В письме Министерства образования Республики Беларусь от

ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
«Об организации образовательного процесса при изучении учебных
предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях
общего среднего образования в 2015/2016 учебном году»
I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Особенности организации образовательного процесса в учреждениях
общего среднего образования (далее – УОСО) в 2015/2016 учебном году
обусловлены следующими факторами:
введение с 1 сентября 2015 г. профильного обучения на III ступени
общего среднего образования;
переход (начиная с V класса) на относительную завершенность
II ступени общего среднего образования.
К новому учебному году:
утвержден новый типовой учебный план общего среднего
образования;
скорректированы учебные программы по учебным предметам для
учащихся I и V классов;
разработаны учебные программы по учебным предметам для X
класса с учетом двух уровней изучения – базового и повышенного.
Вопросы организации профильного обучения изложены в письме
Министерства образования Республики Беларусь от 22.05.2015 № 0521/90-и «Об организации в 2015/2016 учебном году профильного
обучения на III ступени общего среднего образования» (www.edu.gov.by /
Система образования / Управление общего среднего образования /
Профильное
обучение;
www.
adu.by/
Профильное
обучение
http://adu.by/?p=5150 ).
В ХI классах средних школ в 2015/2016 учебном году будет
продолжено (как было организовано и в 2014/2015 учебном году)
изучение отдельных учебных предметов на повышенном уровне в
2
соответствии с Методическими рекомендациями по организации изучения
отдельных учебных предметов на повышенном уровне в средней школе,
утвержденными Министром образования Республики Беларусь 29.03.2013
№ И-06-19/28 (www.edu.gov.by / Система образования / Управление
общего среднего образования / Инструктивно-методические письма;
www. adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 / Учебные
предметы. Х класс).
Комплексную поддержку всем участникам образовательного
процесса на уровнях дошкольного, общего среднего, специального
образования обеспечивает Национальный образовательный портал
(www.adu.by).
В помощь учителям рекомендуются следующие разделы портала:

«Нормативные
правовые
документы»
(Кодекс
Республики Беларусь об образовании, постановления Министерства
образования Республики Беларусь и др.);

«Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год»
(учебные программы по учебным предметам, Типовой учебный план
общего среднего образования на 2015/2016 учебный год,
инструктивно-методические письма Министерства образования
Республики Беларусь к началу 2015/2016 учебного года, календарнотематическое планирование по учебным предметам, учебные
издания для учреждений образования и др.). Раздел структурирован
для удобства пользования по названиям учебных предметов;

«Учебно-методическое
обеспечение
дошкольного,
общего среднего и специального образования» (концепции и
стандарты учебных предметов, учебные программы факультативных
занятий, нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся;
каталог учебно-методических пособий и новинок учебного
книгоиздания и др.);

«Современные средства обучения и ИКТ в образовании»
(звуковые приложения и тексты для восприятия и понимания речи
на слух к учебным пособиям по иностранным языкам);

«Профильное обучение» (актуальные материалы по
проблемам допрофильной подготовки и профильного обучения);

«Мероприятия» (информация о мероприятиях Научнометодического учреждения «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь и государственного
3
учреждения
образования
«Академия
последипломного
образования»: научно-практических конференциях, тематических
семинарах, олимпиадах, конкурсах, турнирах для учащихся и др.);

«Педмастерская» (виртуальная площадка для общения и
профессионального взаимодействия педагогов, которые хотели бы
не только регулярно знакомиться с опытом работы своих коллег, но
и
делиться
собственными
разработками,
наблюдениями,
инициативами);

«Электронное обучение» http://e-vedy.adu.by (электронные
образовательные ресурсы (ЭОР) для дошкольного, общего среднего,
специального образования и системы воспитания; «Дистанционный
всеобуч учителю»; интернет-ресурс по сопровождению интернетолимпиад, турниров и конкурсов по учебным предметам);

«Электронные
версии
учебников»
http://epadruchnik.adu.by (электронные версии учебников и учебных
пособий для учреждений общего среднего образования);

«Инфолиния» и «Форум» (обсуждение актуальных
проблем обучения и воспитания, можно задать вопросы
специалистам Научно-методического учреждения «Национальный
институт образования» Министерства образования Республики
Беларусь и др.).
II. НОРМАТИВНОЕ ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного
процесса по учебным предметам
1. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
2. Положение об учреждении общего среднего образования,
утвержденное постановлением Министерства образования Республики
Беларусь от 20.12.2011 № 283.
3. Правила проведения аттестации учащихся при освоении
содержания образовательных программ общего среднего образования,
утвержденные постановлением Министерства образования Республики
Беларусь от 20.06.2011 № 38.
4. Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся
общеобразовательных учреждений по учебным предметам, утвержденные
приказом Министерства образования Республики Беларусь от 29.05.2009
№ 674 (с изменениями и дополнениями от 29.09.2010 № 635).
4
5. Санитарные нормы и правила «Требования для учреждений
общего
среднего
образования»,
утвержденные
постановлением
Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206
(с изменениями и дополнениями от 29.07.2014 № 63 и от 25.11.2014 № 78).
6. Правила безопасности при организации образовательного
процесса по учебным предметам (дисциплинам) «Химия» и «Физика» в
учреждениях образования Республики Беларусь, утвержденные
постановлением Министерства образования Республики Беларусь от
26.03.2008 № 26.
III. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного
процесса по учебным предметам
1.
Учебно-программная
документация
образовательных
программ общего среднего образования
Типовые учебные планы всех видов учреждений общего среднего
образования утверждены постановлением Министерства образования
Республики Беларусь от 11.05.2015 № 38 «Аб тыпавым вучэбным плане
агульнай сярэдняй адукацыі на 2015/2016 навучальны год»
(www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего среднего
образования / Типовые учебные планы; www. adu.by / Образовательный
процесс. 2015/2016 учебный год / Учебный предмет).
Учебные программы по соответствующим учебным предметам для
каждого класса размещены на Национальном образовательном портале
(http://www.adu.by/ Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год /
Учебные программы http://adu.by/?p=6676 )
Особенности учебных программ по всем учебным предметам
(изменения в содержании, уровни представления учебного материала
и др.) изложены в соответствующем предметном приложении к данному
письму (стр. 13–136).
Распределение времени по темам во всех учебных программах
является примерным. Учителю предоставляется право изменять
последовательность изучения вопросов в пределах темы, а также
использовать по своему усмотрению резервное время.
2. Учебники и учебные пособия
В 2015/2016 учебном году для учреждений общего среднего
образования с белорусским и (или) русским языками обучения
рекомендованы учебники и учебные пособия, перечень которых размещен
на
Национальном
образовательном
портале
(www.adu.by/
Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год), а также опубликован в
бюллетене Министерства образования Республики Беларусь «Зборнік
нарматыўных дакументаў» (2015 г., № 6).
5
На Национальном образовательном портале (www.adu.by) в разделе
«Электронные версии учебников» (http://e-padruchnik.adu.by) размещены
электронные версии учебных изданий.
Дополнительные материалы по новым темам, разрабатываемые в
соответствии с обновленными учебными программами (не представлены в
учебных пособиях по учебным предметам), размещаются на портале
(www.adu.by / Профильное обучение http://adu.by/?p=5150 )
Обращаем внимание, что данные материалы будут обновляться в
течение учебного года.
3.1. Календарно-тематическое планирование
В помощь учителям разработано примерное календарнотематическое планирование по всем учебным предметам, которое
размещено на портале (http://www.adu.by/ Образовательный процесс.
2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 ).
В календарно-тематическом планировании предлагается примерное
распределение учебных часов по темам. Учитель может использовать
предлагаемое планирование без изменений (в этом случае календарнотематическое планирование не нужно переписывать). В то же время
учитель имеет право в пределах учебных часов, отведенных на изучение
учебного предмета, вносить в календарно-тематическое планирование
изменения с учетом особенностей класса и познавательных возможностей
учащихся, а также разрабатывать собственное календарно-тематическое
планирование, которое в таком случае утверждается руководителем
учреждения образования.
3.2. Учебно-методические комплексы для факультативных
занятий
Для
проведения
факультативных
занятий
предлагается
руководствоваться учебными программами и учебно-методическими
комплексами для учителя и учащегося, рекомендованными Научнометодическим учреждением «Национальный институт образования»
Министерства образования Республики Беларусь (www.adu.by / Учителю /
Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего среднего и
специального образования http://adu.by/?p=201/ Учебные программы
факультативных занятий)
Данными комплексами в обязательном порядке должны быть
обеспечены библиотеки учреждений общего среднего образования.
Обращаем внимание, что областные и Минский городской
институты развития образования могут рекомендовать к использованию
учебные
программы
факультативных
занятий,
раскрывающие
6
исторические, географические, социально-экономические, культурные
особенности региона.
3.3. Контрольно-измерительные материалы
Контрольно-измерительные материалы размещены на Национальном
образовательном портале (www.adu.by / Учителю / Учебно-методическое
обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования
http://adu.by/?p=201 / Пособия для учителей учреждений общего среднего
образования / Контрольно-измерительные материалы
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной,
практической формах и в их сочетании.
Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики
учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его
изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения,
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Для контроля результатов учебной деятельности учащихся
используются различные методы и средства, выбор которых
осуществляется педагогом.
Обращаем внимание, что контрольные работы должны
проводиться в соответствии с графиком, утвержденным руководителем
учреждения общего среднего образования, не более чем по одному
учебному предмету в день в одном классе. Проведение контрольных работ
в понедельник, пятницу и на последних учебных занятиях запрещается.
В ходе осуществления контроля результатов учебной деятельности
учащихся
могут
использоваться
разработанные
контрольноизмерительные материалы по соответствующему учебному предмету,
которые размещены на портале (www.adu.by / Образовательный процесс.
2015/2016 учебный год / Учебный предмет).
3.4. Дидактические сценарии уроков
В помощь учителю разработаны и изданы дидактические сценарии
уроков по учебным предметам, которые размещены на портале
(www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год /
Учебный предмет).
3.5. Электронные средства обучения
В отраслевом фонде программных средств учреждения «Главный
информационно-аналитический
центр
Министерства
образования
Республики Беларусь» имеются электронные средства обучения, в том
числе электронные средства обучения победителей республиканского
конкурса «Компьютер. Образование. Интернет». Копии данных
электронных средств обучения можно приобрести на безвозмездной
основе в региональных институтах развития образования или в
7
учреждении
«Главный
информационно-аналитический
центр
Министерства образования Республики Беларусь».
Научно-методическим учреждением «Национальный институт
образования» Министерства образования
Республики
Беларусь
разработаны электронные образовательные ресурсы, которые включают
более 200 учебных курсов, подготовленных в соответствии с содержанием
учебных программ по учебным предметам.
Каждый электронный образовательный ресурс по учебному
предмету содержит три основных блока-модуля:
– справочно-информационный, призванный значительно расширить
информационную базу учебных мероприятий (учебных занятий,
факультативных занятий, семинаров, конференций);
– контрольно-диагностический, содержащий учебный материал по
тематическому и итоговому контролю учащихся;
– интерактивный, предназначенный для отработки прикладных
умений учащихся по учебным предметам.
Все разработанные электронные образовательные ресурсы
размещены на портале (www.adu.by) на странице «Электронное обучение»
(http://e-vedy.adu.by) раздел «Электронные образовательные ресурсы» и
функционируют в LMS Moodle. Данный ресурс доступен всем
желающим на безвозмездной основе после процедуры регистрации.
3.6. Учебно-методические издания для учителей и издания для
учащихся
В дополнение к учебникам и учебным пособиям по каждому из
учебных предметов имеются учебно-методические издания для учителей,
а также дополнительные издания для учащихся, которые могут
использоваться в образовательном процессе, однако не являются
обязательными (www.adu.by / Учителю / Учебно-методическое
обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования
http://adu.by/?p=201 ).
3.7. Статьи, научно-популярная литература
В предметных научно-методических журналах систематически
публикуются методические, дидактические и занимательные материалы,
призванные помочь учителю при подготовке к учебным и
факультативным занятиям в организации внеклассных мероприятий.
Перечень статей, опубликованных в научно-методических журналах
и рекомендуемых для использования в образовательном процессе,
размещен на Национальном образовательном портале (www.adu.by /
Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 /
Перечни пособий для учителей, дидактических сценариев, учебнометодических комплексов, статей и др.).
8
IV. ВЕДЕНИЕ
ПЛАНОВОЙ
И
УЧЕТНО-ОТЧЕТНОЙ
ДОКУМЕНТАЦИИ
В соответствии с выпуском 28 Единого квалификационного
справочника должностей служащих «Должности служащих, занятых в
образовании», утвержденным постановлением Министерства труда
Республики Беларусь от 28.04.2001 № 53, учитель ведет установленную
плановую и учетно-отчетную документацию.
В письме Министерства образования Республики Беларусь от
21.10.2014 № 05-21/212 «О документообороте в учреждениях общего
среднего образования» установлен исчерпывающий перечень документов,
обязательных для ведения учителем, классным руководителем и иными
категориями педагогических работников.
С целью осуществления планирования по учебному предмету
учитель ведет следующую плановую документацию:
– календарно-тематическое планирование учебного материала
(требования к нему изложены в пункте 3.1 раздела III данного
инструктивно-методического письма);
– поурочное (текущее) планирование учебного материала, форму
ведения которого, его объем и т.д. учитель определяет самостоятельно.
Дидактический сценарий, используемый учителем в полном объеме,
является планом урока, его дополнительное переписывание не
требуется.
В поурочное планирование в зависимости от темы, типа и вида
урока могут быть включены следующие разделы: тема урока, цели и
задачи урока, оборудование, используемое на уроке, ход урока
(организационный момент, проверка домашнего задания, актуализация
знаний и умений учащихся, необходимых для изучения нового материала,
изучение нового материала, закрепление изученного материала,
подведение итогов урока, домашнее задание).
При постановке цели учебного занятия следует ориентироваться на
реализацию задач, определенных учебными программами. Цель зависит
от темы и содержания каждого учебного занятия.
С целью осуществления учета успеваемости и посещаемости
учащихся учитель заполняет классный журнал. Выставляя отметку в
классный журнал, учитель обязан выставить ее и в дневник учащегося.
Недопустимо требовать от учителя заполнения отчетной
аналитической информации об успеваемости учащихся.
Требования к ведению классного журнала
Требования к заполнению классного журнала содержатся в
указаниях к оформлению и ведению журнала.
9
Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного
журнала.
1. При оформлении страниц журнала, отведенных для записей
факультативных занятий, указывается название факультативного занятия
(с маленькой буквы, без кавычек), а не учебного предмета. Если в
качестве названия факультатива используется цитата, то она пишется с
большой буквы и заключается в кавычки.
2. Если на выполнение контрольной работы отводится два учебных
часа, то запись необходимо оформлять так: Контрольная работа «…» и
Контрольная работа «…».
Отметка выставляется в графу на второе учебное занятие.
Требования к ведению тетрадей учащихся
Требования к ведению тетрадей содержатся в Метадычных
рэкамендацыях па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення
ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай
сярэдняй адукацыі (www.edu.gov.by / Система образования / Управление
общего среднего образования / Инструктивно-методические письма).
Обращаем особое внимание на то, что рабочие тетради на
печатной основе не являются обязательными для использования
всеми учащимися, за исключением первых классов.
V. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ
5.1. Работа с высокомотивированными и одаренными
учащимися
В 2015/2016 учебном году традиционно будут проводиться:
– республиканская олимпиада по учебным предметам;
– республиканский конкурс работ исследовательского характера
(конференция) учащихся по учебным предметам;
– республиканские турниры юных математиков и юных физиков;
– интеллектуальные конкурсы, проводимые общественным
объединением «Белорусская ассоциация «Конкурс»;
– республиканский фестиваль франкофонных любительских театров;
– олимпиада школьников Союзного государства «Россия и Беларусь:
историческая и духовная общность» и др.
5.2. Трудовая практика
По завершении учебного года в V–VIII классах учреждений общего
среднего образования может проводиться трудовая практика, которая
должна быть организована в соответствии с пунктом 76 Положения об
учреждении общего среднего образования.
10
Трудовая практика может проводиться в лагерях труда и отдыха,
ученических производственных бригадах (звеньях), а также в порядке
индивидуального трудоустройства учащихся.
5.3. Общественно полезный труд
Общественно полезный труд в учреждениях общего среднего
образования проводится в соответствии с пунктом 77 Положения об
учреждении общего среднего образования. В рамках общественно
полезного труда могут выполняться работы согласно пункту
121 Санитарных норм и правил «Требования для учреждений общего
среднего образования», утвержденных постановлением Министерства
здравоохранения Республики Беларусь от 27.12.2012 № 206 (в редакции
постановлений Минздрава от 29.07.2014 № 63, от 25.11.2014 № 78).
VI. ДОПРОФИЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА
УЧАЩИХСЯ
И
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА
Допрофильная подготовка и профориентационная работа являются
обязательным подготовительным этапом профилизации, который
ориентирован на:
– выявление интересов и склонностей, способностей учащихся;
– оказание психолого-педагогической помощи учащимся в выборе
профиля образования;
– развитие широкого спектра познавательных интересов и
познавательной активности;
– формирование способности принимать адекватное решение о
выборе дальнейшего направления образования.
Основными
структурными
компонентами
допрофильной
подготовки являются:
– информирование;
– психолого-педагогическое сопровождение;
– факультативные занятия.
Первые два компонента призваны обеспечить учащихся
информацией для осознанного выбора формы продолжения образования и
профиля дальнейшего обучения; сформировать у них умения объективно
оценивать свои способности к обучению по различным профилям.
Содержательное
наполнение
этих
компонентов
связано
с
информационным
и
психолого-педагогическим
сопровождением;
индивидуальным и индивидуально-групповым консультированием
психолога; с диагностикой и тестированием.
В образовательной практике в том или ином виде могут
реализовываться следующие модели организации допрофильной
подготовки:
11
– в рамках одного учреждения общего среднего образования;
– в рамках сети учреждений общего среднего образования;
– в рамках сети учреждений образования различных типов и видов
(включая профессиональные, учреждения дополнительного образования
детей и молодежи, расположенных на одной компактной территории).
На сайте Государственного учреждения образования «Академия
последипломного
образования»
(www.academy.edu.by)
размещены
материалы постоянно действующего видеосеминара «Психологопедагогическое
сопровождение
профильного
обучения.
Профессиональная ориентация учащихся».
VII. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ
Основными
задачами
методической
деятельности
в
2015/2016 учебном году являются:
– повышение качества образования;
– совершенствование профессионального мастерства педагогов;
– распространение
эффективных
образовательных
практик
преподавания учебного предмета на базовом и повышенном уровнях
изучения;
– обеспечение качества допрофильной подготовки учащихся на II
ступени общего среднего образования;
– реализация принципов дифференцированного обучения в условиях
профильного обучения.
В рамках организации методической работы с учителями в
2015/2016 учебном году следует особое внимание уделить эффективности
преподавания учебных предметов, использованию различных форм,
методов и средств обучения и организации учебной деятельности
учащихся с учетом их индивидуальных возможностей, склонностей,
способностей, проведению факультативных занятий, в том числе,
направленных на допрофильную подготовку учащихся.
В течение года рекомендуется:
провести 4 заседания методических объединений учителей;
организовать работу школы совершенствования педагогического
мастерства, творческой группы и иных методических формирований;
обеспечить наставничество молодых специалистов, работу школ
молодых учителей.
На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить
следующие вопросы:
1. Допрофильная подготовка:
12
– требования к уровню освоения учащимися учебного предмета по
завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего
образования;
– содержание факультативных занятий для IX класса и особенности
их проведения.
2. Профильное обучение:
– нормативный правовой, научно-методический и организационный
аспекты введения профильного обучения на III ступени общего среднего
образования;
– особенности содержания учебной программы по учебному
предмету для X класса (повышенный уровень);
– современные технологии обучения в X классе учреждений общего
среднего образования (повышенный уровень).
3. Из опыта работы учителя:
– изучение учебного предмета в условиях организации профильного
обучения в учреждениях общего среднего образования;
– роль учителя и его профессиональная компетентность в
обеспечении эффективности образовательного процесса (повышенный
уровень).
4. Планирование работы районных методических объединений:
– анализ проведения работы в 2014/2015 учебном году;
планирование работы районного методического объединения, творческих
групп, школы молодого учителя и других методических формирований на
2015/2016 учебный год.
Деятельность
всех
методических
формирований
должна
планироваться с учетом образовательного и квалификационного уровней
педагогических работников, их профессиональных интересов, запросов,
умений и навыков.
Обращаем внимание, что недопустимо требование различных
отчетов об эффективности проведенных методических мероприятий.
Деятельность школы молодого учителя должна быть направлена на
адаптацию педагогов к профессии, оказание им помощи в овладении
основами профессионального мастерства, формирование у них
потребности в непрерывном самообразовании.
Подробные рекомендации по содержанию и организации в
2015/2016 учебном году методической работы с учителями,
преподающими конкретные учебные предметы, размещены на сайте
Государственного учреждения образования «Академия последипломного
образования» (www.academy.edu.by), в соответствующем предметном
приложении к данному письму.
13
Приложение 1
АСАБЛІВАСЦІ АРГАНІЗАЦЫІ АДУКАЦЫЙНАГА ПРАЦЭСУ ПРЫ
ВЫВУЧЭННІ ВУЧЭБНЫХ ПРАДМЕТАЎ
«БЕЛАРУСКАЯ МОВА» І «БЕЛАРУСКАЯ ЛІТАРАТУРА»
Асноўнымі мэтамі і задачамі моўнай і літаратурнай адукацыі ва
ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі з’яўляюцца:

засваенне ведаў пра сістэму беларускай мовы на
ўсіх яе ўзроўнях (фанетыка, лексіка, фразеалогія, склад слова і
словаўтварэнне, марфалогія, сінтаксіс), заканамернасцей і
правіл функцыянавання моўных сродкаў у маўленні, нормаў
беларускай літаратурнай мовы, фарміраванне ўменняў
практычнага выкарыстання мовы ва ўсіх відах маўленчай
дзейнасці (моўная кампетэнцыя);

фарміраванне камунікатыўных уменняў на аснове
авалодання маўленчай тэорыяй (тэкст, тыпы, стылі і жанры
маўлення) і культурай маўлення, уменняў ствараць
самастойныя вусныя і пісьмовыя выказванні розных тыпаў,
стыляў і жанраў (камунікатыўная кампетэнцыя);

усведамленне вучнямі мовы як феномена культуры,
у якім знайшлі адбітак яе праяўленні, як сродку спасціжэння
айчыннай і сусветнай культуры; выпрацоўка ўменняў
карыстацца культуразнаўчымі звесткамі з мэтай забеспячэння
паўнавартаснай
камунікацыі
(лінгвакультуралагічная
кампетэнцыя);

далучэнне вучняў да набыткаў айчыннай мастацкай
славеснасці (у кантэксце сусветнай), развіццё здольнасці да
эстэтычнага ўспрымання і ацэнкі з’яў літаратуры,
фарміраванне навыкаў самастойнага чытання, мастацкаэстэтычнага густу;

