upload/images/files/окр_мир 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____ /Бурганова И.В./
Протокол №1 от
« »августа 2012 г.
«Согласовано»
Зам. д–ра. по УР
Рождественской СОШ
_____/Соколова Л.А./
« » августа 2012г.
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Рождественская СОШ»
_____/Чуприн В.В./
Приказ № ________
от « »сентября 2012 г.
Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий мир»
( УМК « Школа России» )
1 класс
на 2012- 2013 учебный год
Учитель: Ермосина Вера Владимировна
1 квалификационная категория
с. Рождествено
2012 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету « Окружающий мир» для 1 класса составлена на основании следующих документов:
- Закон «Об образовании» РФ;
- Закон «Об образовании» РТ;
- на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования ;
- учебного плана МБОУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа» на 2012-2013 учебный год. (Протокол №1, от
31августа 2012)
Программа НРК является составляющей частью образовательной программы « Окружающий мир», поэтому содержание программы не
выходит за рамки содержания предмета «Окружающий мир» и не влияет на учебную нагрузку учащихся. Материалы регионального
компонента включены в урок с учетом разделов учебной программы по предмету, составляющие содержание НРК курса «Окружающий
мир»
Изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к
осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым
обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет изучается в 1
классе, рассчитан на 66 часов (проводится 2 раза в неделю). В программе указано количество часов на изучение каждого раздела.
Предусмотрено проведение: практических работ – 11, проектов - 4, 1-опыт, 1 – комплексной контрольной работы. Содержание программы
носит личностно-развивающий характер. При проведении уроков используют беседы, экскурсии, дидактические игры, практические
работы, работу в группах, экскурсии.
Окружающий мир как предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки для научного
мировоззрения; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер обществоведческих знаний; наличие
содержания, обеспечивающего формирование общеучебных умений и навыков и способов деятельности; возможность осуществлять
межпредметные связи с другими предметами начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики
и музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально- и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Следующими особенностями предмета можно выделить: особое внимание к расширению чувственного опыта и практической
деятельности школьников, наличие содержания для формирования метапредметных умений и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи. Благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний, могут быть успешно
решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества
как важнейшее национальное достояние России.
Новизна рабочей программы состоит в том, что названия разделов, в которых сгруппированы вопросы по изучаемым темам, более
конкретизированы: «Многообразие окружающего мира», «Объекты окружающего мира», «Процессы и явления окружающего мира»,
«Пространство и время в окружающем мире», «Явления окружающего мира и деятельность человека». Рабочая программа содержит
первый вариант тематического планирования для первого года обучения, определены Требования к уровню достижений учащихся
оканчивающих 1 класс. Спланирована практическая часть работы по предмету, обозначены виды деятельности
.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в
осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
Содержание тем учебного курса
Задавайте вопросы! 1 ч.
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами
для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и
Мудрой Черепахой
Что и кто? 20 ч.
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у
нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет
компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? 12 ч.
Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь
птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда? 11 ч.
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где
живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем
взрослыми?
Почему и зачем? 22 ч.
Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и
ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много
овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны
поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на
корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования,
таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.
с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
В результате изучения окружающего мира ученик научится:
 называть планету, на которой живет, родную страну и ее столицу; регион, город, где живут учащиеся;
 называть государственную символику России;






























называть общие признаки живых организмов;
называть основные условия благополучной жизни растений и животных;
соблюдать правила сохранения и укрепления здоровья;
соблюдать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, в школе);
называть основные профессии людей и определять взаимопомощь людей разных профессий;
называть основные группы животных и растений;
соблюдать правила поведения в природе;
называть основные признаки каждого времени года;
называть основные помещения школы;
называть улицы, расположенные вблизи школы и дома; называть основные учреждения культуры, быта;
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
пользоваться словами, указывающими направления и время;
наблюдать, делать умозаключения;
различать профессии людей;
различать растения и животных;
различать объекты природы;
различать части растения, отображать их на рисунке;
приводить примеры представителей разных групп растений и животных; раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать сушу и воду на глобусе;
ориентироваться в помещениях школы;
различать знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для :
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, сравнения;
уход за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
составления описательного рассказа по картине, наблюдаемого объекта во время экскурсии;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации.
