- Пирюшова София Николаевна

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Тольяттинский политехнический техникум»
(ГБОУ СПО «ТПТ»)
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по УР
_____________ С.А.Гришина
___.__________.20___
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
по изучению темы «Стили речи»
для студентов специальностей технического и социальноэкономического цикла
Тольятти, 2014
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
ОДОБРЕНА
Стр. 2 из 61
СОГЛАСОВАНО
Протокол
от ___ _______20__г. № ____
Председатель ПЦК
гуманитарных дисциплин
________ С.С. Захарова
«___» ________ 20___г
Старший методист
________ Н.В. Ромеская
«___» ________ 20___г
1.
Методические указания разработаны Пирюшовой С.Н. - преподавателем
ГБОУ СПО «ТПТ»
2.
Введены впервые
3.
Редакция №1 «____» ______________20___г.
Рецензент:
Байрашевская
Е.В.,
преподаватель
русского
языка
и
литературы ГОУ СПО «Тольяттинский электротехнический
техникум»
Тыжных Н.Н., преподаватель русского языка и литературы
ГБОУ СПО «ТПТ»
Методические указания разработаны для изучения темы «Стили речи» студентами
очной формы обучения по дисциплине «Русский язык». В методических указаниях
приведены рекомендации по изучению основных разделов темы, задания и примеры их
выполнения, таблицы с характеристиками стилей речи.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 3 из 61
Содержание
Введение ...…………………………………………………………………………
4
1 Проблемы изучения темы «Стили речи » в образовательных учреждениях
среднего специального образования…………………………………………….
8
2 Понятие о стилях речи …………………………………………………………
12
2.1 Научный стиль ……………………………………………………………….
14
2.2 Официально-деловой стиль ………………………………………………….
19
2.3 Публицистический стиль …………………………………………………….
22
2.4 Разговорный стиль ……………………………………………………………
26
2.5 Художественный стиль ……………………………………………………….
31
Заключение ………………………………………………………………………… 34
Список рекомендуемых источников информации ……………………………..
35
Приложение 1 –Научный стиль …………………………………..……………..
36
Приложение 2 – Статья «Микрокосмос как часть макрокосмоса………………
37
Приложение 3 - Официально-деловой стиль ……………………………………. 39
Приложение 4 – Документы 1,2,3…………………………………………………
40
Приложение 5 Публицистический стиль…………………………………………. 47
Приложение 6 – Статьи…………………………….… ………………………….. 48
Приложение 7 – Разговорный стиль…………………………………………….
54
Приложение 8 – Отрывок из рассказа А.П.Чехова «Казак»…………………..
55
Приложение 9 – Художественный стиль ………………………………………
59
Приложение 10 – Творческая работа…………………………………………….
60
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 4 из 61
Введение
Компетентностный подход организации процесса обучения предусматривает
широкое использование интерактивных форм проведения занятий (компьютерных
симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических
и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой.
Интерактивное
познавательной
обучение
деятельности,
–
это
способ
специальная
познания,
форма
организации
осуществляемый
в
форме
совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с другом,
обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации,
оценивают действия других и свое собственное поведение, погружаются в реальную
атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблемы. Одна из целей
такого занятия состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при
которых
студент
чувствует
свою
успешность,
свою
интеллектуальную
состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Учебный процесс организован таким образом, что практически все
обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают.
Особенность интерактивных методов – это высокий уровень взаимно направленной
активности
субъектов
взаимодействия,
эмоциональное,
духовное
единение
участников.
Интерактивное обучение
Данная технология предполагает отличающуюся от привычной логику
образовательного процесса: не от теории к практике, а от формирования нового
опыта к его теоретическому осмыслению через применение.
Опыт и знания обучающихся и преподавателей служат источником их
взаимообучения и взаимообогащения. Делясь своими знаниями и опытом
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 5 из 61
деятельности, учащиеся берут на себя часть обучающих функций преподавателя,
что повышает их мотивацию и способствует большей продуктивности обучения.
Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач,
главной из которых является развитие коммуникативных умений и навыков. Данное
обучение приучает работать в команде, прислушиваться к мнению других,
обеспечивает прочность знаний, творчество и активную жизненную позицию,
делает акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность.
Использование интерактивных форм в процессе обучения, как показывает
практика, снимает нервную нагрузку обучающихся, дает возможность менять
формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.
Интерактивный урок позволяет применять многообразные формы и методы
представления информации, а также выстраивать доверительные, позитивные
отношения между обучающим и обучающимися.
Глоссарий
Интерактивное
познавательной
обучение
деятельности,
–
способ
это
специальная
познания,
форма
организации
осуществляемый
в
форме
совместной деятельности студентов, при которой все участники взаимодействуют
друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы,
моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное поведение,
погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению
проблемы.
Компетенция – способность применять знания, умения, личностные качества
и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.
Компетентность – это совокупность профессиональных знаний и умений,
способов выполнения профессиональной деятельности, владение определенными
компетенциями.
Компетентностный подход:
- Отражение в системном и целостном виде образа результата образования;
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 6 из 61
- Формулирование результатов образования в ОУ СПО, как признаков
готовности студента/выпускника продемонстрировать соответствующие знания,
умения и ценности;
- Определение структуры компетенций, которые должны быть приобретены и
продемонстрированы
обучаемыми
(при
этом
следует
взять
за
основу
соответствующую каждому направлению подготовки классификацию как общих,
так и предметно-специализированных компетенций, сообразующихся с целями
воспитания и обучения).
Образовательные технологии - систематический метод планирования,
применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета
человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для
достижения более эффективной формы образования.
Данные рекомендации разработаны для студентов ОУ СПО с целью оказания
методической помощи при изучении темы «Стили речи» по дисциплине «Русский
язык» с использованием в качестве реализации
компетентностного подхода
интерактивного общения.
Рекомендации призваны помочь освоить и закрепить на практике следующие
вопросы:
1. Стилистические отличия разговорного и книжных стилей речи, их
функциональное применение.
2. Особенности функциональных стилей речи
с точки зрения орфоэпии,
лексики, морфемики (словообразования), морфологии, синтаксиса.
В результате проведенной работы по изучению теории обучающиеся должны
успешно
применить полученные знания о стилях речи в условиях креативного
общения как на учебном занятии, так и в аудиторной и внеаудиторной студенческой
жизни.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 7 из 61
Рекомендации содержат следующие основные разделы:
1. Характеристика
научного,
официально-делового,
публицистического,
разговорного и художественного стилей.
2. Задания
для
выполнения
на
аудиторных
занятиях
самостоятельной работы.
3. Список рекомендуемой литературы.
4. Приложения с возможными вариантами ответов на задания.
и
во
время
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 8 из 61
1 Проблемы изучения темы «Стили речи »
Уважаемый студент, а знаете ли Вы, что означает слово «компетенция»?
Не страшно ли вам браться за изучение предметов, целью которых является
эти самые компетенции в Вас развить?
Какая разница между компетенцией и общей компетенцией?
Для начала обратимся к « Словарю-справочнику современного российского
образования», который ответит на наши вопросы.
Компетенция - (англ: competence) Способность применять знания, умения и
практический опыт для успешной трудовой деятельности.
Общая компетенция - Способность успешно действовать на основе
практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов
профессиональной деятельности.
Теперь, разобравшись в терминологии, давайте обсудим общие компетенции,
которые должны сформироваться у Вас за время обучения в среднем специальном
учебном заведении.
ОК (общая компетенция) 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 9 из 61
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК
7.
Брать на
себя
ответственность за работу членов
команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК
9.
Ориентироваться
в
условиях
частой
смены
технологий
в
профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей).
При изучении дисциплины «Русский язык» выше перечисленные требования,
предъявляемые к современному выпускнику ОУ СПО, можно активно изучать,
осваивать и применять в рамках темы «Стили речи».
Если внимательно разобраться, где и как возможно применение знаний по
стилистике речи современными студентами, то окажется, что ситуации, в которых
необходимо применять эти знания, ежедневно окружают Вас, уважаемые студенты:
- на аудиторных занятиях Вы должны выражаться в научном, официальноделовом и публицистическом стилях, во время выполнения творческих заданий –
применять элементы художественного стиля,
- при оформлении договора на обучение, чтении и анализе Правил поведения
студентов, ознакомлении с инструкциями по Технике Безопасности, чтении Устава
техникума Вы должны читать и анализировать тексты, оформленные в официальноделовом стиле,
- во время проведения культурно-массовых мероприятий, организации работы
творческих
объединений
Вы
должны
использовать
официально-деловой,
публицистический и художественный стили речи.
В связи с этим, позвольте, уважаемый студент, поделиться с Вами одним из
возможных способов практического освоения стилей речи.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 10 из 61
Гипотеза.
1.
Стили
речи
лучше
осваиваются в процессе
их
практического
использования. Для студента такой площадкой освоения стилевых черт русского
языка может стать его внеаудиторная жизнь:
- оформление документации творческого объединения, результатов конкурсов,
олимпиад, планирование и анализ проведенной работы (официально-деловой стиль),
- подготовка доклада для участия в научно-практической конференции
(научный стиль, официально-деловой стиль, публицистический стиль),
- подготовка статьи для очередного выпуска газеты «Студенческий вестник» ,
радио»,
«Студенческое
«Студенческое
TV»
(публицистический
стиль,
художественный стиль),
- подготовка и проведение культурно-массового мероприятия, участие в
творческих
конкурсах
(разговорный
стиль,
художественный
стиль,
публицистический стиль).
