Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 «Солнышко» Выступление на районном методическом объединении Тема: «Влияние рисования на развитие эмоциональной сферы ребенка-дошкольника» Подготовила воспитатель высшей квалификационной категории: Батракова Е.А. Ноябрь 2015 Рисование – это вид изобразительной деятельности, один из самых интересных для детей дошкольного возраста: оно глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции. Очень рано ребенок начинает стремиться самым разнообразным образом, выразить полученные им впечатления: движением, словами, мимикой. Надо дать возможность ему расширить область выражения складывающихся у него образов. Надо дать ему материал: карандаши и бумагу, научить, как обращаться с этим материалом. Рисуя, маленький человечек учится не только видеть и представлять образы, но и воссоздавать их. Рисуя, ребенок свободно выражает мысли, эмоции, ощущения. Он изображает свое индивидуальное отношение к окружающему, показывает, что для него главное, а что второстепенное. Подражая действиям взрослых, ребенок уже в раннем детстве начинает манипулировать карандашами и бумагой, создавая каракули. В 1-2 года ребенок уже может управлять своей рукой и следить за результатом. Он начинает повторять «следы», может исписать ни один лист похожими каракулями. В 2-2,5 года ребенок обнаруживает, что у листа есть границы, теперь нарисованное им не выходит за край бумаги. С 3 лет ребенок начинает выражать в процессе рисования свои эмоции, с помощью закорючек, точек, линий он может рассказать целую историю, появляется замысел. Рисунки еще примитивны, чаще всего изображается один предмет или объект. Ребенок при изображении чего-либо сосредоточен на отдельных частях, а не предмете в целом. Главное, чтобы мог объяснить, что же он изобразил. Замысел может легко меняться, т.е. начав рисовать машину, в конце ребенок заявляет, что это дом. Чаще всего в этом возрасте дети рисуют: дом, человека, кошку, собаку, машину и т.д. В основном изображаются простые геометрические фигуры, но уже могут появляться глаза у человека, окно в доме, труба, лучики у солнца, хоть они и могут быть нарисованы не там, где «должны быть». 4-5 летний ребенок больше внимания уделяет деталям. Особенности изображения – нет объема (рука изображается в виде палочки), несоответствие величины, но уже появляется сюжет. В 5-6 лет в рисунках прослеживается сюжет. Ребенок стремиться нарисовать предмет так, чтобы он был узнаваемым окружающим, начинает пользоваться общими шаблонами (самые распространенные - изображение домика, солнышко в углу листа), следить за соответствием цвета (солнышко должно быть желтым, травка зеленая). Ребенок начинает учитывать пропорции, пытаться отобразить объем, движение. Рисунки часто исправляются или начинаются заново. В возрасте 6-7 лет ребенок любит рисовать окружающую его действительность, начинает создавать собственные истории, стремиться предать настроение, движение, объем, особенности одежды. Фигуры на листе уже не выстраиваются в ряд, как раньше, кто-то находится ближе, кто-то дальше, выше, ниже. Рисунок уже не напоминает схему – это картина, расположение предметов на листе, их взаимосвязь. В изобразительном искусстве цвет является важным средством выражения художественного замысла, идеи произведения. Его использование находится в тесной взаимосвязи с содержанием произведения. Самостоятельного значения у него нет. Цветовые контрасты используют для выделения в картине главного; цвет передает настроение: темные приглушенные тона - в картинах с грустным содержанием, яркие, насыщенные - в радостных. С помощью цвета можно выплеснуть на лист бумаги радость или гнев, печаль или страх, а можно создать впечатление покоя и равновесия. Даже самый маленький ребенок воспринимает цвет. Недаром ребенок часто говорит не «раскрасить» рисунок, а «разукрасить». Раскрашенный рисунок это красивый, украшенный рисунок по сравнению с нераскрашенным. С развитием восприятий и эстетических чувств дети начинают использовать цвет для передачи настроения образа, хотя все же используют цвет и в эмоциональном плане: то, что нравиться, окрашивают в яркие