Получит возможность научиться:
Самостоятельно или с помощью взрослых учащиеся могут
проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;
группировать и классифицировать объекты живой и неживой природы;
сознательно выполнять правила экологического поведения;


высказать свои суждения о необходимости соблюдения режима дня и правил гигиены;
определить по внешнему виду названия различных растений;
Самостоятельно и уверенно учащиеся могут
 измерить длину небольшого тела; времени по часам;
 описать объект по 2-3 признакам; сравнивать однородные объекты (листья деревьев, горные породы), выявить «лишний» объект;
выявить во время экскурсии или обсуждения в классе экологические проблемы своей местности и рассказать о них, назвать
некоторые пути их решения; сортировать мусор для его раздельного сбора;
 по рисункам узнавать 3-5 животных и растений, приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на
природу; высказывать оценивающие суждения о поведении человека в природе;
 перечислить основные элементы режима дня и гигиенических норм;
 назвать характер действий дорожной ситуации исходя из правил дорожного движения;
 приводить примеры насекомых, рыб, зверей.
Перечень литературы и средств обучения
Основная учебная литература для учащихся
1. Учебник для общеобразовательных учреждений "Окружающий мир 1 класс". В 2 ч. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
2. Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова., М., Просвещение, 2011 г.
3. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
4. Окружающий мир. 1 класс. Тесты. / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
Литература для учителя
1. Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы / А.А.Плешаков / М., Просвещение, 2011 г.
2. Окружающий мир. 1 класс.Поурочные разработки. / А.А.Плешаков / М.,» Вако», 2012 г.
Multimedia-поддержка предмета
Диск с электронным приложением к учебнику А.А.Плешаков «Окружающий мир»1 класс.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (66 ч)
Дата Дата
№
Планируемые результаты.
Универсальные учебные действия (УУД)
Тема
Пла
н
Фак
Предметные
т
Задавайте
вопросы!
1
Различать способы и
средства
познания
окружающего мира.
Основные
правила
поведения в школе.
Режим
дня
школьника.
Раздел «Что и кто» (20 ч)
2
Что такое Формировать понятия
«Родина» — это наша
Родина?
страна Россия и наша
малая родина-город,
где
мы
живём.
Первоначальные
сведения о народах
России, её столице, о
своей малой родине.
Сравнивать, различать
и описывать герб и
флаг России.
3
Дата
Личностные
Познавательные
Формирование
интереса
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Пользоваться
условными
обозначениями
учебника.
Формирование
интереса
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Работать с картинной
картой
России,
актуализировать
имеющиеся знания о
природе и городах
страны,
занятиях
жителей;
Коммуникативн
ые
Вступать
в
учебный диалог;
задавать вопросы.
Регулятивные
Рассказывать
о
малой родине» и
Москве
как
столице
государства;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; работать по
предложенному
плану.
Оценивать
результаты
своей
работы на уроке
(технологии
оценивания
образовательных
достижений).
Обсуждать, чем Работать со взрослыми: Работать в паре: Оценивать
свои
Что
мы Многонациональный
населения различаются
находить информацию рассказывать (по достижения на уроке
знаем
о характер
народах
России?
.
России;
народы России и
Представления
об что связывает их
этническом типе лица в единую семью.
и
национальном
костюме.
Национальные
праздники
народов
России.
Основные
традиционные
религии.
Единство
народов России.
о народах своего края;
рассматривать
иллюстрации учебника,
сравнивать
лица
и
национальные костюмы
представителей разных
народов.
фотографиям
и
личным
впечатлениям) о
национальных
праздниках;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить.
4
Что
мы Москва — столица
знаем
о России.
ДостопримечательноМоскве?
сти Москвы: Кремль,
Красная
площадь,
собор
Василия
Блаженного,
метро,
зоопарк и т. д. Жизнь
москвичей — наших
сверстников.
Формирование
интереса
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из
них
нужную информацию о
Москве.
Работать в паре:
рассказывать по
фотографиям
о
жизни москвичей
—
своих
сверстников;
— отвечать на
итоговые вопросы
.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
Проговаривать
последовательность
своих
действий;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
5
Проект
«Моя
малая
Родина»
Фотографировать
наиболее
значимые
достопримечательности
своей малой родины.
Осваивать
начальные
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире
(настоящее,
прошлое,
будущее).
Находить в семейном
фотоархиве
соответствующий
материал.
Интервьюировать
членов
своей
семьи об истории
и
достопримечатель
ностях
своей
малой родины;
—
составлять
устный рассказ;
— выступать с
подготовленным
сообщением,
опираясь
на
фотографии
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; отвечать
на
итоговые
вопросы; оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей.
(слайды).
6
Что у нас Дневное и ночное
небо. Солнце и его
над
форма.
Звёзды
и
головой?