2.
Применение полученных на уроке русского языка знаний по стилистике
речи во внеаудиторной жизни позволяет студентам:
- с интересом осваивать теорию,
- создавать фундамент для дальнейшего освоения и применения на практике
в разных сферах будущей профессиональной деятельности сложных стилистических
понятий и культуры речи.
Задание 1. Прочтите и проанализируйте «Алгоритм работы студентов по
стилистике речи».
Алгоритм работы студентов по стилистике речи
I этап – повторение, обобщение, углубление знаний о стилях речи на
аудиторных занятиях по русскому языку.
II этап – тестирование по теме «Стили речи».
III этап –выбор деятельности для внеаудиторной работы:
-член штаба студенческого самоуправления,
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 11 из 61
-организатор творческого объединения,
-ведущий культурно-массовых мероприятий,
-участник студенческого научного общества,
-активный участник культурно-массовых мероприятий – актер, чтец, автор
поэтических произведений, исполнитель вокальных произведений.
IV этап – практическое применение знаний по стилистике речи во
внеаудиторной жизни.
V этап – констатация достижений (сертификаты, дипломы, грамоты, отчеты о
проделанной работе и другие документы).
Ответьте на вопросы:
1.
Почему именно в таком порядке
расположены этапы работы по
стилистике речи?
2.
Как данный алгоритм решает проблему совмещения аудиторной и
внеаудиторной жизни студентов?
3.
В каком стиле речи написан данный алгоритм?
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 12 из 61
2 Понятие о стилях речи
Задание 2. Прочтите текст. Составьте план, схему или таблицу к тексту.
Перескажите текст, опираясь на составленный Вами план.
Стили речи - это система речевых средств, которые используются в какойлибо сфере общения, а также разновидность литературного языка, которая
выполняет какую-либо функцию в общении.
Функциональные стили, во избежание путаницы с другими значениями слова
«стиль»,
иногда
называют
языковыми
жанрами,
функциональными
разновидностями языка.
Каждый
функциональный
стиль
обладает
своими
особенностями
использования общелитературной нормы, он может существовать как в письменной,
так и в устной форме.
Традиционно выделяют пять основных разновидностей функциональных
стилей речи, различающихся условиями и целями общения в какой-то сфере
общественной деятельности: научный, официально-деловой, публицистический,
разговорный, художественный.
Стилистическая норма - это принятая обществом в данный исторический
период совокупность правил, которые регламентируют использование слов в
зависимости от сферы употребления. Стилистические нормы изменчивы и отражают
те
языковые
варианты,
которые
наиболее
распространены
в
практике
использования.
Стиль же речи - это совокупность приемов, способов, манер использования
этих средств, а также совокупность лексических, грамматических и синтаксических
особенностей, которые придают речи определенную окраску и делают речь или
научной, или официальной, или разговорной.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 13 из 61
Задание 3. Опираясь на текст задания 2, ответьте на следующие вопросы:
1. Какие слова характеризуют данный текст как созданный в научном стиле?
2. Как называются такие слова?
3. Почему термины являются однозначными словами?
4. Представьте себе, что Вы делитесь знаниями, полученными на уроке со
своим младшим братом или сестрой. Перескажите Вашему родственнику
содержание данного текста в стиле детской телевизионной передачи.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 14 из 61
2.1 Научный стиль
Задание 4. Прочтите информацию о научном стиле речи и составьте сложный
план к тексту.
Научный стиль – один из книжных стилей, который используется в научных
трудах, учебниках и учебных пособиях, устных выступлениях на научные темы.
Научный стиль – особая разновидность литературных стилей, применяемый
как в устной, так и в письменной речи.
Основной функцией научного стиля речи является точное изложение научной
информации.
Тщательное предварительное обдумывание высказывания и строгий отбор
языковых средств отличает научный стиль от остальных. Для научной речи
характерно употребление специальных терминов и нейтральная лексика.
Для научного стиля характерны и свои грамматические особенности. В
научных текстах часто используются деепричастия, причастия, отглагольные
существительные. Могут применяться существительные в единственном числе для
обозначения формы множественного числа.
Научный
стиль
характеризуется
логичностью,
точностью,
четкостью
изложения. Редко используются эмоциональность и образность.
Прямой порядок слов в предложении является свойственным для научной
речи.
В научном стиле можно выделить следующие разновидности:
1) собственно научный стиль (присущий научным трудам – монографиям,
диссертациям, статьям в научных журналах, книгах, энциклопедиях, научным
докладам),
2) научно-популярный стиль (присущий текстам, предназначенным для
популяризации научных знаний, т. е. научно-популярной литературе, статьям в
неспециальных журналах, газетах, выступлениям на радио и телевидении,
публичных лекциях перед массовой аудиторией),
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 15 из 61
3) научно-учебный стиль (используется в учебниках, учебных пособиях,
справочниках, предназначенных для учащихся).
Для научного стиля характерно использование следующих языковых средств:
на уровне лексики:
-насыщенность терминами данной науки;
-использование:
-слов с абстрактным значением: закон, число, предел, свойство;
-отглагольных
существительных
со
значением
действия:
переработка,
приземление, использование;
-употребление слов в прямых значениях, отсутствие образности (метафор,
метонимий, междометий, восклицательных частиц);
-частое использование лексических средств, указывающих на связь и
последовательность мыслей: сначала, прежде всего, во-первых, следовательно,
наоборот, потому что, поэтому;
на уровне морфологии:
-редкое использование личных местоимений «я» и «ты» и глаголов в форме 1
и 2 лица единственного числа;
-специальные приемы авторизации: авторское «мы», неопределенно-личные
(Считают, что...) и безличные конструкции (Известно, что...; Представляется
необходимым...),
-использование причастий и деепричастий и оборотов с ними;
на синтаксическом уровне:
-употребление
сложных
предложений
с
использованием
союзов,
указывающих на связь явлений;
-неупотребление восклицательных предложений,
-незначительное употребление вопросительных предложений;
-частые цитаты, ссылки;
-использование в качестве компонентов текста формул, графиков, схем.
Основные типы речи в текстах научного стиля – рассуждение, описание.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Основные
жанры
–
учебник,
статья,
доклад,
Стр. 16 из 61
диссертация,
научная
монография, энциклопедическая статья, патентная заявка, аннотация, резюме,
рецензия.
В качестве примера можно привести отрывок из речевого произведения
научного стиля собственно научной его разновидности – монографии по
лингвистике:
«Правило 3 (факультативная окраска презумпций). Если составляющая с
потенциальной
презумпцией
Р
является
синтаксическим
актантом
миропорождающего предиката, то имеется две возможности: а) Р является
презумпцией в соответствующем мире и может быть переведена в презумпцию
реального мира (или, по крайней мере, в суждение, истинное в реальном мире) при
соответствующем изменении содержания – модальной «окраске» (термин «окраска»
– из Schiebe 1979); б) Р остается презумцией в реальном мире. Различие пониманий
а) и б) не имеет регулярного семантического выражения [Падучева Е. В.
Высказывание и его соотнесенность с действительностью. М., 2001. с. 77].»
В этом отрывке нашли отражение следующие черты научного стиля:
– лингвистические термины: презумпция, синтаксический, актант, предикат,
модальный, семантический;
– символ Р (презумпция) в качестве компонента текста;
– слова с абстрактным значением: составляющая, возможность, суждение,
изменение, понимание, выражение;
– отсутствие слов в переносном значении: слово окраска употреблено как
термин, заключено в кавычки и снабжено соответствующей ссылкой;
–
слова,
указывающие
на
объективные
критерии
оценки
ситуации:
потенциальный, соответствующий, истинный, регулярный;
– отсутствие обращений, междометий, модальных частиц, вопросительных и
восклицательных предложений и других средств образности;
– сложное предложение с условным подчинительным союзом если ... то,
указывающее на причинно-следственные отношения;
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 17 из 61
– придание тексту большей четкости с помощью расчленения на пункты: а) и
б);
– ссылка на другое произведение научной литературы, полное описание
которой представлено в библиографии: Schiebe 1979.
Задание 5. Заполните таблицу «Научный стиль».
Таблица 1 – Научный стиль
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Основные
стилевые
особенности
Основные
языковые
средства
Жанры
Задание
6.
Подготовьте
и
проведите
мини-научно-практическую
конференцию. Для работы используйте «Алгоритм работы студента над
исследованием».
Алгоритм работы студента над исследованием
1. Выбор темы исследования.
2. Проведение опроса среди студентов ОУ с целью выяснения актуальности
выбранной темы.
3. Формулировка цели и задач, решаемых в ходе исследования.
4. Чтение научной литературы, подбор тезисов, цитат по выбранной теме.
5. Составление библиографии по исследуемой теме.
6. Подготовка научной статьи.
7. Подготовка списка использованной литературы.
8. Подготовка презентации к выступлению по теме исследования.
9. Выступление перед студентами группы, ответы на вопросы.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 18 из 61
10. Анализ выполненной работы.
11. Корректировка статьи, подготовка к участию в НПК городского,
областного, регионального и других уровней.
