Современные профессии в детском саду

Отдел образования администрации Орджоникидзевского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад
компенсирующего вида № 319
«Современные профессии в детском саду»
конкурс методических разработок
«Профессию выбираю в детском саду»
Авторы:
воспитатели старшей группы
«Рябинка»
Копьёва Людмила Владимировна,
Черкашина Марина Анатольевна
Екатеринбург 2014
Пояснительная записка
Мир профессий в обществе  сложная, динамичная, постоянно развивающаяся
система. Если ещё 10 лет назад было достаточно познакомить детей с трудом
повара, продавца, водителя, врача, военного, то на современном этапе этого
недостаточно. Современная действительность нам диктует новые требования.
Знакомство с трудом взрослых необходимо начинать с дошкольного возраста.
Очень важно, чтобы дети понимали: любой труд почетен и нужен людям. Самые
первые представления о труде дети получают в семье и в детском саду.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное
место. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем,
внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь
предопределить его профессиональную судьбу.
Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку
профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех
возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как
подготовительный,
закладывающий
основы
для
профессионального
самоопределения в будущем. Представления о профессиях у ребенка ограничены
его пока небогатым жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в
детском саду, профессии летчика, милиционера, продавца. В информационную
начальную компетенцию дошкольника должны органично влиться знания о
современных профессиях: ветеринар, архитектор, экономист, спасатель, художник,
модельер, актер, автомеханик, фермер.
Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и
профессий – это необходимый процесс, который актуален в современном мире.
Цель: формирование представлений о современных профессиях, понимание
важности, роли труда взрослых в обществе и в жизни каждого человека.
Задачи:
1. Расширять представления о мире современных профессий, сформировать интерес
к профессиональной деятельности человека, красоте человеческого творения;
2. Развивать навыки активного речевого общения, обогащать и активизировать
словарь: названия и назначение современных профессий, их своеобразие, действия,
результаты деятельности, способности и качества человека, орудия труда,
фирменной одежды, значение профессий в жизни людей, их необходимости в
разных жизненных ситуациях;
3. Развивать конструктивные способности, мышление и воображение;
4. Формировать потребности в чтении литературных произведений, как источника
новых знаний;
5. Развивать стремление отражать свои знания и впечатления о труде взрослых в
изобразительной и игровой деятельности;
6. Развивать навыки контроля и самоконтроля;
7. Воспитывать бережное отношение к результатам труда.
2
Список использованной литературы:
1. Артемова Л.В. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников».
Издательство «Просвещение», 1992.
2. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое
пособие. Изд-во "Николаев", 2004.
3. Краснощекова Н.В.«Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»,
Издание 2-е – Ростов, Н.Д.: Феникс, 2007.
4. Маханева М.Д., Скворцова О.В. Учим детей трудиться. М. ТЦ «Сфера», 2012.
5. Методическое пособие «Обучение и игра», М.: Мозаика – Синтез, 2004.
6. Морозова И.И., Пушкарева В.А. «Ознакомление с окружающим миром Из-во
«Мозаика – Синтез», 2011.
7. Нефёдова К.П. Инструменты. Какие они? Пособие для воспитателей, родителей.
М.: Издательство ГНОМ и Д, 2006.
8. Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях» М.: Творческий центр,
2005.
9. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника:
Практикум для сред. и высш. пед. учебн. Заведений/ Г.А. Урунтаева. – 2-е изд.,
стереотип. – М.: Академия, 1997.
10. Ушакова О.С.
«Занятия по развитию речи в детском саду» Из-во:
«Совершенство», 1998.
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
‒
Особенности реализации методической разработки:
здоровьесберегающие технологии;
технологии проектной деятельности;
технология исследовательской деятельности;
информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
личностно-ориентировочные технологии;
игровая технология.