тона, нелюбимые, страшные образы - в темные. Рисуя, ребенок дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам, перестраивает свои отношения в различных ситуациях и болезненно соприкасается с некоторыми пугающими, неприятными, травмирующими образами. Таким образом, рисование выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, как способ моделирования взаимоотношений и выражения различного рода эмоций, в том числе и отрицательных, негативных. Ребенок использует изобразительную деятельность как способ осмысления действительности и своих взаимоотношений с нею. По рисунку можно судить об уровне его интеллектуального развития и степени эмоционального состояния. В изобразительном искусстве важно знакомить детей со своим эмоциональным состоянием и эмоциями других людей. Распознавание и передача эмоций – достаточно сложный процесс, требующий от ребенка определенного уровня развития. Чем лучше ребенок знает, какие бывают эмоции, тем точнее он поймет состояние другого человека и отреагирует на него. Развитию понимания эмоционального состояния во всех его проявлениях у детей помогают игры. Предлагаю несколько вариантов дидактической игры для детей старшего возраста на развитие эмоциональной сферы. Дидактическая игра «Настроение» Цель: формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях людей (животных); распознавать характерные движения и позы, выражающие то или иное эмоциональное состояние, учить изображать эмоции на листе бумаги. Ход игры: Вариант № 1: У детей конверты с карточками, на которых изображены люди (животные). В центр стола кладем карточку пиктограмму с той или иной эмоцией (радость, грусть, удивление, злость, испуг, страх). Задание: найти карточки, на которых изображены люди (животные), с эмоциональным состоянием, обозначенным на карточке-пиктограмме и изобразить ее на листе бумаге. Вариант № 2: На столе разложены картинки эмоциональных состояний людей лицевой стороной вниз. Один ребенок выбирает любую картинку. Задание: изобразить данную эмоцию на листе бумаги. Задания для остальных детей – угадать, какая это эмоция. Вариант № 3: Воспитатель читает стихотворение: Бывают чувства у зверей У рыбок, птичек и людей. Влияет, без сомнения, На всех нас настроение. Кто веселится? Кто грустит? Кто испугался? Кто сердит? Рассеет все сомнения Азбука настроения! Задание: угадать эмоцию, изобразить ее на листе бумаги. Библиография 1.Агафонова И.Н. Развитие эмоциональной сферы дошкольника: Учебнометодическое пособие / Под ред. Агафоновой И.Н. / СПб.: СПбАППО, 2006.82с. 2.Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для прак. работников ДОУ / Т.А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. - 3-е изд. - М.: Айриспресс, 2007. - 160 с. - (Библиотека психолога образования). 3.Дрезнина М.Г. Игры на листе бумаги. Открой в себе художника. Эмоционально развивающие игры и задания - М., Искатель, 1998 г 4.Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А. Ветлугиной - М. Педагогика, 1972 . Дидактическая игра «Настроение» Цель: формировать представления детей о различных эмоциональных состояниях людей (животных); распознавать характерные движения и позы, выражающие то или иное эмоциональное состояние, учить изображать эмоции на листе бумаги. Ход игры. Вариант № 1. У детей конверты с карточками, на которых изображены люди (животные). В центр стола кладем карточку пиктограмму с той или иной эмоцией (радость, грусть, удивление, злость, испуг, страх). Задание: найти карточки, на которых изображены люди (животные), с эмоциональным состоянием, обозначенным на карточке-пиктограмме и изобразить ее на листе бумаге. Вариант № 2.На столе разложены картинки эмоциональных состояний людей лицевой стороной вниз. Один ребенок выбирает любую картинку. Задание: изобразить данную эмоцию на листе бумаги. Задания для остальных детей – угадать, какая это эмоция. Вариант № 3: Воспитатель читает стихотворение: Кто веселится? Бывают чувства у зверей Кто грустит? У рыбок, птичек и людей. Кто испугался? Влияет, без сомнения, Кто сердит? На всех нас настроение. Рассеет все сомнения азбука настроения! Задание: угадать эмоцию, изобразить ее на листе бумаги.