Задание 7. Составьте отчет о проведенной конференции в виде таблицы,
отражающей следующие сведения: дата проведения, ФИО участника, тема
выступления, результат.
Задание 8. Оформите Ваше выступление в виде статьи для сборника статей
студентов – участников научно-практической конференции.
В качестве примера предлагаем одну из статей, выполненных студентами для
участия в научно-практической конференции - Приложение 2.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 19 из 61
2.2 Официально-деловой стиль
Задание 9. Прочтите информацию об официально-деловом стиле речи и
составьте сложный план к тексту.
Официально-деловой стиль – один из книжных стилей речи, используется в
сфере деловых отношений, деловых бумагах, т. е. законах, документах, актах,
договорах, постановлениях, уставах, служебной переписке и др.
Задача этого стиля – сообщить информацию, дать инструкцию. Официальноделовой стиль характеризуется точностью, однозначностью, неличным характером,
стандартизированностью построения текста, долженствующе-предписывающим
характером текста.
Для официально-делового стиля характерно использование следующих
языковых средств:
на уровне лексики:
-употребление полных наименований, точных дат;
-книжная лексика (вследствие, в течение, в силу того что, характеризоваться);
-использование слов в прямых значениях;
-отсутствие экспрессивной и оценочной лексики;
-частое
употребление
отглагольных
существительных
(апробация,
использование, выполнение);
-наличие стандартизированных оборотов - клише (по истечении срока, в
установленном порядке, вступать в законную силу);
-ограниченные возможности синонимической замены, частые лексические
повторы;
на уровне морфологии:
-отсутствие личных местоимений, особенно 1 и 2 лица, вместо которых
используются собственные имена, собственные наименования или специальные
обозначения (Заказчик, Исполнитель),
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 20 из 61
-отсутствие глаголов в форме 1 и 2 лица;
на синтаксическом уровне:
-осложнение простого предложения обособленными оборотами, однородными
членами;
-четкое членение текста на смысловые блоки, обычно с использованием
подзаголовков и цифрового оформления пунктов.
Для официально-делового стиля характерны как монологические способы
организации речи, так и диалог (разговор двух лиц) или полилог (разговор
нескольких лиц).
Основные жанры: монологические – приказ, служебное распоряжение,
инструкция, заявление, запрос, жалоба (рекламация), рекомендация, отчет, обзор;
жанры-полилоги – собрание, совещание, переговоры, интервью.
В текстах официально-делового стиля обычно представлено два типа речи:
описание и повествование.
В качестве примера приведем отрывок из типового договора:
ДОГОВОР № 7
О передаче неисключительных имущественных прав
г. Москва 23 марта 2002 г.
Гражданка Российской Федерации Ружева Анна Ильинична, именуемая в
дальнейшем Автор, – с одной стороны и ООО «Аранта», именуемое в дальнейшем
Фирма, в лице генерального директора Бозина Сергея Ивановича, действующего на
основании Устава, – с другой стороны заключили настоящий Договор о
нижеследующем:
1. Определения, используемые в Договоре
1.1. Произведение – «Русский язык для школьников и поступающих в вузы»,
подготовленное Автором. Описание Произведения: пособие содержит основные
теоретические понятия школьного курса русского языка и разъясняет порядок
разбора языкового материала, адресовано учащимся и особенно выпускникам
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 21 из 61
средней школы в связи с отсутствием единого комплекта учебников по русскому
языку для средних общеобразовательных учебных заведений.
В этом отрывке нашли отражение следующие черты официально-делового
стиля:
– отсутствие личных местоимений;
– полное именование действующих лиц с указанием их социального статуса;
– замена их в дальнейшем на специальные обозначения Автор, Фирма;
– стандартизированные обороты: настоящий Договор о нижеследующем,
именуемый в дальнейшем, действующий на основании;
– точное указание на место и время заключения договора;
– осложнение простого предложения различными обособленными членами;
– членение текста на блоки с использованием подзаголовков и цифрового
обозначения.
Задание
10.
Заполните
таблицу
«Официально-деловой
стиль».
Самостоятельно проверьте свою работу с помощью Приложения 3.
Таблица 3 – Официально-деловой стиль
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Основные
стилевые
особенности
Основные
языковые
средства
Жанры
Задание 11. Оформите документацию научно-практической конференции
студентов ОУ СПО: листок регистрации участников, бланк для выставления оценок
экспертами, Содержание работ секции № 4 для сборника. В качестве примера
используйте Приложение 4.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 22 из 61
2.3 Публицистический стиль
Задание 12 Прочтите информацию о публицистическом стиле речи и
составьте сложный план к тексту.
Публицистический стиль – один из книжных, используется в общественнопублицистической и литературно-критической литературе, средствах массовой
информации, на собраниях и митингах.
Сфера применения публицистического стиля – это издания периодической
печати, новостные ленты, тексты выступлений перед общественностью в
агитационных целях.
Основная задача текстов, написанных в этом стиле речи – воздействие,
агитация и пропаганда.
Для данного стиля характерно не только сообщение информации, но
отношение автора, дополняющее текст.
В публицистическом стиле, как и в научном, особую важность имеет строгая
логичность изложения и оперирование точными фактами, но в то же время текст
может
отличаться
эмоциональной
окраской,
что
больше
свойственно
художественному стилю.
В публицистическом стиле используется разнообразная лексика: от сухой
книжной до эмоциональной разговорной, от терминологической до оценочной.
Часто в публицистических текстах могут быть использованы иноязычные
термины, фразеологизмы, различного рода изобразительно-выразительные средства
речи.
Для этого стиля свойственно использование как книжных, так и разговорных
конструкций предложения.
Часто встречаются вопросительные и восклицательные предложения.
Задача — сообщить информацию о жизни страны, воздействовать на массы,
сформировать определенное отношение к общественным делам
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 23 из 61
Стилевые черты — логичность, образность, эмоциональность, оценочность,
призывность.
Для
публицистического
стиля
характерно
использование
следующих
языковых средств:
на уровне лексики:
-широкое
употребление
общественно-политической,
экономической,
общекультурной лексики;
-использование
торжественной
лексики
(мерило,
воззрение,
источать,
сравнений,
метафор,
несравненно), часто в сочетании с разговорной;
-использование
образных
средств:
эпитетов,
фразеологизмов и «крылатых выражений»;
-акцентирование авторского «я», личной оценки ситуации;
-частая языковая игра, каламбуры, пародирование (особенно в заголовках);
на уровне морфологии и синтаксиса:
-активное использование личных местоимений 1 и 2 лица и соответствующих
форм глагола;
-неиспользование причастных и деепричастных оборотов,
замена их
придаточными предложениями;
-употребление
побудительных
и
восклицательных
предложений,
риторических вопросов;
-использование обращений;
-частые лексические и синтаксические повторы
Основные жанры: публичное выступление (речь, доклад), дискуссия,
критическая заметка, репортаж, интервью, статья, рецензия, очерк, зарисовка.
Публицистический
стиль
делится
на
два
подстиля:
публицистический и художественно-публицистический.
Собственно -публицистический подстиль характеризуется:
- злободневностью тематики,
собственно-
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
-использованием
общественно-политической
Стр. 24 из 61
лексики
и
терминологии
(депутат, власть, патриот, парламент, консерватизм),
-специфической публицистической лексики и фразеологии (репортаж,
миротворческий, коридоры власти, урегулирование конфликта),
- частотностью употребления заимствованных слов, называющих новые
экономические,
политические,
бытовые,
научно-технические
явления
(дистрибьютор, инвестиция, инаугурация, киллер, крупье, рейтинг и др.).
Художественно-публицистический
подстиль
по
своим
языковым
особенностям сближается со стилем художественной литературы и характеризуется
сочетанием функций воздействия и убеждения с функцией эстетической, а также
широким использованием изобразительно- выразительных средств языка, в том
числе тропов и фигур.
Для
художественно-публицистического
подстиля
особенно
характерно
рассуждение-размышление.
В текстах публицистического стиля могут встречаться все типы речи:
описание, повествование и рассуждение.
В публицистическом стиле позиция автора выражается прямо и открыто.
Задание
13.
Составьте
таблицу,
отражающую
основные
черты
публицистического стиля речи. В качестве проверки правильности выполненной
работы используйте Приложение 5.
Таблица 4 – Публицистический стиль
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Основные
стилевые
особенности
Основные
языковые
средства
Жанры
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 25 из 61
Задание 14. Составьте статью на злободневную тему, отражающую проблемы
жизни студентов Вашего учебного заведения, Вашего города. В качестве примера
использования студентами публицистического стиля опирайтесь на Приложение 6.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 26 из 61
2.4 Разговорный стиль
Задание 15. Ознакомьтесь с текстом. Составьте сложный план.
Разговорный стиль противопоставлен книжным стилям речи и используется в
непринужденных беседах, чаще в неофициальной обстановке. Основная форма
существования – устная, но разговорный стиль речи может быть осуществлен и в
письменной форме (записки, частные письма, фиксация речи персонажей, а иногда и
авторской речи в художественных произведениях).
Область применения разговорного стиля речи - общение в неофициальной
обстановке.
Применяется в письменной и устной формах.
Разговорная речь не отличается строгим отбором языковых средств, большее
значение имеет речевая ситуация.
Разговорная речь часто подчеркивается и дополняется жестами и мимикой
разговаривающих людей. Используются ударения, паузы, смена интонаций.