Ожидаемый результат:
расширятся представления о мире, сформируется интерес к профессиональной
деятельности человека, красоте человеческого творения;
расширятся знания и представления детей о разнообразии современных
профессий, их назначении, действиях, результатах деятельности, орудиях труда,
результатах и значении разных профессий в жизни людей, их необходимости;
сформируются потребности в чтении литературных произведений о профессиях;
подведет детей к пониманию, что правильный выбор профессии определяет
жизненный успех.
3
Данная методическая разработка ориентирована на
дошкольного возраста в детском саду компенсирующего вида.
детей
старшего
Для проведения итогового мероприятия необходимо
 создать в группе грамотно организованную предметно-развивающую среду,
рационально организованную, насыщенную разнообразными игровыми
материалами;
 установить партнёрские взаимоотношения, создать атмосферу общности
интересов детей, родителей и педагогов;
 ознакомить детей с современными профессиями:
 ветеринар;
 архитектор;
 экономист;
 спасатель;
 художник;
 модельер;
 актер;
 автомеханик;
 фермер.
Результативность методической разработки будет оцениваться с помощью
диагностической методики Г. А. Урунтаевой и Т. И. Гризик «Представления о труде
взрослых» (Приложение 1).
4
Профессия «Ветеринар»
 оказывает врачебную и профилактическую помощь животным;
 любит животных, добрый, чуткий.
Речевое развитие
Познавательное развитие
Беседы:
Рассматривание иллюстрированного
«Ветеринар»
материала по теме.
«Как умеют животные выражать
Просмотр мультфильмов о
свою радость»
животных.
«Понимают ли животные душевное
Игра – соревнование «Кто быстрее
состояние человека и как пытаются
построит ветлечебницу»
помочь»
Ситуации –оценки:
Физическое развитие
«Что будете делать, еслиу вас
Подвижные игры:
заболел домашний питомец»
«На лошадке Зорьке»
«Если увидели, что
«Веселые козлики»
обижаютживотных, что вы можете
Эстафета «В мире животных»
сделать?»
Беседа «Аллергия на животных»
Придумывание рассказа:
«Мой ласковый и нежный зверь»
Непосредственно-образовательная
деятельность:
«В гостях у ветеринара»
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
развитие
развитие
Сюжетно-ролевая
Рисование «Любимое животное»
игра«Ветлечебница»
Лепка «Зоопарк»
«Ветеринар»
Чтение художественной
Дидактические игры:
литературы
«Хорошо - плохо»
К. Ушинский «О животных»
«Кому что нужно»
Е. Чарушин «Ребятам о Зверятах»
Проблемная ситуация:
К. Чуковский «Айболит»
«Можно ли трогать, брать на руки
чужих и бездомных собак»
Работа с родителями Изготовление вместе с детьми
альбома «Зоопарк»
5
Профессия «Архитектор»
 проектирует здания, памятники архитектуры;
 деловой, ответственный.
Речевое развитие
Познавательное развитие
Диалог:
Рассматривание иллюстрированного
«Кто проектировал дом»
материала по теме
Беседы:
Рассматривание картины В.М.
«Строим новый дом»
Каратая«На стройке»
«Людей таких профессий мы
Игра-эксперимент:
приглашаем с собой»
«Кто быстрее построит дом»
Обсуждение стихотворения
Игра-соревнование:
«Архитектор» Н.А. Кнушевицкая
«Строительный поединок»
Составление рассказа по картине
В.М. Каратая «На стройке»
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
развитие
развитие
Сюжетно-ролевые игры:
Рисование «Дом моей мечты»
«Архитекторы»
Аппликация «Строим дом
«Шоферы»
многоэтажный»
«Семья»
Слушание песни «Архитектор»
Дидактические игры:
музыка В. Юдиной, слова Г.
«Кому, что нужно для работы»
Шалаевой
«Стройка»
Чтение художественной
«Поросята строят дом»
литературы
Игровая ситуация:
С. Баруздин «Кто построил этот
«Новоселье в городской квартире»
дом»
Разговор-обсуждение техники
Б. Заходер «Строители»
безопасности при строительстве
Д. Родари «Чем пахнут ремесла»
объектов (правила обращения со
В.В. Маяковский «Кем быть?»