созвездия. Созвездие
Большой Медведицы
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Наблюдать
и
сравнивать дневное и
ночное
небо;
моделировать
форму
Солнца;
форму
созвездий; работать со
взрослыми: находить на
ночном небе ковш
Большой Медведицы;
проводить наблюдения
за созвездиями, Луной,
погодой (по заданиям
рабочей тетради).
Формировать
умение работать в
паре. Составлять
рассказ о дневном
и ночном небе.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; отвечать
на
итоговые
вопросы; оценивать
свои достижения на
уроке.
7
Что у нас Камни как природные
объекты,
под
разнообразие
их
ногами?
признаков
(форма,
цвет, сравнительные
размеры).
Представление
о
значении камней в
жизни
людей.
Распознавание камней
(различать
гранит,
кремень, известняк);
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Практическая работа:
определять
образцы
камней
по
фотографиям, рисункам
атласа-определителя;
Перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы в результате
совместной
работы
всего класса.
Перерабатывать
полученную
информацию:
сравнивать
и
группировать предметы
и их образы.
Отвечать
на
итоговые
вопросы.
Формировать
умение работать в
паре.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; осуществлять
самопроверку.
8
Что
Части
растения
Добывать новые
Отвечать
на Понимать
учебную
стебель,
общего у (корень,
листья, цветок, плод,
разных
растений? семя). Представление
о
соцветиях.
Различать цветки и
соцветия.
9
Что растёт Наиболее
распространённые
на
подоконни комнатные растения.
Зависимость
ке?
внешнего
вида
растений
от
природных условий
их
родины.
Распознавание
комнатных растений.
Развивать
знания: находить
экологоответы на вопросы,
этическую
используя учебник,
деятельность.
свой жизненный опыт и
Формировать
информацию,
интерес
к полученную на уроке,
учению;
выполнять
осваивать роль
индивидуальные
ученика.
задания; использовать
представленную
информацию для
получения новых
знаний.
Развивать
Добывать новые
экологознания: находить
этическую
ответы на вопросы,
деятельность.
использовать
Формировать
представленную
интерес
к
информацию для
учению;
получения новых
осваивать роль
знаний о родине
ученика.
комнатных растений.
Оценивать
жизненные
ситуации
(поступки
людей) с точки
зрения
общепринятых
норм
и
ценностей:
в
предложенных
ситуациях
отмечать
конкретные
поступки,
которые можно
итоговые
задачу
урока
и
вопросы.
стремиться
её
Формировать
выполнить;
умение работать в оценивать
свои
паре.
достижения
на
уроке;
осуществлять
самопроверку.
: Рассказывать об
особенностях
любимого
растения;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке;
осуществлять самопроверку.
оценить
хорошие
плохие.
10
11
12
как
или
Что растёт Рассмотреть наиболее
распространённые
на
растения
цветника
клумбе?
(космея,
гладиолус,
бархатцы,
астра,
петуния, календула),
цветущие
осенью.
Распознавание
растений
цветника.
Наблюдать растения
клумбы и дачного
участка и узнавать их
по рисункам.
Что это за Деревья возле школы.
Листья
деревьев,
листья?
разнообразие
их
формы и осенней
окраски.
Распознавание деревьев по
листьям.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Практическая работа:
определять
растения
цветника с помощью
атласа-определителя.
Рассказывать
о
любимом цветке;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке;
осуществлять самопроверку.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Сравнивать
и
группировать листья по
различным признакам;
практическая работа в
группе:
определять
деревья по листьям.
Отвечать
на
итоговые
вопросы.
Формировать
умение работать в
паре. Описывать
внешний
вид
листьев
какоголибо дерева.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; осуществлять
самопроверку.
и
Что такое Лиственные
хвойные деревья. Ель
хвоинки?
и сосна — хвойные
деревья. Хвоинки —
видоизменённые
листья. Распознавание
хвойных деревьев.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
учению;
Практическая работа в
группе:
определять
деревья с помощью
атласа-определителя.
Сравнивать ель и
сосну; описывать
дерево по плану;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Формировать
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; осуществлять
к
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
умение работать в самопроверку.
группе.
13
как
Кто такие Насекомые
группа
животных.
насекоГлавный
признак
мые?
насекомых — шесть
ног. Разнообразие насекомых.
Узнавать
насекомых на рисунке,
определять
насекомых
с
помощью
атласаопределителя,
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из
них
информацию
о
строении насекомых,
сравнивать части тела
различных насекомых.
Работать в паре;
приводить
примеры
насекомых;
сочинять
и
рассказывать
сказочные
истории 1 по
рисункам;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; осуществлять
самопроверку.
14
Кто такие Рыбы — водные
животные,
тело
рыбы?
