(, 45 КБ) - Воскресенская кадетская школа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-лицей
«Воскресенская кадетская школа»
«Утверждена приказом от
______ №______»
Рабочая программа
учебного предмета « английский язык»
(Базовый уровень)
для 3 класса
Составитель:
Александрова Татьяна Семеновна, учитель английского языка
первой квалификационной категории
г. Воскресенск
2015 год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык, 2 класс» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (2009), примерной основной образовательной программы
начального общего образования (2015) и авторской программы, разработанной О.В.
Афанасьевой и И.В. Михеевой для 2 – 4 классов(2015).
Базовый уровень рабочей программы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса
О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский язык. 3 класс» («Rainbow English, 3
(Радужный английский)» и включает в себя:
 Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. и др. Английский язык. 2-4 классы: рабочая
программа: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2015.
 Афанасьева О.В., Михеева И.В.Английский язык. 3 класс. В 2 ч. : учебник. – М.: Дрофа,
2015.
 Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 3 класс : рабочая тетрадь. – М.: Дрофа,
2015.
 Афанасьева О.В., Колесникова Е.А., Михеева И.В. Английский язык. 3 класс : книга для
учителя к учебнику О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой : учебно-методическое пособие. –
М.: Дрофа, 2015.
 Афанасьева О.В., Михеева И.В., Сьянов А.В. Лексико-грамматический практикум к
учебнику О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский язык. 3 класс». – М.: Дрофа,
2015.
 Афанасьева О.В., Михеева И.В., Макеева С.Н. Диагностические работы к учебнику О.В.
Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский язык. 3класс». – М.: Дрофа, 2015.
 Афанасьева О.В., Михеева И.В. Аудиоприложение к учебнику О.В. Афанасьевой и И.В.
Михеевой «Английский язык. 3 класс».
Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и
готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с
носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге
типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно,
изучение иностранного языка в начальной школе направлено
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен
необходимостью реализации принципа непрерывного языкового образования и возможностью
использования современных педагогических технологий для развития системы
универсальных учебных действий в начальной школе для успешного формирования основ
иноязычной коммуникативной компетенции.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский язык. 3 класс» для начальной
школы сохранены основные принципы обучения английскому языку, характеризующие серию в
целом: соблюдение личностно-ориентированного, деятельностного характера обучения,
приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, сбалансированное и
взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности, социокультурная
направленность процесса обучения английскому языку, учет опыта детей в родном языке,
развитие когнитивных способностей учащихся, использование современных эффективных
технологий обучения.
Данная программа направлена на достижение следующих целей:
2
 формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом
речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы;
 воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений;
 развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного
языка.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык»
направлено на решение следующих задач:
 формировать представления об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 расширять лингвистический кругозор младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.
 обеспечить коммуникативно-психологической адаптацию младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
 развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти,
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
 приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
 развивать познавательные способности, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в
группе.
При обучении иностранному языку используются следующие образовательные
технологии:
 технология
коммуникативного
обучения,
направленная
на
формирование
коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для
адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.
 технология разноуровневого (дифференцированного) обучения, предполагающая
осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных
способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий
потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой
частью данной технологии.
 технология модульного обучения, предусматривающая деление содержания дисциплины на
достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.
 информационно-коммуникационные
технологии
(ИКТ),
расширяющие
рамки
образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют
интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной
активности.
 технология индивидуализации обучения, помогающая реализовывать личностноориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности
учащихся.
3

технология тестирования, которая используется для контроля уровня усвоения
лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения.
Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует
требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная
технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие
дополнительной проработки.
 проектная технология, ориентированная на моделирование социального взаимодействия
учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной
подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование
проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера
компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
 технология обучения в сотрудничестве, реализующая идею взаимного обучения,
осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение
учебных задач.
 игровая технология, позволяющая развивать навыки рассмотрения ряда возможных
способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный
потенциал каждого учащегося.
 технология развития критического мышления, способствующая формированию
разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению
отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий
стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные
процессы, способствуют формированию компетенций.
Формы организации учебного предмета
Основной формой организации учебного процесса является урок. Кроме этого
используются: ролевые игры, игровые ситуации на уроках, связанные с развитием
общекультурного, исторического кругозора, опережающее обучение для отдельных уч-ся при
изучении отдельных тем, подготовка проектов, викторины и т.п.