строителем, транспортом)
Работа с родителями
Физическое развитие
Изготовление вместе с детьми
Подвижные игры:
минирайона
«Кто быстрей построит башню»
игра-эстафета,
«Перенеси стройматериалы»
6
Профессия «Экономист»
 планирование экономики и составление бизнес планов
 бережливый, рациональный, расчетливый
Речевое развитие
Познавательное развитие
Рассказ воспитателя:
Рассматривание серии картинок
«Кто такой экономист»
профессии экономиста
Ситуация – упражнение:
«Зачем людям нужны деньги»
Непосредственно-образовательная
деятельность:
«В гости к гному экономисту»
Сочинение загадок
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
развитие
развитие
Сюжетная игра:
Рисование «Реклама моего товара»
«Семейный бюджет»,
Аппликация
Проблемная ситуация
«Оригинальные подарки»
«Кто купит больше?»
Разучивание песни
Игровая ситуация
на слова Т. Шалаевой, музыка
«Где продают и покупают?»
В.Юдиной «Бухгалтер»
Игровое упражнение
Чтение художественной
«Интересные покупки
литературы
Экономическая игра:
Т.А. Шорыгина «Экономист»
«Ай, да, ярмарка!»
Я. Корчак «Маленький принц»
Дидактическая игра
Н.А. Крушевицкая «Экономист»
«Да – нет»
Физическое развитие
Эстафета
«Кто быстрее посчитает деньги»
7
Профессия «Спасатель»
 спасет жизни людей;
 храбрый,отважный,ловкий
Речевое развитие
Познавательное развитие
Рассказ воспитателя о спасателях:
Рассматривание иллюстраций
«Кто проектировал дом»
С.А. Васильевой«Профессии»
Ситуация–иллюстрация:
Рассматривание картинок К.П.
«Кто первым приходит на помощь»
Нефедовой«Современные
Пересказ рассказа Л. Толстого
профессии»
«Пожарные собаки»
Решение проблемной ситуации:
Непосредственно-образовательная
«Как вызвать службу спасения»
деятельность:
«Служба «01», «02», «03» всегда на
страже»
Социально-коммуникативное
Физическое развитие
развитие
Сюжетно – ролевые игры:
Игры – эстафеты: «Чья бригада
«МЧС», «Милиция», «Пожарные»,
быстрее соберется»
«Служба спасения»
«Огонь - вода»
«Семья»
«Кто быстрее потушит пожар»
Дидактические игры:
Дидактическая игра:
«Много»
«Раз, два, три – опасность назови»
«Будь внимателен»
Беседа «Ни ночью, ни днем, не
«Чего не стало»
балуйтесь, дети, с огнем»
«Кому что нужно?»
Игра - инсценировка:
«Мы спасатели»
Дидактическая игра:
«Найди опасный предмет»
Игра – тренинг
«Если случился пожар в квартире»
Художественно-эстетическое
Работа с родителями
развитие
Рисование пожарной машины (по
Поездка с детьми к вечному огню.
стихотворению С. Маршака
Анкетирование и оформление
«Пожар»)
памятки «Профилактика пожарной
Чтение художественной
безопасности»
литературы
С. Маршак «Рассказ о неизвестном
герое», «Пожар»
С. Михалков «Дядя Степа»
Л. Толстой «Пожарные собаки»
8
Профессия «Художник»
 пишет картины, оформляет фасады зданий, витрины, выставки;
 творческий, ответственный, аккуратный
Речевое развитие
Познавательное развитие
Диалог:
Рассматривание репродукции
«В мастерской художника»
картин:
«Как стать настоящим художником» И.Репина, В.Васнецова, И.Левитана,
Общение:
И.Грабаля, И.Шишкина
«Каких художников вы знаете?»