которых
(у большинства)
покрыто
чешуёй. Морские и
речные
рыбы.
Узнавать
рыб
на
рисунке,
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из
них
нужную информацию;
моделировать строение
чешуи
рыбы
с
помощью монет или
кружочков из фольги.
Работать в паре;
описывать рыбу
по
плану;
приводить
примеры речных
и морских рыб с
помощью атласаопределителя.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку.
15
с
Кто такие Знакомство
птицами как одной из
птицы?
групп
животных.
Перья — главный
признак птиц. Перво-
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
Рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из
них
нужную информацию;
— практическая
Работать в паре;
описывать птицу
по плану;
сочинять и
рассказывать
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить; работать
по плану; оценивать
начальное знакомство
со строением пера
птицы. Узнавать птиц
на рисунке.
.
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
работа: исследовать
строение пера птицы.
сказочную историю по рисунку;
отвечать на
итоговые
вопросы.
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку.
16
Кто такие Внешнее строение и
разнообразие зверей.
звери?
Основные признаки
зверей:
шерсть,
выкармливание
детёнышей молоком.
Связь строения тела
зверя с его образом
жизни.
Узнавать
зверей на рисунке
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Рассматривать
иллюстрации учебника,
извлекать
из
них
нужную информацию;
практическая работа:
исследовать строение
шерсти
зверей;
устанавливать
связь
между строением тела
зверя и его образом
жизни.
Слушать
и
понимать
речь
других, работать в
паре; отвечать на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку.
17
Что
окружает
нас дома?
Систематизация
представлений детей о
предметах домашнего
обихода. Группировка
предметов
по
их
назначению
обихода.
.
Знать домашний
адрес, бережное
отношение
к
предметам Дома.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Характеризовать
назначение
бытовых
предметов; находить на
рисунке
предметы
определённых групп;
группировать предметы
домашнего обихода.
Слушать
и
понимать
речь
других, работать в
паре; отвечать на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку;
взаимопроверку.
18
Что умеет Знакомство
компьютером,
компью-
с Соблюдать
его правила
Определять составные Слушать
части
компьютера; понимать
и Понимать учебную
речь задачу
урока
и
тер?
назначением
и безопасного
характеризовать
составными частями. обращения
с назначение
частей
Роль компьютера в компьютером.
компьютера;
современной жизни.
сравнивать
Правила безопасного
стационарный
обращения с ним
компьютер и ноутбук;
в нашей жизни.
моделировать
устройство
компьютера.
других, работать в
паре; отвечать на
итоговые
вопросы.
Рассказывать (по
рисунку-схеме) о
возможностях
компьютера,
обсуждать
значение
компьютера
в
нашей жизни.
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку.
19
Что
вокруг нас
может
быть
опасным?
Знакомство
с
потенциально
опасными
окружающими
предметами и транспортом.
Элементарные
правила
дорожного
движения.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку;.
20
На
что Первоначальные
сведения о форме
похожа
Земли и её движении
наша
вокруг Солнца и своей
планета?
оси. Глобус — модель
Земли.
Выполнять
правила поведения в
общественных
местах;
безопасного
поведения на
улице и в быту.
Выявлять
потенциально опасные
предметы домашнего
обихода;
характеризовать
опасность
бытовых
предметов;
Работать в паре:
формулировать
правила перехода
улицы, сочинять и
рассказывать
сказку по рисунку
учебника;
— отвечать на
итоговые вопросы
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
Выдвигать
предположения
и
доказывать
их;
рассматривать рисункисхемы и объяснять
особенности движения
Земли;
моделировать
форму Земли.
Работать в паре; Понимать учебную
отвечать
на задачу
урока
и
итоговые
стремиться
её
вопросы.
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; осуществлять
самопроверку.
жизненные
ситуации.
21
Презентация проекта
Проверим
себя
и «Моя малая Родина».
оценим
свои
достижени
я
по
разделу
«Что
и
кто?»
22
Как живёт
семья?
Проект
«Моя
семья»
Семья — это самые
близкие люди. Что
объединяет
членов
семьи.
Имена,
отчества и фамилии
членов семьи. Жизнь
семьи. Подготовка к
выполнению проекта
«Моя
семья»:
знакомство
с
материалами
учебника, распределение
заданий,
обсуждение способов
и сроков работы.
Развивать
Выполнять
тестовые
экологозадания учебника.
этическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Представление
Формирование
результатов
адекватной оценки
проектной
своих достижений.
деятельности
(выступать
с
сообщениями,
иллюстрировать
их
наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся).
Оценивать
значение семьи
для человека и
общества;
называть
по
именам
(отчествам,
фамилиям)
членов
своей
семьи.