Соответственно, менее строгие требования предъявляются при использовании
разговорной речи, особый акцент ставится на эмоциональность, выразительность
лексики.
Часто можно встретить в толковых словарях русского языка пометку,
соответствующую лексике разговорного стиля - «разг.».
При применении этого стиля речи могут встречаться нелитературные слова,
неправильная речь (просторечие). Часто используются фразеологические единицы,
придающие тексту большую выразительность и эмоциональность.
Разговорный стиль речи отличается употреблением обращений, повторов
слов, вводных и вставных конструкций, неполных предложений. Распространено
использование разговорной речи в художественной литературе для речевой
характеристики персонажей или образного отображения событий.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 27 из 61
Разговорный стиль служит для непосредственного общения, когда автор
делится
с
окружающими
своими
мыслями
или
чувствами,
обменивается
информацией по бытовым вопросам в неофициальной обстановке. В нём часто
используются разговорная и просторечная лексика.
Разговорный стиль отличается большой смысловой ёмкостью и красочностью,
придает речи живость и экспрессивность.
Обычная форма реализации разговорного стиля — диалог. Этот стиль чаще
используется в устной речи. В нём отсутствует предварительный отбор языкового
материала. В этом стиле речи большую роль играют внеязыковые факторы: мимика,
жесты, окружающая обстановка.
Для разговорного стиля характерно использование следующих языковых
средств:
на фонетическом уровне:
-бо́льшая степень редукции гласных, произносительная компрессия слов
(сейчас [щ’ас], здравствуйте [(з)дра́с’т’и]);
-разнообразное интонирование при относительно свободном порядке слов;
на уровне лексики и словообразования:
-использование разговорной и просторечной лексики, жаргона (работяга,
электричка, дотошный, потихоньку, лебезить);
-преимущественное
употребление
конкретной
лексики,
незначительное
использование абстрактных, терминологических слов;
-экспрессивность и оценочность в лексике и словообразовании (обалденно,
бух, книжонка, здоровенный);
-частое использование фразеологизмов;
на уровне морфологии:
-наиболее частое из всех стилей употребление личных местоимений;
-преобладание употребления глаголов над употреблением существительных;
-редкое использование причастий и кратких прилагательных, неиспользование
деепричастий;
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 28 из 61
-несклоняемость сложных числительных, склоняемость аббревиатур;
-употребление частиц, междометий;
-частое переносное использование морфологических средств (например,
использование времен и наклонений в несвойственных им в книжных стилях
значении);
на синтаксическом уровне:
-употребление односоставных и неполных предложений;
-отсутствие сложных синтаксических конструкций;
-бессоюзие сложного предложения;
-частое использование побудительных, вопросительных и восклицательных
предложений;
-употребление обращений.
В качестве примера приведем высказывание одного из персонажей рассказа А.
П. Чехова «Месть»:
– Отворите же, черт возьми! Долго ли еще мне придется коченеть на этом
сквозном ветру? Если б вы знали, что в вашем коридоре двадцать градусов мороза,
вы не заставили бы меня ждать так долго! Или, быть может, у вас нет сердца?
В этом небольшом отрывке нашли отражение следующие черты разговорного
стиля:
– вопросительные и восклицательные предложения,
– междометие разговорного стиля « черт возьми»,
– личные местоимения 1 и 2 лица, глаголы в этой же форме.
Еще один пример – отрывок из письма А. С. Пушкина к жене, Н. Н.
Пушкиной, от 3 августа 1834 года:
«Стыдно, женка. Ты на меня сердишься, не разбирая, кто виноват, я или почта,
и оставляешь меня две недели без известия о себе и о детях. Я так был смущен, что
не знал, что и подумать. Письмо твое успокоило меня, но не утешило. Описание
вашего путешествия в Калугу, как ни смешно, для меня вовсе не забавно. Что за
охота таскаться в скверный уездный городишко, чтоб видеть скверных актеров,
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 29 из 61
скверно играющих старую, скверную оперу? <...> Просил я тебя по Калугам не
разъезжать, да, видно, уж у тебя такая натура.»
В этом отрывке проявились следующие языковые признаки разговорного
стиля:
– использование разговорной и просторечной лексики: женка, таскаться,
скверный, разъезжать, что за охота, союз да в значении «но», частицы «уж» и «вовсе
не», вводное слово «видно»,
– слово с оценочным словообразовательным суффиксом «городишко»,
– инверсионный порядок слов в некоторых предложениях,
– лексический повтор слова скверный,
– обращение,
– наличие вопросительного предложения,
– употребление личных местоимений 1 и 2 лица единственного числа,
– употребление глаголов в настоящем времени,
– употребление отсутствующей в языке формы множественного числа слова
Калуга (по Калугам разъезжать) для обозначения всех маленьких провинциальных
городов.
Задание 16. Составьте таблицу «Разговорный стиль речи». Самостоятельно
проверьте правильность выполнения задания с помощью Приложения 7.
Таблица 5 – Разговорный стиль речи
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Основные
особенности
Основные
средства
Бытовая (неофициальная обстановка)
Непосредственное
бытовое
общение;
обмен информацией по бытовым вопросам
стилевые Непринужденность, простота речи, конкретность,
эмоциональность, образность
языковые Разговорная, в том числе эмоционально-оценочная и
экспрессивная, лексика и фразеология (картошка,
книжка, доченька, малыш, длиннющий, шлепнуться,
кот наплакал, сломя голову); неполные предложения;
использование
экспрессивных
синтаксических
конструкций, характерных для разговорной речи
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Жанры
Стр. 30 из 61
(вопросительных и восклицательных предложений,
слов-предложений, в том числе междометных,
предложений с парцелляцией (Придешь завтра?
Молчать! Поспать бы! — Вы в кино? — Нет. Вот еще!
Ой! Эх ты!);
отсутствие многочленных сложных предложений, а
также предложений, осложненных причастными и
деепричастными оборотами
Дружеская беседа, частный разговор, бытовой рассказ,
спор, записки, частные письма
Задание 17. Прочтите по ролям полилог из рассказа А.П.Чехова «Казак».
(Приложение 8). Приведите примеры разговорного стиля, использованного
писателем в художественном тексте.
Задание 18. Составьте диалог, который может состояться на празднике, в
студенческой аудитории во время перемены, в студенческой столовой.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 31 из 61
2.5 Художественный стиль
Задание 19. Ознакомьтесь со статьей. Составьте сложный план.
Художественный стиль используется в произведениях художественной
литературы, относится к книжной речи.
Задача художественного стиля – нарисовать словами картину, выразить
отношение к изображаемому, воздействовать на чувства и воображение читателя.
Особенность художественного стиля – единство коммуникативной и
эстетической функции, высокая образность.
Художественный
стиль
используется
при
написании
произведений
художественной литературы: повестей, рассказов, романов, эссе.
Основная функция - информировать читателя и воздействовать на него с
помощью эмоций.
Отличается художественный стиль речи эмоциональностью, образностью,
выразительностью, широким распространением использования художественных
языковых средств и словесных оборотов: метафор, сравнений, эпитетов.
Порой, для придания тексту торжественной, возвышенной окраски, особого
колорита применяются устаревшие слова – архаизмы и историзмы.
Художественный стиль речи выделяется высокой степенью информативности
в сочетании с эмоциональностью и выразительностью средств языка.
Художественному
стилю
так
же
присуще
использование
сочетаний
особенностей других стилей речи. Наиболее часто применяются элементы
разговорного стиля.
Художественный
стиль
характеризуется
следующими
выразительными
средствами:
-тропы – обороты, в которых слово или выражение употреблено в переносном
значении: метафора, метонимия, олицетворение, сравнение, эпитет и др.;
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
-фигуры
речи:
анафора,
антитеза,
градация,
Стр. 32 из 61
инверсия,
параллелизм,
риторический вопрос;
-ритм, рифма, преимущественно в поэтическом произведении.
В
качестве
примера
приведем
отрывок
из
поэтического
текста
–
стихотворения А. Блока:
Осень поздняя. Небо открытое,
И леса сквозят тишиной.
Прилегла на берег размытый
Голова русалки больной.
Здесь использованы следующие характерные для художественного стиля
языковые средства:
– ритм, рифма;
– инверсия – прилагательное после существительного: осень поздняя, небо
открытое, берег размытый, русалка больная;
– тропы: открытое небо, леса сквозят тишиной, голова русалки прилегла на
берег;
– синтаксический параллелизм в первой строке;
– назывные предложения, создающие ощущение статичности, неподвижности.
В текстах художественного
стиля, как
и
в публицистике, широко
используются все типы речи: описание, повествование и рассуждение.
Рассуждение
в
художественных
произведениях
предстает
в
форме
рассуждения-размышления и является одним из важнейших средств раскрытия
внутреннего состояния героя, психологической характеристики персонажа.
Задание
20.
Заполните
таблицу,
отражающую
основные
черты
художественного стиля речи. В качестве проверки правильности выполненной
работы используйте Приложение 9.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 33 из 61
Таблица 6 – Художественный стиль
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Основные стилевые особенности
Основные языковые средства
Жанры
Задание 21. Рассказывать о художественном стиле речи, учиться у русских
поэтов
и
писателей
–
дело
наиважнейшее,
но
практика
применения
художественного стиля – дело увлекательное.