Рассматривание иллюстраций с
Какая картина тебе нравится»
изображением
«Если бы я был художником»
«Третьяковской галереи и музея
Непосредственно-образовательная
изобразительных искусств»
деятельность:
Экспериментирование красками
«Встреча с прекрасным»
Решение проблемной ситуации:
«В мастерской художника пропали
краски»
Социально-коммуникативное
Физическое развитие
развитие
Творческая игра:
Подвижная игра:
«Мы художники»
«Краски»
Развивающие игры:
Проблемная ситуация:
«Подбери инструмент художнику»
«Краски опасны для человека?»
«Кто я?»
«Собери портрет»
Художественно-эстетическое
развитие
Рисование:
оформление выставки работ
«Зимняя фантазия»
Чтение художественной
литературы
А.С. Васильева «Художник»,
А. Барто «Смелая художница»
А. Степанова «Про художника»
9
Профессия «Модельер»
 разрабатывает новые виды одежды;
 «мастер иголки»
 общительный, трудолюбивый, аккуратный
Речевое развитие
Познавательное развитие
Беседы: «Модельер. Кто он такой?», Рассматривание картинок,
«Волшебная иголка»
рисунков, фото модных журналов об
Составление описательного рассказа одежде
об одежде, орудиях труда модельера
Обсуждение пословиц и поговорок
об одежде
Непосредственно-образовательная
деятельность:
«Знакомство с трудом модельера»
«Кто нас знает, обучает»
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
развитие
развитие
Творческая игра «Модельер»,
Рисование «Русский сарафан»
«Дом моды «Модница»
Аппликация «Мы модельеры»
Дидактические игры: «Сапожник и
(вырезание кукол и одежды к ним)
швея», «Костюмы народов мира»,
Лепка «Дымковская барыня»
«Кто я, мои орудия – и результат
Дефиле коллекций платьев на
труда», «Четвертый лишний»
подиуме под музыкальное
«Чего не стало»
сопровождение
Ситуация - упражнение:
Чтение художественной
«Из чего сделаны платья»
литературы
Обсуждение техники безопасности
Б. Благинина «Новая одежда»
при изготовлении подделок (правила С.А. Васильева «Портной»
обращения с ножницами, иголкой)
Л. Дягутите «Руками человека»
Н.А. Кнушевицкая «Портной»
«Ножницы, катушки  это не
В. Маяковский«Кем быть»
игрушки»
Обыгрывание ситуации
«Подай ножницы»
Физическое развитие
Работа с родителями
Дидактические игры
Составление коллекции тканей.
«Тепло-холодно»
Приготовление коллекций платьев.
«Одежда и здоровье»
Подвижные игры:
«Платье с узелком» (казахская),
«Иголка, нитка, узелок»
10
Профессия «Актер»
 передает характер и эмоциональное состояние своего героя;
 умный, творческий.
Речевое развитие
Познавательное развитие
Ситуативный разговор:
Рассматривание серии картинок
«Современные профессии» К. П.
«Что за профессия  актер»
Нефедова, «Профессии» С.А.
«Как стать хорошим актером»
Васильева, пригласительные билеты
«Мы идем в театр»
Непосредственно-образовательная
деятельность:«Заюшкина избушка»
Социально-коммуникативное
Физическое развитие
развитие
Сюжетно-ролевая игра: «Театр»
Дидактическая игра:
Упражнения:
«Что может произойти с героями…»
«Кому, что нужно для работы»
«Гардероб»
«Превращение сказок»
«Алло. Мы ищем таланты»
Пантамима:
«Походка»
«Кто я?»