Рассказывать о
жизни семьи по
рис. учебника;
рассказывать об
интересных
событиях в жизни
своей семьи.
Отбирать из семейного
архива фотографии
членов семьи во время
значимых для семьи событий;
интервьюировать
членов семьи;
оценивать значение
семейных альбомов для
укрепления семейных
отношений; составлять
экспозицию выставки.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке.
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
23
Откуда в
наш дом
приходит
вода
и
куда она
уходит?
Значение воды в
доме. Путь воды от
природных
источников
до
жилища
людей.
Значение
очистных
сооружений
для
предотвращения
загрязнения
природных
вод.
Опасность
использования
загрязнённой
воды.
Очистка загрязнённой
воды
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Прослеживать
по
рисунку-схеме
путь
воды;
выяснять
опасность
употребления
загрязнённой
воды;
практическая работа:
проводить
опыты,
показывающие
загрязнение воды и её
очистку.
Отвечать
на
итоговые
вопросы;
обсуждать
необходимость
экономии воды.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке.
24
Откуда в
наш дом
приходит
электриче
ство?
Значение
электроприборов
в
жизни современного
человека.
Разнообразие
бытовых
электроприборов.
Способы выработки
электричества
и
доставки
его
потребителям
ситуации.
Правила
безопасности
при
использовании
электричества и
электроприборов
.
Энергосбережен
ие.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
Современные
энергосберегающие
бытовые
приборы.
Практическая работа:
собирать простейшую
электрическую цепь.
Обсуждать
необходимость
экономии
электроэнергии;
работать в паре;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке.
ситуации.
25
Как
путешеств
ует
письмо?
Разнообразие
почтовых
отправлений и средств
доставки
корреспонденции.
Значение
почтовой
связи для общества.
Знакомство с работой
почты. Современные
средства
коммуникации.
Оценивать
жизненные
ситуации
с
точки
зрения
общепринятых
норм
и
ценностей.
Наблюдать за работой
почты;
строить
из
разрезных
деталей
схему
доставки
почтовых отправлений,
различать
почтовые
отправления: письма,
бандероли,
посылки,
открытки.
Работать в паре, в
группе;
рассказывать
о
работе почты и
почтальона;
о
том,
как
путешествует
письмо.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить; работать
по плану; оценивать
свои достижения на
уроке; высказывать
предположения
о
содержании
иллюстраций
и
осуществлять
самопроверку.
26
и
Куда текут Расширение
уточнение
реки?
представлений детей о
реках и морях, о
движении воды от
истока реки до моря, о
пресной и морской
воде.
Различать
пресную и морскую
воду.
.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Самостоятельно
определять
и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения.
Прослеживать
по
рисунку-схеме
путь
воды из реки в море;
— сравнивать реку и
море;
рассматривать
морскую
соль
и
проводить опыт по
«изготовлению»
морской воды.
Сочинять
и
рассказывать
сказочную историю по рисунку;
работать в паре.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
27
Откуда
берутся
Развивать
эколого-
Исследование
снега
и
Снег и лёд. Свойства.
в группе.
свойств Формулировать
Понимать учебную
льда; выводы
из задачу
урока
и
снег и лёд?
28
Как живут Растение как живой
растения? организм.
Представление
о
жизненном
цикле
растения.
Условия,
необходимые
для
жизни растений. Уход
за
комнатными
растениями.
этическую
наблюдать
форму опытов;
стремиться
деятельность.
снежинок и отображать отвечать
на выполнить;
Формировать
её в рисунках.
итоговые
оценивать
интерес
к
вопросы; работать достижения
учению;
в группе.
уроке.
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Самостоятельно
определять
и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Самостоятельно
определять
и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
Наблюдать за ростом и
развитием
растений;
прослеживать
по
рисунку-схеме
этапы
жизни
растения;
ухаживать
за
комнатными
растениями.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях;
формулировать
выводы
об
условиях, необходимых для жизни
растений;
работать в паре.
её
свои
на
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
поведения.
29
Как живут Животные как живые
животные организмы.
?
Представление
о
жизненном
цикле
животных. Условия,
необходимые
для
жизни
животных.
Уход за животными
живого уголка.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Самостоятельно
определять
и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
в
природе.
Наблюдать за жизнью
животных, ухаживать
за животными живого
уголка.
Рассказывать
о
своих
наблюдениях;
работать в группе:
выполнять
задания,
формулировать
выводы; работать
в паре.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; осуществлять
самопроверку.
30
Как зимой Птицы, зимующие в
наших
краях,
их
помочь
питание
зимой.
птицам?