Подготовьте рассказ, стихотворение, эссе, которые можно было бы
разместить в студенческой газете в рубрике «Проба пера».
В качестве примера можете использовать Приложение 10.
Задание 22. Найдите среди студентов вашего учебного заведения «товарищей
по перу» - студентов, увлекающихся сочинением рассказов, стихотворений.
Предложите создать студенческий клуб поэтов и писателей. Во время обсуждения
своих произведений выберите лучшие творческие работы. Примите участие в
творческом конкурсе молодых литераторов.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 34 из 61
Заключение
Изучение стилистических особенностей речи, стилей учит студентов ОУ СПО
сознательному отбору и использованию языковых средств в речи. Точность как
качество речи всегда связывается с умением ясно мыслить, со знанием предмета
речи и значения слов.
Языковая норма речи студентов в процессе активного использования знаний о
стилях речи, полученных и закрепленных на аудиторных занятиях, и их
практического применения во внеаудиторной деятельности складывается как
результат отбора элементов (лексических, орфографических, орфоэпических и т.д.)
из числа существующих в современном языке для обслуживания коммуникативных
потребностей общества.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 35 из 61
Список литературы
1. Белошапкова В.А Современный русский язык. М., 2011.
2. Головин Б.Н. Основы культуры речи М., 2012.
3. Горбачевич И.Н. Нормы современного русского языка. М., 2009.
4. Истрина Е.С. Нормы русского литературного языка и культура речи. М.,
2012.
5. Костомаров В.Г. Жизнь языка. М., 2011.
6. Практическая стилистика русского языка: функциональные стили /под ред.
В.А. Алексеева и К.А. Роговой. М., 2008.
7. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 2013.
8. Сиротина Л.П. Современная разговорная речь и ее особенности. М., 2000.
9. Словарь-справочник
современного
российского
профессионального
образования/авторы-составители: Блинов В.И., Волошина И.А., Есенина Е.Ю.,
Лейбович А.Н., Новиков П.Н. – Выпуск 1., М.: ФИРО, 2010.
10. Хазанова А.С., Цвайг Л.В. Русский язык: практическое руководство. М.,
2007.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 36 из 61
Приложение 1
(рекомендуемое)
Научный стиль
Сфера применения (где?)
Сфера науки (научные труды, учебники, выступления
на научных конференциях и т. д.)
Функции (зачем?)
Сообщение, научное объяснение
Основные
стилевые Научная тематика, смысловая точность, строгая
особенности
логичность,
обобщенно-отвлеченный
характер
информации, отсутствие эмоциональности
Основные
языковые Терминологическая и профессиональная лексика и
средства
фразеология
(классификация,
гипотенуза,
валентность, вакуоль, рентген, магнитная буря,
коэффициент
полезного
действия
и др.);
абстрактная (отвлеченная) лексика (протяженность,
горение,
романтизм,
матриархат);
слова
в
прямом
значении;
широкое использование производных предлогов и
союзов (в течение, в результате, за счет, в связи,
в отличие
и др.);
значительные по объему простые и осложненные
предложения с причастными оборотами и вводными
словами (во-первых, во-вторых, наконец, по-видимому,
вероятно, как утверждает..., согласно теории..., итак,
так, таким
образом, поэтому, кроме того);
сложноподчиненные предложения с придаточными
причины, следствия и т. п.
Жанры
Статья, отзыв, рецензия, аннотация, реферат,
диссертация, учебник, словарь, научный доклад, лекция
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 37 из 61
Приложение 2
(рекомендуемое)
Статья «Микрокосмос как часть макрокосмоса»
Кренева Светлана, студентка ФГОУ СПО
«Тольяттинский политехнический техникум», 3 курс
Научный руководитель - Пирюшова София Николаевна,
преподаватель гуманитарных дисциплин
XXI век - век научных разработок, улучшенных технологий и масштабных
изобретений. Но даже в наше время ученые не могут объяснить, что такое
человеческая душа, как силой мысли мы можем совершать невозможное, откуда
берутся мысли о том, что будет в будущем.
Космос - такое же неизведанное и до сих пор непонятное нам явление, как
душа человека. Они не только похожи, между ними существует связь, которую мы
не видим.
В голове человека содержится много невероятного и неясного, но реалисты не
могут верить тому; чего не видят.
Народные сказки, рисунки и чертежи Леонардо да Винчи с изображением
самолетов, ковер-самолет в сказке "Старик Хоттабыч", Жюль Верн и его
знаменитые
произведения,
в
которых
он
описывает
подводную
лодку,
аквалангистов, воздушный шар, полеты на луну... Для своего времени все эти
явления были фантастикой. Хотя, к примеру, Джордано Бруно поведал правду о
том, что земля круглая, и был сожжен.
Какая же неведомая сила позволяет человеку усомниться в истинности
современных ему доктрин?
В этом как раз-таки и заключается связь Вселенной с внутренним миром
Человека, то есть связь макрокосмоса с микрокосмосом
Мы решили провести опрос среди наших сверстников,
старшего
поколения,
позволяющий
выявить
отношение
а также людей
современников
к
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 38 из 61
возможности воздействия космического информационного поля на подсознание
человека.
На вопрос, какую теорию возникновения жизни на земле вы считаете более
правдоподобной, 42 % назвали теорию Дарвина , 29 % - Божественную теорию, 29
% - верят в принесение жизни с другой планеты.
93 % опрошенных верят в чудеса, столько же (93 %) верят и тому,| что
некоторые люди способны предсказывать будущее.
86 % считают, что на других планетах есть жизнь.
100 % верят в дежавю и интуицию.
Что такое дежавю? Ситуация, при которой произошедшее с нами кажется нам
повторяющимся, словно с нами это уже случалось. Откуда эта информация?
Возможно, что она была загружена в наше подсознание заранее, и сознание
отложило это за ненадобностью, ведь у человека и так много проблем, которые
нужно решать, опыт, который нужно накапливать и запоминать. Но вот осознание
повторения происшедшего случилось, и в нашем сознании мелькнуло то, что лежало
где-то глубоко, да только подсознательно путая это с прошлым, мы все же знаем,
что этого не было.
А вот интуиция, напротив, - что-то каменное, укоренившееся, порой, имеющее
за спиной опыт, но от того не менее загадочное. Ведь иногда хорошей интуицией
обладают не только пожилые люди, прошедшие через всю жизнь, но и дети, у
которых за спиной лишь детский сад и несколько первых классов.
Подсознание - безграничная человеческая душа, которая может принять
информацию лишь от того, что более безгранично, чем она сама.
Отсюда и вытекает то, что лишь Космос способен являться таковым. Ведь
Земля хоть и могучая, но только Космос - не имеет границ.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 39 из 61
Приложение 3
(рекомендуемое)
Официально-деловой стиль
Сфера применения (где?)
Сфера
законодательства,
делопроизводства,
административно-правовой деятельности
Функции (зачем?)
Сообщение, информирование
Основные
стилевые
Предельная информативная направленность,
особенности
точность, стандартность, отсутствие эмоциональности
и оценочности
Основные
языковые
Официально-деловая
лексика
и
деловая
средства
терминология
(истец,
ответчик,
полномочия,
надбавка);
канцеляризмы (т. е. нетерминологические слова,
употребляемые преимущественно в официальноделовом стиле, прежде всего в собственно официальноделовом (канцелярском) подстиле, и вне деловой речи
практически не встречающиеся: нижеследующий
(помещаемый далее), данный, настоящий (этот),
препровождать (отправлять, передавать), надлежащий
(такой, какой следует, нужный, соответствующий);
языковые клише и штампы(довести до сведения,
установленный контроль, согласно распоряжению, по
истечении
срока,
в
порядке
исключения);
сложные отыменные предлоги (в целях, в силу,
вследствие, на предмет, за неимением и т. п.);
значительные по объему сложные и осложненные
предложения
Жанры
Законы, приказы, инструкции, объявления,
деловые бумаги
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 40 из 61
Приложение 4
(рекомендуемое)
Документ № 1.
V городская конференция студентов учреждений СПО
31.03.2010г. – 1.04.2010г.
Листок регистрации участников.
Секция № 4.
«Учительство и молодежь - родному городу»
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование ОУ
Участники
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 41 из 61
Документ № 2.
Бланк для выставления оценок экспертами.
№
ФИО участника
Руководитель
Оригинальность
Творчество
Практикоориентированный
характер
1
БЕЛЯНСКИЙ
ДМИТРИЙ ВИКТОРОВИЧ
ТОЛЬЯТТИНСКОЕ
2
ЛИЧНОСТЬ В ИСКУССТВЕ.
ЛУКЬЯНЧИКОВА
МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
АННА КОНСТАНТИНОВНА
БИЛЬКО КОНСТАНТИН
ПОДАРИ ЖИЗНЬ-СТАНЬ
АНДРЕЕВИЧ
ДОНОРОМ!
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ТОРМОЗОВА ЮЛИЯ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
АНАТОЛЬЕВНА
КОЛЛЕДЖ
3
ДЕНИСОВА КАРИНА
КОНФЛИКТЫ В
ВЛАДИМИРОВНА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
ИЛЬИНА ВЕРА
ЗАХАРОВА ЮЛИЯ ЕВГЕНЬЕВНА
АЛЕКСЕЕВНА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
4
ИВАНОВА МАРИЯ
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
НИКОЛАЕВНА
УЧАСТИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
КОЛЛЕДЖ
УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
ПИРЮШОВА СОФИЯ
НИКОЛАЕВНА
5
КАРПОВА АЛЕКСАНДРА
КУЛЬТУРА РЕЧИ СОВРЕМЕННОЙ
ВЛАДИМИРОВНА
МОЛОДЖИ.