развіццё інтэлектуальнай, камунікатыўнай, духоўнамаральнай, грамадзянскай культуры вучняў сродкамі вучэбных
прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».
У 2015/2016 навучальным годзе выкарыстоўваюцца наступныя
вучэбныя праграмы:
для V класа:
14
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для V
класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі
навучання і выхавання. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура»
для V класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай
мовамі навучання і выхавання. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі,
2015;
для VІ – ІХ, ХІ класаў:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская мова. V–XI класы. –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай і рускай мовамі навучання. Беларуская літаратура. V–XI
класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
для Х класа:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для Х
класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі
навучання і выхавання (базавы ўзровень). – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская мова» для Х
класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі
навучання і выхавання (павышаны ўзровень). – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура»
для Х класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай
мовамі навучання і выхавання (базавы ўзровень). – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура»
для Х класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай
мовамі навучання і выхавання (павышаны ўзровень). – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015.
У сувязі з рэалізацыяй адноснай завершанасці зместу адукацыі на ІІ
ступені агульнай сярэдняй адукацыі і профільнага навучання на ІІІ ступені
агульнай сярэдняй адукацыі ў кантэксце кампетэнтнаснага падыходу ў
вучэбныя праграмы па беларускай мове і беларускай літаратуры ўнесены
некаторыя змены.
Вучэбны прадмет «Беларуская мова»
V клас
У вучэбнай праграме выдзелены як асобныя раздзелы «Маўленне»
(змест якога складаюць тэмы «Вусная і пісьмовая формы маўлення»,
15
«Віды маўленчай дзейнасці», «Знаёмства са стылямі маўлення»,
«Мастацкі, навуковы і гутарковы стылі маўлення», якія раней вывучаліся
ў іншых раздзелах) і «Тэкст» (змест якога складаюць наступныя тэмы:
«Тэкст, прыметы тэксту», «План тэксту», «Тыпы маўлення: апавяданне,
апісанне, разважанне», якія раней вывучаліся ў іншых раздзелах).
З мэтай забеспячэння паралельнага вывучэння беларускай і рускай
моў складаны для засваення вучнямі V класа раздзел «Склад слова.
Словаўтварэнне і арфаграфія» перанесены ў VІ клас.
X клас
Змест адукацыі па беларускай мове на базавым узроўні значна
паменшыўся за кошт пераводу некаторых тэм з узроўню тэарэтычнага
засваення на ўзровень практычнага прымянення. Такія тэмы, як
«Стылістычныя магчымасці фанетыкі», «Стылістычныя магчымасці
лексікі і фразеалогіі», «Стылістычныя магчымасці словаўтварэння»,
«Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя магчымасці слоў
розных часцін мовы», «Сэнсава-стылістычная роля і тэкстаўтваральныя
магчымасці словазлучэнняў у разгортванні тэмы, афармленні звязнага
выказвання», «Сінаніміка словазлучэнняў», «Сэнсава-стылістычная роля і
тэкстаўтваральныя магчымасці простых і складаных сказаў рознай
будовы і прызначэння», «Сінтаксічная сінаніміка», разглядаюцца толькі
на практычным узроўні, у плане магчымасці выкарыстання пэўных
моўных сродкаў у маўленчай дзейнасці. Іншымі словамі, асобныя гадзіны
на разгляд названых тэм вучэбнай праграмай не прадугледжваюцца, але
пры вывучэнні адпаведных тэм звяртаецца ўвага (на практычным узроўні)
на іх стылістычныя магчымасці і/або тэкстаўтваральную ролю моўных
адзінак.
Акрамя гэтага, адбылося пераструктураванне зместу адукацыі паміж
Х і ХІ класамі, змяніліся назвы раздзелаў («Фанетыка і арфаэпія. Графіка і
арфаграфія. Культура маўлення», «Лексіка. Фразеалогія. Культура
маўлення», «Марфемная будова слова. Словаўтварэнне і арфаграфія.
Культура маўлення», «Марфалогія і арфаграфія. Культура маўлення»).
Раздзелы «Стылістыка», «Словазлучэнне і сказ у тэксце», якія раней
вывучалiся ў Х класе, перанесены ў ХІ клас.
Прыярытэтнай задачай вывучэння беларускай мовы на павышаным
узроўні становіцца фарміраванне культуры вуснага і пісьмовага маўлення
вучняў, таму засваенне і асэнсаванне ўсіх моўных адзінак на ІІІ ступені
агульнай сярэдняй адукацыі адбываецца ў аспекце культуры маўлення,
што і перадаюць назвы раздзелаў вучэбнай праграмы. У сувязі з гэтым
пашыраюцца веды вучняў пра нормы беларускай лiтаратурнай мовы
(арфаэпічныя,
акцэнталагічныя,
лексічныя,
словаўтваральныя,
марфалагічныя,
сінтаксічныя,
арфаграфічныя,
пунктуацыйныя,
16
стылістычныя), сродкі і прыёмы маўленчай выразнасці, стылістычную
ролю і тэкстаўтваральныя магчымасці моўных сродкаў беларускай мовы,
удасканальваюцца ўменні даваць ацэнку чужым і рэдагаваць уласныя
выказванні. Разам з тым рэалізацыя новага інтэграванага зместу на аснове
міжпрадметных сувязей прадугледжвае пашырэнне паняційнага апарату,
звязанага з інтэграцыяй міжпрадметных вучэбных курсаў (мова, культура
маўлення, стылістыка, рыторыка), засваенне вучнямі паняццяў
«стылістычная норма», «стылістычная памылка» і інш.
Вучэбны прадмет «Беларуская літаратура»
Вучэбныя праграмы па вучэбным прадмеце «Беларуская літаратура»
для V і Х класаў прапануюць два спісы літаратурных твораў:
для чытання і вывучэння;
для дадатковага чытання.
У першым спісе пазначаны абавязковы мінімум твораў, вывучэнне
якіх праходзіць усе тры этапы (успрыманне, аналіз, падагульненне).
Творы з гэтай групы вывучаюцца тэкстуальна, дастаткова падрабязна, з
выкананнем вусных і пісьмовых заданняў рознага характару
(рэпрадуктыўнага, аналітычнага, творчага).
Спіс твораў для дадатковага чытання рэкамендацыйны, накіраваны
на пашырэнне кола чытання вучняў. Ён не павінен быць аб’ёмным (1–
3 творы да кожнага раздзела вучэбнага дапаможніка).
У вучэбнай праграме 2012 года, акрамя пералічаных, акрэслены
наступныя спісы твораў:
для чытання і абмеркавання (VI–VIII класы);
для самастойнага чытання (IX, XI класы).
Творы з першага спіса прапануюцца для чытання, асэнсавання
і абмеркавання ў класе. Прадметам разгляду можа быць адзін аспект
ідэйна-мастацкага зместу: праблема, герой, своеасаблівасць кампазіцыі,
сюжэта і інш.
Творы з другога спіса прапануюцца для самастойнага прачытання
і абмеркавання на ўроку, для падрыхтоўкі пісьмовага ці вуснага водгука
і г.д.
V клас
Вучэбная праграма па беларускай літаратуры для V класа заснавана
на ідэях кампетэнтнаснага падыходу, паводле якога засваенне зместу
навучання накіравана на фарміраванне прадметных, метапрадметных і
асобасных кампетэнцый вучняў. Рэалізацыя такога падыходу
прадугледжвае
ўзмацненне
дзейнасна-практычнага
кампанента
17
літаратурнай адукацыі, у сувязі з чым у праграме акрэсліваюцца асноўныя
віды вучэбнай дзейнасці вучняў і патрабаванні да яе вынікаў. Адбылося
пераразмеркаванне вучэбнага матэрыялу: творы, якія раней былі ў спісе
для чытання і абмеркавання, прапанаваны для тэкстуальнага вывучэння
(верш Я. Янішчыц «Мова», верш Я. Крупенькі «Ёсць у кожнага з нас…»,
легенда «Пестунь», апавяданне А. Федарэнкі «Падслуханая казка», верш
А. Грачанікава «Зоры спяваюць», верш П. Броўкі «Кропля», апавяданне
Я. Коласа «У старых дубах», верш В. Зуёнка «Прыйдзі аднойчы...») або
перанесены ў спіс для дадатковага чытання (казка П. Сіняўскага
«Зачараваная гаспадарка», п’еса А. Гаруна «Датрымаў характар»).
X клас
Базавы ўзровень вывучэння беларускай літаратуры прадугледжвае
знаёмства вучняў з агульнымі тэарэтычнымі асновамі курса, агульнымі
заканамернасцямі і асаблівасцямі развіцця беларускай літаратуры ў пэўны
гістарычны перыяд, асэнсаванне знакавых твораў найбольш яркіх
прадстаўнікоў мастацтва слова. У вучэбнай праграме «Беларуская
літаратура. Х клас (базавы ўзровень)» зменшана колькасць вывучаемых
твораў (апавяданне М. Гарэцкага «Літоўскі хутарок», мініяцюры З. Бядулі
«Плач пралескаў» і «Нібы рупны араты…», раман А. Мрыя «Запіскі
Самсона Самасуя», апавяданне М. Зарэцкага «Кветка пажоўклая»,
апавяданне Я. Брыля «Галя», аповесць У. Караткевіча «Чазенія», п’еса
А. Макаёнка «Пагарэльцы» перанесены ў спіс твораў для дадатковага
чытання); заменены некаторыя вялікія па памеры і складаныя для
вучнёўскага ўспрымання творы на менш аб’ёмныя (замест рамана Кузьмы
Чорнага «Пошукі будучыні» прапанавана апавяданне «Макаркавых
Волька»); павялічана колькасць гадзін на вывучэнне вялікіх па аб’ёме
твораў (раманаў І. Мележа «Людзі на балоце» і У. Караткевіча «Каласы
пад сярпом тваім»); аптымізаваны тэарэтыка-літаратурны матэрыял
(зменшана колькасць літаратуразнаўчых тэрмінаў, абавязковых для
засваення). Творы замежных аўтараў перанесены з рубрыкі для чытання і
вывучэння ў спіс для дадатковага чытання.
На павышаным узроўні вывучэння беларускай літаратуры ў
параўнанні з базавым узроўнем паглыблены тэарэтыка-літаратурныя
асновы курса, што дазволіць усебакова пазнаёміцца з гісторыкалітаратурным працэсам і выпрацаваць навыкі аналітычнай і
інтэрпрэтацыйнай дзейнасці, пашыраны спіс манаграфічных тэм і твораў
для тэкстуальнага вывучэння. Дзеля больш поўнага асэнсавання працэсу
развіцця беларускай літаратуры ў ХХ стагоддзі для манаграфічнага
вывучэння ўведзены тэмы па творчасці Вацлава Ластоўскага, Уладзіміра
Жылкі, Язэпа Пушчы. З мэтай больш глыбокага асэнсавання адметнасці
18
аўтарскага індывідуальнага стылю пашыраны спіс твораў для
тэкстуальнага вывучэння: у тэму «Максім Гарэцкі» ўключана аповесць
«Дзве душы», у тэму «Пятрусь Броўка» – паэма «Голас сэрца», у тэму
«Аркадзь Куляшоў» – паэма «Сцяг брыгады», у тэму «Янка Брыль» –
лірычныя мініяцюры, у тэму «Іван Мележ» – раман «Подых навальніцы»,
у тэму «Уладзімір Караткевіч» – вершы. Таксама павялічана колькасць
гадзін на вывучэнне найбольш значных і аб’ёмных тэм (напрыклад, жыццё
і творчасць Кузьмы Чорнага, Івана Мележа, Уладзіміра Караткевіча,
Максіма Танка).
У вучэбнай праграме адводзiцца 10 гадзін на выкананне творчых
работ, што дазваляе пашырыць дзейнасна-практычны кампанент
літаратурнай адукацыі і стварыць умовы для фарміравання
культуратворчай кампетэнцыі вучняў. Дзеля гэтага пажадана
выкарыстоўваць разнастайныя па змесце і форме выканання творчыя
заданні, прадыктаваныя жанравай прыродай твора, накіраваныя на
фарміраванне вопыту маўленчай дзейнасці і міжкультурнай камунікацыі.
Тэмы і час правядзення ўрокаў па творах для дадатковага чытання, на якія
праграмай адводзіцца дзве гадзіны, мэтазгодна вызначаць зыходзячы з
чытацкіх прыхільнасцей вучняў.
Для арганізацыі і правядзення факультатыўных заняткаў
настаўнікі могуць карыстацца праграмамі, зацверджанымі Міністэрствам
адукацыі Рэспублікі Беларусь:
1. Практыкум па беларускай мове. X–XІ класы, 2008.
2. Рыхтуемся да вывучэння беларускай мовы на павышаным
узроўні: падагульняльны факультатыўны курс па беларускай
мове. ІХ клас, 2015.
3. Юны літаратуразнаўца: падагульняльны факультатыўны курс па
беларускай літаратуры. ІХ клас, 2015.
4. Падагульняльны факультатыўны курс па беларускай мове. ІХ–ХІ
(Х–ХІ) класы, 2012.
5. Рыхтуемся да алімпіяды па беларускай мове: лінгвістычны
конкурс. Х–ХІ класы ліцэяў і гімназій, 2011.
6. Рыхтуемся да алімпіяды: водгук, вуснае выказванне. Х–ХІ класы
ліцэяў і гімназій, 2011.

Праграмы факультатыўных заняткаў можна выкарыстоўваць для падрыхтоўкі вучняў
да рэспубліканскай алімпіяды ў адпаведных класах іншых устаноў агульнай сярэдняй
адукацыі.
19
Звяртаем увагу на тое, што вучэбна-метадычны комплекс
факультатыўных заняткаў «Вывучаем беларускі правапіс. V–ІХ класы»
можна выкарыстоўваць у якасці дыдактычнага матэрыялу для
правядзення арфаграфічных хвілінак і ўдасканалення арфаграфічнай
пісьменнасці вучняў.
Нагадваем, што ў VІ–ХІ (ХІІ) класах да канца першай чвэрці, а
таксама ў V класе на працягу першага паўгоддзя захоўваецца аб’ём
тэкстаў кантрольных работ, рэкамендаваных для папярэдняга класа. Пры
наяўнасці дадатковых заданняў (не больш за 4) колькасць слоў у тэксце
можа быць скарочана па меркаванні настаўніка на 10–20 слоў.
У першым паўгоддзі ў V класе праводзяцца толькі навучальныя
пераказы, якія ацэньваюцца ў адпаведнасці з нормамі ацэнкі вынікаў
вучэбнай дзейнасці вучняў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі для
ІV класа.
Сачыненнi ў V–VIII класах носяць толькі навучальны характар.
Адзнакі за навучальныя работы выстаўляюцца па меркаванні настаўніка і
павінны насіць стымулюючы характар. За навучальнае сачыненне адзнака
выстаўляецца толькі па літаратуры.
Выпускны экзамен па беларускай мове для вучняў ІХ класаў па
завяршэнні навучання і выхавання на ІІ ступені агульнай сярэдняй
адукацыі ў 2015/2016 навучальным годзе будзе праводзіцца ў форме
дыктанта.
Выпускны экзамен па беларускай мове для вучняў ХІ класаў па
завяршэнні навучання і выхавання на ІІІ ступені агульнай сярэдняй
адукацыі ў 2015/2016 навучальным годзе будзе праводзіцца ў форме
пераказу па розных тэкстах для вучняў, якія вывучаюць беларускую мову
на павышаным узроўні, і для вучняў сярэдніх школ, санаторных школінтэрнатаў, кадэцкіх вучылішчаў, сувораўскіх вучылішчаў, гімназій,
гімназій-інтэрнатаў, ліцэяў, спецыялізаваных ліцэяў (акрамя філалагічнага
напрамку), якія вывучаюць беларускую мову на базавым узроўні.
Нагадваем, што 28 снежня 2012 года Міністрам культуры
Рэспублікі Беларусь зацверджана Сістэма захадаў, накіраваных на
падтрымку і развіццё чытання ў Рэспубліцы Беларусь на 2013–2015 гады.
Настаўнікам неабходна кіравацца названым дакументам (размешчаны на
сайце Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь: www.edu.gov.by /
Сістэма адукацыі / Упраўленне агульнай сярэдняй адукацыі) пры
падрыхтоўцы пазакласных мерапрыемстваў.
Пры планаванні і арганізацыі пазакласнай работы па беларускай
мове і літаратуры рэкамендуем звярнуць увагу на:
каляндар юбілейных дат, якія будуць адзначацца ў 2015/2016
навучальным годзе:
20
лістапад
85-годдзе з дня нараджэння Уладзіміра Караткевіча
95-годдзе з дня нараджэння Андрэя Макаёнка
студзень
80-годдзе з дня нараджэння Янкі Сіпакова
95-годдзе з дня нараджэння Івана Шамякіна
люты
95-годдзе з дня нараджэння Івана Мележа
сакавік
120-годдзе з дня нараджэння Кандрата Крапівы
красавік
130-годдзе з дня нараджэння Змітрака Бядулі
чэрвень
70-годдзе з дня нараджэння Генрыха Далідовіча
ліпень
140-годдзе з дня нараджэння Цёткі (Алаізы Пашкевіч)
165-годдзе з дня нараджэння Янкі Лучыны
міжнародныя святы, важныя даты:
6 верасня
–
Дзень беларускага пісьменства і друку
21 лютага
–
Міжнародны дзень роднай мовы
3 сакавіка
–
Сусветны дзень пісьменніка
21 сакавіка –
Сусветны дзень паэзіі
27 сакавіка –
Міжнародны дзень тэатра
2 красавіка –
Міжнародны дзень дзіцячай кнігі
18 мая
Сусветны дзень музеяў
–
У выпадках, калі прапанаваных для вывучэння мастацкіх тэкстаў і
матэрыялаў для арганізацыі пазакласнай працы па вучэбных прадметах
«Беларуская
мова»
і
«Беларуская
літаратура»
недастаткова,
рэкамендуецца звяртацца да серыі кніг «Школьная бібліятэка» і інтэрнэтрэсурсаў на сайтах:
Нацыянальнай бібліятэкі Беларусі: www.nlb.by;
рэдакцыйна-выдавецкай установы «Выдавецкі дом “Звязда”»:
http://www.lim.by;
Дзяржаўнага літаратурнага музея Янкі Купалы: http://www.kupalamuseum.by;
Дзяржаўнага літаратурна-мемарыяльнага музея Якуба Коласа:
http://www.yakubkolas.by;
Літаратурнага музея Максіма Багдановіча:
http://www.bagdanovich.by;
21
Дзяржаўнага
музея
гісторыі
беларускай
літаратуры:
http://www.bellitmuseum.by;
Нацыянальнага акадэмічнага тэатра імя Я. Купалы:
http://www.kupalauski.by;
Рэспубліканскага тэатра беларускай драматургіі: http://www.rtbd.by;
конкурсу «Буслік»: www.bakonkurs.org/buslik/buslik.php.
Метадычная работа з настаўнікамі
Для арганізацыі дзейнасці метадычных фарміраванняў настаўнікаў
беларускай мовы і літаратуры ў 2015/2016 навучальным годзе
прапануецца адзіная тэма «Рэалізацыя прынцыпаў дыферэнцаванага
навучання беларускай мове і літаратуры ва ўмовах пераходу на
профільнае навучанне».
На пасяджэннях метадычных фарміраванняў настаўнікаў
беларускай мовы і літаратуры (метадычнае аб'яднанне, школа маладога
настаўніка, школа ўдасканалення педагагічнага майстэрства, творчыя
групы і інш.) рэкамендуецца разгледзець актуальныя пытанні тэорыі і
методыкі выкладання прадметаў з улікам існуючага эфектыўнага
педагагічнага вопыту педагогаў рэгіёна:
1. Удасканаленне
прафесійнай
кампетэнтнасці
настаўніка
беларускай мовы і літаратуры, які арганізуе вывучэнне прадметаў на
павышаным узроўні.
2. Арганізацыя факультатыўных заняткаў па беларускай мове і
літаратуры для вучняў ІХ класа як падрыхтоўка да вывучэння прадметаў
на павышаным узроўні ў Х класе.
3. Арганізацыя адукацыйнага працэсу па засваенні новага зместу
вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура» ў
Х класе на павышаным узроўні.
4. Прадстаўленне вопыту педагагічнай дзейнасці настаўнікаў
беларускай мовы і літаратуры ліцэяў, гімназій і школ па рэалізацыі
профільнага навучання.
5. Матывацыя прафесійнага самавызначэння вучняў сродкамі
вучэбных прадметаў «Беларуская мова» і «Беларуская літаратура».
6. Рэалізацыя праблемна-пошукавага падыходу пры ажыццяўленні
даследчай дзейнасці па вучэбных прадметах «Беларуская мова» і
«Беларуская літаратура».
7. Выкарыстанне электронных адукацыйных рэсурсаў па беларускай
мове і літаратуры для павышэння якасці адукацыі вучняў.
22
Приложение 2
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«РУССКИЙ ЯЗЫК» И «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Важнейшими задачами языкового и литературного образования
являются:

языковое и речевое развитие учащихся на основе
усвоения знаний о системе русского языка на всех его уровнях
(фонетика, лексика, состав слова и словообразование, морфология,
синтаксис), правил функционирования языковых средств в речи,
норм русского литературного языка, обогащения словарного запаса
и грамматического строя речи; формирование правописных умений
и навыков, умений пользоваться языком в различных видах речевой
деятельности (языковая и речевая компетенции);
формирование коммуникативных умений на основе
овладения учащимися речеведческими понятиями, формирование
умения создавать самостоятельные связные высказывания
различных стилей, типов и жанров речи (коммуникативная
компетенция);

формирование речевой культуры учащихся на основе
освоения языка как системы сохранения и передачи культурных
ценностей, средства постижения русской, национальной культуры в
контексте общемировой (лингвокультурологическая компетенция);

развитие средствами языка интеллектуальной, духовнонравственной, коммуникативной, гражданской культуры учащихся
(социокультурная компетенция);

приобщение учащихся к искусству слова, развитие у них
художественного мышления и эстетических чувств, читательской и
речевой культуры, формирование нравственно-эстетических
ориентаций личности.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI–IX, XI классов:
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
белорусским и русским языками обучения. Русский язык. V–XI классы. –
Минск : Национальный институт образования, 2012;
23
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
белорусским и русским языками обучения. Русская литература. V–XI
классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
для V классов:
Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для
V класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения и воспитания. – Минск : Национальный
институт образования, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для
V класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения и воспитания. – Минск : Национальный
институт образования, 2015;
для X классов:
Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для
Х класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения и воспитания (базовый уровень). – Минск:
Национальный институт образования, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Русский язык» для
X класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения и воспитания (повышенный уровень). –
Минск : Национальный институт образования, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для
X класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения и воспитания (базовый уровень). – Минск :
Национальный институт образования, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Русская литература» для
X класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения и воспитания (повышенный уровень). –
Минск: Национальный институт образования, 2015.
Учебный предмет «Русский язык»
V класс
Курс русского языка для V класса направлен на языковое и речевое
развитие учащихся и применение полученных знаний и умений в речевой
деятельности. В содержании программы выделена специально рубрика
«Виды речевой деятельности». Обучающие виды работ по развитию
связной
письменной
речи
учащихся
(подробное
изложение
повествовательного характера, сочинение-описание по картине,
сочинение-описание животного в художественном стиле, сочинениеповествование о случае из жизни) распределены между основными
разделами курса русского языка. Проведение учебных занятий по
развитию связной речи учащихся является обязательным.
24
Кроме того, перечислены виды работ, которые рекомендуются для
проверки теоретических сведений, сформированности учебно-языковых и
коммуникативных умений и навыков; определены требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся пятого класса. Изменено количество часов
на изучение отдельных разделов и тем: «Словосочетание» (3 ч),
«Предложение» (14 ч), «Орфография» (34 ч).
X класс
В программу X класса (повышенный уровень) введен новый
дополнительный
теоретический
и
практический
материал,
способствующий расширению знаний учащихся, предусмотренных для
обязательного изучения на базовом уровне, с целью подготовки к
усвоению гуманитарных знаний, необходимых для качественного
освоения
будущей
специальности:
филологии,
журналистики,
юриспруденции, социокультурологии и др. Данная программа,
направленная на расширение лингвистического кругозора учащихся и
практическую реализацию знаний, полученных в процессе обучения
русскому языку, представляет собой интеграцию нескольких дисциплин,
таких как лингвистика, стилистика, риторика и культура речи как одна из
составляющих риторики.
Каждая тема предполагает не только усвоение теоретического
материала, но и формирование умений учащихся видеть работу языковых
единиц и определять их роль в текстах разных типов и стилей речи;
определять принадлежность текста к соответствующему типу и стилю
речи; на основе полученных теоретических и практических знаний,
умений и навыков производить лингвистический, стилистический,
комплексный, многоуровневый анализ текста; редактировать и
корректировать тексты в соответствии с определенным типом и стилем
речи; конструировать собственные высказывания, сообщения с учетом
поставленной цели и очерченной речевой ситуации. Следовательно, текст
должен рассматриваться как предмет обучения и как продукт речевой
деятельности, созданный учащимися в процессе усвоения необходимых
знаний, умений и навыков по русскому языку.
В программе перечислены виды самостоятельной речевой (устной и
письменной) деятельности. Сформулированы требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся. Отмечено, что контроль за результатами
обучения должен осуществляться по трем направлениям: а) знания
лингвистической теории о языковой системе всех уровней; б) учебноязыковые
умения
и
навыки
(владение
нормами
языка);
в) коммуникативные умения и навыки (создание текстов различных
стилей и жанров речи). Указаны формы диагностики, выявляющие
уровень подготовки учащихся по русскому языку.
25
Контрольное выборочное или сжатое изложение можно проводить в
течение одного урока.
Содержание обучения русскому языку на базовом и повышенном
уровнях представлено в учебном пособии (Русский язык : учеб. пособие
для 10 класса учреждений общего среднего образования с белорусским и
русским языками обучения / Л. А. Мурина [и др.]. – Минск : НИО, 2015), в
котором отражено разработанное новое интегрированное содержание на
основе межпредметных связей.
Учебный предмет «Русская литература»
Снято разграничение произведений по спискам «Для чтения и
изучения» и «Для чтения и обсуждения» в V и X классах. Все
литературные произведения, на которые отводятся часы, предназначены
для обязательного изучения.
V класс
С целью улучшения качества литературного образования и
повышения читательской культуры учащихся в программу V класса
внесены следующие изменения:

исключены некоторые сложные для восприятия учащихся
произведения (древнегреческий миф «Посейдон»; М.Ю. Лермонтов.
«Два великана», Н.А. Некрасов. «Школьник»; А.В. Кольцов. «Песня
пахаря») и произведения, изучавшиеся на I ступени общего среднего
образования (А.Н. Толстой. «Детство Никиты»; Н.А. Некрасов. «Не
ветер бушует над бором»);

увеличено количество часов на изучение произведений,
требующих более подробного рассмотрения, привлечения
творческих заданий либо определенных программой для заучивания
наизусть или пересказа (Г.Х. Андерсен. «Снежная королева»; И.С.
Тургенев. «Муму»; Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник»; сказка
«Царевна-лягушка», А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне…»,
М.Ю. Лермонтов «Бородино» и др.);

в разделе «Писатели о детстве» (А.П. Чехов, В.И. Белов,
В.П. Астафьев, Ф. Искандер) предлагается 2–3 рассказа на выбор
учителя. Стихотворения о природе поэтов XX века также
отбираются по усмотрению учителя;

выделено 2 часа на проведение уроков внеклассного
чтения (по 1 ч в каждом полугодии), основой которых могут стать
любые произведения из списка «Для дополнительного чтения»;