Ситуация:«Эмоции»,
«Если в театре выключили свет»
Художественно-эстетическое
развитие
Рисование «Театральная афиша»
Аппликация «Пригласительный
билет»
Лепка из теста « Маски»
Чтение художественной
литературы
Т.А. Шорыгина «Актер»
И. Крылов «Стрекоза»
С. Маршак «12 месяцев»
Н.А. Кнушевицкая «Портной»
Ш. Перро «Красная шапочка»
11
Профессия «Автомеханик»
 ремонтирует машины;
 вежливый, ответственный, аккуратный.
Речевое развитие
Познавательное развитие
Диалог:
Рассматривание иллюстраций и
«Автомеханик, кто он?»,
картин о работе автомеханика
«Кто починит и приведет в порядок
Рассматривание картины В.М.
сломанную машину?»
Каратая «На заводе»
Игровые обучающие ситуации:
Экстремальная ситуация
«Чем занимается автомеханик?»
«Что делать, если…?»
«Какие инструменты ему могут
Конструирование автосалона из
понадобиться?»
больших модулей и настольного
«А тебе нравится эта профессия?»
строителя
«Хотелось бы стать автомехаником,
когда вырастешь?»
Непосредственно-образовательная
деятельность: «Автослесарь»
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
развитие
развитие
Сюжетно-ролевая игра:
Чтение художественной
«Ремонтная мастерская»
литературы
Развивающие игры:
Н.А. Кнушевицкая «Автомеханик»,
«Центр автомобильного
«Шофер».
обслуживания»
Б. Заходер «Шофер»
«Угадай; кем и где я работаю?»
Е. Сегало «Машины нашего города»
«Помоги подобрать недостающий
А. Седугина «Разговор машин»
предмет»
«Говорящие знаки»
Решение проблемной ситуации
«Неисправный автомобиль
смертельно опасен на дороге»
«Как звать на помощь?»
Физическое развитие
Дидактические игры:
«Раз, два, три – опасность назови»
«Заправь бензобак»
12
Профессия «Фермер»
 занимается предпринимательскойдеятельностью;
 ответственный, целеустремленный, выносливый.
Речевое развитие
Познавательное развитие
Беседа
Рассматривание картины
«Труд фермера»
В.М. Каратая «Птицеферма»,
«От зернышка до хлебушка»
«Уборка овощей»,
«Откуда текут молочные реки»
«На ферме»,
Загадки от фермера
«Золотая рожь»,
Непосредственно-образовательная
«В пекарне».
деятельность:«Мы фермеры»
Игра – соревнование
«Кто быстрее починит комбайн в
поле»
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
развитие
развитие
Дидактические игры:
Чтение художественной
«Кому что нужно для работы»
литературы
«Фермер»
Т.А. Шорыгина «Фермер»
«На животноводческой ферме»
И. Пандыг «Моя коровушка»
«Угадай кем и где я работаю»
Э.Шим «Хлеб растет»
Проблемная ситуация:
Ю. Ванаг «Каравай»
«Как избежать неприятностей»
Рисование «Дары осени»
Разговор – обсуждение о
Ручной труд «Колосок»
последствиях неосторожного
обращения с опасными предметами
Физическое развитие
Ситуации:
«Вредно-полезно»
«Что можно, что нельзя»
Игровая ситуация:
«Могут ли овощи навредить
здоровью?»
Подвижная игра: «Колобок»
13
Итоговое мероприятие
Тема: «Современные профессии в детском саду»
Возрастная группа: старшая группа
Форма совместной деятельности: интегрированная детская деятельность
Форма организации: групповая
Цель: развитие представлений о современных профессиях, понимание важности, роли труда взрослых в обществе
и в жизни каждого человека.
Обучающие задачи:
 активизировать и систематизировать имеющиеся знания детей о современных профессиях, сформировать
представления детей об их разнообразии;
 закрепить умение рисовать акварелью.
Развивающие задачи:
 развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, размышлять,
обобщать результаты;
 развивать связную речь: речь-доказательство, речь-аргументация;
 обогащать словарь детей;
 развивать творческую активность детей в процессе изобразительной деятельности;
 развивать психические процессы – речь, мышление, воображение.
