диагностическая работа

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ ЛИТЕРАТУРНОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ
(технология дифференцированного обучения)
Класс
№
1
9 . Полугодие
II
.
Сферы литературного разВопрос или задание для диагностики
вития
I вариант
II вариант
Начитанность, читательские Кто из литературных героев:
Кто из литературных героев:
интересы и литературный - «пел разлуку и печаль,
- считал, что «Чем меньше женщину
кругозор
И нечто, и туманну даль…»;
мы любим, тем легче нравимся мы
- любил свиней больше всего на свете; ей…»;
- был «довольно богатый дворянин, с получал за свои труды «по пяти рублей
изрядным разумом и бедным сердцем, на год, да по пяти пощечин на день»;
добрым от природы, но слабым и вет- - «изронил свое златое слово, со слезареным».
ми смешано…»
Аргументация целесообразности вопросов и
заданий
Вопросы позволяют проверить при узнавании
автора по фрагменту текста степень осмысления текста, восприятия авторского стиля; при
узнавании литературного героя выяснить качество чтения ученика; при определении главных
героев произведения определить умение выявить авторскую позицию и место героев в
сюжете; при определении жанра произведения
проверить знания по теории литературы.
Назовите произведения, авторов, главных героев, жанр этих произведений.
Уровень читательского вос- Какова роль вступления в поэме «Мед- Как характеризуют Татьяну Ларину ее
I. Вопрос позволяет выяснить уровень осмысприятия
ный всадник»?
привычки?
ления композиции произведения.
II. Вопрос позволяет выявить уровень осмысления детали и ее роли в формировании характеристики героини.
3 Способность к актуализации Как вы оцениваете решение князя Иго- В чем заключается социальный смысл
Вопросы позволяют выявить, умеет ли
социально-нравственной
ря без ведома Святослава пойти похо- «Путешествия из Петербурга в Моск- школьник выделять в тексте социальнопроблематики произведения дом на половцев?
ву»?
нравственные проблемы и насколько высока
его активность в оценке прочитанного, а также
определить его нравственную позицию.
№ Сферы литературного разВопрос или задание для диагностики
Аргументация целесообразности вопросов и
вития
заданий
4 Навыки анализа произведе- Почему Чацкий оказался «лишним че- Определите настроение стихотворения
I. Вопрос позволяет выявить, способен ли
ния, связанные с его пони- ловеком» в светском обществе?
Державина («Памятник» или «Власти- ученик сопоставить героев одного произведеманием и интерпретацией
телям и судиям»). Определите жанр, ния, определить различие их жизненных позиохарактеризуйте авторскую позицию, ций, прокомментировать мысли и чувства геназовите ключевые образы и средства роев;
их создания.
II. Вопрос дает возможность понять, может ли
ученик прокомментировать мысли и чувства
лирического героя, разграничить понятия «ли2
5
Объем теоретиколитературных знаний и
умение применять их в анализе текста
Какие средства художественной выразительности применяются в лирике?
Какова их роль? Приведите примеры.
Какова роль монолога в композиции
драмы? Приведите примеры.
6
Уровень развития речи и
литературно-творческие
способности
Насколько актуальна в наше время лирика А.С. Пушкина?
Можно ли считать антагонизм Чацкого
и Молчалина явлением вне времени?
рический герой» и «автор», определить ключевые образы стихотворения и назвать способы
их создания.
I. Вопрос позволяет выяснить, умеет ли ученик определить средства художественной выразительности (их сущность и место в стихотворении), применять теоретико-литературные
знания при анализе стихотворения.
II. Вопрос позволяет определить степень информированности ученика в области теории
литературы и выяснить, умеет ли он применять
свои знания при анализе художественного произведения.
Вопросы позволяют выяснить, насколько развита письменная речь учеников, могут ли они
создать текст в жанре рассуждения на литературную тему, ответить на проблемный вопрос,
доказать современность произведений русской
классики, веско аргументировать свое мнение о
произведении.
Диагностическая работа по литературе позволяет выявить уровень литературного развития учеников 9 класса в начале второго полугодия и
определить направление работы учителя на второе полугодие по результатам анализа работы. При её помощи определяется уровень развития речи и литературно-творческие способности учеников, объём теоретико-литературных знаний и умение применять их в анализе текста,
навыки анализа произведения, связанные с его пониманием и интерпретацией.