АНПИЛОВА ДАРЬЯ
ГУСЕВА ЛАРИСА
ВЛАДИМИРОВНА
ВЛАДИМИРОВНА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
6
КНЯЗЕВА ОЛЬГА
НЕОНАЦИЗМ В ТОЛЬЯТТИ: ПУТИ
АНДРЕЕВНА
РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ПИРЮШОВА СОФИЯ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
НИКОЛАЕВНА
КОЛЛЕДЖ
7
ЛОСЕВА ЮЛИЯ
Я В МИРЕ… МИР ВО МНЕ.
АЛЕКСАНДРОВНА
ТАРАСКИНА МАРИЯ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ВАСИЛЬЕВНА
ТЕХНИКУМ ГОРОДСКОГО
ХОЗЯЙСТВА И
СТРОИТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Итого
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
8
МИШИН СЕМЕН
ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ-КТО ЖЕ
АЛЕКСЕЕВИЧ
ОН?
ГАВРИК НИКОЛАЙ
САДЧИКОВА ТАТЬЯНА
ВЛАДИМИРОВИЧ
АЛЕКСАНДРОВНА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
9
НАБЕНИНА МАРИЯ
ФОРМИРОВАНИЕ
ВЛАДИМИРОВНА
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
НАДЫБСКАЯ КСЕНИЯ
КОМПЕТЕНЦИЙ В ПРОЦЕССЕ
АНДРЕЕВНА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ.
СОЦИАЛЬНО-
МОКРУШИНА ЛЮДМИЛА
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
СЕРГЕЕВНА
КОЛЛЕДЖ
10
ОЖИГАНОВА МАРИЯ
ЧАС МИЛОСЕРДИЯ ПРОБИЛ В
НИКОЛАЕВНА
НАШИХ СЕРДЦАХ.
МИРОНОВ СЕРГЕЙ
ПОДАТНОВА ТАТЬЯНА
АЛЕКСАНДРОВИЧ
ЕФИМОВНА
СУСЛОВА ПОЛИНА
ВАЛЕРЬЕВНА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ТЕХНИКУМ ГОРОДСКОГО
ХОЗЯЙСТВА И
СТРОИТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
11
ПОЖОГА ЕВГЕНИЯ
ЯЗЫК РЕКЛАМЫ НАШЕГО
ВАЛЕРЬЕВНА
ГОРОДА.
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
НАГОРНАЯ СВЕТЛАНА
ИНДУСТРИАЛЬНО-
КОНСТАНТИНОВНА
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
12
САПЕЕВА КРИСТИНА
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТЦОВ И
СЕРГЕЕВНА
ДЕТЕЙ ПУТЕМ ВОЗРОЖДЕНИЯ
КОНОФЬЕВ АЛЕКСАНДР
НАРОДНЫХ
ВАСИЛЬЕВИЧ
ТРАДИЦИЙ.
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
МЕДВЕДЕВА ЛЯНА НИКОЛАЕВНА
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
13
САФОНОВА ТАТЬЯНА
СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ
НИКОЛАЕВНА
СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ.
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ЖИДЕНЕВА НАДЕЖДА
ТЕХНИКУМ ГОРОДСКОГО
ВАЛЕНТИНОВНА
ХОЗЯЙСТВА И
СТРОИТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
14
СОЛОХИНА АНАСТАСИЯ
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
НИКОЛАЕВНА
СТУДЕНЧЕСТВА-РОДНОМУ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ГОРОДУ!
СОЦИАЛЬНО-
ЕРЕМИНА ОЛЬГА СЕРГЕЕВНА
Стр. 42 из 61
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
15
16
ТРОФИМОВА АНАСТАСИЯ
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЕ
ВЛАДИМИРОВНА
НАСЛЕДИЕ САМАРСКОЙ ЛУКИ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
КАК РЕСУРС ДЛЯ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНО-
РЕГИОНАЛЬНОГО ТУРИЗМА.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ШЕЛУДЬКО ЛЮДМИЛА
КОЛЛЕДЖ
ИВАНОВНА
УСТИНОВА ЕКАТЕРИНА
ТРЕТЬЯ МИОРОВАЯ ВОЙНА
АНДРЕЕВНА
ПРОТИВ МОЛОДЕЖИ.
ИЛЬИНА ВЕРА
ПИРЮШОВА СОФИЯ
АЛЕКСЕЕВНА
НИКОЛАЕВНА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ
17
18
ЧЕРКАСОВА ИРИНА
СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И
ОЛЕГОВНА
МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ
ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
КОЛЛЕДЖ
ШУГУРОВ ЕВГЕНИЙ БОРИСОВИЧ
ЧЕРКАСОВА ИРИНА
СОЦИАЛЬНАЯ РЕКЛАМА И
ОЛЕГОВНА
МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ
ЭКОНОМИКО-ПРАВОВОЙ
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ.
КОЛЛЕДЖ
ШУГУРОВ ЕВГЕНИЙ БОРИСОВИЧ
Стр. 43 из 61
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 44 из 61
Документ № 3
Содержание работ секции № 4 для сборника
СЕКЦИЯ 4. МОЛОДЕЖЬ И ПЕДАГОГИ – РОДНОМУ ГОРОДУ
БЕЛЯНСКИЙ Д.В.
ЛИЧНОСТЬ В ИСКУССТВЕ
ТОЛЬЯТТИНСКОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ
БИЛЬКО К.А.
ПОДАРИ ЖИЗНЬ-СТАНЬ ДОНОРОМ!
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ДЕНИСОВА К.В., ИЛЬИНА В.А.
КОНФЛИКТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ИВАНОВА М.Н.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УЧАСТИЯ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В
ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
КАРПОВА А.В.
КУЛЬТУРА РЕЧИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЖЕИ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
КНЯЗЕВА О.А.
НЕОНАЦИЗМ В ТОЛЬЯТТИ: ПУТИ РЕШЩЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ЛОСЕВА Ю.А.
Я В МИРЕ… МИР ВО МНЕ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ТЕХНОЛОГИЙ
ТЕХНИКУМ
ГОРОДСКОГО
ХОЗЯЙСТВА
И
СТРОИТЕЛЬНЫХ
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 45 из 61
МИШИН С.М., ГАВРИК Н.В.
ИДЕАЛЬНЫЙ УЧИТЕЛЬ-КТО ЖЕ ОН?
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
НАБЕНИНА М.В., НАДЫБСКАЯ К.А.
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
В
ПРОЦЕССЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ОЖИГАНОВА М.Н.. МИРОНОВ С.А.СУСЛОВА П.В.
ЧАС МИЛОСЕРДИЯ ПРОБИЛ В НАШИХ СЕРДЦАХ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ТЕХНИКУМ
ГОРОДСКОГО
ХОЗЯЙСТВА
И
СТРОИТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
ПОЖОГА Е.В.
ЯЗЫК РЕКЛАМЫ НАШЕГО ГОРОДА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
САПЕЕВА К.С., КОНОФЬЕВ А.В.
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОТЦОВ И ДЕТЕЙ ПУТЕМ ВОЗРОЖДЕНИЯ НАРОДНЫХ
ТРАДИЦИЙ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
САФОНОВА Т.Н.
СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ
ТЕХНИКУМ
ГОРОДСКОГО
ХОЗЯЙСТВА
И
ТЕХНОЛОГИЙ
СОЛОХИНА А.Н.
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ СТУДЕНЧЕСТВА-РОДНОМУУ ГОРОДУ!
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ТРОФИМОВА А.В.
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ САМАРСКОЙ ЛУКИ КАК РЕСУРС
СТРОИТЕЛЬНЫХ
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ТУРИЗМА
ТОЛЬЯТТИНСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
УСТИНОВА Е.А, ИЛЬИНА В.А.
ТРЕТЬЯ МИОРОВАЯ ВОЙНА ПРОТИВ МОЛОДЕЖИ
ТОЛЬЯТИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Стр. 46 из 61
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 47 из 61
Приложение 5
(рекомендуемое)
Публицистический стиль
Сфера применения (где?)
Общественно-политическая жизнь: газеты, журналы,
телевидение, радио, митинги
Функции (зачем?)
Воздействие и убеждение с целью формирования
какой-либо позиции; побуждение к действию;
сообщение с целью привлечения внимания к важному
вопросу
Основные
стилевые Документальная точность (говорится о реальных, а не
особенности
о вымышленных
лицах,
событиях);
логичность;
открытая
оценочность
и
эмоциональность;
призывность;
сочетание экспрессивности и стандарта
Основные
языковые Сочетание книжной, в том числе высокой,
средства
и разговорной, в том числе сниженной, лексики
(сыны, Отечество, держава, шумиха, пустить утку,
разборка,
фанат,
беспредел);
экспрессивные
синтаксические
конструкции
(восклицательные и вопросительные предложения,
парцелляция,
риторические
вопросы);
изобразительно-выразительные
средства
языка
(метафоры, сравнения, аллегории и т. п.)