Воспитательные задачи:
 воспитывать доброжелательные взаимоотношения между сверстниками в процессе коллективного решения
познавательной задачи;
 воспитывать навыки сотрудничества, активности, самостоятельности.
14
Материалы к занятию: презентация по теме «Современные профессии»; карточки с картинками-профессиями;
акварельная бумага, краски, баночки с водой, кисточки; диск с музыкальным сопровождением.
Планируемый результат:
Любознательный, активный
 активность

Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами
общения и способами
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками
Способный решать
интеллектуальные и личностные
задачи
Овладевший универсальными
предпосылками учебной
деятельности
в продуктивной деятельности, в разговоре;
умение аргументировать свой ответ;
 проявление
эмоционального отношения к литературным и музыкальным
произведениям.;
 умение взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения работы;
 умение внимательно слушать и активно обсуждать, задавать вопросы и отвечать на
них в пределах своей осведомленности и опыта;
 умение делиться с педагогом и детьми своими впечатлениями.
 умение самостоятельно делать выводы.
 применение усвоенных способов рисования акварелью в самостоятельной
деятельности;
 умение сосредоточенно действовать в течение 15 – 25 мин.
15
Этап деятельности
Начало
совместной
деятельности:
Игра «Передай
другому»
Действия педагога
Организация детей, концентрация
внимания. Повторение и
закрепление в речи названий
современных профессий.
 Я карточку беру, на нее я не
смотрю и соседу отдаю.
А сосед перевернет и картинку
назовет.
Называй картинку и передавай
соседу следующую.
Ситуативная беседа Определение темы деятельности.
«Что ты себе
Актуализация понятия «профессия»,
представляешь,
развитие логического мышления.
когда ты слышишь  Ребята, скажите, кто изображен на
слово
карточках?
«профессия»?»
Вы догадались о чем мы сегодня с
вами будем говорить?
Что вы себе представляете, когда
слышите слово «профессия»?
Работа над темой: Поддержание мотивации
- Просмотр
познавательной деятельности детей,
презентации
интерес к предстоящей
деятельности; развитие умения
ориентироваться в пространстве
группы в соответствии с указанными
символами.
- Подвижная игра
Знакомит детей с игрой, дает
Действия детей
Активно играют; участвуют в
групповых действиях;
выполняют движения в
соответствии с текстом;
сосредотачивают внимание;
Результат
1. Создание хорошего
настроения
2. Включение в
образовательную
деятельность
Озвучивает опыт; выстраивает
полный ответ.
1. Обогащение словаря
по теме;
2. Проявление готовности
к совместной
деятельности;
3. Проявление интереса к
предстоящей
деятельности.
Слушают; узнают разновидности
современных профессий;
мыслительное соотнесение;
выстраивают последовательность
1. Обогащает знаниевый
опыт;
2. Проявляет интерес к
современной профессии;
Слушают и выполняют
1. Умение слушать
16
«Иголка, нитка,
узелок»
инструкцию; стимулирует детей к
решению проблемы;
инструкцию в игре;
демонстрируют физическую
активность;
выполнять инструкцию;
2. Умение
ориентироваться в
пространстве
3. Обеспечена
потребность детей в
движении.
- Продуктивная
Вовлекает детей в изобразительную Переносят полученный опыт во
1. Проявляет творческую
деятельность
деятельность – рисование на тему:
время одной деятельности в
активность в процессе
«Когда я вырасту, я стану ...»;
другую деятельность; наблюдает изобразительной
согласовывает с детьми действие, их за преобразованием предмета;
деятельности;
последовательность;
выражает собственное суждение; 2. Умение подбирать
постановка проблемы; способствует используют материалы, которые необходимые материалы
групповой работе детей;
можно применить для
для работы;
напоминает; включает детей в
изобразительной деятельности;
3. Умение делать
самостоятельную деятельность;
осваивают последовательность
логический вывод;
предоставляет время для творческой деятельности; выставляют на
4. Умение следовать
деятельности; наблюдает за детьми
всеобщее обозрение свои
правилам
во время выполнения задания.