Описание места учебного предмета в учебном плане ОО
В соответствии с учебным планом МБОУ-лицей «Воскресенская кадетская школа» на
изучение английского языка во 3-м классе отводится 68 часов, 2 учебных часа в неделю, 34
учебные недели.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы
соответствует Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от
09.03.2004.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
В соответствие с примерной основной образовательной программой начального общего
образования (2015) работа по учебно-методическому комплексу О.В. Афанасьевой и И.В.
Михеевой «Английский язык. 3 класс» призвана обеспечить достижение следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
- общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
4
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными
материалами).
Предметные результаты.
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в
рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти
сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической
и трудовой.
в области говорения
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики
и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о
прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту
собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом
адекватные средства;
- обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
в области аудирования
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах
сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи,
считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;групповая;
-индивидуальная.
в области чтения
- читать вслух небольшие тексты, построенных на изученном языковом материале;
- соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом.
- читать про себя и понимать тексты, содержащих только изученный материал, а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;
- находить в тексте необходимую информацию (имени главного героя; места, где происходит
действие).
5
- использовать двуязычный словарь учебника.
в области письма и письменной речи
- списывать тексты;
- вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания.
- написать с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Содержание учебного предмета
Содержание программы соответствует авторской рабочей программе О.В. Афанасьевой,
И.В. Михеевой «Английский язык. 2-4 классы» (М.: Дрофа, 2015. – С.42-50). Без внесения
изменений.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится :
в области говорения
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и
сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики
и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о
прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту
собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Обучающийся 3-го класса получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом
адекватные средства;
- обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
в области аудирования
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах
сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи,
считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;групповая;
-индивидуальная.
в области чтения
- читать вслух небольшие тексты, построенных на изученном языковом материале;
- соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом.
- читать про себя и понимать тексты, содержащих только изученный материал, а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова;
- находить в тексте необходимую информацию (имени главного героя; места, где происходит
действие).
- использовать двуязычный словарь учебника.
6
в области письма и письменной речи
- списывать тексты;
- вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания.
- написать с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.
Ученики получат возможность научиться:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных
текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,
приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на
вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.),
доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в
соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам
пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства
общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной
литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
7
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Основная учебная литература
Афанасьева О.В., Колесникова Е.А., Михеева И.В. Английский язык. 3 класс : книга для
учителя к учебнику О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой : учебно-методическое пособие. –
М.: Дрофа, 2015. – 208 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 3 класс : рабочая тетрадь. – М.: Дрофа,
2015. – 124 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык. 3 класс. В 2 ч. : учебник. – М.: Дрофа,
2015. – 240с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Макеева С.Н. Диагностические работы к учебнику О.В.
Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский язык. 3 класс». – М.: Дрофа, 2015. – 128 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Сьянов А.В. Лексико-грамматический практикум к
учебнику О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой «Английский язык. 3 класс». – М.: Дрофа,
2015. – 160 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Языкова Н.В. и др. Английский язык. 2-4 классы: рабочая
программа: учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2015. – 73 с.
Афанасьева О.В., Михеева И.В.. Аудиоприложение к учебнику О.В. Афанасьевой и И.В.
Михеевой «Английский язык. 3 класс».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования –
[Электронный
ресурс].
–
2015.
–
Режим
доступа:
минобрнауки.рф/документы/922/файл/227/poop_noo_reestr.doc
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Электронный ресурс]. – 2009. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/922
Дополнительная учебная литература
1.
2.
3.
4.
5.
Веселый английский алфавит. – М.: Феникс-премьер, 2015.
Георгиева М.О. Английские печатные буквы. – М.: Окей-книга, 2015. – 16с.
Загорулько Я.В. Англо-русский тематический словарь. – М.: Эксмо, 2015. – 240 с.
Карлова Е. Учимся читать по-английски. English Games. - СПб.: Питер, 2015. – 64 с.
Степичев П.А. Комплект дидактических игр на английском языке. – М., 2014-2015.
Материально-техническое обеспечение
1. Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
постеров и таблиц
2. Мультимедийный компьютер
3. Проектор
4. Сетевой фильтр-удлинитель
5. Телевизор
СОГЛАСОВАНО
Зам. Директора по УВР
_________/________________/
«______» _______________ 2015г.
СОГЛАСОВАНО
На заседании ШМО
Протокол № _____ от «____»_________ 2015г.
Руководитель ШМО ____________________
8