Важность заботы о
зимующих
птицах.
Устройство кормушек
и
виды
корма.
Правила подкормки
птиц.
Развивать
экологоэтическую
деятельность.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Оценивать
жизненные
ситуации.
Самостоятельно
Наблюдать зимующих
птиц, различать зимующих
птиц
по
рисункам и в природе;
изготавливать
простейшие кормушки
и подбирать из предложенного подходящий
для
птиц
корм;
запомнить
правила
подкормки птиц.
Обсуждать
,
слушать
и
понимать
речь
других, отвечать
на
вопросы;
работать в паре.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; осуществлять
самопроверку.
определять
и
высказывать
самые простые
общие для всех
людей правила
поведения
в
природе.
31
33
Откуда
берется и
куда
девается
мусор?
Источники мусора в Экологические
быту. Необходимость ценности.
соблюдения чистоты в
доме,
городе,
природном
окружении.
Раздельный
сбор
мусора.
Презентация проекта Развитие
Проверим
навыков
себя
и «Моя семья».
сотрудничества.
оценим
.
свои
достижени
я
по
разделу
«Как,
откуда и
куда?».Пр
езентация
проекта
«Моя
Определять с помощью
рисунков учебника
источники
возникновения мусора
и способы его
утилизации;
сортировать мусор по
характеру материала.
Обсуждать
важность
соблюдения
чистоты в быту, в
городе и в
природном
окружении;
необходимость
раздельного сбора
мусора; сочинять
и рассказывать
сказочную историю по рисунку;
отвечать на
итоговые
вопросы.
Выполнять
тестовые Выступать
с
задания учебника;
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
их
наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
Формирование
адекватной оценки
своих
достижений
(оценивать
свои
достижения
и
достижения других
учащихся на уроке).
семья».
Раздел «Где и когда?» (11 ч )
Знакомство с целями Развитие
Анализировать
и задачами раздела: « навыков
иллюстрации учебника,
Когда
учиться сотрудничества, обсуждать
условия
интересно?»
доброжелательн интересной и успешной
ости;
умение учёбы;
сравнивать
слушать
и фотографии
в
уважать мнение учебнике.
других.
34
Когда
учиться
интересно
?
35
Подготовка
к
Проект
выполнению проекта
«Мой
класс
и «Мой класс и моя
школа»- обсуждение
моя
плана работы, хода
школа»
действий.
36
Когда
придёт
Развитие
навыков
сотрудничества,
доброжелательн
ости;
умение
слушать
и
уважать мнение
других.
Время и его течение. Освоить
Прошлое, настоящее и начальные
Фотографировать
наиболее интересные
события
в
классе,
здание
школы,
классную комнату и т.
д.
Рассказывать
о
случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о
своём
учителе;
отвечать
на
итоговые
вопросы; работать
в паре.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
Формирование
умений работы в
группах,
парах;
коллективно
составлять
рассказ о школе и
классе;
умение
доказать
свою
точку
зрения;
презентовать
итоги
коллективного
проекта,
сопровождая
рассказ
фотографиями
(слайдами);
оформлять
фотовыставку.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану;
оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей.
Анализировать
Называть
иллюстрации учебника, любимый
Понимать учебную
день задачу
урока
и
37
суббота?
будущее.
Последовательность
дней недели.
навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире
(настоящее,
прошлое,
будущее).
различать
прошлое,
настоящее и будущее;
отображать с помощью
карточек
последовательность
дней недели, называть
дни
недели
в
правильной
последовательности,
проводить
взаимоконтроль.
недели
и
объяснять, почему
именно
он
является
любимым;
сочинять
и
рассказывать
сказочную историю по рисунку;
отвечать
на
итоговые
вопросы.
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
Когда
наступит
лето?
Последовательность
смены времён года и
месяцев
в
нём.
Названия
осенних,
зимних, весенних
и летних месяцев.
Зависимость
природных явлений от
смены времён года.
Освоить
начальные
навыки
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Анализировать схему
смены времён года и
месяцев;
называть
времена
года
в
правильной
последовательности,
соотносить
времена
года
и
месяцы;
использовать цветные
фишки для выполнения
заданий;
характеризовать
природные явления в
разные времена года;
называть
любимое
время года и объяснять,
почему именно оно
является
любимым;
находить
несоответствия
в
природных явлениях на
рисунках учебника; —
наблюдать
сезонные
изменения в природе и
Работать в паре; Понимать учебную
участвовать
в задачу
урока
и
диалоге;
стремиться
её
составлять
выполнить;
рассказ.
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
фиксировать
их
рабочей тетради.