Жанры
Статья, очерк (в том числе портретный очерк,
проблемный очерк, эссе (раздумья, размышления о
жизни, литературе, искусстве и т. п.), репортаж,
фельетон, интервью, ораторская речь, выступление на
собрании)
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 48 из 61
Приложение 6
(рекомендуемое)
Статьи
НЕОНАЦИЗМ В ТОЛЬЯТТИ: ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ.
Князева Ольга Андреевна
ФГОУ СПО Тольяттинский политехнический колледж
Научный руководитель: Пирюшова София Николаевна
Великая Отечественная война. Какую боль воспоминания о ней вызывают у
тех, кто в годы ожесточенной борьбы за наше будущее отдали все силы для того,
чтобы мы сейчас жили. И что же они получают
в благодарность? На стенах
многоэтажек - фашистские кресты, а на улицах города - бритоголовые парни, не
понимающие и капли страдания, которое испытали люди в 1941 – 1945 годах.
Страшно видеть слезы обиды ветеранов за своих товарищей, погибших за тех,
кто сегодня кричит: «Россия для русских!», за тех, кто отмечает день рождения
Гитлера.
А вам не становится противно? Отдали бы вы жизнь за такое будущее? За
будущее, где убийцу будут почитать как героя. За будущее, в котором ваши дети
будут носить знамена тех, кто внушал ужас в сердца людей. Ожидал ли кто-либо из
бойцов Великой Отечественной войны, что Победа будет отвоевана для поколения,
безжалостно растаптывающего родную землю скинхедовскими гриндерсами!
Студенты Тольяттинского политехнического колледжа, наряду со студентами
образовательных заведений г.о. Тольятти, в декабре 2009 года проводили
анкетирование участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла. В
ходе анкетирования и бесед с ветеранами войны и труда
свидетелями того, с
студенты стали
каким трудом, превозмогая боль души, люди преклонного
возраста делились своими переживаниями, размышлениями о состоянии молодежи в
нашем городе.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 49 из 61
Подсчет результатов ошеломил нас:
1. Ветераны в 98,7% встречают явления неофашизма в городе Тольятти;
2. 46% утверждали, что перевоспитать неонацистов можно, сажая их в
колонии, тюрьмы;
3. 25% говорили, что здесь нужно действовать убеждением, воспитательной
работой .
4. 29% считали, что исправить положение невозможно, история повторяется
дважды.
Но, заметьте, ни один человек не остался равнодушным к проблеме
неонацизма в нашем городе. Большинство ветеранов считают, что
такую,
потерявшую правильный ориентир в своей жизни, молодежь необходимо пытаться
перевоспитать.
Студенты Тольяттинского политехнического колледжа уверены в этом и
полностью поддерживают ветеранов. Что свойственно молодежи? Во всех
нас
горит пламя молодости, энергии. Но только у неонацистов оно настолько
неконтролируемо, что переросло во всепоглощающий огонь, который не смотрит ни
на пол, ни на возраст, который сжигает все на своем пути. Это пожар. И
неизбежность, к которой он ведет, – смерть. Смерть всего живого, что еще осталось
в людях. И пусть наша свеча надежды так мала, что ее можно прикрыть ладонями от
ветра, но если взяться за руки всем тем, кто свято верит, что Победа над фашизмом
не была напрасной, то свет свечей будет освещать нам дорогу в будущее. То самое,
за которое воевали в годы войны, то самое, за которое отдавали жизнь. Мы видим
пути решения проблемы в том, чтобы показать людям, сколько сил было потрачено
их дедушками и бабушками на фронтах сражения и в тылу. Общаясь с ветеранами,
мы не только узнали подробности хода истории войны, нам так же открылся опыт
людей, которые пережили то, что не пожелаешь даже врагу.
Но не всем людям удастся пообщаться с участниками Великой Отечественной
войны, поэтому мы решили сделать документальный фильм о жителях нашего
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 50 из 61
города, воевавших в 1941-1945 годах, о крепости их духа, о том, как велика их
жажда жить.
Данный
фильм
был
продемонстрирован
студентам
Тольяттинского
политехнического колледжа. После просмотра студентам была предложена анкета с
вопросами:
1.Являетесь ли вы членом семьи, в которой проживает участник Великой
Отечественной войны или ветеран труда тех лет? (Да-14 %)
2. Существуют ли в вашей семье традиции, связанные с Днем Победы? (Да7%)
3. Считаете ли вы, что данный фильм может восполнить пробелы в знаниях о
героях Великой Отечественной войны? (Да-68%)
4. В чем причина проявления неофашистских настроений среди молодежи
нашего города? (В незнании истории-34%, в отсутствии семейных традиций-47 %, в
отсутствии возможностей по-иному проводить свое свободное время-29%)
5. Рекомендуете ли вы данный фильм как одну из форм патриотического
воспитания? (Да- 86 %)
Решение проблем, связанных с проявлениями неонацизма в Тольятти, должно
включать в себя множество форм и методов. Фильм, созданный в результате
проведенной работы-один из них.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 51 из 61
СТАВРОПОЛЬСКИЙ РАЙОН – ЖЕМЧУЖИНА САМАРСКОЙ ГУБЕРНИИ
Червякова Ксения Александровна
ФГОУ СПО Тольяттинский политехнический колледж
Научный руководитель: Пирюшова София Николаевна
Цель работы – сбор материалов о замечательных местах, природе Самарской
губернии, расположенных в Ставропольском районе.
Славится Самарская Лука сёлами, которые имеют богатейшую историю.
Севрюкаево основано в начале 17 века чувашами-переселенцами из деревни
Новый (Теплый) Стан на Брусянском ключе. Среди переселенцев был солдат –
чуваш Севрекей. Вот от его имени и произошло название села.
По другой версии, где-то здесь, поблизости пребывали казаки с известным
прозвищем «севрюки», пришедшие на Волгу из Новгород-Северских земель. О
пребывании «севрюков» и свидетельствует село Севрюкаево.
Село Кармалы расположено в юго-западной части Самарской Луки. Основано
чувашами-переселенцами после 1641 года.
Недалеко от села расположено Кармалинское городище - памятник
именьковской культуры на Самарской Луке. Оно удалено от Волги и расположено в
густом лесу. Городище занимает вершину овальной возвышенности. Его площадка
защищена системой укреплений, состоящей из двух валов и рвов.
Лбище – гора, выходящая к Волге в южной части Самарской Луки у села
Лбище. Название обусловлено нарицательным народно-географическим термином
лбище – «гористый, отвесный, крутой берег, выдающаяся скала».
Татьянин мыс находится в двух километрах от села Лбище. На берегу Волги –
матушки. С одной стороны этого места располагается маленькая полянка с
красивыми цветами и травами. С другой – густой лиственный лес. На самой
вершине мыса стоит красный железный крест с надписью: «Татьянин мыс»
«Светлой памяти от мужа и друзей. 1947 г-1992 г.»
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 52 из 61
Курган Мандэбе расположен на берегу Волги, в трёх километрах от села
Севрюкаево. Представляет собой конус правильной формы. По мнению археологов,
является захоронением вождя одного из кочевых племён, что подтверждается
легендами местного населения. Раскопкам не подвергался.
Название села Кольцово произошло от фамилии владельца. Ещё один вариант
названия – Николаевское, произошел от престола приходской церкви. В некоторых
источниках
ныне не существует как постоянный населенный пункт, хотя есть
постоянные жители.
Чувашский родник расположен в Большом Чувашском лесу, на полдороге
между сёлами Севрюкаево и Сосновый Солонец. Обустроен работниками парка
«Самарская Лука».
В нескольких километрах от Севрюкаево расположены села – соседи.
Сосновый Солонец представляет собой достаточно крупное село, в котором
имеются образовательный центр, детский сад, Дом культуры, библиотека, ЖКХ,
несколько
магазинов,
аптека.
Наиболее
интересным
памятником
земской
деятельности в области здравоохранения является замечательный больничный
комплекс в Сосновом Солонце, сохранившийся до наших дней. Осиновка. названа
по местонахождению в Осиновском овраге (буераке. Ещё один вариант названия,
село Николаевское, произошёл от престола приходской церкви. Разрушенная, но всё
же уцелевшая церковь встречает путника на краю села.
В селе Винновка ныне восстановлен храм во имя Казанской иконы Божьей
Матери .
В селе Большая Рязань вырос красавец - храм в стиле традиционного русского
зодчества., очищены два Святых источника: в честь иконы Божьей Матери
«Всецарицы» и в честь Святых преподобных Антония и Феодосия КиевоПечёрских.
Село Валы - исторические варианты названия Валовка, Воловка, Сергиевское
(по престолу приходской церкви), расположено неподалёку от остатков земляных
валов-укреплений
средневекового
булгарского
поселения,
известного
как
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 53 из 61
Муромский городок., который возник во второй половине 10 века в западной части
Самарской Луки, между современными сёлами Валы и Жигули.
Село Брусяны названо по речке Брусяне, оставившей на окраине села овраг
Сухая Брусяна. Славится Космодемьянской церковью, построенной на средства
прихожан в 1885 году.