работы;
- Чтение стихов о
Приглашает к чтению стихов о
Слушают; читают стихи
1. Имеют чувство ритма
профессиях
профессиях; настраивает на
и мелодики поэтического
положительные эмоции.
текста;
2. Проявляют
эмоциональное
отношение к
литературным
произведениям.
Делятся впечатлениями;
1. Умение оценивать
Подведение итогов Привлекает детей к подведению
17
итогов, к рефлексии (самоанализу);
обеспечивает открытость на
ориентированную самостоятельную
деятельность; предлагает место, где
дети могли бы выставить на
всеобщее обозрение свои работы.
Наша с вами работа подошла к
концу.
Что нового и интересного вы
сегодня узнали, о чем расскажите
друзьям и родителям?
Все ваши работы мы соберем вместе
и создадим книгу «Удивительный
мир профессий».
выражают собственные чувства к
проделанной работе; планируют
самостоятельную (совместную)
деятельность; высказывают
эмоциональный отклик.
18
результат своей
деятельности;
2. Умение выражать
чувства;
3. Умение делать
выводы;
4. Умение планировать
самостоятельную
(совместную)
деятельность.
Приложение 1
Диагностическая методика
Г.А. Урунтаевой и Т.И. Гризик
«Представления о труде взрослых»
Критерии:
Характер представлений о труде взрослых.
Отношение детей к труду взрослых.
Показателями характера представлений о труде взрослых: полнота,
содержательность представлений об орудиях труда, внешнего вида, трудовых
действий, результата труда. Показателями отношения к труду взрослых:
адекватность и выразительность экспрессивных действий: мимических,
жестовых, пантомимических, речевых.
Для изучения уровня информированности детей о труде взрослых
проводится беседа, индивидуально каждому ребенку предлагается ответить
на следующие вопросы:
Для чего люди ходят на работу?
Что такое профессия?
Какие ты знаешь профессии?
Какие профессии тебе нравятся больше всего?
Кем работают твои мама и папа?
Далее проводится эксперимент с использованием визуальных методик.
Детям предлагается 5 картинок, на которых изображены представители
различных профессий, их орудия труда и место труда: парикмахер, продавец,
водитель, регулировщик, работник почты. Ребёнок самостоятельно выбирает
картинку и составляет по ней рассказ.
Для получения дополнительных сведений о профессиях, которые не
были выбраны детьми, необходимо в индивидуальной беседе показать детям
эти изображения и попросить рассказать о данной профессии.
19
Шкала оценок :
Характеристика оценки ответов детей
Ребенок дает полный, точный ответ - имеет четкое представление о
должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых
действиях и их результатах.
Ребенок дает неточный ответ - не выделяет отдельные детали процесса,
называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия,
значимость результата.
Ребенок дает неправильный ответ  затрудняется назвать должностные
обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых
действиях и результатах труда.
Три уровня развития представлений о труде взрослых и процессе его
организации:
1 уровень – высокий: дети имеют полные знания о труде взрослых,
содержательно и последовательно характеризуют процесс организации их
труда. В беседах с воспитателем проявляют самобытный
рисунок
эмоциональной экспрессии, положительные эмоции прослеживаются в
мимике, жестах, речевой интонации.
2 уровень – средний: дети не имеют полных знаний о труде взрослых.
Не всегда характеризуют труд взрослых, опускают действия при изложении
последовательности организации труда. Не проявляют ярких эмоций в
процессе проведения беседы, эмоциональная экспрессия прослеживается в
основном в жестах.
3 уровень – низкий: дети не знают профессий взрослых, не владеют
знаниями
о
процессе
организации
труда
взрослых,
не
проявляют
положительных эмоций, индифферентны в процессе общения с педагогом.
20