в
38
районы
Где живут Холодные
Земли:
Северный
белые
Ледовитый океан и
медведи?
Антарктида.
Животный
мир
холодных районов.
Освоить
начальные
навыки
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Находить на глобусе
Северный Ледовитый
океан и Антарктиду,
характеризовать
их,
рассматривать
и
сравнивать
иллюстрации учебника,
извлекать
из
них
информацию
о
животном
мире
холодных
районов;
приводить
примеры
животных
холодных
районов;
устанавливать
связь
между
строением,
образом
жизни
животных
и
природными
условиями.
Работать в паре;
участвовать
в
диалоге; отвечать
на
вопросы;
составлять
рассказ.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
39
районы
Где живут Жаркие
Земли:
саванна и
слоны?
тропический
лес.
Животный
мир
жарких районов.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Находить на глобусе
экватор
и
жаркие
районы Земли, характеризовать
их,
осуществлять
самопроверку;
анализировать рисунок
учебника, рассказывать
по плану о полученной
информации;
приводить
примеры
животных жарких районов;
устанавливать
Работать в паре; в
группе, (учиться
выполнять
различные роли),
участвовать
в
диалоге; отвечать
на
вопросы;
составлять
рассказ.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
связь между строением,
образом
жизни
животных
и
природными
условиями.
40
Где
зимуют
птицы?
Зимующие
и
перелётные
птицы.
Места
зимовок
перелётных
птиц.
Исследование
учёными маршрутов
перелёта
птиц.
Причины,
заставляющие
птиц
улетать на зиму.
Развивать
экологоэтическую
деятельность
(анализ
собственного
отношения к
миру природы и
поведения в нем;
оценка
поступков
других людей в
природе).
Различать зимующих и
перелётных
птиц;
группировать
(классифицировать)
птиц с использованием
цветных фишек;
объяснять
причины
отлёта птиц в тёплые
края;
приводить
примеры зимующих и
перелётных птиц.
41
Когда
появилась
одежда?
История появления
одежды и развития
моды.
Зависимость
типа
одежды
от
погодных
условий,
национальных
традиций
и
её
назначения (деловая,
спортивная, рабочая,
домашняя, праздничная, военная).
Формирование
Прослеживать
с
эстетических
помощью иллюстраций
потребностей,
учебника
историю
ценностей
и появления одежды и
чувств.
развития
моды;
Формировать
описывать
одежду
интерес
к людей в рисунках;
учению.
отличать
национальную одежду
своего
народа
от
одежды
других
народов;
различать
типы
одежды
в
зависимости
от
её
назначения, подбирать
плану.
Работать в паре, Понимать учебную
слушать
и задачу
урока
и
понимать
речь стремиться
её
других.
выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану;
выдвигать
предположения.
Описывать
одежду людей по
рисунку; работать
в паре; отвечать
на вопросы.
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
одежду для разных
случаев; работать со
взрослыми:
изготавливать
маскарадный костюм.
История появления и соблюдать ПДД сравнивать старинные и
усовершенствования
и ТБ
современные велосивелосипеда. Правила
педы;
извлекать из
дорожного движения
учебника информацию
и безопасности при
об
устройстве
езде на велосипеде.
велосипеда, осуществлять
самопроверку;
обсуждать
роль
велосипеда в нашей
жизни;
запомнить
правила
безопасной
езды на велосипеде;
42
Когда
изобрели
велосипед
?
43
жизни
Когда мы Отличие
взрослого человека от
станем
взрослым жизни ребёнка. Выбор
профессии, целевых
и?
установок на будущее.
Ответственность человека за состояние
окружающего мира.
44
Проверим
Формирование
целостного
социально
–
ориентированно
го взгляда на
мир.
Презентация проекта Принятие
Сравнивать
жизнь
взрослого и ребёнка;
определять
по
фотографиям
в
учебнике
профессии
людей, рассказывать о
профессиях родителей
и
старших
членов
семьи,
обсуждать,
какие профессии будут
востребованы
в
будущем; сравнивать
рисунки учебника.
и Выполнять
обсуждать
роль
велосипеда
в
нашей
жизни;
отвечать
на
итоговые вопросы
Понимать учебную
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану;
Работать в паре, Понимать учебную
рассуждать,
задачу
урока
и
обсуждать,
стремиться
её
отвечать
на выполнить;
вопросы.
осуществлять
самоконтроль;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
тестовые :
выступать с Понимать
учебную
задания учебника;
себя
и «Мой класс и моя освоение
школа».
социальной роли
оценим
обучающегося,
свои
развитие
достижени
мотивов учебной
я
по
деятельности и
разделу
формирование
«Где
и
личностного
когда?»