Очень отрадно, что все перечисленные сёла процветают. В них живут
замечательные люди, рождаются дети.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 54 из 61
Приложение 7
(рекомендуемое)
Разговорный стиль речи
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Основные
особенности
Основные
средства
Жанры
Бытовая (неофициальная обстановка)
Непосредственное
бытовое
общение;
обмен информацией по бытовым вопросам
стилевые Непринужденность, простота речи, конкретность,
эмоциональность, образность
языковые Разговорная, в том числе эмоционально-оценочная и
экспрессивная, лексика и фразеология (картошка,
книжка, доченька, малыш, длиннющий, шлепнуться,
кот наплакал, сломя голову); неполные предложения;
использование
экспрессивных
синтаксических
конструкций, характерных для разговорной речи
(вопросительных и восклицательных предложений,
слов-предложений, в том числе междометных,
предложений с парцелляцией (Придешь завтра?
Молчать! Поспать бы! — Вы в кино? — Нет. Вот еще!
Ой! Эх ты!);
отсутствие многочленных сложных предложений, а
также предложений, осложненных причастными и
деепричастными оборотами
Дружеская беседа, частный разговор, бытовой рассказ,
спор, записки, частные письма
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 55 из 61
Приложение 8
(рекомендуемое)
Отрывок из рассказы А.П. Чехова «Казак»
В центре – повозка, муж с женой едут с пасхой домой.
Горчаков: Сказано, велик день! Вот и велик. Погоди, Лиза, сейчас солнце
начнет играть. Оно каждую Пасху играет! И оно тоже радуется, как люди!
Лиза: Оно не живое.
Горчаков: Да на нем люди есть! Ей - Богу, есть! Мне Иван Степаныч
рассказывал – на всех планетах люди есть, на солнце и на месяце! Право… А может,
ученые и брешут, нечистый их знает! Постой, никак, лошадь стоит! Так и есть!
(появляется казак)
Горчаков: Христос воскрес!
Казак: Воистину воскрес.
Горчаков: Куда едешь?
Казак: Домой, на льготу.
Горчаков: Зачем же тут сидишь?
Казак: Да так…захворал…Нет мочи ехать.
Горчаков: Что ж у тебя болит?
Казак: Весь болю.
Горчаков: Гм…вот напасть! У людей праздник. А ты хвораешь! Да ты бы в
деревню или на постоялый двор ехал, а что так сидеть?
Казак: Вы это из церкви?
Лиза: Из церкви.
Казак: А меня праздник в дороге застал. Не привел Бог ехать. Сейчас сесть бы
да ехать, а мочи нет… Вы бы , православные, дали мне, проезжему, свяченой
пасочки, разговеться!
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 56 из 61
Горчаков: Пасочки? Оно можно, ничего…Постой, сейчас..(пошарил у себя в
карманах, ища нож) Нету у меня ножа, отрезать нечем. А ломать – то не рука, всю
пасху испортишь! Вот задача ! Поищи – ка, нет ли у тебя ножика?
Казак через силу поднимается и идет за ножом.
Лиза: Вот еще что выдумали! Не дам я тебе пасху кромсать! С какими глазами
я ее домой порезанную привезу? И видано ль дело – в степи разговляться! (забирает
из рук мужа кулич) Не дам! Надо порядок знать. Это не булка, а свяченая пасха, и
грех ее без толку кромсать.
Горчаков: Ну, казак, не прогневайся! Не велит жена! Прощай, путь – дорога!
Лиза: Резать кулич, не доехав до дому, грех и непорядок, все должно иметь
свое место и время.
Горчаков оглядывается: Не видать казака…Экий сердяга, вздумал в дороге
хворать! Нет хуже напасти: ехать надо, а мочи нет…Чего доброго, помрет в
дороге… Не дали мы ему, Лиза, свяченой пасочки, а небось и ему надо было дать.
Небось, и ему разговеться хочется.
Входят в дом, разговляются с гостями, Лиза хлопочет за столом, все сидят,
угощаются.
Горчаков: А нехорошо, Лизавета, что мы не дали казаку разговеться.
Лиза: Чудной ты, ей – Богу!. Где ты взял такую моду, чтобы свяченую пасху
раздавать по дороге? Нешто это булка? Теперь она порезана, на столе лежит, пускай
ест, кто хочет, хоть и казак твой! Разве мне жалко?
Горчаков: Так – то оно так, а жалко мне казака. Ведь он хуже нищего и
сироты. В дороге, далеко от дому, хворый…
Лиза провожает гостей, убирает со стола, готовится ко сну, а Горчаков стоит у
окна.
Горчаков: Не спится что – то… Эх, Лизавета, обидели мы с тобой казака!
Лиза: Ты опять с казаком! Дался тебе этот казак. Бог с ним!
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 57 из 61
Горчаков: Он царю служил, может, кровь проливал, а мы с ним, как со
свиньей, обошлись. Надо бы его больного домой привесть, покормить, а мы ему
даже кусочка хлеба не дали.
Лиза: Да, так я и дам тебе пасху портить. Да еще свяченую. Ты бы ее с
казаком искромсал, а я бы потом дома глазами лупала? Ишь ты какой!
Горчаков уходит к столу, заворачивает яйца, кусок кулича, говорит работнику:
«Кузьма, брось гармонию, седлай гнедого или Иванчика и поезжай поживее к
Кривой Балочке. Там больной казак с лошадью, так вот, отдай ему это. Может, он
еще не уехал.»
Горчаков вошедшему работнику: Ну что, видал казака?
Работник: Нигде нету. Должно. Уехал.
Горчаков: Гм…История!
Берет у Кузьмы узелок, бежит по деревне: Братцы, не видали вы больного
казака с лошадью? Не проезжал ли тут? Из себя рыжий, худой, на гнедом коне.
Все пожимают плечами.
Горчаков: не идет у меня этот казак из головы, хоть ты что!. Не дает спокою.
Я все думаю, а что, ежели это Бог нас испытать хотел и ангела или Святого какого в
виде казака нам навстречу послал? Ведь бывает это. Нехорошо, Лизавета, обидели
мы человека!
Лиза: Да что ты ко мне с казаком пристал! Пристал, как смола!
Горчаков: А ты, знаешь, не добрая!
Лиза: Пущай я не добрая, а только не стану я всяким пьяницам свяченую
пасху раздавать!
Горчаков: А нечто казак пьяный?
Лиза: Пьяный!
Горчаков: Почем ты знаешь?
Лиза: Пьяный!
Горчаков: Ну и дура!
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 58 из 61
Расходятся в разные стороны сцены.
Девушки и парни на завалинке: Горчаков напился!
- Бранится скверными словами!
-И на другое утро напился!
-Горчаков говорит, все хозяйство пришло в расстройство, Бог разгневался на
него и на жену за больного казака.
- Когда пьяный, сидит дома и шумит.
-А трезвый ходит по степи и ждет, не встретится ли ему казак.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 59 из 61
Приложение 9
(Рекомендуемое)
Художественный стиль
Сфера применения (где?)
Функции (зачем?)
Художественная литература
Изображение и воздействие на воображение,
чувства, мысли читателя или слушателя
(эстетическая функция)
Основные стилевые особенности Художественная образность и эмоциональность;
скрытая оценочность
Основные языковые средства
Слова
в
переносном
значении;
изобразительно-выразительные средства языка;
использование элементов разных стилей речи
как средства создания художественных образов
Жанры
Роман, повесть, рассказ, поэма, стихотворение
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 60 из 61
Приложение 10
(рекомендуемое)
Творческая работа
Куделин Ярослав Михайлович
«Да святится имя твое…».
Мама подарила мне жизнь. Первые глаза, которые на меня смотрели, были
глаза моей мамы, первые руки, которые меня держали, были руки моей мамы.
Моя мама воспитала меня без отца, помогала ей бабушка. Иногда мама
рассказывает мне о моем детстве, к примеру: когда я был еще совсем маленький,
просыпался ночью и громко плакал, мама брала меня на руки и, бывало, по тричетыре часа ходила, укачивая меня, от комнаты до кухни и обратно.
Когда я подрос и пошел в детский сад, моя мама устроилась туда нянечкой, и
когда у нее было свободное время, она приходила в мою группу, чтобы просто
посмотреть на меня, порадоваться, улыбнуться. Помню, единственный случай, когда
моя мама отводила меня в школу – это было первое сентября, тогда я пошел в
первый класс. На ее щеках тогда были видны слезы радости. Все остальное время в
школу и кружки меня отводила бабушка, так как мама очень много работала,
потому что я учился в гимназии, и там за обучение и дополнительные занятия
нужно было платить немалые деньги.
Когда я был уже в старших классах, мама даже не спрашивала, какие уроки
мне задали, не проверяла дневник, только иногда в нем расписывалась, потому что
знала, что я делал всю домашнюю работу, ходил на все уроки, дополнительные
занятия. Сейчас моя мама работает на двух работах, бывает, я ее не вижу около
трех-четырех дней, но всегда звоню ей, спрашиваю – как она, где она, что нового.
Иногда я встречаю ее после работы, иона всегда рассказывает интересные истории,
которые произошли у нее на работе в этот день.
В трудную минуту мама всегда поможет тебя и поддержит.
ГБОУ СПО «ТПТ
Методические указания по изучению темы «Стили речи»
Стр. 61 из 61
Мама защищает тебя всю жизнь, будь она на земле или ангелом на твое плече,
беспокоится о тебе каждую минуту, даже сейчас, я знаю, моя мама думает обо мне.