п.), которые необходимо учитывать в
процессе целенаправленного речевого воспитания.
Опыт речевого общения со взрослым ребенок переносит в свои взаимоотношения со
сверстниками. У дошкольника ярко выражено потребность во внимании сверстника,
желание донести до партнера цели и содержание своих действий.
Диалог – это основная форма общения дошкольников. Диалог требует сложных умений:
слушать и правильно понимать мысль, выражаемую собеседником; формулировать в
ответ собственное суждение, правильно выражать его средствами языка; менять вслед за
мыслями собеседника тему речевого взаимодействия; поддерживать эмоциональный тон;
следить за правильностью языковой формы; слушать свою речь; вносить изменения и
поправки.
Для успешного развития диалогической речи у дошкольника, я предлагаю использовать
игры. Игры можно включать не только в занятия и в совместную деятельность
воспитателя с детьми, но и в самостоятельную деятельность детей. В игре у детей
формируются:
Умения пользоваться в диалоге различными видами реплик (вопросами, сообщениями,
побуждениями) и соответствующими им ответными реакциями.
Умения соблюдать элементарные правила поведения в диалоге:
– соблюдать очередность в разговоре;
– выслушивать собеседника, не перебивая поддерживать общую тему разговора, не
отвлекаться от нее;
– не говорить с полным ртом;
– говорить спокойно, доброжелательным тоном.
Так же, я считаю, что развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи будет проходить эффективно при условии
использования в процессе коррекционной работы подвижных и словесных игр с
диалогами, инсценировки фольклора и специально подобранных стихотворений, игрдраматизаций.
Театрализованные представления пользуются у детей неизменной любовью. Большое и
разностороннее влияние постановок на личность ребенка позволяет использовать их как
сильное, но не навязчивое педагогическое средство, ведь ребенок во время игры чувствует
себя более раскованно, свободно и естественно.
Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, а театр является одним из
самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие
актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и
нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием
воображения, фантазии, инициативности, и т.д.
Диалог персонажей в фольклорной миниатюре, в стихотворении, в инсценировке ставит
ребенка перед необходимостью четко, ясно, понятно изъяснятся. У него улучшается
диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться
словарем. Во время подготовки детей к игре-драматизации идет активное развитие
артикуляционного аппарата и постановка звуков, обогащение активного и пассивного
словаря. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей незаметно
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи.
Используемое в театрализованной деятельности словесное русское народное творчество,
заключает в себе поэтические ценности. Знакомство дошкольников с народным
творчеством делает их речь более выразительной, эмоциональной, развивает интерес к
своим истокам, корням, культуре.
По мнению Г.М. Ляминой , литературные произведения дают детям наилучшие образцы
диалогического взаимодействия. Заученные литературные диалоги, передаваемые детьми
в инсценировке стихов, потешек, народного фольклора (чтение по ролям), в
театрализованных представлениях, в подвижных играх, формируют в их сознании образ
«участника» диалога, обобщают формы диалогических реплик и правил ведения диалога.
А Ю.А. Вакуленко отмечает, что игра-драматизация – является благодатным полем для
закрепления и формирования диалогических умений. Ролевые диалоги в игредраматизации являются показателем не только развития диалога детей, но и показателем
развития самой игры-драматизации. Чем богаче, разнообразнее диалог в игре, тем выше
уровень игрового творчества детей. Развивая игровое взаимодействие детей в игре
(ролевые диалоги), педагог не только целенаправленно обогащает игру детей, но и
формирует все стороны диалога. И наоборот, развивая у детей умения пользоваться всеми
функциональными видами диалогических реплик и соблюдать существующие правила
поведения в диалоге, воспитатель содействует развитию игры-драматизации.
Задачи развития диалогической речи детей
- Научить детей пользоваться диалогом как формой общения.
- Обогатить речевой опыт детей разнообразными видами диалогических реплик.
Активизировать речевую деятельность.
- Содействовать развитию умений понимать разнообразные инициативные обращения
(сообщения, вопросы, побуждения) и реагировать на них в соответствии с
функциональной задачей общения: выражать отношение к полученной информации,
отвечать на вопросы и реагировать на побуждения в соответствии с установленными
правилами поведения.
- Усвоить различные по форме и содержанию вопросы и ответы, вопросительную и
повествовательную интонации.
- Формировать у детей умение пользоваться интонацией, мимикой, жестами.
- Совершенствовать эмоциональную, выразительную речь.
- Развивать умение следовать правилам ведения диалога.
- Приобщать детей к литературным произведениям, то есть содействовать не только
восприятию форм диалога, но и их воспроизведению.
- Развивать речевые умения: от восприятия и заимствования речевых форм к
самостоятельному их использованию и переносу в новые условия общения.
Литература
1) Арушанова А. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками //
Дошкольное воспитание. – 2001. №5. – с. 51-61.
2) Арушанова А., Рычагова Е., Дурова Н. Истоки диалога // Дошкольное воспитание. – 2002.
№10. – с. 82-90.
3) Бизикова О. Развитие речи дошкольников в игре. М: издательство «Скрипторий 2003»,
2008. – 136с.
4) Базикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. М.: ООО Издательство
«Скрипторий 2003», 2008.
5) Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. Книга для воспитателя детского
сада. М.: Просвящение, 1990.
6) Арушанова А.О. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками //
Дошкольное воспитание. – 2001.
7) Короткова Э.Л. Обеспечение речевой практики при взаимодействии работы над развитием
диалогической и монологической речи. // Хрестоматия по теории и методике развития
речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алксеева. – М., Академия, 1999.
8) Лисина М.И. Развитие общения у дошкольников / Под. Ред. А.В. Запорожца, М.И.
Лисиной – М.: «Педагогика», 1974.
9) Статья Акуловой О.В. «Театрализованные игры детей» // Дошкольное воспитание , 2006. №4/
10) Интернет ресурсы.