списки «Для дополнительного чтения» расширены за счет
26
произведений современной русской и зарубежной литературы,
отобранных с учетом возрастной доступности и читательских
предпочтений учащихся (Например: М. Парр. «Вафельное сердце»,
«Тоня Глиммердал», А. Тор. «Остров в море», Д. Пеннак. «Собака
Пес» и др.).
X класс
Курс русской литературы в Х классе предусматривает два уровня:
базовый и повышенный, которые отличаются не только количеством
часов, но и объемом знаний, списком художественных текстов,
характером анализа литературных явлений.
Содержание учебной программы как для базового, так и
повышенного уровней предусматривает постижение художественного
мира писателя, нравственной и эстетической ценности его произведений,
тенденций историко-литературного процесса. Материал изложен в обеих
программах в хронологическом, историко-литературном плане, а сведения
по теории литературы отличаются глубиной изучения.
Изучение русской литературы на повышенном уровне
предусматривает более глубокое изучение творчества выдающихся
русских писателей второй половины XIX – начала XX века и усвоение
теоретико-литературных основ курса. Акцентируется внимание на
изучении художественного текста с опорой на литературную критику;
расширен круг писателей и произведений (Н.С. Лесков. «Леди Макбет
Мценского уезда», И.А. Гончаров. «Обломов»); увеличен объем знаний по
биографии писателя, расширен список художественных текстов,
предлагаемых для изучения и для дополнительного чтения. В список для
дополнительного чтения включены произведения русской и зарубежной
литератур, контекстуально близкие по форме и содержанию изучаемым
произведениям (например, при изучении романа Ф.М. Достоевского
«Преступление и наказание» учитель также может рекомендовать к
прочтению повесть Л.Н. Толстого «Крейцерова соната»).
В учебной программе базового уровня произведена существенная
разгрузка предлагаемого для изучения литературного материала:
а) уменьшено количество изучаемых произведений (исключены
рассказ М. Горького «Челкаш», сатирический роман М.Е. СалтыковаЩедрина «История одного города», лирика Н. Некрасова, А. Фета);
б) оптимизирован теоретико- и историко-литературный материал
(сняты сложные литературоведческие понятия, указаны наиболее важные
аспекты для анализа и осмысления творчества писателя);
в) упрощены требования к знаниям и умениям учащихся;
27
г) увеличено количество часов на изучение объемных и сложных
произведений, требующих более подробного рассмотрения («Война и
мир» Л. Толстого, «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского).
Для написания сочинения по литературе можно использовать два
урока литературы или один урок русского языка и один урок русской
литературы.
Если учебный предмет «Русский язык» изучается на базовом уровне
(35 ч.), то контрольные сочинения проводятся за счет уроков литературы.
Количество часов, отводимое программой по литературе на изучение
произведений,
не
является
жестким
требованием,
а носит
рекомендательный характер. Поэтому учитель вправе изыскать часы на
написание контрольных сочинений, откорректировав при этом
распределение часов в рамках изучаемых тем.
Освоение учащимися базового и повышенного содержания по
русской литературе осуществляется по одному учебному пособию
(Русская литература : учеб. пособие для 10 класса общеобразовательных
учреждений с белорусским и русским языками обучения / О. И. Царева
[и др.] ; под ред. С. Н. Захаровой. – Минск : НИО, 2010).
Программа по русской литературе для VI–IX, XI классов предлагает
три списка литературных произведений:
– для чтения и изучения;
– для чтения и обсуждения;
– для дополнительного чтения.
В
первом
списке
предлагается
обязательный
минимум
произведений, изучение которых проходит все три этапа (восприятие,
анализ, обобщение). Произведения из этой группы изучаются текстуально,
достаточно подробно, с выполнением устных и письменных заданий
разного характера (репродуктивного, аналитического, творческого).
Произведения из второго списка предназначены для чтения,
осмысления, обсуждения в классе, для письменного или устного отзыва о
них и т.д. Предметом рассмотрения могут быть проблема, герой,
своеобразие композиции или сюжета.
Третий список включает произведения для самостоятельного чтения.
Это рекомендательный, расширяющий круг чтения учащихся список,
который не должен быть слишком объемным (не более 3 произведений из
каждого раздела учебника).
Предусмотренные учебной программой резервные часы могут быть
использованы для увеличения количества часов на изучение
произведений, для проведения творческих работ, поэтических чтений,
читательских конференций и др.
28
На учебных занятиях по русской литературе для работы с текстами
из списка для чтения и обсуждения следует использовать учебники и
учебные пособия более ранних лет издания, издания серии «Школьная
библиотека», а также интернет-ресурсы на сайтах:
Национальной библиотеки Беларуси: www.nlb.by;
Редакционно-издательское учреждение «Выдавецкі дом “Звязда”»:
www.lim.by;
конкурса «Журавлик»: www.bakonkurs.org.
Напоминаем, что в VI–ХI (ХII) классах до конца первой четверти, а
также в V классе в течение первого полугодия сохраняется объем текстов
контрольных работ, рекомендованных для предыдущего класса. Объем
контрольного диктанта в IV классе (второе полугодие) – 75–80 слов;
контрольного диктанта с дополнительным заданием – 65–70 слов, три
задания.
При наличии дополнительных заданий (не более 4) количество слов
в тексте может быть сокращено по усмотрению учителя на 10–20 слов.
В первом полугодии в V классе по русскому языку проводятся
только обучающие изложения, которые оцениваются в соответствии с
нормами оценки учебной деятельности учащихся для IV класса.
В V–VIII классах письменные работы по русской литературе носят
обучающий характер. Отметки за обучающие работы выставляются по
усмотрению учителя только по литературе и должны носить
стимулирующий характер.
В любой проверяемой работе по русскому языку и литературе
исправляются все допущенные учащимися ошибки.
В 2015/2016 учебном году выпускной экзамен по русскому языку
для учащихся IX классов по завершении обучения и воспитания на
II ступени общего среднего образования будет проводиться в форме
диктанта; для учащихся XI классов по завершении обучения и воспитания
на III ступени общего среднего образования – в форме изложения по
разным текстам для учащихся, изучающих русский язык на повышенном
уровне, и для учащихся средних школ, санаторных школ-интернатов,
кадетских училищ, суворовских училищ, гимназий, гимназий-интернатов,
лицеев,
специализированных
лицеев
(кроме
филологического
направления), изучающих русский язык на базовом уровне.
При планировании и организации внеклассной работы по учебным
предметам рекомендуем обратить внимание на календарь юбилейных дат,
которые будут отмечаться в 2015/2016 учебном году:
7 сентября – 145 лет со дня рождения русского писателя
А.И. Куприна (1870–1938);
29
3 октября – 120 лет со дня рождения русского поэта С.А. Есенина
(1895- 1925);
22 октября – 145 лет со дня рождения русского писателя
И.А. Бунина (1870–1953);
16 ноября – 135 лет со дня рождения русского поэта А.А. Блока
(1880–1921);
3 января – 80 лет со дня рождения русского поэта Н.М. Рубцова
(1936–1971);
27 января – 190 лет со дня рождения русского писателя-сатирика
М.Е. Салтыкова-Щедрина (1826–1889);
3 мая – 125 лет со дня рождения русского писателя М.А. Булгакова
(1891–1940).
Для организации деятельности методических формирований
учителей русского языка и литературы в 2015/2016 учебном году
предлагается
единая
тема
«Реализация
принципов
дифференцированного обучения русского языка и литературы в
условиях перехода на профильное обучение».
В течение года рекомендуется провести 4 заседания методических
объединений учителей русского языка и литературы, организовать работу
школы совершенствования педагогического мастерства, творческой
группы и иных методических формирований, деятельность которых
планируется с учетом кадрового состава педагогических работников, а
также с учетом интересов и запросов учителей, их профессиональных
умений и навыков. Особое внимание необходимо уделить работе с
молодыми педагогами. Деятельность школы молодого учителя должна
быть направлена на адаптацию педагогов к профессии, оказание им
помощи в овладении основами профессионального мастерства,
формирование у них потребности в непрерывном самообразовании.
На заседаниях методических формирований учителей русского
языка и литературы (методическое объединение, школа молодого
учителя, школа совершенствования педагогического мастерства,
творческие группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы
теории и методики преподавания предметов с учетом имеющегося
эффективного педагогического опыта педагогов региона:
1. Совершенствование профессиональной компетентности
учителя-словесника, организующего изучение русского языка и
литературы на повышенном уровне.
2. Особенности организации факультативных занятий по
русскому языку и литературе на II ступени общего среднего
образования.
30
3. Организация образовательного процесса по усвоению
нового повышенного уровня содержания по русскому языку и
литературе в X классе профильного гуманитарного направления.
4. Представление опыта педагогической деятельности
учителей русского языка и литературы лицеев, гимназий и школ по
реализации профильного обучения учащихся.
5. Мотивация
профессионального
самоопределения
учащихся средствами учебных предметов «Русский язык» и
«Русская литература».
6. Реализация
проблемно-поискового
подхода
при
осуществлении исследовательской деятельности в предметной
области «Русский язык и литература».
7. Использование электронных образовательных ресурсов
по русскому языку и литературе для повышения качества
образования учащихся.
31
Приложение 3
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Обязательный для изучения иностранный язык (английский,
немецкий, французский, испанский, китайский) определяется учредителем
учреждения общего среднего образования с учетом потребностей
государства и возможностей учреждения образования (статья 90 Кодекса
Республики Беларусь об образовании).
В целях повышения качества организации образовательного
процесса по иностранному языку необходимо обеспечить в полном
объеме реализацию комплекса мероприятий по обновлению содержания
образования и повышению качества подготовки учащихся в учреждениях
общего среднего образования в области естественных наук и иностранных
языков, утвержденного Министром образования Республики Беларусь
30.08.2013 (www.edu.gov.by / Система образования / Управление общего
среднего
образования
/
Совершенствование
организации
образовательного процесса по иностранным языкам).
В качестве генерального стратегического целевого ориентира
выступает направленность процесса обучения иностранному языку на
формирование поликультурной многоязычной личности.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для III–IV, VI–IX, XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Замежныя мовы: англійская, нямецкая,
французская, іспанская, кітайская. III–XI класы. – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Иностранные языки: английский, немецкий,
французский, испанский, китайский. III–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для V классов:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова
(англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская)» для V класа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
32
Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык
(английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для V
класса учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным
предметам для учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный
институт образования, 2015;
для X классов:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Замежная мова
(англійская, нямецкая, французская, іспанская, кітайская)» для Х класа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы і павышаны ўзроўні) // Зборнікі «Вучэбныя праграмы
па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)»,
«Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай
сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас
(павышаны ўзровень)».– Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Иностранный язык
(английский, немецкий, французский, испанский, китайский)» для Х
класса учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (базовый и повышенный уровни) // Сборники
«Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
(базовый уровень)», «Учебные программы по учебным предметам для
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания. Х класс (повышенный уровень)». – Минск : Национальный
институт образования, 2015.
Обращаем внимание, что с 2015 года учебные пособия по
иностранным языкам издаются с электронным приложением. К ранее
изданным учебным пособиям аудиозаписи и скрипты текстов для
восприятия и понимания речи на слух размещены на Национальном
образовательном портале (http://www.adu.by/ Учителю / Современные
средства обучения и ИКТ в образовании http://adu.by/?p=210 / Звуковые
приложения к учебным пособиям; тексты для восприятия и понимания
речи на слух к учебным пособиям) или в электронных приложениях к
учебно-методическим пособиям для учителей.
К 2015/2016 учебному году подготовлено примерное календарнотематическое планирование по иностранным языкам (английскому,
немецкому, французскому, испанскому, китайскому):
для III–XI классов учреждений общего среднего образования, в
которых на изучение иностранного языка на базовом уровне
33
предусмотрено по 3 учебных часа в учебную неделю (105 часов в год)
(начальная школа, базовая школа, средняя школа, школа-интернат,
санаторная школа-интернат, кадетское училище, суворовское училище,
базовая школа-колледж искусств, средняя школа-колледж искусств,
гимназия, гимназия-интернат, лицей, специализированный лицей, средняя
школа-училище олимпийского резерва);
для V–IX классов, в которых на изучение иностранного языка на
повышенном уровне установлено по 5 учебных часов в учебную неделю
(175 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, суворовское училище);
для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка на
повышенном уровне установлено по 5 учебных часов в учебную неделю
(175 часов в год) (гимназия, гимназия-интернат, лицей, средняя школа,
школа-интернат);
для X–XI классов, в которых на изучение иностранного языка
установлено по 4 учебных часа в учебную неделю (140 часов в год)
(гимназия, гимназия-интернат, лицей, специализированный лицей,
кадетское училище, суворовское училище, гимназия-колледж искусств);
для X–XII вечерних классов, в которых на изучение иностранного
языка установлено по 2 учебных часа в учебную неделю (70 часов в год).
Примерное календарно-тематическое планирование по иностранным
языкам размещено на Национальном образовательном портале
(www.adu.by / Учителю / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год
http://adu.by/?p=6676 / Иностранный язык).
В связи с введением с 1 сентября 2015 года новой модели
образования, реализующей принципы относительной завершенности
содержания образования на II ступени, и профильного обучения на
III ступени общего среднего образования в контексте компетентностного
подхода в учебную программу для X класса, рассчитанную на 175 часов в
год, внесены изменения и дополнения, в частности увеличено количество
коммуникативных задач и предъявлены более высокие требования к
языковой, речевой и социокультурной составляющим коммуникативной
компетенции.
По завершении обучения и воспитания на III ступени общего
среднего образования учащиеся, изучавшие иностранный язык на базовом
уровне, достигнут в соответствии со шкалой Общеевропейских
компетенций владения иностранным языком уровня А2 (прочное
элементарное владение), а изучавшие его на повышенном уровне – уровня
В1+/ В2 (самостоятельное владение).
Деление класса на группы при организации образовательного
процесса осуществляется в соответствии с пунктом 54 Положения об
учреждении общего среднего образования.
34
В соответствии с пунктом 77 Положения об учреждении общего
среднего образования для продолжения изучения учащимися V–XI (XII)
классов ранее изучаемого иностранного языка, который не изучается в
данном учреждении образования, при наличии в каждом классе от одного
до пяти учащихся выделяется не менее 3 часов в неделю на класс.
Учащиеся, которые продолжают изучение ранее изучаемого иностранного
языка, не учитываются при определении количества групп при делении
соответствующего класса на группы для проведения учебных занятий по
иностранному языку, который изучается в данном учреждении
образования.
Итоговая аттестация по учебному предмету «Иностранный
язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего
среднего образования проводится в форме обязательного выпускного
экзамена, который призван оценить уровень практического владения
выпускниками изучаемым иностранным языком в пределах требований,
определенных образовательным стандартом и учебной программой.
Объектом итоговой аттестации учащихся является коммуникативная
компетенция, уровень сформированности которой определяется на
обязательном выпускном экзамене по билетам, утвержденным
Министерством образования Республики Беларусь.
При подготовке к экзамену учитель должен руководствоваться
методическими рекомендациями по организации и проведению
обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «Иностранный
язык» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего
среднего образования (www.edu.gov.by / Система образования /
Управление общего среднего образования / Совершенствование
организации образовательного процесса по иностранным языкам).
Для подготовки учащихся учреждений общего среднего образования
к выпускному экзамену по учебному предмету «Иностранный язык»
изданы сборники материалов.
С целью определения уровня владения учащимися иностранным
языком в соответствии с общеевропейской системой оценки знаний
необходимо мотивировать учащихся к сдаче экзаменов на знание
иностранного языка по международным стандартам (TEFL, DSD, DELF
и др.).
Страницы классного журнала заполняются на том языке, на
котором осуществляются обучение и воспитание в учреждении общего
среднего образования. При заполнении графы «Содержание учебного
занятия» записывается один раз название темы согласно учебной
программе, а на последующих учебных занятиях поэтапно обозначаются
конкретная ситуация общения и вид речевой деятельности учащихся
35
(говорение, чтение, восприятие и понимание речи на слух,
письмо/письменная речь). Допускается записывать на иностранном языке
языковой материал, представленный в учебных программах. Например:
Семья. Восприятие и понимание речи на слух
Я и моя семья. Диалогическая речь
Распределение обязанностей в семье. Говорение
Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь
Роль семьи в обществе. Present Simple
Основные проблемы семьи. Чтение
Семейный бюджет. Говорение
Проблемы воспитания детей. Восприятие и понимание речи на слух
Семейные праздники и традиции. Монологическая речь
Большая семья: за и против. Диалогическая речь
Семья в Республике Беларусь и Великобритании. Чтение
Название факультативных занятий записывается в журнале в
соответствии с названием соответствующей учебной программы.
Например:
художественно-речевая деятельность на иностранном языке
второй иностранный язык (английский).
При организации образовательного процесса по китайскому языку
следует взаимодействовать с Республиканским институтом китаеведения
имени Конфуция Белорусского государственного университета
(www.rci.bsu.by), Институтом Конфуция Минского государственного
лингвистического университета (http://www.mslu.by/institut-konfutsiyamglu).
На
заседаниях
методических
объединений
учителей
иностранных
языков
предлагается
обменяться
эффективным
педагогическим опытом работы по следующим направлениям
деятельности:
– совершенствование профессиональной компетенции учителя
иностранного языка, включая опыт повышения квалификации в
дистанционной форме;
– роль мотивации учащихся к изучению иностранного языка в
определении будущей профессиональной деятельности;
– эффективная образовательная практика реализации предметного
содержания на учебных занятиях по иностранному языку на базовом и
повышенном уровнях изучения;
– технологии организации и проведения факультативных занятий
для IX класса с базовым уровнем изучения иностранного языка;
– эффективный опыт использования на учебных занятиях по
иностранному языку современных способов, приемов, компьютерных и
36
социальных технологий в обучении и воспитании учащихся на II и
III ступенях общего среднего образования;
– контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в
условиях профильного обучения;
– обобщение опыта педагогической деятельности учителя
иностранного языка в использовании эффективных образовательных
практик по реализации допрофильной подготовки и профильного
обучения учащихся.
Для учителей иностранных языков учреждений общего среднего
образования предлагаются образовательные программы повышения
квалификации на базе Государственного учреждения образования
«Академия последипломного образования» (www.academy.edu.by),
Института повышения квалификации и переподготовки кадров
учреждения образования «Минский государственный лингвистический
университет»
(http://www.mslu.by/institut-povysheniya-kvalifikatsiiperepodgotovki-kadrov).
37
Приложение 4
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА»
Обучение математике в учреждениях общего среднего
образования ставит следующие задачи:

овладение системой математических знаний, которые
необходимы для применения в практической деятельности, для
изучения других учебных предметов и продолжения образования;
интеллектуальное развитие учащихся, формирование
качеств мышления, характерных для деятельности не только в
области математической науки, но и необходимых для полноценной
жизни в обществе;

формирование
представлений
о
возможностях
математики как науки в описании и познании действительности;

формирование представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, понимания значимости математики для
общественного прогресса;

воспитание
таких
качеств
личности,
как
целенаправленность, настойчивость в преодолении трудностей,
самостоятельность, ответственность, самоконтроль, критичность и
вариативность мышления.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI, VII, VIII, IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Матэматыка. V–XI класы. – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Математика. V–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для V класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для V
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
38
выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Математика» для V
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным
предметам для учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный
институт образования, 2015;
для X класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для Х
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Математика» для Х
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый
уровень)». – Минск: Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Матэматыка» для Х
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па
вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Математика» для Х
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
(повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования,
2015.
Обращаем внимание на изменения в содержании учебных
программ для Х класса:
Базовый уровень
Повышенный уровень
Исключена тема «Производная».
Исключена тема «Производная»
(перенесена в ХI класс).
Структурирован материал темы
39
«Функция».
Структурирован материал темы
«Функция».
Перенесена из 11 класса тема Включены
вопросы:
сложная
«Степень
с
рациональным функция,
обратная
функция,
показателем. Степенная функция. обратные
тригонометрические
Иррациональные уравнения».
функции.
Исключены некоторые вопросы:
из
темы
«Тригонометрия»
(формулы
половинного
угла;
формулы
преобразования
произведения в сумму (разность);
из темы «Перпендикулярность в
пространстве» расстояние между
скрещивающимися прямыми.
Перенесена из 11 класса тема
«Степень
с
рациональным
показателем. Степенная функция.
Иррациональные
уравнения.
Иррациональные неравенства»
Включена
тема
«Элементы
комбинаторики»
В процессуальной части учебной программы базового уровня
увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне
представления, снижен уровень сложности практической составляющей
содержания учебной программы.
В процессуальной части учебной программы повышенного уровня
увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне
понимания, усилены требования к обоснованию решения задач.
В связи с последовательным введением в содержание образования
принципов, реализующих относительную завершенность на II ступени
общего среднего образования в контексте компетентностного подхода,
внесены соответствующие изменения в учебную программу и примерное
календарно-тематическое планирование в V классе.
Обращаем внимание на изменения в содержании учебной
программы для V класса:
внесены изменения в пропедевтический геометрический материал.
Так, в частности, темы «Смежные и вертикальные углы», «Хорда и
диаметр круга» перенесены в 6 класс;
в каждый раздел программы «Основные требования к результатам
учебной деятельности учащихся» внесено обязательное условие «решать
задачи с практическим содержанием». Практикоориентированные задачи
должны занять соответствующее место на уроках математики.
Для организации процесса обучения и подготовки к учебным
занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные
материалы, размещенные на Национальном образовательном портале
(www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год
40
http://adu.by/?p=6676 / Математика; (www.adu.by / Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150 / Дополнительные материалы для изучения учебных
предметов на повышенном уровне / Математика).
При изучении учебного предмета «Математика» на повышенном
уровне в XI классах средних школ рекомендуем использовать календарнотематическое планирование для XI классов гимназии, гимназииинтерната, суворовского училища, специализированного лицея, лицея
(физико-математическое направление).
При изучении учебного предмета «Математика» в V–VI классах
можно
использовать
календарно-тематическое
планирование,
разработанное в рамках инновационного проекта «Внедрение структурнодинамической модели обучения математике на основе принципа
системной дифференциации» (автор – В.Д. Герасимов) (www.adu.by /
Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 /
Математика; www.adu.by / Учебно-методическое
обеспечение
дошкольного,
общего
среднего
и
специального
образования
http://adu.by/?p=201 / Учебные программы для факультативных занятий).
Для проведения учебных занятий можно руководствоваться следующими
пособиями для учащихся, рекомендованными Научно-методическим
учреждением «Национальный институт образования» Министерства
образования Республики Беларусь:
«Моя математика. 5 класс» (автор – В.Д. Герасимов);
«Моя математика. 6 класс» (автор – В.Д. Герасимов).
В соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего
среднего образования при проведении практикумов по решению задач
осуществляется деление класса на 2 группы. Деление класса на 2 группы
при меньшей наполняемости классов при проведении практикумов по
решению задач осуществляется в соответствии с пунктом 57 Положения
об учреждении общего среднего образования.
Для организации деятельности методических формирований
учителей математики в 2015/2016 учебном году предлагается единая
тема «Реализация принципов дифференцированного обучения
математике в условиях профильного обучения».
На
заседаниях
методических
формирований
учителей
математики (методическое объединение, школа молодого учителя, школа
совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.)
рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания математики с учетом имеющегося эффективного
педагогического опыта педагогов региона:
41

совершенствование профессиональной компетентности
учителя математики, организующего изучение предмета на
повышенном уровне;

эффективная образовательная практика реализации
предметного содержания на учебных занятиях по математике на
базовом и повышенном уровнях изучения в соответствии с
обновленными учебными программами для V и X классов;

особенности организации факультативных занятий по
математике для учащихся IX класса при допрофильной подготовке;

мотивация
профессионального
самоопределения
учащихся средствами учебного предмета «Математика»;

реализация
проблемно-поискового
подхода
при
осуществлении исследовательской деятельности в предметной
области «Математика»;

практикоориентированный
подход
к
обучению
математике как фактор развития творческих способностей учащихся;

контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся
в условиях профильного обучения;

использование электронных образовательных ресурсов по
математике для повышения качества образования учащихся;

обобщение опыта педагогической деятельности учителя
математики в использовании эффективных образовательных практик
по реализации допрофильной подготовки и профильного
образования учащихся.
42
Приложение 5
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»
Основными задачами общего среднего физического образования
являются:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений
по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий, подготовка учащихся к
полноценной жизни в обществе;
развитие
представлений
о
физике
как
части
общечеловеческой культуры, ее значимости для общественного
прогресса, идеях и методах физической науки, границах
применимости физических законов и теорий, роли выдающихся
ученых в развитии физики;

освоение системы знаний о фундаментальных физических
законах и принципах, лежащих в основе современной физической
картины мира; наиболее важных открытиях в области физики,
оказавших определяющее влияние на развитие техники и
технологий;

формирование
основ
научного
мировоззрения,
нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса,
понимания значимости физики для развития техники и
общественного прогресса, для установления гармонии между
человеком и природой;

формирование ключевых компетенций, в рамках которых
владеть умениями проводить наблюдения, планировать, выполнять и
оценивать результаты физических экспериментов, выдвигать
гипотезы и строить модели, применять полученные знания по
физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; оценивать достоверность естественнонаучной
информации; использовать физические знания в практической
деятельности;

43
овладение умениями применять полученные знания для
обеспечения
безопасности
жизни,
рационального
природопользования и охраны окружающей среды;

воспитание убежденности в возможности познания
природы, готовности к морально-этической оценке использования
научных достижений, чувства ответственности за сохранение
окружающей среды.

В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI, VII, VIII, IX и XI классов:
Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Фізіка. VI–XI класы. Астраномія. XI клас. –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебные программы для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Физика. VI–XI классы. Астрономия. XI класс. –
Минск : Национальный институт образования, 2012;
для Х класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Фізіка» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Физика» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». –
Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Фізіка» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па
вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Физика» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
44
русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный
уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.
Обращаем внимание на изменения в содержании учебных
программ:
Базовый уровень
Повышенный уровень
Исключены темы:
Добавлены темы:
- закон Дальтона;
- цикл Карно;
- адиабатный процесс;
- последовательное и параллельное
- проводники в
соединение конденсаторов;
электростатическом поле;
- ЭДС индукции в движущемся
- диэлектрики в
проводнике;
электростатическом поле;
- электроизмерительные приборы;
- законы электролиза Фарадея;
- электродвигатель;
- электронно-дырочный переход.
- транзистор.
Добавлена лабораторная работа Добавлена лабораторная работа
«Измерение
относительной
и «Измерение
относительной
и
абсолютной влажности воздуха». абсолютной влажности воздуха»
Исключена лабораторная работа
«Измерение
поверхностного
натяжения»
В процессуальной части учебной программы базового уровня
увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне
представления, снижен уровень сложности практической составляющей
содержания учебной программы.
В процессуальной части учебной программы повышенного уровня
увеличен объем учебного материала, предъявляемого на уровне
понимания, усилены требования к умениям решать сложные задачи.
Для организации процесса обучения и подготовки к учебным
занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные
материалы, размещенные на Национальном образовательном портале
(www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год
http://adu.by/?p=6676 / Физика; www.adu.by / Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150 / Дополнительные материалы для изучения учебных
предметов на повышенном уровне / Физика).
При изучении учебного предмета «Физика» на повышенном уровне
в XI классе средних школ рекомендуем использовать календарнотематическое планирование для XI класса гимназии, гимназии-интерната,
суворовского училища, специализированного лицея, лицея (физикоматематическое направление).
45
При проведении фронтальных лабораторных работ и
практикумов по решению задач осуществляется деление класса на
2 группы в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего
среднего образования. Деление класса на 2 группы при меньшей
наполняемости классов при проведении фронтальных лабораторных работ
и практикумов по решению задач осуществляется в соответствии с
пунктом 57 Положения об учреждении общего среднего образования.
На заседаниях методических формирований учителей физики
(методическое объединение, школа молодого учителя, школа
совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.)
рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания
физики
с
учетом
имеющегося
эффективного
педагогического опыта педагогов региона:
 эффективная
образовательная
практика
реализации
предметного содержания на учебных занятиях по физике на базовом
и повышенном уровнях изучения в соответствии с обновленной
учебной программой;
 пути реализации компетентностного подхода в преподавании
физики;
 особенности организации допрофильной подготовки учащихся
по физике;
 особенности организации факультативных занятий по физике
для учащихся ІХ класса;
 контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся в
условиях профильного обучения;
 использование электронных образовательных ресурсов по
физике для повышения качества образования учащихся;
 обобщение, описание, представление и распространение опыта
педагогической деятельности учителя физики по реализации
допрофильной подготовки и профильного образования учащихся.
46
Приложение 6
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«АСТРОНОМИЯ»
В соответствии с образовательным стандартом учебного предмета
«Астрономия» целями его изучения являются овладение учащимися
основами систематизированных знаний о строении Вселенной, обучение
учащихся способности познавать закономерности развития природных
процессов, их взаимосвязанность и пространственно-временные
особенности, формирование понимания роли и места человека во
Вселенной.
К основным задачам изучения учебного предмета «Астрономия» на
III ступени общего среднего образования при освоении учащимися
содержания образовательной программы среднего образования относятся:
формирование знаний об астрономической составляющей научной
картины мира в виде фактов о составе, строении, свойствах небесных тел,
закономерностях их движения, фундаментальных законов, теорий;
развитие творческих качеств личности и познавательных интересов
учащихся в процессе усвоения знаний о Вселенной и проведения
астрономических наблюдений;
развитие способности самостоятельного освоения новых знаний по
астрономии в соответствии с появляющимися жизненными задачами;
развитие
общекультурной
компетентности
учащихся,
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения астрономии и ее вклада в прогресс цивилизации;
формирование установки на продолжение образования, познавательной
мотивации в широком смысле;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения
небесных явлений, наблюдать и описывать небесные явления и видимое
движение светил;
формирование умений проводить простейшие астрономические
наблюдения и расчеты, решать астрономические и астрофизические
задачи;
воспитание готовности к реализации стратегии устойчивого
развития, убежденности в необходимости использовать потенциал
астрономии для изучения природы, положительного отношения к
астрономии как структурообразующему фактору общечеловеческой
культуры.
47
В 2015/2016 учебном году для XI класса используется следующая
учебная программа:
Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Фізіка. VI–XI класы. Астраномія. XI клас. –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебные программы для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Физика. VI–XI классы. Астрономия. XI класс. –
Минск : Национальный институт образования, 2012.
При планировании работы по организации астрономических
наблюдений в первом полугодии учебного года рекомендуется
использовать материалы статьи «Астрономические наблюдения в 2015
году» авторов В.А. Голубева, И.В. Галузо (научно-методический журнал
«Фізіка», № 6, 2014). Планируется публикация статьи «Астрономические
наблюдения в 2016 году» этих же авторов в научно-методическом
журнале «Фізіка», № 6, 2015.
При проведении астрономических наблюдений по учебному
предмету «Астрономия» осуществляется деление класса на 2 группы в
соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении общего среднего
образования. Деление класса на 2 группы при меньшей наполняемости
при проведении астрономических наблюдений осуществляется в
соответствии с пунктом 57 Положения об учреждении общего среднего
образования.
На
заседаниях
методических
объединений
учителей,
преподающих учебный предмет «Астрономия», с участием учителей
смежных учебных предметов рекомендуется обсудить следующие
актуальные вопросы:
 пути реализации компетентностного подхода в преподавании
астрономии;
 контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся по
астрономии;
 особенности проведения астрономических наблюдений;
 пути развития познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся при изучении астрономии;
 использование электронных образовательных ресурсов по
астрономии для повышения качества образования учащихся.
48
Приложение 7
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА»
Важнейшими задачами, реализуемыми в процессе изучения
учебного предмета «Информатика», являются:
 формирование теоретических знаний и практических умений
учащихся в области теоретической информатики, алгоритмики и
программирования,
информационных
и
коммуникационных
технологий;
 формирование
ключевых
информационных технологий;
компетенций
в
сфере
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей;
 формирование
работы;
умений
индивидуальной
и
коллективной
 воспитание трудолюбия, ответственного отношения к
соблюдению этических и нравственных норм при использовании
информационных и коммуникационных технологий.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI–IХ, XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Інфарматыка. VI–XI класы. – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Информатика. VI–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для Х класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Інфарматыка» для Х
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
49
выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут
адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Информатика» для Х
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным
предметам для учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск :
Национальный институт образования, 2015.
Преподавание информатики в X классе осуществляется по
переходной программе. Изменения связаны с изучением темы
«Аппаратное и программное обеспечение компьютера» вместо тем
«Хранение информации» и «Цифровые устройства для обработки
информации».
Для проведения занятий по данной теме следует использовать
материал главы 1 учебного пособия [Информатика. 9 класс.
Г.А. Заборовский, А.И. Лапо, А.Е. Пупцев. – Минск : Нар. асвета. –
2009. – 192 с.].
В результате изучения материала учебного предмета в Х классе
учащиеся должны овладеть ключевыми компетенциями:
обрабатывать данные в электронных таблицах с использованием
относительных и абсолютных ссылок, формул, стандартных функций;
строить диаграммы; выполнять сортировку и фильтрацию данных;
составлять и реализовывать алгоритмы обработки символьных и
строковых величин;
использовать стили для создания текстовых моделей, использовать
электронные таблицы для реализации и исследования моделей из
различных предметных областей.
Предусмотрена возможность изучения учебного предмета
«Информатика» на повышенном уровне в X классе за счет
факультативных занятий.
В случае изучения учебного предмета «Информатика» на
повышенном уровне список ключевых компетенций расширяется и
учащиеся должны:
выполнять переводы чисел из десятичной системы счисления в
системы счисления с другими основаниями, выполнять арифметические
действия в системах счисления с различными основаниями, составлять
таблицы истинности для логических выражений;
составлять и реализовывать алгоритмы обработки многомерных
массивов, использовать алгоритмы поиска и сортировок, создавать и
применять функции и процедуры.
50
Для организации процесса обучения и подготовки к учебным
занятиям учителю рекомендуется использовать дополнительные
материалы, размещенные на Национальном образовательном портале
(www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год
http://adu.by/?p=6676 / Информатика; www.adu.by / Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150 / Дополнительные материалы для изучения учебных
предметов на повышенном уровне / Информатика).
Полезную информацию при подготовке к урокам учитель может
также найти на следующих интернет-ресурсах:
1. http://school-collection.edu.ru/
–
единая
коллекция
цифровых образовательных ресурсов;
2. http://window.edu.ru/
информационным ресурсам;
–
единое
окно
–
3. http://festival.1september.ru/informatics/
педагогических идей «Открытый урок»;
4. http://www.klyaksa.net/
–
образовательный портал «Клякс@.net»;
5. http://uchinfo.com.ua/links.htm –
(ссылки на образовательные ресурсы);
доступа
к
Фестиваль
информационноуроки
информатики
6. http://e-vedy.adu.by/ – электронные образовательные ресурсы.
При реализации образовательных программ общего среднего
образования при изучении учебного предмета «Информатика» класс
делится на группы в соответствии с пунктом 54 Положения об
учреждении общего среднего образования.
При организации образовательного процесса по учебному предмету
«Информатика» после проведения обучения учащихся всех классов
общим мерам безопасности при нахождении в кабинете информатики в
классном журнале в начале каждой четверти учебного года делается
запись «Правила безопасного поведения в компьютерном классе».
Организация
учебных
занятий
по
учебному
предмету
«Информатика» должна соответствовать Санитарным нормам и правилам
«Требования при работе с видеодисплейными терминалами и электронновычислительными машинами» и гигиеническому нормативу «Предельно
допустимые уровни нормируемых параметров при работе с
видеодисплейными
терминалами
и
электронно-вычислительными
машинами»,
утвержденными
постановлением
Министерства
здравоохранения Республики Беларусь от 28.06.2013 № 59.
51
Домашнее задание по учебному предмету «Информатика»,
требующее использование компьютера, учащимся не задается.
Контрольные работы по учебному предмету «Информатика» могут
включать теоретические вопросы, ответы на которые даются в
письменной форме (или тесты в электронном виде при проведении
тестирования на компьютере), и (или) практические задания, которые
выполняются на компьютере.
Контрольные работы оформляются на электронном (практические
либо тестовые задания) и бумажном носителях (теоретические вопросы) и
хранятся в учреждении общего среднего образования до конца текущего
учебного года соответственно в электронном виде и на бумажном
носителе. Итоговая отметка за контрольную работу выставляется с учетом
выполнения предложенных теоретических вопросов (тестовых заданий) и
практических заданий.
Контрольные работы проверяются у каждого учащегося. Итоговая
отметка выставляется на бумажном носителе с учетом ответов на
теоретические вопросы, выполнения практических заданий и заносится в
классный журнал.
На заседаниях методических объединений учителей информатики
целесообразно обсудить следующие вопросы:

использование вебинаров в процессе обучения
информатике;

профессиональное
самообразования педагога;
сообщество
как
средство

использование сервисов Web 2.0. в работе учителя
информатики;

электронный портфолио как копилка основных
достижений и успехов педагога;

дизайн-эргономические требования к электронным
учебным материалам;

реализация
компетентностного
преподавании информатики.
подхода
в
52
Приложение 8
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ХИМИЯ»
Важнейшими задачами химического образования являются:
– освоение учащимися химических знаний на основе важнейших
законов, теорий, понятий для объяснения природных и техногенных
процессов;
– развитие умений приобретать и практически использовать знания,
наблюдать и объяснять химические явления, проводить химический
эксперимент и расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;
– формирование научного мировоззрения учащихся, представления о
материальности окружающего мира, значении научной теории и
эксперимента в его познании;
– формирование убежденности в необходимости использования
потенциала химии для исследования природы, рационального
природопользования
и
экологически
грамотного
поведения,
положительного отношения к химии как важнейшему компоненту
общечеловеческой культуры;
– создание условий для развития творческих способностей учащихся
в процессе усвоения химических знаний и проведения химического
эксперимента, для самостоятельного приобретения новых знаний по
химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VII, VIII, IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Хімія. VII–XI класы. – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Химия. VII–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для X класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Хімія» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
53
навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Химия» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». –
Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Хімія» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па
вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Химия» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный
уровень)». – Минск: Национальный институт образования, 2015.
В целях повышения качества химического образования в
учреждениях общего среднего образования и сохранения преемственности
химического образования между учреждениями общего среднего и
высшего образования, начиная с 2015/2016 учебного года, изучение
учебного предмета «Химия» будет осуществляться по следующей схеме:
в X классе изучается раздел «Органическая химия»,
в XI классе (2016/2017 учебный год) – раздел «Общая и
неорганическая химия».
Такая схема изучения будет реализовываться как на повышенном,
так и на базовом уровне.
Учащиеся XI класса в 2015/2016 учебном году продолжают
обучение по ранее существовавшей схеме и изучают раздел
органической химии (базовый и повышенный уровень) согласно
требованиям Учебной программы для учреждений общего среднего
образования с русским (белорусским) языком обучения. Химия. VII–
XI классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012.
Учащиеся вечерних классов продолжают изучение химии по той же
схеме (общая и неорганическая химия и частично раздел
органической химии – XI класс, раздел органической химииXII
класс).
54
В связи с тем, что по учебнику «Химия»/«Хімія» учеб. для 11 класса
учреждений общего среднего образования с русским (белорусским)
языком обучения авторов А.П. Ельницкого, Е.И. Шарапа в 2015/2016
учебном году будут заниматься учащиеся и X, и XI классов, рекомендуем
использовать электронную версию учебника (www.adu.by/ Главная/
Электронные версии учебников http://e-padruchnik.adu.by ).
Учебным планом на изучение учебного предмета «Химия»
в X классе на повышенном уровне в 2015/2016 учебном году
предусмотрено 4 часа в неделю.
Изменения, внесенные в программы для повышенного и базового
уровня изучения предмета в X классе:
Тема
Дополнительный
учебный материал
Повышенный
уровень
Тема
1.
Строение атома.
Введение в Состояние электрона
органичесв атоме. Атомная
кую химию орбиталь.
Энергетический
уровень
и
энергетический
подуровень. s-, рорбитали в атоме.
Электронные
конфигурации
атомов.
Строение
электронных
оболочек
атомов
элементов
первых
трех
периодов
(распределение
электронов
по
орбиталям).
Особенности
строения
атома
углерода.
Природа и типы
химической
связи.
Ковалентная
связь.
Полярная
и
неполярная
ковалентная
связь.
Одинарные и кратные
связи (- и π- связи).
Характеристики
Основные учебники и
учебные пособия
Дополнительный
учебный материал
Базовый уровень
1. Шиманович И.Е.,
Василевская
Е.И.,
Красицкий
В.А.,
Сечко
О.И.,
Хвалюк В.Н./ под ред.
И.Е. Шимановича
«Химия»
для
10
класса. 2013.
2.
Хвалюк
В.Н.,
Резяпкин В.И./ под
ред. В.Н. Хвалюка
«Сборник задач по
химии» для 10 класса.
2013.
Строение атома.
Состояние электрона
в атоме. Атомная
орбиталь.
Энергетический
уровень
и
энергетический
подуровень. s-, рорбитали в атоме.
Электронные
конфигурации атомов
элементов
первых
трех
периодов
(распределение
электронов
по
орбиталям).
Особенности
электронного
строения
атома
углерода.
Ковалентная
связь. Полярная и
неполярная
ковалентная
связь.
Одинарные и кратные
связи (- и - связи)
55
ковалентных связей:
длина,
энергия,
валентный
угол,
полярность. Понятие
о
смещении
электронной
плотности.
Тема
2.
sp3-гибридизация
Углеводоатомных орбиталей
роды
углерода в молекулах
алканов.
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова О.М.
Химия в таблицах и
схемах. – Аверсэв.
2010, 2012.
2. Шиманович И.Е.,
Василевская
Е.И.,
Сечко
О.И.,
Хвалюк В.Н. / под ред.
И.Е. Шимановича
Химия : учеб. пособие
для
11 кл.
общеобразоват.
учреждений с рус. /
бел. яз. обучения с 12летним
сроком
обучения (базовый и
повышенный уровни) /
И.Е. Шиманович [и
др.];
под
ред.
И.Е. Шимановича. –
Минск : Нар. асвета,
2008 (при наличии в
библиотеке
учреждения
образования).
3. Лекция на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by /
Профильное
обучение http://adu.by
/?p=5150 / Учебные
предметы. Х класс /
Химия).
Относительная
1. Шиманович И.Е.,
плотность газов.
Василевская Е.И.,
Расчетная
Красицкий В.А.,
задача. Вычисление Сечко О.И.,
относительной
Хвалюк В.Н. /
под
плотности
и ред.
56
молярной
газов.
массы И.Е. Шимановича
«Химия»
для
10
класса. 2013.
2.
Хвалюк В.Н.,
Резяпкин В.И. / под
ред. В.Н. Хвалюка
«Сборник задач по
химии» для 10 класса.
2013.
Свободнорадикаль- 1. Лахвич Ф.Ф.,
ный
механизм Травникова О.М.
реакций, понятие о Химия в таблицах и
радикале,
цепных схемах.
Аверсэв.
реакциях, нитрование. 2010, 2012.
Получение алканов 1. Ельницкий А.П.,
декарбоксилироваШарапа Е.И. «Химия»
нием
солей для 11 класса. 2013.
карбоновых кислот и
гидрированием
соединений
с
кратными
связями,
реакция Вюрца.
Понятие
о 1. Лекция на
циклоалканах. Общая Национальном
формула. Химические образовательном
свойства
цикло- портале (www.adu.by /
гексана:
реакции Профильное обучение
галогенирования
и http://adu.by/?p=5150
ароматизации.
/ Учебные предметы.
Получение
цикло- Х класс / Химия).
гексана
гидрированием
бензола.
Применение
циклоалканов.
sp2-гибридизация
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
атомных
орбиталей Травникова
О.М.
углерода в молекулах Химия в таблицах и
алкенов.
схемах.
Аверсэв.
2010, 2012.
2. Лекция на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by /
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
Межклассовая
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
Получение
алканов
гидрированием
соединений
с
кратными связями.
57
изомерия алкенов (с Травникова О.М.
циклоалканами).
Химия в таблицах и
схемах.
Аверсэв.
2010, 2012.
Правило
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
Марковникова.
Травникова О.М.
Химия в таблицах и
схемах.
Аверсэв.
2010, 2012.
2. Лекция на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by/
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
Понятия полимер, 1. Ельницкий А.П.,
мономер, структурное Шарапа Е.И. « Химия»
звено,
степень для 11 класса 2013.
полимеризации.
2.
Лахвич
Ф.Ф.,
Полиэтилен,
Травникова О.М.
полипропилен,
Химия в таблицах и
поливинилхлорид,
схемах.
Аверсэв.
политетрафторэтилен. 2010, 2012.
Получение алкенов 1.
Лахвич
Ф.Ф.,
дегалогенированием
Травникова О.М.
дигалогенХимия в таблицах и
производных.
схемах.
Аверсэв.
2010, 2012.
Классификация
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
алкадиенов:
Травникова О.М.
алкадиены
с Химия в таблицах и
кумулированными,
схемах.
Аверсэв.
сопряженными
и 2010, 2012.
изолированными
2. Ельницкий А.П.,
двойными
связями. Шарапа Е.И. « Химия»
Пространственное
для 11 класса 2013.
строение бутадиена-1,3 3.
Лекция
на
и 2-метил-бутадиена- Национальном
1,3.
Химические образовательном
свойства бутадиена-1,3 портале (www.adu.by /
и 2-метилбутадиена-1,3: Профильное обучение
присоединение
http://adu.by/?p=5150
водорода, галогенов, / Учебные предметы.
реакция
Х класс / Химия).
полимеризации.
Получение бутадиена-
58
1,3 и 2-метилбутадиена1,3 дегидрированием
алканов, дегидрогалогенированием
дигалогенпроизводных.
sp-гибридизация
атомных
орбиталей
углерода в молекулах
алкинов.
Межклассовая
изомерия (с диенами).
Получение
алкинов
дегидрогалогенированием
дигалогеналканов.
sp2-гибридизация
атомных
орбиталей
углерода в бензольном
кольце.
Галогенирование
и
окисление
боковой
цепи
гомологов
бензола.
Получение
ароматических
углеводородов
дегидрированием
алканов
и
циклоалканов.
Предприятия
нефтехимического
комплекса Республики
Беларусь.
Тема
Спирты
фенолы
3.
Межклассовая
и изомерия насыщенных
одноатомных спиртов
(с простыми эфирами).
Межмолекулярная
дегидратация.
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова
О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
2.
Лекция
на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by /
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
1. Ельницкий А.П.,
Шарапа Е.И. « Химия»
для 11 класса. 2013.
2.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
3.
Лекция
на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by /
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
1.
Лекция
на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by /
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
1.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова
О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
Взаимодействие
многоатомных
спиртов
органическими
минеральными
кислотами,
с
и
59
Получение
насыщенных
одноатомных спиртов
гидратацией алкенов.
Взаимодействие
многоатомных
спиртов
с
органическими
и
минеральными
кислотами,
галогеноводородами.
Качественная
реакция на фенол с
раствором
хлорида
железа(III).
Кумольный способ
получения фенола.
Тема
4.
Понятие о кетонах.
Альдегиды Межклассовая
и
изомерия альдегидов.
карбоновые Получение альдегидов
кислоты
гидратацией
разделена:
ацетилена.
Тема
4
Межклассовая
Альдегиды изомерия карбоновых
кислот. Химические
Тема
5. свойства –
Карбоновые взаимодействие
с
кислоты
аммиаком и аминами с
образованием амидов.
Понятие
об
ангидридах
карбоновых
кислот.
Особенности
окисления муравьиной
кислоты. Получение
муравьиной кислоты
из
оксида
углерода (II).
Лабораторный
опыт
«Сравнение
химических
свойств
карбоновых
и
неорганических
кислот» исключен из
программы
повышенного
и
галогеноводородами.
1. Ельницкий А.П.,
Шарапа Е.И. « Химия»
для 11 класса. 2013.
2.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова
О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
Понятие о кетонах.
Получение альдегидов
гидратацией
ацетилена.
Практическая работа
«Сравнение
химических
свойств
карбоновых
и
неорганических
кислот» (1ч)
(перенесено
из
лабораторных опытов
вместо практической
работы «Получение
уксусной кислоты и
исследование
ее
свойств»).
60
базового уровней.
Тема
6.
Межклассовая
Сложные
изомерия
сложных
эфиры.
эфиров.
Жиры
Понятие о выходе
продукта реакции.
Расчетная задача
«Определение выхода
продукта реакции».
Тема
7
Представители
Углеводы
пентоз – рибоза и
дезоксирибоза.
Строение
и
биологическое
значение. Спиртовое,
молочнокислое
и
маслянокислое
брожение
глюкозы.
Предприятия
по
производству
химических волокон в
Республике Беларусь
Практическая
работа
«Гидролиз
крахмала
и
целлюлозы».
Тема
8.
Структурная
Азотсодерж изомерия
и
ащие
номенклатура аминов.
1. Ельницкий А.П.,
Шарапа Е.И. « Химия»
для 11 класса. 2013.
2.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова
О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
3.
Хвалюк
В.Н.,
Резяпкин В.И. / под
ред. В.Н. Хвалюка
«Сборник задач по
химии» для 10 класса.
2013.
4. Ельницкий А.П.,
Шарапа
Е.И.
«Сборник задач по
химии» для 11 класса.
2010.
1. Ельницкий А.П.,
Шарапа Е.И. « Химия»
для 11 класса. 2013.
2.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
3. Лекция
на
Национальном
образовательном
портале: (www.adu.by/
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
4.
Содержание
и
методические
рекомендации
к
практической работе
(www.adu.by/
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
1. Ельницкий А.П.,
Шарапа Е.И. « Химия»
для 11 класса. 2013.
Понятие о выходе
продукта реакции.
Расчетная задача.
Определение выхода
продукта реакции.
Третичная и
четвертичная
структуры белков
61
органическ
ие
соединения
Взаимное влияние
атомов в молекуле
анилина. Получение
аминов
из
галогенпроизводных и
спиртов.
Сравнительная
характеристика
строения и свойств
аминов и аммиака.
Третичная
и
четвертичная
структуры белков.
Тема
9.
Особенности
Обобщестроения и свойств
ние
и высокомолекулярных
систематисоединений.
зация
Органические
знаний по соединения
вокруг
органичеснас.
Влияние
кой химии
синтетических
органических веществ
на
окружающую
среду.
Практическая
работа «Распознавание
и изучение свойств
пластмасс и волокон».
2.
Лахвич
Ф.Ф.,
Травникова
О.М.
Химия в таблицах и
схемах. Аверсэв. 2010,
2012.
3.
Лекция
на
Национальном
образовательном
портале (www.adu.by /
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
1.
Содержание
и
методические
рекомендации
к
практической работе
(www.adu.by
/
Профильное обучение
http://adu.by/?p=5150
/ Учебные предметы.
Х класс / Химия).
Для организации допрофильной подготовки учащихся в рамках
учебного предмета «Химия» на II ступени общего среднего образования
подготовлена учебная программа обобщающих факультативных
занятий по химии для учащихся IX классов) (www.adu.by /
Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 /
Химия; www.adu.by / Учебно-методическое обеспечение дошкольного,
общего среднего и специального образования http://adu.by/?p=201/
Учебные программы факультативных занятий / Химия).
Обращаем внимание, что Правила безопасности при организации
образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам)
«Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь
устанавливают требования к мерам безопасности при проведении уроков,
работ исследовательского характера, стимулирующих, поддерживающих
и факультативных занятий, а также определяют обязанности участников
образовательного процесса в учреждениях образования по обеспечению
безопасных условий организации образовательного процесса.
62
Учитель составляет перечень реактивов с указанием разрешенных
для хранения максимальных масс или объемов реактивов и размещает его
на внутренней стороне дверцы шкафа и (или) сейфа. Перечень и
количество реактивов должны соответствовать нормам, указанным
в перечне средств обучения из расчета на один класс-комплект (25
человек) в параллели (постановление Министерства образования
Республики Беларусь от 12.06.2014 № 75 «Об утверждении перечней
мебели, инвентаря и средств обучения, необходимых для организации
образовательного процесса учреждениями образования, реализующими
образовательные программы общего среднего образования»).
Приобретаемые для кабинета химии оборудование и химические
реактивы, подлежащие обязательному подтверждению соответствия в
Республике Беларусь, должны сопровождаться соответствующими
документами об оценке соответствия техническим нормативным
правовым актам.
В каждом кабинете химии должны быть:
- инструкции по охране труда (для лаборанта кабинета химии,
учителя химии);
- плакаты по пожарной безопасности и оказанию первой
доврачебной помощи;
- средства индивидуальной защиты;
- аптечки первой медицинской помощи;
- первичные средства пожаротушения.
На первом уроке в новом учебном году и первом уроке во втором
полугодии во всех классах учитель проводит обучение учащихся общим
мерам безопасности при нахождении в кабинете химии и проведении
химического эксперимента.
Обучение безопасным приемам выполнения лабораторного опыта,
практической работы, экспериментального исследования проводится
перед началом их выполнения. Во всех случаях делается соответствующая
запись об обучении в классном журнале.
Также обращаем внимание на следующие требования безопасности
при проведении учебных занятий в кабинете химии:
- необходимо исключить доступ учащихся к местам хранения
химических реактивов, не допускать пребывание учащихся в
лаборантской;
- поддерживать правильность хранения реактивов по группам
хранения;
- не допускать хранение реактивов в таре без этикеток, с надписями,
сделанными на прежних этикетках или сделанными карандашом по
стеклу;
63
- уничтожение реактивов в таре без этикеток производить в
соответствии с пунктами 66 - 71 Правил безопасности при организации
образовательного процесса по учебным предметам (дисциплинам)
«Химия» и «Физика» в учреждениях образования Республики Беларусь,
утвержденным постановлением Министерства образования Республики
Беларусь от 26.03.2008 № 26.
Деление класса на группы при изучении учебного предмета
«Химия» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения
об учреждении общего среднего образования.
Обращаем внимание педагогов, что практическая работа № 4
«Изучение признаков химических реакций и условий их протекания»,
предложенная в учебнике химии для VII класса в теме «Химические
реакции», а также лабораторный опыт № 5 «Ознакомление с образцами
оксидов», предложенный в теме «Кислород», выходят за рамки учебной
программы и могут проводиться по усмотрению учителя.
Практические работы по химии предполагают реализацию двух
дидактических целей: совершенствование и проверку знаний и
экспериментальных умений учащихся. Они проводятся, как правило, по
окончании изучения определенной темы или её блока, являются
средством тематического контроля, осуществляемого в сочетании
письменной и практической форм контроля. Отметки за практическую
работу выставляются в тетради для практических работ всем учащимся,
заносятся в классный журнал и учитываются наравне с контрольными
работами при осуществлении промежуточной аттестации (выставлении
отметки за четверть).
На следующем уроке после практической работы при
необходимости проводится анализ ее результатов. При этом типичные
ошибки, допущенные учащимися, как при выполнении эксперимента, так
и при оформлении отчёта обсуждаются фронтально, при необходимости
учащиеся делают записи в тетрадях для практических работ.
Лабораторные опыты носят обучающий характер, проводятся, как
правило, при изучении нового материала с целью формирования новых
знаний, а также формирования, закрепления и совершенствования
экспериментальных умений учащихся.
Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного
журнала:
– после проведения обучения учащихся всех классов общим мерам
безопасности при нахождении в кабинете химии и проведении
химического эксперимента на первом уроке в новом учебном году и на
первом уроке во втором полугодии в классном журнале в графе «Что
64
пройдено на уроке» перед основной темой урока учитель делает запись:
Обучение правилам безопасности (ОПБ).
Соответствующие записи делаются и после обучения учащихся
безопасным приемам выполнения лабораторного опыта, практической
работы, экспериментального исследования. При заполнении графы «Что
пройдено на уроке» необходимо записать вид работы и ее тему. Если это
практическая работа, то запись в журнале делается следующим образом:
Практическая работа № 5. Реакция нейтрализации. ОПБ или
Пр. р. № 5. Реакция нейтрализации. ОПБ;
– если на уроке проводится лабораторный опыт, то записывается
тема урока и номер лабораторного опыта, например:
Галогеноводороды, галогеноводородные кислоты и их соли. Л.о. № 5.
ОПБ;
– в случае проведения на уроке демонстрации записывается тема
урока и номер демонстрации, например:
Ненасыщенные одноосновные карбоновые кислоты. Д. № 4. ОПБ.
На заседаниях методических формирований учителей химии
рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания химии с учетом имеющегося эффективного педагогического
опыта педагогов региона:
– совершенствование профессиональной компетентности учителя
химии, реализующего обучение химии на повышенном уровне;
– особенности организации факультативных занятий по химии для
учащихся IX класса в рамках допрофильной подготовки;
– представление опыта педагогической деятельности учителей
химии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения
учащихся;
– формирование профессиональной направленности личности
учащихся средствами учебного предмета «Химия» в условиях
дифференцированного обучения;
– реализация проблемно-поискового подхода на уроке химии и во
внеурочной деятельности учащихся;
– практикоориентированный подход к обучению химии как фактор
развития творческих способностей учащихся, ключевых и предметноспецифических компетенций;
– электронные образовательные ресурсы по химии как фактор
повышения качества химического образования учащихся.
65
Приложение 9
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ»
Важнейшими задачами биологического образования являются:
– формирование у учащихся представлений о живой природе в
единой картине мира, о многообразии, взаимосвязи и взаимовлиянии
живых организмов, об общих закономерностях развития живой материи;
– усвоение учащимися важнейших классических и современных
достижений биологии, научного метода познания применительно к живым
системам;
– усвоение учащимися знаний о структуре, функционировании и
развитии биологических систем и об их изменениях под влиянием
естественных причин и деятельности человека;
– приобретение учащимися знаний о применении биологических
законов и закономерностей в повседневной деятельности человека и для
формирования навыков здорового образа жизни;
– воспитание у учащихся ответственного отношения к принятию
решений и поступкам, обучение прогнозированию результатов своего
воздействия на окружающий мир, выработка бережного отношения к
природе, отношения к жизни как наивысшей ценности на Земле, в том
числе к здоровью и жизни самого человека;
– формирование умений и навыков по биологии, необходимых для
самообразования;
– подготовка учащихся к самостоятельному выбору будущей
профессии, связанной с биологией на основе профильного изучения
предмета.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI, VII, VIII, IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Біялогія. VI–XI класы. – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Биология. VI–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для X класса:
66
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Біялогія» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Биология» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». –
Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Біялогія» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па
вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Биология» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный
уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.
На III ступени общего среднего образования изучение биологии
в X классе может осуществляться на базовом или повышенном уровне.
Базовый уровень изучения учебного предмета «Биология»
в X классе предполагает усвоение учащимися обязательного уровня
содержания, определенного данной учебной программой в соответствии с
требованиями образовательного стандарта по учебному предмету
«Биология» к уровню подготовки учащихся. Базовый уровень
обеспечивает развитие личности учащегося средствами биологии,
способствует формированию общей культуры, мировоззрения, целостносмысловых установок, готовности и способности к саморазвитию,
личностному и профессиональному самоопределению.
Учебная программа для изучения предмета на базовом уровне
облегчена за счет исключения раздела «Структурная организация
и регуляция функций живых организмов» и отдельных тем: «Кислотность
среды»; «Понятие о буферных растворах»; «Строение аминокислот»;
«Понятие о нейтральных, основных и кислых аминокислотах»; «Строение
нуклеотидов – мономеров нуклеиновых кислот»; «Образование
67
полинуклеотидов»; «Биологически активные вещества»; «Современные
методы изучения клетки»; «Цитоскелет, его строение и функции»;
«Микрофиламенты
и
микротрубочки,
их
организация»;
«Фотосинтетические пигменты и их функции»; «Сравнение особенностей
бесполого и полового размножения»; «Отклонения при расщеплении от
типичных количественных соотношений, установленных Г. Менделем»;
«Закон
гомологичных
рядов
наследственной
изменчивости
(Н.И. Вавилов)»; «Понятие об инбридинге и аутбридинге, отдаленной
гибридизации»; «Особенности селекции микроорганизмов»; «Достижения
современной селекции»; «Получение трансгенных животных с
необходимыми признаками»; «Генетическая терапия»; «Достижения
генетической инженерии в растениеводстве».
Повышенный уровень изучения учебного предмета «Биология»
в X классе направлен на развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование
целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации,
освоение знаний и способов действий, составляющих достаточную базу
для выбора профессии, продолжения выбранного направления
образования, личностного саморазвития.
Для организации допрофильной подготовки учащихся в рамках
учебного предмета «Биология» на II ступени общего среднего
образования подготовлены учебные программы факультативных
занятий «Обобщающие факультативные занятия по биологии для
учащихся IX класса» и «Биологические знания в жизни человека»
(www.adu.by / Образовательный процесс. 2015/2016 учебный год
http://adu.by/?p=6676 / Биология; www.adu.by / Учебно-методическое
обеспечение дошкольного, общего среднего и специального образования
http://adu.by/?p=201/ Учебные программы факультативных занятий /
Биология).
Деление класса на группы при изучении учебного предмета
«Биология» осуществляется в соответствии с пунктами 54 и 57 Положения
об учреждении общего среднего образования.
Обращаем внимание учителей, что лабораторные работы по
биологии предполагают реализацию двух дидактических целей:
совершенствование и проверку знаний и экспериментальных умений
учащихся. Они проводятся, как правило, по окончании изучения
определенной темы или ее блока, являются средством тематического
контроля. Отметки за лабораторную работу выставляются в тетради для
обучающих работ всем учащимся, заносятся в классный журнал и
учитываются
при
осуществлении
промежуточной
аттестации
(выставлении отметки за четверть).
68
Практические работы, лабораторные опыты носят обучающий
характер, проводятся, как правило, при изучении нового материала с
целью формирования новых знаний, а также формирования, закрепления и
совершенствования практических навыков и экспериментальных умений
учащихся.
Отметки за обучающие работы выставляются по усмотрению
учителя и должны носить стимулирующий характер.
Напоминаем некоторые особенности при оформлении классного
журнала:
– после проведения обучения учащихся всех классов общим мерам
безопасности при нахождении в кабинете биологии и проведении
биологического эксперимента на первом уроке в новом учебном году и на
первом уроке во втором полугодии в классном журнале в графе «Что
пройдено на уроке» перед основной темой урока учитель делает запись:
Обучение правилам безопасности (ОПБ).
Соответствующие записи делаются и после обучения учащихся
безопасным приемам выполнения лабораторной работы, лабораторного
опыта, практической работы, экспериментального исследования, перед
проведением экскурсии. При заполнении графы «Что пройдено на уроке»
необходимо записать вид работы и ее тему. Если это лабораторная работа,
то запись в журнале делается следующим образом:
Лабораторная работа № 1. Выявление активности каталазы. ОПБ
или Л.р. № 1. Выявление активности каталазы. ОПБ;
– если на уроке проводится практическая работа, то в журнале
делается следующая запись:
Практическая работа № 3. Сравнение процессов митоза и мейоза.
ОПБ или Пр. р. № 3. Сравнение процессов митоза и мейоза. ОПБ;
– если на уроке проводится лабораторный опыт, то записывается
тема урока и номер лабораторного опыта, например:
Свойства и функции белков Л.о. № 1. ОПБ;
– в случае проведения на уроке демонстрационного опыта
записывается тема урока и номер демонстрационного опыта, например:
Фотосинтез Д.о. № 2. ОПБ.
Для организации деятельности методических формирований
учителей биологии в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема
«Реализация принципов дифференцированного обучения биологии в
условиях профильного обучения».
На заседаниях методических формирований учителей биологии
рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания биологии с учетом имеющегося эффективного
педагогического опыта педагогов региона:
69
– содержательные и методические аспекты изучения биологии в X
классе на базовом уровне по современным программам;
– совершенствование профессиональной компетентности учителя
биологии, организующего изучение предмета на повышенном уровне;
– представление опыта педагогической деятельности учителей
биологии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения
учащихся;
– особенности организации факультативных занятий по биологии
для учащихся IX класса, организация допрофильной подготовки;
– эффективные методы и приемы дифференцированного обучения
биологии;
– использование
и
разработка
эффективных
электронных
образовательных средств, информационно-коммуникативных технологий
в практике преподавания биологии;
– эффективное использование учебного оборудования и средств
обучения для организации исследовательской деятельности учащихся на
уроке и во внеурочное время;
– реализация практико-ориентированного подхода, экологического и
валеологического направлений при изучении биологии на учебных и
факультативных занятиях;
– использование утвержденных электронных образовательных
ресурсов по биологии для повышения качества биологического
образования учащихся.
70
Приложение 10
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ» И «ЧЕРЧЕНИЕ»
Важнейшими задачами изучения учебного предмета «Трудовое
обучение» являются:
формирование знаний, умений и навыков работы в различных
сферах трудовой деятельности, основ графической и технологической
грамотности, практических умений ведения домашнего хозяйства,
навыков безопасных приемов труда;
развитие познавательных интересов, творческих способностей,
коммуникативных умений, эстетического вкуса, конструкторских
способностей, технического и художественного мышления учащихся в
процессе различных видов деятельности;
воспитание
трудолюбия,
культуры
труда,
аккуратности,
бережливости, инициативности, самостоятельность, ответственности за
результаты своего труда, формирование ценностного отношения к
культурным традициям нации.
Важнейшими задачами изучения учебного предмета «Черчение»
являются:
формирование у учащихся системы знаний о графических
изображениях, видах графической информации, стандартах Единой
системы конструкторской документации (ЕСКД);
овладение учащимися приемами анализа графической информации
об изделиях, чтения в установленном порядке такой информации;
развитие
у
учащихся
пространственных
представлений,
эстетического вкуса, воспитание положительных качеств личности;
ознакомление с компьютерными технологиями, использованием
компьютерной техники для получения графических документов;
подготовка учащихся к применению полученных знаний, умений и
навыков в школьной и повседневной практике, к конструкторскотехнологической деятельности, дизайну.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI, VII, VIII и IX классов по учебному предмету «Трудовое
обучение»:
71
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Працоўнае навучанне. Абслуговая праца. V–
IX класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Трудовое обучение. Обслуживающий труд. V–
IX класы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Працоўнае навучанне. Тэхнічная праца. V–
IX класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Трудовое обучение. Технический труд. V– IX
классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012.
Для V класса по учебному предмету «Трудовое обучение»:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Працоўнае навучанне.
Абслуговая праца» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы
па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Трудовое обучение.
Обслуживающий труд» для V класcа учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник
«Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс».
– Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Працоўнае навучанне.
Тэхнічная праца» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы
па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Трудовое обучение.
Технический труд» для V класcа учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник
«Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс».
– Минск : Национальный институт образования, 2015.
Для IX класса по учебному предмету «Черчение»:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Чарчэнне. IX клас. – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2012;
72
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Черчение. IX класс. – Минск : Национальный
институт образования, 2012.
При реализации образовательных программ общего среднего
образования при изучении учебного предмета «Трудовое обучение» класс
делится на две группы (юноши, девушки) вне зависимости от его
наполняемости в соответствии с пунктом 54 Положения об учреждении
общего среднего образования.
При организации образовательного процесса для получения общего
среднего образования на дому изучение учебных предметов «Трудовое
обучение» и «Черчение» не осуществляется.
Учителя технического и обслуживающего труда имеют право на
изменение последовательности изучения разделов и тем при условии
сохранения целостности системы подготовки учащихся к трудовой,
хозяйственно-бытовой деятельности. До 15% учебного времени учитель
может использовать по своему усмотрению с учётом местных условий и
наличия материально-технической базы.
Особое внимание при организации занятий следует обратить на
формирование понятия об энергосбережении, знание и точное соблюдение
всеми учащимися правил безопасной работы, электробезопасности,
санитарно-гигиенических требований в процессе выполнения работы.
Обращаем внимание, что в соответствии с программой по учебному
предмету «Трудовое обучение» учащиеся должны выполнять
практические работы с использованием учебного оборудования, в том
числе станков для обработки древесины и металла, швейных машин,
оборудования для приготовления пищи. Поэтому руководителям
учреждений общего среднего образования необходимо принять меры по
материально-техническому обеспечению выполнения учащимися в
полном объёме практической части учебной программы по учебному
предмету «Трудовое обучение».
Персональная ответственность за исправную работу учебного
оборудования возлагается на учителя трудового обучения и руководителя
учреждения общего среднего образования.
Предусмотрена возможность изучения учебного предмета
«Черчение» на повышенном уровне в X классе за счет факультативных
занятий.
Программа факультативных занятий разработана для учащихся,
планирующих дальнейшее обучение данному профилю в учреждениях
высшего образования.
Основными характеристиками изучения учебного предмета
73
«Черчение» в X классе является повторение основных понятий, а также
расширение и углубление представлений учащихся о возможностях
графических методов отображения информации. Для этих целей в
содержание программы вводятся элементы начертательной геометрии, что
обеспечивает
формирование
повышенного
уровня
содержания
образования: геометрические построения, проекционное черчение
(комплексный чертеж, точки, отрезки, плоскости, многогранники и тела
вращения, аксонометрические проекции), сечение геометрических тел
плоскостями, технические рисунки.
Правилами проведения аттестации учащихся при освоении
содержания образовательных программ общего среднего образования
предусмотрено, что учащимся гимназий, гимназий-интернатов, гимназийколледжей искусств итоговая отметка по учебному предмету «Трудовое
обучение» в свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство
об общем базовом образовании с отличием) выставляется на основании
годовой отметки за VIII класс.
На заседаниях методических объединений рекомендуется
обсудить следующие вопросы:
реализация компетентностного подхода в образовании;
роль уроков трудового обучения и черчения в формировании
жизненной компетентности учащихся;
совершенствование профессиональной компетентности учителя
трудового обучения, черчения как фактор повышения качества
образования учащихся;
использование эффективных педагогических и информационных
технологий, современных средств обучения в процессе преподавания
учебных предметов «Трудовое обучение», «Черчение»;
особенности подготовки учащихся к олимпиаде по трудовому
обучению.
Запланировано проведение республиканского семинара для учителей
трудового обучения и черчения «Формирование общетрудовых и техникотехнологических знаний, умений, навыков учащихся в современных
условиях, готовности к профессиональному самоопределению» (октябрьноябрь 2015 г.).
74
Приложение 11
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
Главной целью изучения учебного предмета «Музыка» является
воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей
духовной культуры.
Важнейшими задачами учебного предмета являются:

формирование
эстетического
отношения
к
действительности;

воспитание любви к музыке, художественного вкуса;
освоение
музыкального
искусства
(овладение
музыкальными знаниями, слушательскими, исполнительскими и
композиторскими умениями);

накопление опыта
творческой деятельности;


самостоятельной
художественно-
развитие музыкальных и творческих способностей.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для ІI-IV классов:
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Музыка. I–IV классы. – Минск : Национальный
институт образования, 2012;
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Музыка. I–IV класы. – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2012;
для І класса:
Учебная программа по учебному предмету «Музыка» для I класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания. І класс». – Минск : Национальный институт образования,
2015;
75
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Музыка» для I клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. І клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015.
Обращаем особое внимание, что в соответствии с Планом
мероприятий по формированию в обществе культа государственных
символов Республики Беларусь, утвержденным Главой Администрации
Президента Республики Беларусь от 13.05.2013 №10/91, в ходе
преподавания учебного предмета «Музыка» у обучающихся учреждений
общего среднего образования необходимо сформировать умения
исполнять Государственный гимн Республики Беларусь и правильно вести
себя при его официальном исполнении.
Обучение музыке в I-IV классах учреждений общего среднего
образования осуществляется на содержательно-оценочной основе (без
выставления отметок).
Безотметочное обучение музыке осуществляется с целью:
– формирования у учащихся внутренней мотивации учения;
– развития креативности, самостоятельности, рефлексии;
– становления адекватной самооценки;
– формирования умений самостоятельно оценивать результаты
собственной учебной деятельности.
Необходимость
использования
безотметочного
обучения
обусловлена:
– спецификой учебного предмета «Музыка»;
– наличием существенных различий в уровне развития музыкальных
способностей и музыкальной подготовки учащихся;
– преобладанием творческих видов деятельности и коллективных
форм обучения на учебном занятии.
Обучение
музыке
на
содержательно-оценочной
основе
осуществляется в опоре на принципы непрерывности и естественности
контроля, критериальности, гибкости и вариативности инструментария
оценки, приоритетности самооценки.
В процессе обучения музыке широко используются развернутые
оценочные суждения, отражающие степень усвоения учащимися умений и
навыков в сфере музыкального искусства, а также достигнутый ими
уровень музыкального развития. Словесно-содержательная оценка имеет
комплексный характер и дается с учетом особенностей различных видов
музыкально-художественной деятельности (слушания музыки, вокального
и инструментального музицирования, пластического интонирования,
сочинения, импровизации и др.).
76
При проведении учебных занятий по музыке рекомендуется
соблюдать последовательность этапов технологии безотметочного
обучения: постановка цели, выдвижение критерия (совместно учителем и
учащимися), осуществление деятельности, оценивание. При выдвижении
критерия необходимо ориентироваться на уровень, который реально
может быть достигнут учащимися при осуществлении пения, игры на
инструменте, импровизации, сочинения и др. В процессе оценивания
необходимо гармонично сочетать внутреннюю оценку (самостоятельное
оценивание учащимися собственной учебной деятельности) с внешней
(оценивание процесса и результата деятельности одноклассниками и
учителем).
Практические (творческие) задания по учебному предмету
«Музыка» могут выполняться в тетрадях на печатной основе или в нотных
тетрадях. Результаты выполнения практических работ учащимися
обсуждаются на каждом учебном занятии и фиксируются в виде
оценочного суждения. Отметки за выполненные работы не выставляются.
Безотметочное обучение осуществляется в соответствии с письмом
Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы
учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и
оценки результатов учебной деятельности учащихся в период
безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования».
В течение учебного года учитель должен вести систематический
учет результатов учебной деятельности учащихся. Форму и вид
фиксации результатов усвоения учащимися умений и навыков,
приведенных в учебной программе по учебному предмету «Музыка»,
учитель определяет самостоятельно.
Обращаем внимание, что недопустимо требовать от учителя
заполнение отчетной аналитической информации об успеваемости
учащихся.
На основе анализа полученных данных учитель организует
дифференцированную и индивидуальную работу. В конце учебного года
учитель осуществляет содержательный анализ результатов учебной
деятельности учащихся.
В учреждениях общего среднего образования, в которых
осуществляются обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего
среднего образования с изучением учебных предметов, содержание
которых направлено на развитие способностей учащихся в области
отдельных видов искусства: базовая школа-колледж искусств, средняя
школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств за период обучения
на уровне общего среднего образования наряду с обязательными
выпускными экзаменами учащиеся сдают выпускной экзамен по одному
77
из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие
способностей в области отдельных видов искусства.
В иных учреждениях общего среднего образования учебные
предметы, содержание которых направлено на развитие способностей
учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на
факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой учебной
нагрузки на одного учащегося.
В соответствии с социальным заказом общества на творческую
личность и реализацией современных тенденций развития системы
образования Республики Беларусь образовательный процесс по учебному
предмету «Музыка» строится на основе компетентностного подхода.
Овладение различного рода компетенциями является основной целью и
результатами процесса обучения, что и определяет его эффективность.
В документе об общем базовом и общем среднем образовании
делается запись об успешном освоении выпускником учебных программ
факультативных занятий, содержание которых направлено на развитие
способностей учащихся в области отдельных видов искусства. Например:
«…кроме того, успешно освоил программу факультативных занятий
«Вокальный ансамбль».
Для организации деятельности методических формирований
учителей музыки в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема
«Компетентностный подход в преподавании учебного предмета
“Музыка”». Актуальными являются вопросы реализации принципов
компетентностного подхода, создания условий для повышения
профессионального мастерства учителей, их подготовки к аттестации и
квалификационному экзамену.
Основными задачами методической работы с учителями музыки
являются:
– повышение качества образования по учебному предмету
«Музыка»;
– совершенствование педагогического мастерства учителей музыки;
– распространение
опыта
использования
эффективных
образовательных практик в образовательном процессе по учебному
предмету «Музыка».
На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить
следующие вопросы:
– нормативное правовое и научно-методическое обеспечение
преподавания учебного предмета «Музыка» в 2015/2016 учебном году;
– создание
условий
для
организации
качественного
образовательного процесса по учебному предмету «Музыка»;
78
– содержание доработанной учебной программы по музыке для I
класса;
– основные направления и содержание методической работы с
учителями музыки в 2015/2016 учебном году: согласование тематики
работы и сроков подготовки материалов методических формирований
(методическое объединение, творческие группы, проблемные группы,
школа совершенствования педагогического мастерства, школа молодого
учителя).
На заседаниях методических формирований учителей музыки
рекомендуется рассмотреть следующие вопросы:
– совершенствование профессиональной компетентности учителя
музыки, организующего изучение предмета на базовом уровне в
соответствии с реализацией целей музыкального образования;
– обеспечение качества подготовки учащихся на факультативных
занятиях музыкальной направленности;
– обобщение опыта использования эффективных образовательных
практик в образовательном процессе по учебному предмету «Музыка»;
– использование межпредметных связей музыки с изобразительным
искусством, учебными предметами гуманитарного цикла как средства
создания у учащихся представления о целостной картине мира и развития
их творческого потенциала.
В течение года рекомендуется провести 4 заседания методического
объединения учителей музыки, организовать работу других методических
формирований:
творческих
и
проблемных
групп,
школ
совершенствования
педагогического
мастерства,
передового
педагогического опыта и молодых педагогов. Их деятельность
планируется
в
соответствии
с
кадровым
потенциалом,
профессиональными умениями и навыками, а также с учетом актуальных
проблем и имеющегося эффективного педагогического опыта педагогов
региона.
В
Государственном
учреждении
образования
«Академия
последипломного образования» планируется проведение мероприятий:
повышение квалификации учителей, преподающих учебные
предметы, содержание которых направлено на развитие способностей
учащихся
в
области
музыки
«Содержательно-технологическое
обеспечение качества образовательного процесса» (05.10.2015 –
09.10.2015);
повышение квалификации заместителей директоров, курирующих
преподавание
учебных
предметов
художественно-эстетической
направленности, «Образовательный процесс: управление качеством»
(02.11.2015 – 06.11.2015);
79
повышение квалификации учителей музыки, изобразительного
искусства, театральных дисциплин, музыкальных руководителей на
платной основе обучения «Формирование компетенций моделирования
опыта как механизма профессионального развития педагога» (16.11.2015 –
20.11.2015);
повышение квалификации учителей музыки, изобразительного
искусства, театральных дисциплин, музыкальных руководителей на
платной основе обучения «Формирование компетенций моделирования
опыта как механизма профессионального развития педагога» (февраль,
2016);
обучающие курсы (тематический семинар) для заместителей
директоров, курирующих преподавание предметов художественноэстетического цикла; учителей изобразительного искусства, музыки,
отечественной и мировой художественной культуры «Школьный музей
как развивающее пространство» (05.11.2015);
обучающие
курсы
(семинар-практикум)
для
учителей
изобразительного искусства, музыки и отечественной и мировой
художественной культуры, членов республиканской творческой группы
«Моделирование современных уроков изобразительного искусства,
музыки, отечественной и мировой художественной культуры в
интерактивном режиме» (апрель, 2016);
республиканский семинар-совещание для методистов ИРО,
Р(Г)УМК «Содержание и организация методической работы с учителями
изобразительного искусства, музыки, отечественной и мировой
художественной культуры» (май, 2016).
80
Приложение 12
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основной целью образования в области изобразительного искусства
является
формирование
художественно-эстетической,
духовнонравственной культуры учащихся, развитие их творческого потенциала
как фактора творческого освоения и преобразования мира.
Основными задачами художественно-эстетического образования
являются:
1) формирование представлений о нравственно-эстетических
ценностях национального культурного наследия; воспитание чувства
уважения к культурному наследию других народов:
- постижение учащимися культурного опыта человечества через
художественно-образную
систему
отечественного
и
мирового
изобразительного искусства;
- формирование представлений о внутренних закономерностях
культурно-исторического процесса с учетом прошлого и современного
опыта пластических искусств;
- расширение представлений о своеобразии отечественной культуры;
2) воспитание
активного
эстетического
отношения
к
действительности, искусству, явлениям художественной культуры;
развитие эстетических чувств и основ эстетического вкуса:
- духовно-нравственное
обогащение
учащихся
в
процессе
художественно-эстетического освоения окружающей действительности и
восприятия художественного наследия;
- развитие
чувственно-эмоциональной
сферы
учащихся,
формирование устойчивых эмоциональных отношений к окружающему
миру;
- формирование эстетических ценностей и потребностей, моральноэстетического облика учащихся;
- воспитание
эмоциональной
отзывчивости
на
явления
художественной культуры;
3) освоение отечественной и мировой художественной культуры,
развитие способностей эстетического восприятия и оценки произведений
искусства разных видов и жанров с посильным применением
искусствоведческих понятий:
- овладение теоретическими знаниями, образным языком и системой
выразительных средств пластических искусств;
81
- развитие художественно-образного восприятия мира и произведений
искусства;
4) формирование чувства композиции, цвета, формы, пространства;
обучение основам изобразительной грамоты; совершенствование
практических умений и навыков изобразительной, декоративноприкладной и конструкторско-дизайнерской деятельности:
- расширение знаний, умений и навыков изобразительной,
декоративно-прикладной и конструкторско-дизайнерской деятельности;
- овладение навыками практического решения художественных задач;
- совершенствование умений воплощать в художественных образах
творческие задачи, художественный и конструкторский замысел;
5) развитие
зрительного
восприятия,
композиционной
и
колористической культуры, пространственного мышления, воображения;
6) развитие художественно-творческих способностей и творческой
активности учащихся:
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству,
умения осмысливать его специфические особенности;
- формирование художественно-образного мышления как основы
развития творческой личности;
- развитие творческих способностей и навыков, воображения,
фантазии, творческой интуиции.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для ІI-IV классов:
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Изобразительное искусство. I–V классы. –
Минск : Национальный институт образования, 2012;
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Выяўленчае мастацтва. I–V класы. – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
для І класса:
Учебная программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство» для I класcа учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы
по учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. І класс». – Минск :
Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Выяўленчае мастацтва»
для I клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
82
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. І клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі,
2015.
Обращаем внимание, что обучение изобразительному искусству
в I–IVклассах учреждений общего среднего образования осуществляется
на содержательно-оценочной основе (без выставления отметок).
При проведении учебных занятий по изобразительному искусству
рекомендуется соблюдать последовательность этапов технологии
безотметочного обучения: постановка цели, выдвижение критерия
(совместно учителем и учащимися), осуществление деятельности,
оценивание. При выдвижении критерия необходимо ориентироваться на
уровень, который реально может быть достигнут учащимися при
осуществлении художественно-творческой деятельности. В процессе
оценивания необходимо гармонично сочетать внутреннюю оценку
(самостоятельное оценивание учащимися собственной учебной
деятельности) с внешней (оценивание процесса и результата деятельности
одноклассниками и учителем).
Контроль осуществляется в практической, устной и письменной
формах, а также в сочетании указанных форм. При этом практические
формы контроля на учебных занятиях по изобразительному искусству
являются приоритетными. Форму и вид фиксации результатов учебной
деятельности учащихся, приведенных в учебной программе по
учебному предмету «Изобразительное искусство», учитель определяет
самостоятельно.
Обращаем внимание, что недопустимо требовать от учителя
заполнения отчетной аналитической информации об успеваемости
учащихся.
Для выполнения творческих практических работ по учебному
предмету «Изобразительное искусство» учащиеся должны иметь альбом
или набор бумаги для рисования формата А4. Дидактические игры,
упражнения и задания могут выполняться на отдельных листах бумаги
формата А5 или в тетрадях на печатной основе. Необходимо учитывать,
что на выполнение учащимися практической работы на учебном занятии в
I классе отводится не менее 25 минут, во II–IV классах – 25–30 минут
учебного времени, а упражнений и заданий – до 5–7 минут.
В учреждениях общего среднего образования, в которых
осуществляются обучение и воспитание на I, II и III ступенях общего
среднего образования с изучением учебных предметов, содержание
которых направлено на развитие способностей учащихся в области
отдельных видов искусства: базовая школа-колледж искусств, средняя
83
школа-колледж искусств, гимназия-колледж искусств за период обучения
на уровне общего среднего образования наряду с обязательными
выпускными экзаменами учащиеся сдают выпускной экзамен по одному
из учебных предметов, содержание которых направлено на развитие
способностей в области отдельных видов искусства.
В иных учреждениях общего среднего образования учебные
предметы, содержание которых направлено на развитие способностей
учащихся в области отдельных видов искусства, могут изучаться на
факультативных занятиях в пределах максимальной допустимой учебной
нагрузки на одного учащегося.
Оценивание учащихся на факультативных занятиях по учебным
предметам, содержание которых направлено на развитие способностей
учащихся в области изобразительного искусства, осуществляется на
содержательно-оценочной основе (без выставления отметок).
Безотметочное обучение осуществляется в соответствии с письмом
Министерства образования Республики Беларусь «Об организации работы
учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и
оценки результатов учебной деятельности учащихся в период
безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования».
В документе об общем базовом и общем среднем образовании
делается запись об успешном освоении выпускником учебных программ
факультативных занятий, содержание которых направлено на развитие
способностей учащихся в области отдельных видов искусства. Например:
«…кроме того, успешно освоил программу факультативных занятий
«Изобразительное искусство (Рисунок. Живопись. Композиция)».
В соответствии с социальным заказом общества на творческую
личность и реализацией современных тенденций развития системы
образования Республики Беларусь образовательный процесс по учебному
предмету
«Изобразительное
искусство»
строится
на
основе
компетентностного подхода. Овладение различного рода компетенциями
является основной целью и результатами процесса обучения, что и
определяет его эффективность, т.е. качество.
Для организации деятельности методических формирований
учителей изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году
предлагается единая тема «Компетентностный подход в преподавании
учебного предмета «Изобразительное искусство». Для процесса
организации методической работы актуальными являются вопросы
реализации принципов компетентностного подхода, методического
сопровождения обучения изобразительному искусству на областном,
районном (городском) уровнях, создания условий для повышения
84
профессионального мастерства учителей, их подготовки к аттестации и
квалификационному экзамену.
Основными задачами методической работы с учителями
изобразительного искусства являются:
– повышение качества предметного образования;
– совершенствование профессионального мастерства учителей;
– распространение
эффективных
образовательных
практик
преподавания изобразительного искусства;
– использование межпредметных связей изобразительного искусства
с музыкой, учебными предметами гуманитарного цикла как средства
создания у учащихся представлений о целостной картине мира и развития
их творческого потенциала.
На августовских предметных секциях рекомендуем обсудить
следующие вопросы:
– нормативное правовое и научно-методическое обеспечение
преподавания учебного предмета «Изобразительное искусство» в
2015/2016 учебном году;
– содержание учебной программы по изобразительному искусству
для I класса;
– основные направления и содержание методической работы с
учителями изобразительного искусства в 2015/2016 учебном году:
согласование тематики работы и сроков подготовки материалов
методических формирований (методическое объединение, творческие
группы, проблемные группы, школа совершенствования педагогического
мастерства, школа молодого учителя).
На
заседаниях
методических
формирований
учителей
изобразительного искусства рекомендуется рассмотреть следующие
вопросы:
– совершенствование профессиональной компетентности учителя
изобразительного
искусства
в
соответствии
с
реализацией
концептуальных целей художественного образования;
– эффективная образовательная практика реализации предметного
содержания на факультативных занятиях по изобразительному искусству
в X классе;
– обеспечение качества обучения учащихся на факультативных
занятиях художественной направленности;
– обобщение опыта использования эффективных образовательных
практик в педагогической деятельности учителя изобразительного
искусства.
В
Государственном
учреждении
образования
«Академия
последипломного образования» планируется проведение мероприятий:
85
повышение квалификации заместителей директоров, курирующих
преподавание
учебных
предметов
художественно-эстетической
направленности, «Образовательный процесс: управление качеством»
(02.11.2015 – 06.11.2015);
повышение квалификации учителей изобразительного искусства,
музыки, театральных дисциплин, музыкальных руководителей на платной
основе обучения «Формирование компетенций моделирования опыта как
механизма профессионального развития педагога» (16.11.2015 –
20.11.2015);
повышение квалификации учителей изобразительного искусства на
платной основе обучения «Использование компьютерных технологий в
преподавании изобразительного искусства» (январь, 2016);
повышение квалификации учителей, преподающих учебные
предметы, содержание которых направлено на развитие способностей
учащихся в области изобразительного искусства «Компетентностный
подход в образовательном процессе по изобразительному искусству»
(февраль, 2016);
повышение квалификации учителей изобразительного искусства,
музыки, театральных дисциплин, музыкальных руководителей на платной
основе обучения «Формирование компетенций моделирования опыта как
механизма профессионального развития педагога» (февраль, 2016);
обучающие курсы (тематический семинар) для заместителей
директоров, курирующих преподавание предметов художественноэстетического цикла; учителей изобразительного искусства, музыки,
отечественной и мировой художественной культуры «Школьный музей
как развивающее пространство» (05.11.2015);
обучающие
курсы
(семинар-практикум)
для
учителей
изобразительного искусства, музыки и отечественной и мировой
художественной культуры, членов республиканской творческой группы
«Моделирование современных уроков изобразительного искусства,
музыки, отечественной и мировой художественной культуры в
интерактивном режиме» (апрель, 2016);
республиканский семинар-совещание для методистов ИРО,
Р(Г)УМК «Содержание и организация методической работы с учителями
изобразительного искусства, музыки, отечественной и мировой
художественной культуры» (май, 2016).
86
Приложение 13
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЧЕЛОВЕК И МИР»
Важнейшими задачами содержания интегрированного учебного
предмета «Человек и мир» являются:
формирование представлений о Вселенной и компонентах природы
через их изучение;
формирование умений вести наблюдения за природными объектами,
явлениями и выражать результаты своих наблюдений;
формирование умений разумного природопользования;
развитие интереса к изучению природы как условию жизни.
В 2015/2016 учебном году используется следующая учебная
программа для V класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Чалавек і свет» для V
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. V клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Человек и мир» для V
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным
предметам для учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания. V класс». – Минск : Национальный
институт образования, 2015.
При организации обучения в V классе следует учитывать, что
содержание образования изменено. Обращаем внимание на изменения в
содержании учебной программы:
содержание представлено тремя разделами: «Земля и Вселенная»,
«Как люди открывали Землю» и «Природа Земли», исключен раздел
«Человек и общество»;
содержание образования изменено с учетом возрастных,
психологических и физиологических особенностей восприятия учебной
информации учащимися V класса;
в учебной программе приоритетной является практическая
деятельность учащихся, направленная на проведение наблюдений,
87
изучению природных объектов своей местности, экскурсий, описание
последствий преобразовании природы;
основная часть учебной программы состоит из трех компонентов:
знаниевого (представления), практического (умения), и оперативного
(опыта деятельности учащихся);
внесены изменения в пропедевтический материал учебного предмета
«География», темы «Лик Земли: суша и водная поверхность» и
«Путешествия и открытия» перенесены из 6 класса и адаптированы по
содержанию и форме изложения к возрастным особенностям учащихся;
во все темы учебной программы внесено обязательное условие
структуры содержания «основные требования к результатам учебной
деятельности учащихся: представления, умения, опыт деятельности»;
добавлено 12 наблюдений, 4 практические работы и 1 экскурсия.
Для организации процесса обучения и подготовки к учебным
занятиям учителю рекомендуется воспользоваться недостающими в
учебном пособии материалами, размещенными на Национальном
образовательном портале (www.adu.by / Образовательный процесс.
2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Человек и мир) и
опубликованными в научно-методическом журнале «Геаграфія».
урок 2 «Науки о природе»;
урок 10 «Вращение Земли»;
урок 12 «Представления людей о Земле в древности»;
урок 13 «Лик Земли: суша и водная поверхность»;
урок 14 «Путешествия древних людей»;
урок 15 «Эпоха Великих географических открытий»;
урок 16 «Современные исследования»;
урок 30 «Жизнь на Земле».
Разработаны методические рекомендации по ведению календаря
природы, организации и проведению экскурсии «Наблюдение за
природным объектом своей местности» и наблюдений:
наблюдение за объектами живой и неживой природы;
наблюдение за явлениями природы;
фенологические наблюдения (составление календаря природы);
нахождение звезд и созвездий на карте атласа и небосводе;
наблюдение изменения положения Солнца на небе: восход и заход
Солнца, видимое движение Солнца по небосводу;
определение фазы Луны;
наблюдение за изменением температуры воздуха в течение дня;
наблюдение за ветром в течение дня;
наблюдение за облаками и осадками;
88
наблюдение за результатами воздействия человека на водные
объекты (реки, озера) своей местности;
выявление особенностей почвы своей местности;
выявление результатов воздействия человека на природу своей
местности.
Практические работы:
№ 1 «Нанесение на контурную карту географических объектов и
определение их различий».
№ 2 «Определение различий горных пород на примере мела, песка,
гранита и соли».
№ 3 «Определение свойств воды».
№ 4 «Определение и нахождение на карте крупнейших рек и озер
Беларуси, нанесение их на контурную карту».
Экскурсия «Наблюдение за природным объектом своей местности».
В 2015/2016 учебном году для учреждений общего среднего
образования с белорусским и русским языками обучения при изучении
разделов «Земля и Вселенная» и «Природа Земли» возможно
использование учебного пособия: Человек и мир / Чалавек і свет : учеб.
пособие для 5 класса общеобразовательных учреждений с русским
(белорусским) языком обучения / А. А. Халиманович, Я. Н. Яцкевич,
М. И. Вишневский, В. Н. Гирина. – Минск : Нар. асвета, 2009.
Учитывая, что содержание учебного предмета «Человек и мир» в
большей степени связано с содержанием учебного предмета «География»,
рекомендуется осуществлять его преподавание учителям географии.
На заседаниях методических формирований учителей с участием
учителей смежных учебных предметов рекомендуется обсудить
следующие актуальные вопросы:
пути реализации компетентностного подхода в преподавании
учебного предмета «Человек и мир»;
особенности организации практической деятельности учащихся по
проведению наблюдений, постановке опытов, изучению природных
объектов своей местности;
формы и методы совершенствования творческих способностей
учащихся при изучении учебного предмета «Человек и мир»;
организация
контрольно-оценочной
деятельности
учителя
и учащихся по развитию у учащихся навыков контроля и самооценки;
особенности использования электронных образовательных ресурсов
для повышения качества образования по учебному предмету «Человек и
мир».
89
Приложение 14
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
Важнейшими задачами географического образования являются:
формирование
представлений
об
особенностях
природы,
закономерностях размещения населения, его хозяйственной деятельности,
географических процессах и явлениях;
развитие комплексного географического мышления, формирование
объективных взглядов у учащихся на развитие природы и общества;
изучение системы природных, хозяйственных и социальных
объектов и явлений в Беларуси;
развитие умений использовать различные источники информации
о географических объектах и явлениях; работать с книгой,
картографическими учебными изданиями, справочными материалами,
краеведческими
материалами,
основанными
на
наблюдениях,
электронными и иными источниками информации; оформлять результаты
работы;
развитие навыков самостоятельной работы учащихся, реализующей
принципы компетентностного подхода;
воспитание патриотизма и любви к природе, бережного отношения
к национальным богатствам, уважения к культуре своей страны
и культуре народов других стран.
В связи с введением профильного обучения на III ступени общего
среднего образования изучение географии в X классе организуется на
двух уровнях – базовом и повышенном.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для VI, VII, VIII, IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Геаграфія. VI – IX, XI класы, 2014
(Нацыянальны адукацыйны партал www.adu.by/ Образовательный процесс
2015/2016 учебный год/ География);
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. География. VI – IX, XI классы, 2014
(Национальный образовательный портал www.adu.by/ Образовательный
процесс 2015/2016 учебный год/ География);
90
для X класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Геаграфія» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «География» для Х
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый
уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Геаграфія» для Х клаcа
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па
вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «География» для Х
класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
(повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования,
2015.
При организации обучения географии в X классе на базовом уровне
следует учитывать, что содержание образования упрощено. Для
реализации обучения географии на повышенном уровне разработана
учебная программа, в содержании которой для более глубокого изучения
отдельных тем, развития и совершенствования предметно-специфических
знаний, умений и навыков учащихся, реализации принципов
компетентностного подхода, значительно расширены теоретическая и
практическая части.
Обращаем внимание на изменения в содержании учебных программ
для Х класса:
Базовый уровень
Повышенный уровень
Уменьшено количество часов и Включен дополнительный учебный
объем учебного материала при материал по следующим темам:
изучении тем «Географическое «Географические исследования на
91
положение
и
исследования
Беларуси»
и
«Природное
районирование Беларуси».
Увеличено количество часов на
изучение темы «Природные
условия и ресурсы Беларуси», в
частности
на
изучение
геологического
строения
Беларуси.
Исключены
практические
работы:
– «Эссе «Белорусский водный
путь: Августовский канал – река
Нёман – река Щара – Огинский
канал – река Ясельда – река
Пина – Днепровско-Бугский
канал – река Мухавец»;
– «Определение эффективности
размещения
энергетики
на
территории Беларуси».
Упрощен, переструктурирован и
уменьшен
объем
учебного
материала на изучение темы
«Природное
районирование
Беларуси».
Структурирован
учебный
материал тем «География сферы
производства»,
«География
сферы услуг», «Беларусь в
мировом сообществе».
современном
этапе»;
«Выходцы
из Беларуси в исследованиях ближнего
и
дальнего
зарубежья»;
«Геохронологическая
шкала.
Особенности геологического развития
территории в различных геологических
периодах»; «Экологические проблемы
использования природных ресурсов»;
«Особенности
этнического
и
религиозного
состава
населения»;
«Особенности развития и размещение
объектов
финансовой
сферы
и
торговли»;
«География
туризма»,
«Наука
и
инновационная
деятельность»;
«География
инвестиционной деятельности».
Включены
практические
работы:
«Формирование
территории,
административно-территориальное
деление», «Оценка административнотерриториального деления Беларуси»;
«Анализ
геологического
разреза»,
«Установление взаимосвязи между
геологическим
строением,
тектоническими
структурами,
полезными ископаемыми и рельефом»,
«Динамика основных климатических
показателей»,
«Выявление
особенностей гидрографии Беларуси»,
«Выявление
особенностей
распространения различных типов
растительности»,
«Экспертиза
природно-ресурсного
потенциала».
Предусмотрена экскурсия «Изучение
местного предприятия и описание его
по плану».
Для выполнения обучающих работ во время учебных занятий
в учреждении образования и дома, а также выполнения практических
работ учащемуся необходимо иметь две тетради (рабочую тетрадь
для обучающих работ и тетрадь для практических работ).
92
Практические работы и практические задания с использованием
контурных карт можно выполнять как в контурных картах, так
и в тетрадях на печатной основе, в которых размещены контурные карты.
В тетради для обучающих работ учащиеся могут выполнять
самостоятельные работы, которые проводятся в рамках поурочного
контроля, а в тетради для практических работ – самостоятельные работы,
которые проводятся в рамках тематического контроля.
Для организации деятельности методических формирований
учителей географии в 2015/2016 учебном году предлагается единая тема
«Реализация принципов дифференцированного обучения географии в
условиях перехода к профильному обучению».
На заседаниях методических формирований учителей географии
(методическое объединение, школа молодого учителя, школа
совершенствования педагогического мастерства, творческие группы и др.)
рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и методики
преподавания географии с учетом имеющегося эффективного
педагогического опыта педагогов региона:
совершенствование профессиональной компетентности учителя
географии, организующего изучение географии на повышенном уровне;
особенности организации факультативных занятий по географии для
учащихся IX класса;
представление опыта педагогической деятельности учителей
географии лицеев и гимназий по реализации профильного обучения
учащихся;
профессиональная ориентация учащихся средствами учебного
предмета «География»;
реализация проблемно-поискового подхода при осуществлении
исследовательской деятельности в предметной области «География»;
практико-ориентированный подход к обучению географии как
фактор развития творческих способностей учащихся;
организация самооценки и взаимооценки деятельности учащихся на
уроке географии;
использование электронных образовательных ресурсов по географии
для повышения качества географического образования учащихся.
93
Приложение 15
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
«ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ» И «ИСТОРИЯ БЕЛАРУСИ»
Изучение истории в учреждениях общего среднего образования
ориентировано на выполнение следующих задач:
 овладение учащимися систематизированными знаниями о
всемирном общественно-историческом процессе и роли в нем
Беларуси, необходимых для понимания современного этапа развития
общества, прогнозирования собственной жизнедеятельности и
профессионального самоопределения;
 приобщение учащихся к достижениям отечественной и
мировой культуры с осознанием самоценности и уникальности
культурно-исторического наследия Беларуси, необходимых для
интеграции в современную социокультурную среду;
 формирование у учащейся молодежи исторической памяти и
национальной идентичности, ценностных ориентаций на основе идей
гуманизма и гражданского патриотизма, принципов гражданского
общества и правового государства.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для V класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Сусветная гісторыя
(Гісторыя Старажытнага свету)» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй
адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя
праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі
з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Всемирная история
(История Древнего мира)» для V класcа учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник
«Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. V класс».
– Минск : Национальный институт образования, 2015;
для Х класса:
94
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Сусветная гісторыя
(Сусветная гісторыя Навейшага часу, 1918-1945 гг.)» для Х клаcа ўстаноў
агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання
(базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах
для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут
адукацыі, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Гісторыя Беларусі
(Гісторыя Беларусі, 1917-1945 гг.)» для Х клаcа ўстаноў агульнай
сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (базавы
ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны інстытут
адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Всемирная история
(Всемирная история Новейшего времени, 1918-1945 гг.)» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый уровень)». –
Минск: Национальный институт образования, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «История Беларуси
(История Беларуси, 1917-1945 гг.)» для Х класcа учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания (базовый
уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания. Х класс (базовый уровень)». – Минск : Национальный
институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Сусветная гісторыя
(Сусветная гісторыя Навейшага часу, 1918-1945 гг.)» для Х клаcа ўстаноў
агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання
(павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Гісторыя Беларусі
(Гісторыя Беларусі, 1917-1945 гг.)» для Х клаcа ўстаноў агульнай
сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання (павышаны
ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для
ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
95
выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Всемирная история
(Всемирная история Новейшего времени, 1918-1945 гг.)» для Х класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по
учебным предметам для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный
уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015.
Учебная программа по учебному предмету «История Беларуси
(История Беларуси, 1917-1945 гг.)» для Х класcа учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания
(повышенный уровень) // Сборник «Учебные программы по учебным
предметам для учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания. Х класс (повышенный уровень)». –
Минск : Национальный институт образования, 2015;
для VI–IX и XI классов:
Учебные программы для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Всемирная история. История Беларуси. V–XI
классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Сусветная гісторыя. Гісторыя Беларусі. V–
XI класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012.
С 2015/2016 учебного года рекомендуется синхронно-параллельное
изучение истории Беларуси и всемирной истории во всех видах
учреждений общего среднего образования, с возможностью интеграции
некоторых тем из программного содержания обоих учебных предметов, в
частности, тем по истории Октябрьской революции 1917 г., становлению
советского социалистического общества, Второй мировой и Великой
Отечественной войн. Синхронно-параллельное изучение истории
Беларуси в контексте всемирной, в т.ч. советской, направлено на
формирование у учащихся целостных знаний о важнейших процессах и
событиях всемирной и отечественной истории в их хронологической
последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности.
Особенности содержания образования в V–IX, XI классах
С V класса начинается систематическое изучение истории как
учебного предмета, характеризующегося целостностью, относительной
полнотой
и
логической
завершенностью.
Изучение
истории
осуществляется на событийно-хронологическом уровне. Это создает
оптимальные условия для формирования у учащихся устойчивой системы
96
знаний об историческом пути, пройденном человечеством в целом и
белорусским народом в частности.
Программа по истории Древнего мира для V класса рассчитана на 70
учебных часов. Она ориентирована на то, чтобы учащиеся получили
системное представление о цивилизациях древности. При этом акцент
сделан на комплексные характеристики древних обществ с особым
вниманием к человеку, его образу жизни, ментальности, повседневности и
в целом к культуре и наиболее важным ее проявлениям: религии,
мифологии, науке, искусству.
Для
усиления
практико-ориентированной
направленности
образования изучение истории в V классе осуществляется на основе
компетентностного подхода. Компетенции рассматриваются как
личностное качество, формируемое в образовательном процессе в ходе
усвоения знаний, приобретения умений, навыков, опыта деятельности,
необходимых для продолжения образования, трудовой деятельности,
успешной социализации в обществе.
Содержание учебных занятий и используемые формы и методы
обучения должны быть направлены на усвоение учащимися знаниевого и
деятельностного компонентов, развитие личности учащегося и
реализацию воспитательного потенциала истории Древнего мира.
Необходимым условием и в то же время одним из результатов изучения
истории является формирование у учащихся исторических представлений,
созданных на основе ярких и впечатляющих образов событий прошлого.
Для того чтобы учащиеся не только поняли, но и живо представили себе
историческое прошлое необходимо сделать каждый урок максимально
ярким, эмоционально насыщенным.
Большим потенциалом в развитии образных представлений
учащихся обладает использование всех видов наглядности в
образовательном процессе. Необходимо обучать учащихся V класса
описывать сюжет картины, видеофрагмента, формулировать к нему
вопросы, составлять краткий рассказ. С V класса у учащихся
закладываются основы работы с исторической картой: пользоваться ее
условными обозначениями, правильно ориентироваться в исторических и
географических объектах.
При изучении истории Древнего мира необходимо опираться на
знания учащихся по учебным предметам «Человек и мир», «Русская
литература» и др. Рекомендуется конкретизировать изучаемые объекты и
явления историческими фактами, литературными образами и т.д. Помимо
учебного пособия рекомендуется привлекать материалы электронных и
печатных средств массовой информации, научно-популярную и
97
художественную литературу для детей, художественно-исторические
хрестоматии и др.
Особого внимания требует использование в образовательном
процессе компьютерных технологий и проектных методик. Учителю
важно понимать их образовательные возможности и отчётливо осознавать
границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с
традиционными методиками, учитывая возрастные и интеллектуальные
возможности ученика.
Методически целесообразно темы проектных и творческих заданий
(сообщения, презентации, проекты, коллажи и др.) предлагать учащимся
заранее. При этом учитель должен познакомить их с требованиями к
данному виду творческой работы. При подготовке сообщения учащийся
должен не только продемонстрировать знания, но и передать собственные
чувства, переживания, отношение к герою, о котором он готовит
сообщение (презентацию).
Особенности содержания образования в X классе
С 2015/2016 учебного года учащиеся Х классов имеют возможность
выбора изучения истории на базовом и повышенном уровнях, которые
дифференцированы по своим целевым установками, объему и
содержанию изучаемого исторического материала, педагогически
целесообразными методам обучения. Особенностью изучения истории на
III ступени общего среднего образования является усвоение его
содержания как на событийно-хронологическом, так и проблемнотеоретическом уровнях его представления. Основными характеристиками
обучения истории в старших классах является более широкое включение в
образовательный процесс научно-теоретических знаний; представление
исторических процессов и явлений в их эволюции; рассмотрение проблем
общественно-исторического процесса.
Базовый уровень изучения предусматривает освоение учащимися
обязательного минимума содержания образования по учебному предмету,
который обеспечивает их общекультурную подготовку, содействует
формированию мировоззрения и готовит, главным образом, к решению
общеобразовательных и жизненных (социокультурных) задач.
Изучение истории на повышенном уровне
составляет
содержательную основу профильной подготовки учащихся, основной
целью которой является удовлетворение их познавательных потребностей.
Оно осуществляется как за счет увеличения объема изучаемого
теоретического и фактологического материала, так и за счет дальнейшего
совершенствования общеучебных и специальных исторических способов
деятельности, среди которых следует отметить:
98
умение работать с разнообразными источниками информации, в т.ч.
представленными в интернете;
умение отличать точки зрения и интерпретации от достоверных
исторических фактов;
умение презентовать и оценивать результаты своей учебной и
исследовательской деятельности, выявлять свои достижения, определять
причины недостатков;
умение объяснять собственное отношение к историческим событиям
и их участникам;
умения использовать усвоенные знания и приобретенный опыт
деятельности для анализа современных социально-исторических
процессов и прогнозирования возможных вариантов развития.
Изучение первого периода всемирной истории Новейшей времени на
повышенном уровне предполагает некоторое увеличение объема учебного
материала и, следовательно, более детальное его рассмотрение. Так, на
повышенном уровне большее количество учебного времени выделено на
изучение состояния Германии и Италии в межвоенный период, более
подробно рассматриваются революционные события в Австрии и
Венгрии, политика «нового курса» в США, Народный фронт и
гражданская война в Испании, большее внимание уделено изучению
истории таких мусульманских стран, как Турция, Иран, Афганистан.
Современная социокультурная ситуация привела к необходимости
включения таких новых тем как «Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в годы Второй мировой войны», «Итоги и уроки Второй
мировой и Великой Отечественной войн».
Кроме того, изучение истории на повышенном уровне предполагает
не только наращивание объема содержания учебного материала, но и
более высокие требования к уровню подготовки учащихся, к более
качественному овладению умениями и навыками. Ориентация на
практическую составляющую содержания образования, обеспечивает
реализацию компетентностного подхода к изучению истории.
Компетентностный подход предполагает комплексное усвоение
знаниевого и деятельностного компонентов содержания исторического
образования, через продвижение и развитие учащихся в процессе
усвоения определенного социального опыта.
Использование данного подхода призвано создать условия,
необходимые для достижения учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов обучения, которые обеспечивают выбранное
направление дальнейшего образования в рамках профессионального
самоопределения, а также личное развитие и успешную социализацию.
Компетенции рассматриваются как готовность старшеклассников
99
использовать усвоенные ими знания и умения для продолжения
образования
по
историческим
и
социально-гуманитарным
специальностям, а также для собственной успешной интеграции в
современном белорусском обществе.
Реализации компетентностного подхода способствует система
практических занятий, которая позволяет расширить проблематику
изучаемого содержания, создать условия для формирования способов
исследовательской деятельности. Практические занятия предполагают
организацию учебной работы с историческими источниками,
совершенствование умений сравнивать различные точки зрения и
аргументировать собственную позицию по проблемам общественноисторического
развития.
Проведение
практических
занятий
предусматривает установление внутрипредметных и межпредметных
связей, овладение универсальными способами обработки информации. В
зависимости
от
познавательных
возможностей
и
интересов
старшеклассников занятия могут быть специализированными (по
определенной теме) или интегрированными.
Одним из эффективных средств реализации компетентностного
подхода является метод проектов, под которым понимается такой способ
достижения дидактической цели, который должен завершиться
практическим результатом, оформленным тем или иным способом.
Результаты деятельности по осуществлению проектов могут иметь
разнообразный характер: ученическое исследование на основе изучения
исторических источников или устной истории; виртуальный подбор
экспонатов для музейной экспозиции и их описание; организация
выставки; проведение социологического опроса по определенной
тематике и обработка его результатов; составление вопросов для
интервью и его проведение, в т.ч. с реальным лицом или историческим
деятелем при моделировании интервью; составление буклета, плаката;
проведение социально значимой рекламной компании; подготовка
оригинал-макета книги или журнала и т.п.
В процессе определения тематики проектов и их выполнения
учащиеся на основе ранее сформированных знаний и умений
совершенствуют навыки работы с источниками исторической
информации, в т.ч. устной истории, представляют результаты
индивидуальной и коллективной деятельности исследовательского,
проблемного и творческого характера, в т.ч. подготовленных с
использованием информационно-коммуникационных технологий. С
целью создания условий для реализации проектного метода в календарнотематическом планировании предусмотрено специальное учебное время
для разработки проектов, используемое за счет резервных учебных часов.
100
При организации проектной деятельности на учебных занятиях по
истории Беларуси возможно использовать местный краеведческий
материал, усвоение которого предусматривается темами «Наш край». Для
выполнения таких проектов рекомендуется использовать историкодокументальную хронику городов и районов Беларуси «Память».
Реализация программы исторического образования на III ступени
предполагает
широкое
использование
межпредметных
связей.
Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения
позволит учащимся сформировать целостное представление о динамике
развития и исторической обусловленности современных форм
общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную
информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном поликультурном, многонациональном,
многоконфессиональном
обществе.
Использование
потенциала
межпредметных связей курсов истории и географии расширит знания
учащихся о закономерностях пространственной организации мира,
закрепит умение оперировать статистическим и картографическим
материалом. Формирование системы интегративных связей истории и
предметов образовательных области «Филология» значительно повысит
коммуникативный потенциал процесса обучения, позволит учащимся на
более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные
особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися
исторического контекста процесса духовного творчества расширит их
возможности при изучении курса литературы и отечественной и мировой
художественной культуры.
В 2015/2016 учебном году обязательный выпускной экзамен по
учебному предмету «История Беларуси» проводится по завершении
обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования
(период истории Беларуси с 1917 г. до наших дней) в устной форме (по
билетам, утверждаемым Министерством образования Республики
Беларусь).
Методические рекомендации по организации и проведению
обязательного выпускного экзамена по учебному предмету «История
Беларуси» по завершении обучения и воспитания на III ступени общего
среднего образования размещены на Национальном образовательном
портале (www.adu.by / Учителю / Учебно-методическое обеспечение
дошкольного,
общего
среднего
и
специального
образования
http://adu.by/?p=201 / Методические рекомендации / История Беларуси).
Примеры
конструирования
заданий
для
третьего
вопроса
экзаменационных билетов представлены в методических рекомендациях и
пособии для учителей учреждений общего среднего образования с
101
русским (белорусским) языком обучения «Сборник заданий для
выпускного экзамена по учебному предмету ”История Беларуси“. 11
класс». – Минск : Аверсэв, 2015 (С.В. Панов, Л.А. Ярошевич). В сборнике
также предлагаются алгоритмы выполнения разноуровневых заданий.
При подготовке учителем заданий рекомендуется подбирать
источники
информации,
которые
не
содержат
развернутой
характеристики изучаемых событий. Такими источниками информации
могут быть документальные материалы (выдержки из хрестоматий,
свидетельства
и
воспоминания
об
исторических
событиях);
статистические материалы (представленные в таблицах или текстах
данные социально-экономического развития); учебные настенные карты
по истории, имеющие гриф Министерства образования Республики
Беларусь.
При подготовке учащихся ХІ класса к обязательному экзамену
целесообразно использовать учебную программу факультативных занятий
для ІХ–ХІ (Х–ХІ) классов учреждений общего среднего образования с
белорусским и русским языками обучения «Падагульняльны
факультатыўны курс па гісторыі Беларусі». Учебная программа
факультативных занятий размещена на Национальном образовательном
портале (www.adu.by / Учителю / Учебно-методическое обеспечение
дошкольного,
общего
среднего
и
специального
образования
http://adu.by/?p=201 / Учебные программы факультативных занятий /
История Беларуси).
При проведении выпускного экзамена учащиеся могут пользоваться
репродукциями произведений искусства и учебными настенными картами,
утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.
Основными задачами методической деятельности с педагогами на
2015/2016 учебный год являются:

реализация основных компонентов предметного
исторического образования и повышение его качества;

совершенствование профессионального мастерства
педагогов: владение/овладение ими эффективными методами и
методиками (технологиями) преподавания истории;

распространение эффективных образовательных
практик преподавания истории на базовом и повышенном
уровнях изучения;

организация учебно-познавательной деятельности
учащихся по овладению ими знаниево-деятельностным
компонентом в соответствии с образовательным стандартом,
102
обновленными учебными программами по обществоведению,
всемирной истории и истории Беларуси, основными
ключевыми компетенциями в условиях перехода на
профильное обучение учащихся;

обеспечение качества допрофильной подготовки
учащихся.
Повышение качества школьного исторического образования
возможно через владение педагогами эффективными методами
преподавания истории и умение реализовать основные компоненты его
предметного содержания в соответствии с компетентностным подходом,
который предполагает владение/овладение учащимися метапредметными,
личностными и предметными компетенциями.
В рамках методической работы с учителями истории в 2015/2016
учебном году следует обратить особое внимание на обеспечение усвоения
учащимися общенаучных приёмов и методов познания (анализ, синтез,
индукцию,
дедукцию,
аналогию,
обобщение,
конкретизацию,
абстрагирование и др.). Актуальной остается отработка наиболее трудных
для усвоения учащимися тем обновленных учебных программ по
обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси на
повышенном уровне разнообразными способами учебно-познавательной
деятельности.
Акцентируем внимание руководителей методических объединений
учителей истории на том, что в течение года рекомендуется провести 4
заседания
методических
объединений
учителей
истории
и
обществоведения, организовать работу школы совершенствования
педагогического мастерства, творческой группы и иных методических
формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового
состава педагогических работников, а также с учетом интересов и
запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое
внимание необходимо уделить работе школы молодого учителя.
Деятельность данного методического формирования направлена на
адаптацию молодых педагогов к профессии, оказание им помощи в
овладении основами профессионального мастерства, формирование у них
потребности в непрерывном самообразовании.
На августовских предметных секциях предлагается рассмотреть
следующие вопросы:
нормативно-правовой, научно-методический и организационный
аспекты введения профильного обучения на III ступени общего среднего
образования;
103
содержание учебных программ по обществоведению, всемирной
истории и истории Беларуси для X класса с базовым и повышенным
уровнями изучения предмета;
современные технологии¸ эффективные методы, приемы и средства
обучения истории и обществоведению учащихся X класса на базовом и
повышенном уровнях;
изучение истории и обществоведения в условиях организации
мультипрофильного обучения в учреждении общего среднего
образования;
содержание работы методических формирований учителей истории
в 2015/2016 учебном году: анализ методической работы за 2014/2015
учебный год; планы работы методического объединения, творческих
групп, школы молодого учителя и других методических формирований.
На заседаниях методических формирований (методическое
объединение, школа молодого учителя, школа совершенствования
педагогического мастерства, творческие группы и др.) рекомендуется
рассмотреть актуальные вопросы теории и методики преподавания
истории с учетом имеющегося эффективного педагогического опыта
педагогов региона:
1.
Пути реализации компетентностного подхода в
обучении истории и обществоведению; формирования у
учащихся ключевых компетенций;
2.
Эффективная образовательная практика реализации
предметного содержания на учебных занятиях по
обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси на
базовом и повышенном уровнях в соответствии с
обновленными учебными программами;
3.
Методы и приемы развития у учащихся внутренней
мотивации и формирования эмоционально-ценностного
отношения к истории.
4.
Особенности
организации
допрофильной
подготовки учащихся;
5.
Особенности организации факультативных занятий
по обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси
для учащихся 9 класса.
6.
Контрольно-оценочная деятельность учителя по
развитию у учащихся навыков контроля, самоконтроля и
самооценки в условиях перехода на профильное обучение.
7.
Обобщение,
описание,
представление
и
распространение эффективного педагогического опыта учителя
104
истории и обществоведения по реализации допрофильной
подготовки и профильного образования учащихся.
8.
Интенсификация
учебно-познавательной
деятельности учащихся на основе использования современных
информационно-коммуникационных технологий, электронных
образовательных ресурсов по обществоведению, всемирной
истории и истории Беларуси с целью повышения качества
школьного исторического образования учащихся;
9.
Психолого-педагогическое
сопровождение
профильного обучения.
С целью решения проблем преподавания предметов историкообществоведческого направления в условиях профильного обучения,
качественного повышения уровня обучения учащихся, совершенствования
педагогического мастерства педагогов, работающих в классах с
повышенным уровнем изучения предметов и в классах с
мультипрофильным обучением, в Государственном учреждении
образования «Академия последипломного образования» планируется:
повышение квалификации
методистов ОИРО, Р(Г)УМК, педагогических работников,
являющихся руководителями методформирований учителей истории
«Современное учебное занятие по истории и обществоведению» (9–13
ноября 2015 г.);
проведение обучающих курсов (тематических семинаров):
«Медиатехники
в
процессе
преподавания
истории
и
обществоведения» (тренинг) (14–15 октября 2015 г.) для учителей истории
и обществоведения, членов республиканской творческой группы,
методистов ОИРО;
«Технология обобщения, описания и представления опыта
педагогической деятельности» (28–30 октября 2015 г.) для учителей,
сдающих экзамен на высшую категорию;
«Современные методы и технологии обучения истории и
обществоведению» (2–3 декабря 2015 г.) для учителей, работающих в
классах с базовым и повышенным уровнями изучения предметов;
Планируется, что и во втором полугодии 2015/2016 учебного года
для учителей истории и обществоведения, преподающих предметы на
базовом и повышенном уровнях, также будет организовано повышение
квалификации по предметно-методическому содержанию обучения
обществоведению, всемирной истории, истории Беларуси; современным
методикам и технологиям обучения истории и обществоведению в
профильных и мультипрофильных классах.
105
Обращаем внимание на изучение научно-методической литературы
по данной проблеме: Г.В. Пальчик «Профильное обучение в школе»
(Кіраванне ў адукацыі, 2006, № 10). Список литературы по профильному
обучению вы также можете найти в электронном каталоге и
аннотированном сборнике Национальной библиотеки Республики
Беларусь (www.nlb.by).
106
Приложение 16
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЕ»
Изучение учебного предмета «Обществоведение» в учреждениях
общего среднего образования направлено на:

освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой
деятельности,
основных
тенденциях
общественного развития, формах регулирования общественных
отношений, которые необходимы для взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина;
• овладение учащимися умениями получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоение ими
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства, позволяющих эффективно действовать в различных
ситуациях личной, общественной, профессиональной жизни;
• освоение учащимися опыта применения полученных знаний,
умений и навыков для определения собственной позиции в общественной
жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений;
для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития
межличностных отношений, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейнобытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; для содействия правовыми способами и
средствами защите правопорядка в обществе;
• развитие нравственной, политической, правовой, экономической
культуры личности в единстве знаниевого, поведенческого и
эмоционально-ценностного компонентов; воспитание гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Республики
Беларусь.
При освоении содержания учебного предмета «Обществоведение»
формируются личностные, метапредметные и предметные результаты,
107
обеспечивающие способность и готовность человека к эффективной и
продуктивной деятельности в различных социально значимых ситуациях.
Реализация
компетентностного
подхода
к
организации
образовательного процесса по учебному предмету «Обществоведение»
предполагает создание условий для формирования у обучающихся опыта
самостоятельного
решения
познавательных,
коммуникативных,
организационных, нравственных и иных проблем на основе усвоенных
знаний, умений и навыков.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для IX и XI классов:
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Грамадазнаўства. IX–XI класы. – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012;
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Обществоведение. IX–XI классы. – Минск :
Национальный институт образования, 2012;
для X класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Грамадазнаўства» для Х
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (базавы ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных
прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай
навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». – Мінск : Нацыянальны
інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Обществоведение» для
Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (базовый уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс (базовый
уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Грамадазнаўства» для Х
клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і
выхавання (павышаны ўзровень) // Зборнік «Вучэбныя праграмы па
вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (павышаны ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету «Обществоведение» для
Х класcа учреждений общего среднего образования с русским языком
обучения и воспитания (повышенный уровень) // Сборник «Учебные
программы по учебным предметам для учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
108
(повышенный уровень)». – Минск : Национальный институт образования,
2015.
Обращаем внимание на особенности организации образовательного
процесса в Х классе.
В 2015/2016 учебном году учащиеся Х класса имеют возможность
изучать обществоведение на базовом и повышенном уровнях, которые
отличаются целевыми установками, количеством часов на изучение
учебного предмета, содержанием образования, формами и методами
организации процесса обучения.
Базовый уровень изучения обществоведения предусматривает
освоение учащимися обязательного минимума содержания образования по
учебному предмету, который обеспечивает развитие личности учащегося,
способствует формированию опыта осуществления целесообразной и
результативной деятельности, развитию общей культуры, мировоззрения,
ценностно-смысловых установок, готовности и способности к
саморазвитию, личностному и профессиональному самоопределению.
Учебная программа для базового уровня изучения обществоведения
в Х классе скорректирована с учетом количества часов, отведенного на
изучение учебного предмета, и межпредметных связей с другими
учебными предметами: «Всемирная история», «История Беларуси»,
«География». Часть учебного материала перенесена на повышенный
уровень изучения учебного предмета; отдельные вопросы переведены на
уровень формирования представлений и практического освоения.
Повышенный
уровень
изучения
учебного
предмета
«Обществоведение»
ориентирован
на
усвоение
учащимися
систематических знаний; развитие средствами учебного предмета
предметных, метапредметных и личностных способностей (компетенций),
необходимых для продолжения избранного направления образования,
личностного саморазвития и профессионального самоопределения, а
также для осознанного и эффективного решения образовательных и
жизненных (социокультурных) задач.
Объем учебного материала, который будет изучаться на
повышенном уровне, расширен за счет включения нового (в сравнении с
базовым уровнем изучения учебного предмета) учебного материала. В
учебной программе для повышенного уровня изучения учебного предмета
«Обществоведение»:
- расширена информация по отдельным вопросам, изучаемым на
базовом уровне;
- введены новые темы по наиболее актуальным проблемам
социально-гуманитарных наук, которые являются источниками
конструирования содержания учебного предмета «Обществоведение»;
109
- введен учебный материал, позволяющий получить представление
об основных этапах развития общественных наук: социологии,
политологии, экономики, этики, философии;
- введен личностно значимый для учащихся материал (в частности,
профориентационный).
Изучение обществоведения на повышенном уровне предполагает не
только увеличение объема учебного материала, но и более высокие
требования к уровню подготовки учащихся. Обращаем внимание на то,
что предметные результаты освоения учащимися Х класса содержания
учебного предмета «Обществоведение» в учебной программе
устанавливаются на базовом и повышенном уровнях.
Предметные результаты освоения учащимися Х класса содержания
учебного предмета «Обществоведение» на базовом уровне ориентированы
на
обеспечение
преимущественно
общеобразовательной
и
общекультурной подготовки; на повышенном уровне – на подготовку к
последующему
профессиональному
образованию,
обеспечение
возможности дальнейшего успешного профессионального обучения,
развитие индивидуальных способностей учащихся путем более глубокого
освоения систематических знаний и способов действий, характерных для
учебного предмета.
В процессе обучения обществоведению в Х классе рекомендуется
использовать методы, которые помогают раскрыть и конкретизировать
изучаемые понятия и положения, связать изучаемый учебный материал с
личным социальным опытом, с собственными наблюдениями учащихся, с
их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении
людей в обществе.
При изучении учебного предмета «Обществоведение» необходимо
опираться на знания учащихся по другим учебным предметам:
«Всемирная история», «История Беларуси», «География», «Белорусская
литература», «Русская литература» и др. Рекомендуется конкретизировать
изучаемые социальные объекты историческими фактами, литературными
образами и т.д.
Активизации учебно-познавательной деятельности учащихся в
процессе изучения обществоведения будет способствовать использование
таких методов, как дискуссия, деловая игра, метод проектов, кейс-метод и
др. В календарно-тематическом планировании по учебному предмету
предусмотрено учебное время для проведения уроков-дебатов, защиты
разработанных учащимися проектов и др.
Эффективному
освоению
учащимися
содержания
обществоведческого образования будет способствовать проведение
уроков-практикумов, на которых должно осуществляться закрепление
110
теоретических знаний и развитие умений применять их при решении
новых познавательных и практических задач, проводить учебное
исследование, работать с различными источниками информации,
публично представлять итоги исследовательской и творческой
деятельности.
В процессе обучения обществоведению на повышенном уровне
целесообразно применение методов обучения и форм организации
образовательного процесса, заимствованных в системе высшего
образования (лекция, семинар и др.).
Важным является использование широкого круга источников
социальной информации: помимо учебного пособия по обществоведению
рекомендуется привлекать материалы электронных и печатных СМИ,
научно-популярную и публицистическую литературу. При изучении
обществоведения на повышенном уровне целесообразно организовывать
работу с небольшими фрагментами педагогически неадаптированных
текстов, активно использовать элементы медиаобразования.
В процессе обучения обществоведению рекомендуем активно
использовать информационно-коммуникационные технологии. Но при
этом учителю важно понимать их образовательные возможности и
отчётливо осознавать границы их применения, уметь органически
сочетать эти технологии с традиционными методиками.
Основными задачами методической деятельности с педагогами на
2015/2016 учебный год являются:

реализация основных компонентов предметного
исторического образования и повышение его качества;

совершенствование профессионального мастерства
педагогов: владение/овладение ими эффективными методами и
методиками (технологиями) преподавания истории;

распространение эффективных образовательных
практик преподавания истории на базовом и повышенном
уровнях изучения;

организация учебно-познавательной деятельности
учащихся по овладению ими знаниево-деятельностным
компонентом в соответствии с образовательным стандартом,
обновленными учебными программами по обществоведению,
всемирной истории и истории Беларуси, основными
ключевыми компетенциями в условиях перехода на
профильное обучение учащихся;
111

обеспечение качества допрофильной подготовки
учащихся.
Повышение качества школьного исторического образования
возможно через владение педагогами эффективными методами
преподавания истории и умение реализовать основные компоненты его
предметного содержания в соответствии с компетентностным подходом,
который предполагает владение/овладение учащимися метапредметными,
личностными и предметными компетенциями.
В рамках методической работы с учителями истории в 2015/2016
учебном году следует обратить особое внимание на обеспечение усвоения
учащимися общенаучных приёмов и методов познания (анализ, синтез,
индукцию,
дедукцию,
аналогию,
обобщение,
конкретизацию,
абстрагирование и др.). Актуальной остается отработка наиболее трудных
для усвоения учащимися тем обновленных учебных программ по
обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси на
повышенном уровне разнообразными способами учебно-познавательной
деятельности.
Акцентируем внимание руководителей методических объединений
учителей истории на том, что в течение года рекомендуется провести 4
заседания
методических
объединений
учителей
истории
и
обществоведения, организовать работу школы совершенствования
педагогического мастерства, творческой группы и иных методических
формирований, деятельность которых планируется с учетом кадрового
состава педагогических работников, а также с учетом интересов и
запросов учителей, их профессиональных умений и навыков. Особое
внимание необходимо уделить работе школы молодого учителя.
Деятельность данного методического формирования направлена на
адаптацию молодых педагогов к профессии, оказание им помощи в
овладении основами профессионального мастерства, формирование у них
потребности в непрерывном самообразовании.
На заседаниях методических формирований учителей истории и
обществоведения (методическое объединение, школа молодого учителя,
школа совершенствования педагогического мастерства, творческие
группы и др.) рекомендуется рассмотреть актуальные вопросы теории и
методики преподавания истории с учетом имеющегося эффективного
педагогического опыта педагогов региона:
1. Пути реализации компетентностного подхода в обучении
истории и обществоведению; формирования у учащихся ключевых
компетенций;
112
2. Эффективная образовательная практика реализации
предметного
содержания
на
учебных
занятиях
по
обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси на
базовом и повышенном уровнях в соответствии с обновленными
учебными программами;
3. Методы и приемы развития у учащихся внутренней
мотивации и формирования эмоционально-ценностного отношения
к истории.
4. Особенности организации допрофильной подготовки
учащихся;
5. Особенности организации факультативных занятий по
обществоведению, всемирной истории и истории Беларуси для
учащихся 9 класса.
6. Контрольно-оценочная деятельность учителя по развитию
у учащихся навыков контроля, самоконтроля и самооценки в
условиях перехода на профильное обучение.
7. Обобщение, описание, представление и распространение
эффективного педагогического опыта учителя истории и
обществоведения по реализации допрофильной подготовки и
профильного образования учащихся.
8. Интенсификация учебно-познавательной деятельности
учащихся на основе использования современных информационнокоммуникационных технологий, электронных образовательных
ресурсов по обществоведению, всемирной истории и истории
Беларуси с целью повышения качества школьного исторического
образования учащихся;
9. Психолого-педагогическое сопровождение профильного
обучения.
С целью решения проблем преподавания предметов историкообществоведческого направления в условиях профильного обучения,
качественного повышения уровня обучения учащихся, совершенствования
педагогического мастерства педагогов, работающих в классах с
повышенным уровнем изучения предметов и в классах с
мультипрофильным обучением, в Государственном учреждении
образования «Академия последипломного образования» планируется:
повышение квалификации
методистов ОИРО, Р(Г)УМК, педагогических работников,
являющихся руководителями методформирований учителей истории
113
«Современное учебное занятие по истории и обществоведению» (9–13
ноября 2015 г.);
проведение обучающих курсов (тематическитх семинаров):
«Медиатехники
в
процессе
преподавания
истории
и
обществоведения» (тренинг) (14–15 октября 2015 г.) для учителей истории
и обществоведения, членов республиканской творческой группы,
методистов ОИРО;
«Технология обобщения, описания и представления опыта
педагогической деятельности» (28–30 октября 2015 г.) для учителей,
сдающих экзамен на высшую категорию;
«Современные методы и технологии обучения истории и
обществоведению» (2–3 декабря 2015 г.) для учителей, работающих в
классах с базовым и повышенным уровнями изучения предметов;
Планируется, что и во втором полугодии 2015/2016 учебного года
для учителей истории и обществоведения, преподающих предметы на
базовом и повышенном уровнях, также будет организовано повышение
квалификации по предметно-методическому содержанию обучения
обществоведению, всемирной истории, истории Беларуси; современным
методикам и технологиям обучения истории и обществоведению в
профильных и мультипрофильных классах.
Обращаем внимание на изучение научно-методической литературы
по данной проблеме: Г.В. Пальчик «Профильное обучение в школе»
(Кіраванне ў адукацыі, 2006, № 10). Список литературы по профильному
обучению вы также можете найти в электронном каталоге и
аннотированном сборнике Национальной библиотеки Республики
Беларусь (www.nlb.by).
114
Приложение 17
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ДОПРИЗЫВНАЯ И МЕДИЦИНСКАЯ ПОДГОТОВКА»
Содержание учебного предмета «Допризывная и медицинская
подготовка» направлено на патриотическое воспитание юношей и
девушек, формирование у них высоких морально-психологических
качеств, интеллектуальное, культурное, физическое и нравственное
развитие, формирование у обучаемых компетенций, необходимых для
защиты суверенитета Республики Беларусь.
Задачами изучения учебного предмета «Допризывная и
медицинская подготовка» являются:
в сфере образования:

получение основных общих и специальных знаний,
включающих в себя основы военного дела, представление о
героизме и мужестве белорусского народа в деле защиты
Отечества, знание конституционной обязанности граждан по
защите Республики Беларусь, ознакомление с историей и
современным состоянием национальных Вооружённых Сил;

знание основ оказания первой и доврачебной
помощи, больным и пострадавшим, формирование умений и
навыков применения знаний по допризывной и медицинской
подготовке на практике;
в сфере развития:

развитие
выносливости,
стойкости,
дисциплинированности и ответственности, познавательных
интересов учащихся;
в сфере воспитания:

воспитание у учащихся патриотизма, гуманности,
нравственности, духовности, коллективизма, взаимопомощи и
взаимоуважения, чувства личной ответственности за
выполнение конституционного долга по защите Республики
Беларусь.
Обеспечение юношей знаниями, умениями, навыками и
компетенциями, необходимыми для освоения обязанностей защитника
115
Отечества, решается путем усвоения основ военного дела, практической
отработкой приемов, упражнений и нормативов.
В целях повышения эффективности работы по организации военнопатриотического воспитания, привитию чувства ответственности за
защиту Отечества, повышению мотивации к военной службе, проведению
профессиональной ориентации учащихся необходимо руководствоваться
приказом Министра обороны Республики Беларусь от 18.06.2015 № 762
«О закреплении за соединениями, воинскими частями, военными
учебными заведениями и организациями вооруженных сил за
учреждениями образования Республики Беларусь».
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для X классов:
Учебная программа по учебному предмету «Допризывная и
медицинская подготовка» для Х класcа учреждений общего среднего
образования с русским языком обучения и воспитания // Сборник
«Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания. Х класс
(базовый уровень)». – Минск : Национальный институт образования, 2015;
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Дапрызыўная і
медыцынская падрыхтоўка» для Х клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй
адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя
праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі
з беларускай мовай навучання і выхавання. Х клас (базавы ўзровень)». –
Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
для XI классов:
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Допризывная и медицинская подготовка. X–ХІ
классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Дапрызыўная і медыцынская падрыхтоўка.
X–ХІ класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012.
Обращаем
внимание
на
особенности
организации
образовательного процесса по учебному предмету «Допризывная и
медицинская подготовка».
В соответствии с Законом Республики Беларусь от 5 ноября 1992 г.
«О воинской обязанности и воинской службе» допризывная подготовка
осуществляется
педагогическими
работниками,
имеющими
соответствующую квалификацию.
Учебные занятия могут проводиться в учреждениях общего среднего
образования по одному учебному часу в неделю или блочным методом на
116
базе центров допризывной подготовки.
При проведении учебных занятий класс делится на две группы
(юноши, девушки) вне зависимости от его наполняемости.
По окончании учебного года с учащимися X класса проводится
обязательный 5-дневный учебно-полевой сбор с юношами (медицинская
практика с девушками) в объеме 30 учебных часов. Дни проведения
учебно-полевого сбора (медицинской практики) относятся к учебным.
Порядок проведения учебно-полевого сбора (медицинской
практики) определяется отделами (управлениями) образования, спорта и
туризма местных исполнительных и распорядительных органов по
согласованию с районным (городским) военным комиссариатом,
начальниками военных гарнизонов и командирами воинских частей,
руководством организацией охраны здоровья.
Организация учебно-полевых сборов на базе оздоровительных
оборонно-спортивных и военно-патриотических лагерей с привлечением
дополнительных
денежных
средств
законных
представителей
обучающихся допускается только с их согласия.
Освобождение от учебно-полевого сбора (медицинской практики)
нормативными правовыми актами не предусмотрено. В исключительных
случаях допускается перенос сроков прохождения учебно-полевого сбора
(медицинской практики) отдельными учащимися.
К учащимся, имеющим отдельные заболевания, руководитель
учебно-полевого сбора должен предусмотреть дифференцированный
подход.
Пятидневные практические занятия по медицинской подготовке с
девушками могут проводиться с использованием базы учреждений
здравоохранения, региональных подразделений Белорусского Общества
Красного Креста или региональных подразделений МЧС. При отсутствии
такой возможности занятия могут проводиться непосредственно в
учреждениях общего среднего образования.
Темы занятий учебно-полевого сбора с юношами (медицинской
практики с девушками) записываются в классный журнал. По итогам
учебно-полевого сбора (медицинской практики) учащимся выставляются
отметки в классный журнал.
Годовая отметка по учебному предмету «Допризывная и
медицинская подготовка» в X классе выставляется с учетом отметки за
учебно-полевой сбор (медицинскую практику).
Решение о переводе учащихся Х классов в следующий класс
принимается педагогическим советом по итогам проведения учебнополевого сбора (медицинской практики).
Обращаем внимание руководителей учреждений общего среднего
117
образования на необходимость включения учебных часов, определяемых
для проведения учебно-полевого сбора и медицинской практики, в число
часов, оплачиваемых учителям допризывной и медицинской подготовки.
Все учебные занятия должны быть направлены на формирование у
учащихся высоких морально-психологических качеств, воспитание
культуры общения, подготовку юношей к выполнению долга по защите
Отечества, развитие у них навыков поведения и действий в соответствии с
требованиями общевоинских уставов.
В целях обеспечения организованного проведения учебных занятий
по допризывной подготовке и привития учащимся практических навыков
в выполнении требований общевоинских уставов рекомендуется классы
именовать взводами, которые делятся на два-три отделения. Из числа
юношей, обладающих высокими морально-психологическими и
лидерскими качествами, назначаются командиры взводов и отделений.
При изучении содержания всех разделов учебной программы по
допризывной подготовке следует включать элементы культуры воинской
службы.
Каждое учебное занятие по допризывной подготовке начинается с
построения личного состава взвода, проверки наличия учащихся и
доклада руководителю о готовности к учебному занятию. На учебном
занятии должны соблюдаться требования общевоинских уставов при
действиях, ответах, при обращении учащихся к руководителю учебного
занятия (по воинскому званию при его наличии), прививаться
дисциплинированность и подтянутость, воспитываться воинская
вежливость и чувство уважения к старшим и своим товарищам.
На учебных занятиях по допризывной подготовке необходимо
применять разнообразные формы и методы обучения, повышающие
интерес учащихся к изучаемому материалу, которые прививают любовь к
военному делу, обеспечивают сознательное, прочное усвоение
программы, способствуют выработке навыков самостоятельной работы и
умений применять на практике полученные знания.
В начале практического занятия до учащихся доводятся правила
поведения и требования безопасности. Педагогический работник обязан
убедиться, что учащиеся усвоили доведенные до них требования
безопасности, обладают достаточными практическими навыками по их
выполнению и созданы все условия для безопасного проведения занятия.
В целях ознакомления с военными специальностями и военной
техникой следует больше внимания уделять проведению экскурсий с
учащимися в воинские части для ознакомления с размещением и жизнью
личного состава, вооружением и военной техникой, организовывать
выступления офицеров и курсантов военных учебных заведений.
118
Управлениям
(отделам)
образования,
спорта
и
туризма
гор(рай)исполкомов совместно с воинскими частями необходимо
разработать графики посещения воинских частей учащимися учреждений
общего среднего образования.
Следует учитывать, что изучение основ медицинских знаний и
овладение практическими навыками младшего медицинского персонала
не является основанием для присвоения учащимся квалификации
медицинского работника и не предоставляет права самостоятельной
медицинской и фармацевтической деятельности по окончании изучения
данного учебного предмета. В процессе занятий девушки должны
научиться оказывать первую и доврачебную помощь больным и
пораженным.
Обращаем особое внимание на безусловное выполнение
руководителями учреждений общего среднего образования и учителями
допризывной подготовки требований Директивы Президента Республики
Беларусь от 11.03.2004 № 1 «О мерах по укреплению общественной
безопасности».
На августовских предметных секциях рекомендуется обсудить
следующие вопросы:
работа методических объединений учителей допризывной и
медицинской
подготовки
по
использованию
электронных
образовательных ресурсов в образовательном процессе в 2015/2016
учебном году;
пути и средства использования межведомственного взаимодействия
(с
воинскими
частями
и
подразделениями,
учреждениями
здравоохранения) для повышения качества образования;
совершенствование профессиональной компетентности учителей
допризывной и медицинской подготовки в использовании электронных
образовательных ресурсов.
На заседаниях методических объединений рекомендуется
обсудить следующие вопросы:
создание условий для обеспечения патриотического воспитания
учащихся средствами учебного предмета «Допризывная и медицинская
подготовка»;
работа методических объединений учителей допризывной и
медицинской
подготовки
по
использованию
электронных
образовательных ресурсов;
использование материально-технической базы воинских частей,
учреждений здравоохранения для повышения качества образования;
119
совершенствование профессиональной компетентности учителей
допризывной и медицинской подготовки на основе использования
электронных образовательных ресурсов.
120
Приложение 18
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Важнейшими задачами учреждений общего среднего образования в
области обеспечения безопасности жизнедеятельности являются:
обучение учащихся умению распознавать и оценивать опасности
окружающей среды;
раскрытие
системы
знаний
об
опасностях
различного
происхождения, мерах по их предотвращению, ликвидации их
последствий;
привитие учащимся навыков защиты и самозащиты, помощи и
взаимопомощи в ситуациях, опасных для их физического,
психологического здоровья и жизни.
В дополнение к нормативным правовым документам, указанным в
части II инструктивно-методического письма Министерства образования
Республики Беларусь «Об организации образовательного процесса при
изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в
учреждениях общего среднего образования в 2015/2016 учебном году»
при организации факультативных занятий «Основы безопасности
жизнедеятельности» (далее – ОБЖ) следует также руководствоваться
Указом Президента Республики Беларусь от 28 ноября 2005 г. № 551
«О мерах по повышению безопасности дорожного движения», Законом
Республики Беларусь от 27 ноября 2006 г. «О гражданской обороне»,
Законом Республики Беларусь от 5 мая 1998 г. «О защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера», Законом Республики Беларусь от 5 января 2008 г.
«О дорожном движении», Концепцией обеспечения безопасности
дорожного движения, утвержденной постановлением Совета Министров
Республики Беларусь от 14 июня 2006 г. № 757, Правилами
автомобильных перевозок пассажиров, утвержденными постановлением
Совета Министров Республики Беларусь от 30 июня 2008 г. № 972 (главы
11 и 11-1 в редакции постановления Совета Министров Республики
Беларусь от 22 ноября 2014 г. № 1087), постановлением Совета
Министров Республики Беларусь от 10 апреля 2001 г. № 495
«О Государственной
системе
предупреждения
и
ликвидации
чрезвычайных ситуаций», постановлением Совета Министров Республики
Беларусь от 11 декабря 2009 г. № 1623 «О внесении изменений и
дополнений в Устав республиканского государственно-общественного
объединения “Белорусское республиканское общество спасания на водах”
и утверждении Правил охраны жизни людей на водах Республики
121
Беларусь».
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для ІІ–ІV, VІ–ІХ классов:
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. Основы безопасности жизнедеятельности. ІІ–
ІХ классы. – Минск : Национальный институт образования, 2012;
Вучэбная праграма для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. Асновы бяспекі жыццядзейнасці. ІІ–ІХ
класы. – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2012.
для V классов:
Учебная программа для учреждений общего среднего образования с
русским (белорусским) языком обучения. Основы безопасности
жизнедеятельности. V класс. – Минск : Национальный институт
образования, 2015.
Обязательное изучение всеми учащимися II–IX классов ОБЖ
осуществляется в следующем объеме учебных часов в год по классам:
Класс
Всего
№
Раздел
II III IV V VI VII VIII IX часов
1
Правила дорожного
движения
7
7
7
10 10
10
9
9
69
2
Правила пожарной
безопасности
6
6
6
10 10
10
10
10
68
3
Защита населения от
чрезвычайных
обстоятельств
–
–
–
7
8
8
10
10
43
Охрана жизни и
здоровья (включая
охрану жизни на
водах)
3
3
3
8
7
7
6
6
43
16
16
16 35 35
35
35
35
223
4
Всего
В учреждениях общего среднего образования, расположенных на
территории радиационного загрязнения, проводятся занятия по
радиационной безопасности в следующем объеме: в І–ІV классах – по 4
занятия, в V–ІХ классах – по 8 занятий.
122
Обращаем внимание, что с целью упреждения несчастных случаев
на водоемах и профилактики опасных форм поведения учащихся на водах
в программу внесены следующие изменения и дополнения:
II класс: раздел «Охрана жизни и здоровья» дополнен занятием по
теме «Правила безопасного поведения на реке» (за счет уменьшения на 1
час практических занятия из раздела «Правила пожарной безопасности»);
III класс: раздел «Охрана жизни и здоровья» дополнен занятием по
теме «Правила безопасного поведения на водоемах» (за счет часа
практического занятия из раздела «Правила пожарной безопасности»);
IV класс: раздел «Охрана жизни и здоровья» дополнен занятием по
теме «Правила безопасного поведения на воде» за счет темы «Творческий
тематический урок» из раздела «Правила пожарной безопасности»;
V класс: раздел «Охрана жизни и здоровья» дополнен изучением
тематики безопасного поведения на водоемах за счет часа практических
занятий раздела «Защита от чрезвычайных ситуаций»;
VI класс: раздел «Охрана жизни и здоровья» увеличен на один час
для проведения практического занятия по обучению приемов спасения и
самоспасения на водоемах (за счет уменьшения на один час темы
«Правила безопасного поведения в школе»);
VII класс: в разделе «Охрана жизни и здоровья» изучение темы
«Безопасный отдых на природе» увеличено на 1 час (за счет часа
практических занятий «Решение ситуационных задач»);
VIII класс: раздел «Охрана жизни и здоровья» добавить один час к
теме «Правила безопасного поведения на водоемах» за счет уменьшения
на 1 час времени, отведенного на изучение темы «Общественный
транспорт» раздела «Правила дорожного движения»;
IX класс: в раздел «Охрана жизни и здоровья» добавить один час к
теме «Правила пользования маломерными судами. Правила и приемы
спасания на водах» за счет часа практического занятия из раздела
«Правила дорожного движения».
На поддержку и углубление содержания основной учебной
программы предлагается руководствоваться учебными программами и
учебно-методическими комплексами для учителя и учащегося,
рекомендованными Научно-методическим учреждением «Национальный
институт образования» Министерства образования Республики Беларусь и
размещенными
на
Национальном
образовательном
портале
(www.adu.by / Учебно-методическое обеспечение дошкольного, общего
среднего и специального образования http://adu.by/?p=201 / Учебные
программы для факультативных занятий по учебным предметам /
123
Факультативные занятия «Основы безопасности жизнедеятельности»).
Оценка результатов учебной деятельности учащихся по ОБЖ
строится на содержательно-оценочной основе без выставления отметок
в баллах.
При
организации
занятий
по
основам
безопасности
жизнедеятельности домашние задания не предусмотрены.
Перед каникулами проводятся зачеты по разделу «Правила
дорожного движения». Для проведения зачета по данному разделу
необходимо использовать разработанное совместно с УГАИ МВД
электронное пособие, которое безвозмездно передано во все учреждения
общего среднего образования. Проведение зачета фиксируется записью в
классном журнале.
В ходе организации занятий по ОБЖ необходимо активно
использовать электронные ресурсы, расположенные на сайтах
Министерства внутренних дел Республики Беларусь вразделе УГАИ
«Социальная
реклама»
(http://mvd.gov.by/ru/main.aspx?guid=1711),
Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь в
разделе «Центр безопасности МЧС» / Мультимедийные материалы по
ОБЖ (http://mchs.gov.by/rus/main/propaganda/). Данные разделы содержат
обучающие видеофильмы, макеты наглядно-изобразительной продукции,
аудиоматериалы.
Важное место при изучении ОБЖ необходимо уделить обучению
практическим навыкам самозащиты и оказания помощи окружающим
людям. Практические занятия могут быть организованы в виде викторин,
экскурсий, ролевых и ситуационных игр, тренингов на специально
оборудованных площадках и объектах, в форме моделирования ситуаций
и т.д.
Рекомендуется провести объектовую тренировку для подготовки
учащихся и персонала к действиям в чрезвычайных ситуациях в
соответствии с планом по гражданской обороне учреждения образования с
учетом местных условий 1 марта 2016 г. (в соответствии с
постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 23 мая 2013 г.
№ 413 «Об утверждении Положения о порядке обучения руководителей и
работников республиканских органов государственного управления, иных
государственных организаций, подчиненных Правительству Республики
Беларусь, местных исполнительных и распорядительных органов,
организаций независимо от форм собственности и населения в области
защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера и гражданской обороны, а также граждан,
которыми комплектуются специальные формирования органов и
подразделений по чрезвычайным ситуациям по мобилизации»).
124
Обращаем внимание, что занятия по ОБЖ необходимо проводить на
основе использования эффективных форм работы с учащимися во
взаимодействии с:
районными (городскими) отделами внутренних дел, работниками
правоохранительных органов;
районными (городскими) отделами по чрезвычайным ситуациям,
региональными отделениями общественного объединения «Белорусская
молодежная общественная организация спасателей-пожарных»;
Республиканским государственно-общественным объединением
«Белорусское республиканское общество спасания на водах» (ОСВОД);
организациями учреждений здравоохранения.
Во всех классах при изучении тем о криминогенных опасностях
необходимо дополнять учебный материал сведениями о правилах
поведения при угрозе возникновения террористических актов. При
рассмотрении данных вопросов необходимо обратить внимание учащихся
на способы сообщения о возможной угрозе террористического акта, а
также на административную ответственность за заведомо ложное
сообщение об угрозе террористического акта или чрезвычайной ситуации.
При изучении вопросов профилактики утоплений следует обратить
внимание на то, что несчастные случаи происходят не только по причине
нарушения правил поведения на воде, но и из-за неумения обращаться со
снаряжением.
При изучении темы «Опасные привычки» необходимо обратить
внимание на профилактику употребления наркотических веществ,
недопущение употребления и распространения курительных смесей, на
пагубное влиянии спайсов на организм человека с демонстрацией
видеофильмов. При проведении занятий следует особо подчеркнуть, что
наркотики являются «медленной смертью». Необходимо разъяснять
социальные последствия употребление наркотиков. Занятия не должны
содержать сведений о способах получения и использования
наркотических веществ, особенностях их воздействия и ощущений,
возникающих при их употреблении.
С целью повышения мотивации учащихся к изучению ОБЖ в
2015/2016 учебном году планируется проведение следующих
мероприятий:
специальное комплексное мероприятие по безопасности дорожного
движения «Внимание – дети!» (25.08.2015 – 05.09.2015, 25.05.2016 –
05.06.2016);
Неделя безопасности дорожного движения (31.08.2015 – 06.09.2015)
республиканский слёт юных спасателей-пожарных (02.09.2015 –
22.09.2015);
125
республиканский конкурс среди учащихся учреждений общего
среднего образования «Школа безопасности» (март 2016 г.);
республиканский смотр-конкурс детского творчества “Спасатели
глазами детей” (апрель 2016 г.);
республиканский слет-конкурс отрядов юных инспекторов
дорожного движения (май 2016 г.);
республиканский творческий конкурс для детей и подростков
«Соблюдаем законы дорог!» (июнь 2016 г.);
республиканский творческий проект «Безопасный переход» (июнь
2016 г.);
республиканский детский полевой лагерь «Спасатель» (июль
2016 г.).
В целях профилактики дорожно-транспортного травматизма, защиты
от чрезвычайных ситуаций необходимо продолжить реализацию:
Плана мероприятий Министерства образования по реализации
Концепции обеспечения безопасности дорожного движения на 2011-2015
годы;
Плана мероприятий по профилактике детского травматизма в
Республике Беларусь на 2014-2018 годы;
Плана мероприятий по предупреждению гибели людей на водах на
2015 год.
На августовских секциях рекомендуется обсудить следующие
вопросы:
1. Особенности преподавания ОБЖ.
2. Межведомственное взаимодействие с подразделениями и
учреждениями МВД, МЧС, учреждениями здравоохранения в вопросах
обучения учащихся ОБЖ.
3. Современные технологии в обучении ОБЖ.
На заседаниях методических объединений рекомендуется
обсудить следующие вопросы:
1.Особенности проведения занятий по профилактике употребления
наркотических веществ, спайса.
2. Методы
формирования
у
учащихся
сознательного
и
ответственного отношения к безопасности личности и общества.
3. Методические особенности проведения занятий по вопросам
профилактики домашнего насилия.
4. Проблемы профилактики правонарушений учащихся в области
информационной безопасности.
5. Изучение тем по предупреждению детского дорожнотранспортного травматизма.
126
Приложение 19
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСКУССТВО (ОТЕЧЕСТВЕННАЯ И МИРОВАЯ
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА)»
Основной целью образования в области отечественной и мировой
художественной культуры является формирование художественной
культуры личности в процессе творческого освоения мира
художественно-эстетических ценностей.
Важнейшими задачами художественно-эстетического образования
являются:

развитие ценностной и нравственно-этической сфер личности;

формирование знаний о многообразии явлений художественной
культуры;

формирование умений и навыков восприятия и оценки
художественных произведений;

развитие
эмоционально-образного
мышления,
творческих
способностей учащихся;

формирование художественного вкуса и потребности в общении с
произведениями искусства;

приобщение к художественно-творческой деятельности по
интерпретации и созданию художественных произведений.
С 2015/2016 учебного года в учреждениях общего среднего
образования вводится изучение учебного предмета «Искусство
(отечественная и мировая художественная культура)». Содержание
учебного предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная
культура)» основывается на системе знаний, полученных учащимися на
уроках учебных предметов «Изобразительное искусство», «Музыка», и
обеспечивает возможность продолжения изучения художественной
культуры на следующих уровнях образования.
В 2015/2016 учебном году используются следующие учебные
программы:
для V класса:
Вучэбная праграма па вучэбным прадмеце «Мастацтва (айчынная і
сусветная мастацкая культура)» для V клаcа ўстаноў агульнай сярэдняй
адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання // Зборнік «Вучэбныя
праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі
127
з беларускай мовай навучання і выхавання. V клас». – Мінск :
Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015;
Учебная программа по учебному предмету
«Искусство
(отечественная и мировая художественная культура)» для V класcа
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания // Сборник «Учебные программы по учебным предметам для
учреждений общего среднего образования с русским языком обучения и
воспитания. V класс». – Минск : Национальный институт образования,
2015;
для X класса:
Учебная программа факультативных занятий для учреждений
общего среднего образования с белорусским и русским языками обучения
«Человек в мире художественной культуры». X класс. – Минск :
Национальный институт образования, 2015.
Учебная программа «Искусство (отечественная и мировая
художественная культура)» для V класса разработана в соответствии с
принципами относительной завершенности содержания образования в
контексте компетентностного подхода.
В содержании программы выделены темы для изучения
отечественной и мировой художественной культуры («Человек в
искусстве», «Мир природы в искусстве», «В мире сказок», «Семья в
искусстве», «Мир детства в искусстве», «Образ матери в искусстве»).
К каждой теме в соответствии с ее направленностью предлагаются списки
художественных произведений, дифференцированных по видам
искусства. Художественные произведения имеют примерный характер.
В зависимости от методических и технических возможностей учитель
может вносить изменения в список произведений, самостоятельно
устанавливая последовательность и количество рассматриваемых
произведений искусства на учебных занятиях.
С целью усиления социально-прикладной стороны учебного
предмета «Искусство (отечественная и мировая художественная
культура)» в содержание учебной программы включена рубрика «Виды
деятельности». Практические виды деятельности распределены по темам
учебного предмета и также дифференцированы по видам искусства.
Предлагаемые виды деятельности имеют рекомендательный характер.
Предусмотренные учебной программой обобщающие уроки могут
проводиться с применением игровых технологий (викторина, конкурс,
экскурсия и др.), в форме презентации и защиты индивидуальных и
групповых проектов.
128
С 2015/2016 года возможно изучение отечественной и мировой
художественной культуры на факультативных занятиях на III ступени
общего среднего образования (Х класс).
Содержание учебной программы факультативных занятий изложено
в соответствии с историко-хронологическим принципом, включает
сведения по истории художественной культуры, список художественных
произведений в контексте изучаемой эпохи, исторического периода.
На учебных занятиях по учебному предмету «Искусство
(отечественная и мировая художественная культура)» можно использовать
литературные источники, а также научно-популярные издания, в которых
имеется материал по отдельным вопросам. Возможно использование
медиаисточников, научно-популярной и публицистической литературы.
Методические рекомендации по организации образовательного
процесса по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая
художественная
культура)»
размещены
на
Национальном
образовательном портале (http://adu.by/ Образовательный процесс.
2015/2016 учебный год http://adu.by/?p=6676 / Искусство (отечественная
и мировая художественная культура)).
Обращаем внимание, что в процессе изучения курса отечественной и
мировой художественной культуры критериальной основой аттестации
должна стать ориентация на художественно-практическую деятельность
учащихся.
Приоритетными
формами
аттестации
являются
самостоятельные работы (проекты) учащихся, в которых предъявляются
результаты деятельности в процессе восприятия, интерпретации и
создания художественных произведений. Самостоятельно выполненные
работы (проекты) отражают уровень усвоения учащимися учебного
материала, способность к воплощению полученных впечатлений,
готовность к освоению различных видов искусства в активной творческой
деятельности.
При аттестации учащихся необходимо опираться на принципы
гибкости, вариативности, обязательности, своевременности оценки,
приоритетности самооценки.
В дневник учащиеся записывают тему урока. Если на следующем
уроке предусматривается практическая работа, то в скобках указываются
художественные материалы, необходимые для ее выполнения. Например:
Мир природы в искусстве (акварель).
Актуальными являются вопросы повышения профессионального
мастерства учителей, их подготовки к аттестации и квалификационному
экзамену.
При планировании методической работы с учителями
отечественной и мировой художественной культуры в 2015/2016 учебном
129
году следует учитывать требования нормативных правовых актов,
актуальные вопросы развития предметного образования, интересы и
запросы педагогов, уровень их профессиональных умений и навыков,
необходимых для организации образовательного процесса по учебному
предмету «Искусство (отечественная и мировая художественная
культура)».
Для организации деятельности методических формирований
учителей отечественной и мировой художественной культуры в 2015/2016
учебном году предлагается единая тема «Компетентностный подход в
преподавании учебного предмета «Искусство (отечественная и
мировая художественная культура)». Для процесса организации
методической работы актуальными являются вопросы реализации
принципов компетентностного подхода, методического сопровождения
обучения на областном, районном (городском) уровнях, создания условий
для повышения профессионального мастерства учителей.
Основными задачами методической работы с учителями
отечественной и мировой художественной культуры являются:
 реализация
концептуальных
принципов
художественноэстетического образования;
 повышение качества предметного образования;
 совершенствование педагогического мастерства педагогов;
 внедрение в образовательный процесс современных методов,
приемов и технологий, способствующих организации продуктивной
деятельности учащихся на учебных занятиях по отечественной и
мировой художественной культуре.
На августовских предметных секциях рекомендуем обсудить
следующие вопросы:
 нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение
преподавания учебного предмета «Искусство (отечественная и
мировая художественная культура)» в 2015/2016 учебном году;
 создание условий для организации качественного образовательного
процесса по учебному предмету «Искусство (отечественная и
мировая художественная культура)» в учреждениях общего
среднего образования;
 содержание учебной программы по отечественной и мировой
художественной культуре для V класса;
130
 основные направления и содержание методической работы с
учителями отечественной и мировой художественной культуры в
2015/2016 учебном году: согласование тематики работы и сроков
подготовки материалов методических формирований (методическое
объединение, творческие группы, проблемные группы, школа
совершенствования педагогического мастерства, школа молодого
учителя).
На
заседаниях
методических
формирований
учителей
отечественной и мировой художественной культуры рекомендуется
рассмотреть следующие вопросы:
совершенствование профессиональной компетентности учителя
отечественной и мировой художественной культуры, организующего
изучение предмета в соответствии с реализацией концептуальных целей
образования по данному предмету;
эффективная образовательная практика реализации предметного
содержания на учебных занятиях по отечественной и мировой
художественной культуре;
обеспечение качества обучения учащихся на факультативных
занятиях по отечественной и мировой художественной культуре;
обобщение опыта использования эффективных образовательных
практик в педагогической деятельности учителя отечественной и мировой
художественной культуры.
В Государственном учреждении образования «Академия
последипломного
образования»
планируется
проведение
мероприятий:
повышение квалификации учителей отечественной и мировой
художественной культуры лицеев, гимназий, учебно-педагогических
комплексов (средняя школа-колледж искусств, гимназия-колледж
искусств), школ «Компетентностный подход в образовательном процессе
по учебному предмету «Искусство (отечественная и мировая
художественная культура)» (март, 2016);
повышение квалификации заместителей директоров, курирующих
преподавание
учебных
предметов
художественно-эстетической
направленности, «Образовательный процесс: управление качеством»
(02.11.2015 – 06.11.2015);
обучающие курсы (тематический семинар) для заместителей
директоров, курирующих преподавание предметов художественноэстетического цикла; учителей изобразительного искусства, музыки,
отечественной и мировой художественной культуры «Школьный музей
как развивающее пространство» (05.11.2015);
131
обучающие
курсы
(семинар-практикум)
для
учителей
изобразительного искусства, музыки и отечественной и мировой
художественной культуры, членов республиканской творческой группы
«Моделирование современных уроков изобразительного искусства и
музыки в интерактивном режиме» (апрель, 2016);
республиканский семинар-совещание для методистов ИРО,
Р(Г)УМК «Координация деятельности структур дополнительного
образования взрослых по вопросам обучения изобразительному
искусству, музыке и отечественной и мировой художественной культуре в
учреждениях общего среднего образования» (май, 2016).
132
Приложение 20
АСАБЛІВАСЦІ АРГАНІЗАЦЫІІ АДУКАЦЫЙНАГА ПРАЦЭСУ
НА I СТУПЕНІ АГУЛЬНАЙ СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫІ
ВА ЎСТАНОВАХ АГУЛЬНАЙ СЯРЭДНЯЙ АДУКАЦЫІ
Ў 2015/2016 НАВУЧАЛЬНЫМ ГОДЗЕ
У структуры агульнай сярэдняй адукацыі I ступень агульнай
сярэдняй адукацыі накіравана на:
фарміраванне агульнай культуры, духоўна-маральнае, сацыяльнае,
асобаснае і інтэлектуальнае развіццё;
стварэнне асновы для самастойнай вучэбнай дзейнасці, якая
забяспечвае сацыяльную паспяховасць, развіццё творчых здольнасцяў,
самаразвіццё і самаўдасканаленне;
фарміраванне функцыянальнай граматнасці;
захаванне і ўмацаванне здароўя.
Прыярытэтам пачатковай адукацыі з'яўляецца фарміраванне
агульнавучэбных уменняў і навыкаў, узровень засваення якіх у значнай
меры прадвызначае паспяховасць наступнага навучання вучня, развіццё
яго асобасных якасцей і захаванне індывідуальнасці.
У 2015/2016 навучальным годзе ў адукацыйным працэсе
выкарыстоўваюцца наступныя вучэбныя праграмы:
для І класа :
Учебные программы по учебным предметам для учреждений общего
среднего образования с русским языком обучения и воспитания:
«Введение в школьную жизнь», «Русский язык (Обучение грамоте)»,
«Беларуская мова», «Математика», «Человек и мир», «Трудовое
обучение», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая
культура и здоровье» // Сборник «Учебные программы по учебным
предметам для учреждений общего среднего образования с русским
языком обучения и воспитания. І класс». – Минск : Национальный
институт образования, 2015;
Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў агульнай
сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання: «Уводзіны
ў школьнае жыццё», «Беларуская мова (Навучанне грамаце)», «Русский
язык», «Матэматыка», «Чалавек і свет», «Працоўнае навучанне»,
«Выяўленчае мастацтва», «Музыка», «Фізічная культура і здароўе»//
Зборнік «Вучэбныя праграмы па вучэбных прадметах для ўстаноў
агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання і выхавання. І
клас». – Мінск : Нацыянальны інстытут адукацыі, 2015.
для ІІ–ІV класаў:
133
Вучэбныя праграмы для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. І–ІV класы. – Мінск , Нацыянальны інстытут
адукацыі, 2012;
Учебные программы для учреждений общего среднего образования
с русским языком обучения. І–ІV классы. – Минск , Национальный
институт образования, 2012.
Вучэбныя праграмы факультатыўных заняткаў размешчаны на
Нацыянальным адукацыйным партале (www.adu.by /Учителю / Учебнометодическое обеспечение дошкольного, общего среднего, специального
образования http://adu.by/?p=201 / Учебные программы факультативных
занятий для начальной школы).
Першага верасня кожны першакласнік атрымае кнігу «Беларусь –
наша Радзіма. Падарунак Прэзідэнта Рэспублікі Беларусь
А.Р. Лукашэнкі першакласніку» аўтараў суправаджальных тэкстаў,
складальнікаў Н.Г. Ванінай, Л.Ф. Кузняцовай, В.І. Цірынавай. Да яе
распрацаваны электронны сродак навучання (ЭСН) «Чалавек і свет.
1 клас. Беларусь – наша Радзіма». Ён прызначаны для арганізацыі
вучэбна-пазнавальнай дзейнасці вучняў на вучэбных і пазакласных
занятках (класных і інфармацыйных гадзінах, аб’яднаннях па інтарэсах,
у групе падоўжанага дня).
Навучанне ў I класе пачынаецца з курса «Уводзіны ў школьнае
жыццё», які вывучаецца на працягу першых 20 вучэбных дзён у межах
агульнай колькасці вучэбных гадзін, вызначаных Тыпавым вучэбным
планам. Акрамя вучэбных заняткаў курса «Уводзіны ў школьнае жыццё»,
праводзяцца вучэбныя заняткі па вучэбных прадметах «Фізічная культура
і здароўе», «Музыка». Усе вучэбныя прадметы вывучаюцца пасля
заканчэння «Уводзін у школьнае жыццё». Выкладанне курса
ажыццяўляецца па вучэбна-метадычным комплексе:
Цірынава В. І. Уводзіны ў школьнае жыццё / Введение в школьную
жизнь : вучэбны дапаможнік для 1-га класа ўстаноў агульнай сярэдняй
адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання. – Мінск : НІА, 2014,
2015.
Тиринова О. И. Введение в школьную жизнь : учебно-методическое
пособие для учителей учреждений общего среднего образования с
русским языком обучения. – Минск : НИО, 2011; Аверсэв, 2012.
Цірынава В. І. Уводзіны ў школьнае жыццё : вучэбна-метадычны
дапаможнік для настаўнікаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з
беларускай мовай навучання. – Мінск : Аверсэв, 2012.
Тиринова О. И. Введение в школьную жизнь : учебное наглядное
пособие для учителей учреждений общего среднего образования с
134
белорусским и русским языками обучения. – Минск : НИО, 2011; Аверсэв,
2012.
Факультатыўныя заняткі ў I класе праводзяцца з 1 верасня.
Дамашнія заданні вучням I класа не задаюцца на працягу ўсяго
навучальнага года па ўсіх вучэбных прадметах.
Вучэбныя заняткі па беларускай (рускай) мове ў II класе ва
ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі з рускай (беларускай) мовай
навучання пачынаюцца з уступнага курса, які носіць інтэграваны
характар і працягваецца чатыры тыдні (па 3 гадзіны на тыдзень).
Пасля яго заканчэння вучэбныя заняткі па вучэбных прадметах
«Беларуская мова» і «Літаратурнае чытанне», «Русский язык» і
«Литературное чтение» праводзяцца асобна.
Звяртаем увагу на выкананне патрабаванняў вучэбных праграм па
беларускай і рускай мовах у частцы адпрацоўкі каліграфічнага пісьма
вучняў у ІІ–ІV класах. Практыкаванні па каліграфіі праводзяцца на
кожных вучэбных занятках па беларускай і рускай мовах. Змест гэтай
работы пры магчымасці можа быць звязаны з матэрыялам вучэбных
заняткаў. Рэкамендуем карыстацца дапаможнікамі для II, III, IV класаў
«Хвілінкі чыстапісання» аўтараў Л.Ф. Кузняцовай, Л.В. Прапушняк;
«Минутки чистописания» аўтараў Л.Ф. Кузняцовай, С.Г. Барбушынай
(выдавецтва «Новое знание»). Дапаможнікі маюць грыф «Рэкамендавана
Навукова-метадычнай установай «Нацыянальны інстытут адукацыі»
Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь».
Дамашнія заданні для вучняў II–IV класаў павінны задавацца з
улікам магчымасці іх выканання: ў II класе – да 1,2 гадзіны, III–
IV класах – 1,5 гадзіны. Заданні, пазначаныя «зорачкай», дадому не
задаюцца.
З мэтай патрыятычнага выхавання і станаўлення грамадзянскай
пазіцыі вучняў пры вывучэнні твораў грамадзянска-патрыятычнай
тэматыкі неабходна шырока выкарыстоўваць дзяржаўную сімволіку:
Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь, Дзяржаўны герб Рэспублікі
Беларусь і Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь.
У 2015/2016 навучальным годзе безадзнакавае навучанне на
I ступені агульнай сярэдняй адукацыі ажыццяўляецца па тых жа вучэбных
прадметах, што і ў 2014/2015 навучальным годзе. Атэстацыя вучняў I і
II класаў ажыццяўляецца на змястоўна-ацэначнай аснове, без
выстаўлення адзнак. На змястоўна-ацэначнай аснове, без выстаўлення
адзнакі ажыццяўляецца атэстацыя вучняў III–IV класаў па вучэбных
прадметах «Музыка», «Выяўленчае мастацтва», «Працоўнае навучанне»,
«Фізічная культура і здароўе» (інструктыўна-метадычнае пісьмо
Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь «Об организации работы
135
учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и
оценки результатов учебной деятельности учащихся в период
безотметочного обучения на I ступени общего среднего образования»
размешчана на партале Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь
(www.edu.gov.by/ Система образования / Управление общего среднего
образования / Инструктивно-методические письма)).
Для кантролю і ацэнкі вынікаў вучэбнай дзейнасці кожнага вучня
настаўнік вядзе сістэматычны ўлік засваення дзецьмі тых ведаў, уменняў і
навыкаў, якія ўнесены ў асноўныя патрабаванні вучэбнай праграмы па
кожным вучэбным прадмеце. Форму і спосабы ўліку вучэбных
дасягненняў вучняў настаўнік вызначае самастойна.
Звяртаем увагу, што недапушчальна патрабаваць ад настаўніка
запаўненне справаздачнай аналітычнай інфармацыі аб паспяховасці
навучэнцаў.
Па астатніх вучэбных прадметах у III–IV класах вынікі вучэбнай
дзейнасці вучняў пры рэалізацыі адукацыйных праграм пачатковай
адукацыі ацэньваюцца ў балах па 10-бальнай шкале ў адпаведнасці з
загадам Міністэрства адукацыі Рэспублiкi Беларусь ад 29.05.2009 № 674
«Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся
общеобразовательных учреждений по учебным предметам» і загадам
Міністэрства адукацыі Рэспублiкi Беларусь ад 29.09.2010 № 635
«О внесении изменений и дополнений в приказ Министерства
образования Республики Беларусь от 29 мая 2009 г. № 674».
Пры планаванні метадычнай работы з настаўнікамі пачатковых
класаў неабходна кіравацца патрабаваннямі нарматыўных прававых актаў,
улічваць тэндэнцыі развіцця пачатковай адукацыі ва ўстановах адукацыі
раёна (вобласці), вынікі маніторынгу адукацыйнага працэсу,
арыентавацца на інтарэсы і запыты педагогаў, іх прафесійныя ўменні і
навыкі, выяўленыя падчас дыягностыкі.
На жнівеньскіх інструктыўна-метадычных нарадах рэкамендуецца
разгледзець пытанні:
навукова-метадычнае забеспячэнне адукацыйнага працэсу на
I ступені агульнай сярэдняй адукацыі ў 2015/2016 навучальным годзе;
асаблівасці рэалізацыі кампетэнтнаснага падыходу ў адукацыйным
працэсе ў першым класе;
выкарыстанне электронных адукацыйных рэсурсаў на І ступені
агульнай сярэдняй адукацыі;
тэндэнцыі развіцця пачатковай адукацыі ва ўстановах агульнай
сярэдняй адукацыі раёна, актуальныя праблемы і шляхі іх вырашэння;
арганізацыя і змест работы метадычных фарміраванняў настаўнікаў
пачатковых класаў у 2015/2016 навучальным годзе.
136
Для метадычнай работы з настаўнікамі пачатковых класаў (на
ўзроўні раёна і ўстановы адукацыі) у 2015/2016 навучальным годзе
прапануецца агульная метадычная тэма «Удасканаленне прафесійнай
кампетэнтнасці настаўнікаў пачатковых класаў па тэорыі і методыцы
выкладання матэматыкі на І ступені агульнай сярэдняй адукацыі».
На працягу года рэкамендуецца правесці 4 тэматычныя
пасяджэнні метадычных аб’яднанняў настаўнікаў пачатковых класаў,
арганізаваць работу школы маладога настаўніка, школы ўдасканалення
педагагічнага майстэрства, творчых груп і іншых метадычных
фарміраванняў.
Прапаноўваецца абмеркаваць з настаўнікамі пачатковых класаў
актуальныя пытанні тэорыі і методыкі выкладання матэматыкі з улікам
эфектыўнага педагагічнага вопыту педагогаў раёна (установы адукацыі).
Падрабязныя рэкамендацыі па змесце і арганізацыі метадычнай
работы з настаўнікамі пачатковых класаў, а таксама анонс
мерапрыемстваў, якія плануецца правесці ў 2015/2016 навучальным годзе
ў Дзяржаўнай установе адукацыі «Акадэмія паслядыпломнай адукацыі»,
размяшчаюцца на сайце акадэміі (www.academy.edu.by).
137
Приложение 21
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В ВЕЧЕРНИХ КЛАССАХ
В учреждениях общего среднего образования могут создаваться
вечерние (X–XII) классы, образовательный процесс в которых
организуется по тивому учебному плану вечерней школы.
Вечерние классы могут создаваться в:
средних школах;
средних школах (филиалах государственных средних школ),
которые находятся на территории исправительных учреждений уголовноисполнительной системы Министерства внутренних дел Республики
Беларусь, республиканских унитарных производственных предприятий
Департамента исполнения наказаний Министерства внутренних дел
Республики Беларусь, лечебно-трудовых профилакториях Министерства
внутренних дел Республики Беларусь;
учебно-педагогических комплексах ясли-сад – средняя школа,
детский сад – средняя школа.
Прием граждан для получения общего среднего образования в
вечерних классах осуществляется на основании их заявления при
предъявлении
свидетельства
о
рождении
или
документа,
подтверждающего личность, медицинской справки о состоянии здоровья,
а также свидетельства об общем базовом образовании. Допускается прием
в X вечерние классы учреждений общего среднего образования лиц,
осваивающих в учреждениях образования содержание образовательной
программы профессионально-технического образования, обеспечивающей
получение квалификации рабочего (служащего) без получения общего
среднего образования. В этом случае гражданин, подающий документы
для зачисления в вечерний класс учреждения общего среднего
образования, факт получения общего базового образования подтверждает
копией свидетельства об общем базовом образовании, факт получения
профессионально-технического образования – справкой о том, что он
является
учащимся
учреждения
профессионально-технического
образования с указанием образовательной программы профессиональнотехнического образования, содержание которой он осваивает.
Общее среднее образование в вечерних классах можно получить в
очной и заочной формах.
Изучение всех учебных предметов в X–XII вечерних классах
осуществляется в соответствии с требованиями учебных программ по
138
учебным предметам для X–XI классов учреждений общего среднего
образования с учетом трехгодичного срока обучения на III ступени
общего среднего образования.
При организации образовательного процесса в вечерних классах по
всем учебным предметам используются учебники и учебные пособия,
рекомендованные для X–XI классов учреждений общего среднего
образования.
Деление классов на группы при изучении учебных предметов, в том
числе и XII класса, осуществляется в порядке, определенном для X–XI
классов учреждений общего среднего образования.
Суммарное количество обязательных контрольных работ по
учебным предметам, предусмотренным на III ступени общего среднего
образования, равномерно распределяется на все три года обучения.
Контрольные работы проводятся в соответствии с графиком,
утвержденным руководителем учреждения общего среднего образования,
не более чем по одному учебному предмету в день в одном классе.
Для учащихся вечерних классов, которые получают образование в
заочной форме, в каждой четверти учебного года проводятся учебные
занятия в соответствии с учебным планом вечерней школы (заочная
форма получения образования), а в период между учебными занятиями –
факультативные, стимулирующие занятия и консультации. Период
проведения учебных занятий в каждой четверти определяется
руководителем учреждения общего среднего образования и доводится до
сведения участников образовательного процесса. Во время учебных
занятий проводятся обязательные контрольные, лабораторные и
практические работы.
Промежуточная
аттестация
учащихся
вечерних
классов,
получающих образование в заочной форме, проводится по результатам
сдачи зачетов с выставлением отметок в баллах.
Материалы для проведения зачета по соответствующему учебному
предмету разрабатывает педагогический работник, преподающий данный
учебный предмет. Расписание проведения зачетов утверждает
руководитель учреждения общего среднего образования. Для проведения
одного зачета на каждого учащегося отводится 1/3 академического часа.
К сдаче зачетов допускаются учащиеся, которые выполнили
предусмотренные учебной программой практические, лабораторные и
контрольные работы по каждому учебному предмету. Результаты
выполнения данных работ учитываются при выставлении общей отметки
за зачет.
139
Итоговая отметка при заочной форме обучения учащимся
выставляется как среднее арифметическое отметок, полученных при сдаче
зачетов.
Для учащихся вечерних классов может быть организовано
проведение факультативных занятий (очная, заочная формы получения
образования), стимулирующих занятий (очная, заочная формы получения
образования), поддерживающих занятий (очная форма получения
образования), консультаций (заочная форма получения образования).
В вечерних классах может реализовываться образовательная
программа профессиональной подготовки рабочих (служащих). При
освоении содержания образовательной программы профессиональной
подготовки рабочих (служащих) срок получения дополнительного
образования взрослых в вечерних классах определяется учебнопрограммной документацией данной образовательной программы.
Образовательный процесс при реализации образовательной
программы профессиональной подготовки рабочих (служащих)
осуществляется в учебных группах, наполняемость которых не должна
превышать 20 слушателей.
Обращаем внимание, что при организации образовательного
процесса учителя, работающие в вечерних классах, должны
руководствоваться инструктивно-методическим письмом, в котором
отражены особенности организации образовательного процесса при
изучении каждого учебного предмета в 2015/2016 учебном году,
Методическими рекомендациями по организации работы библиотек
учреждений
общего
среднего
образования,
Методическими
рекомендациями по формированию культуры устной и письменной речи в
учреждениях образования, которые реализуют образовательные
программы общего среднего образования.