смысла учения.
Презентация
проекта
«Мой
класс
и
моя
школа»
45
Почему
Солнце
светит
днём,
звёзды
ночью?
Раздел « Почему и зачем?» (22 ч)
Солнце — ближайшая Формировать
Сопоставлять видимые
к
Земле
звезда. интерес
к и реальные размеры
Форма,
цвет, учению;
звёзд, в том числе и
осваивать роль Солнца; моделировать
а сравнительные
размеры
звёзд. ученика.
форму,
цвет,
Созвездие Льва
Формирование
сравнительные размеры
эстетических
некоторых
звёзд
потребностей,
(Альдебаран,
Регул,
ценностей
и Солнце,
Сириус),
чувств.
использовать
атласопределитель для получения
нужной
информации;
моделировать созвездие
Льва;
работать со
взрослыми: наблюдать
картину звёздного неба,
находить
на
нём
созвездие Льва.
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
их
наглядными
материалами;
обсуждать
выступления
учащихся;
задачу
урока
и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль;
Формирование
адекватной оценки
своих достижений;
формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану;
Работать в паре, Понимать учебную
рассуждать,
задачу
урока
и
обсуждать,
стремиться
её
отвечать
на выполнить;
вопросы;
осуществлять
проводить взаи- самоконтроль;
мопроверку.
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать
выводы
из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
46
47
48
Анализировать схемы
движения Луны вокруг
Земли и освещения её
поверхности Солнцем;
формулировать выводы
о причинах изменения
внешнего вида Луны;
моделировать
из
пластилина
форму
Луны; рассказывать с
помощью рисунков в
учебнике об изучении
Луны
учёными,
работать со взрослыми:
наблюдать
за
изменениями внешнего
вида Луны.
Причины
Формировать
Наблюдать за дождями
Почему
возникновения дождя интерес
к и ветром; отбирать из
идёт
списка слов те, которые
дождь
и и ветра. Их значение учению;
для
человека, осваивать роль подходят для описания
дует
растений и животных. ученика.
ветра; объяснять приветер?
Формирование
чины
возникновения
эстетических
дождя и ветра.
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Почему
Луна
бывает
разной?
Почему
звенит
звонок?
Луна
—
спутник
Земли,
её
особенности. Изменение внешнего вида
Луны и его причины.
Способы
изучения
Луны.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Разнообразие звуков в Формировать
окружающем
мире. интерес
Причина
учению;
Фиксировать
результаты
наблюдений
в
рабочей
тетради;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль и самопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать выводы из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
Работать в группе:
рассказывать
по
рисунку учебника о
видах
дождя
(ливень, косохлёст,
ситничек);
сочинять
и
рассказывать
сказку по рисунку.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль
и
самопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать выводы из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану; отвечать на
итоговые вопросы.
Анализировать рисунок Работать в паре; Понимать учебную
к учебника и передавать сочинять
и задачу урока и
голосом
звуки рассказывать
стремиться
её
возникновения
способ
распространения
звуков.
Необходимость
беречь уши.
и осваивать роль
ученика.
Формирование
установки
на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Радуга — украшение
окружающего мира.
Цвета
радуги.
Причины
возникновения
радуги.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
49
Почему
радуга
разноцвет
ная?
50
Взаимоотношения
Формировать
Почему
и
его интерес
мы любим человека
окружающего
мира; сказку по рисунку;
практическая работа в отвечать
на
паре:
исследовать итоговые вопросы.
возникновение
и
распространение
звуков;
обсуждать,
почему и как следует
беречь уши.
выполнить;
осуществлять
самоконтроль
и
самопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать выводы из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану; высказывать
предположения о
причине
возникновения эха.
описывать
чувства,
возникающие при виде
радуги; называть цвета
радуги
по
своим
наблюдениям
и
рисунку
учебника;
запомнить
последовательность
цветов
радуги
с
помощью
мнемонического
приёма
отображать
последовательность
цветов
радуги
с
помощью
цветных
полосок.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль
и
самопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать выводы из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
Работать в паре:
сочинять
и
рассказывать
сказку по рисунку;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Познакомиться
с Работать в паре: Понимать учебную
к предметами ухода за описывать по плану задачу урока и
кошек и
собак?
домашних питомцев
(кошек
и
собак).
Предметы ухода за
домашними
животными.
Особенности ухода за
кошкой и собакой.
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
кошкой и собакой и их
назначением;
участвовать в ролевой
игре,
моделирующей
взаимоотношения
хозяина и домашнего
любимца.
своего домашнего
питомца
(кошку,
собаку); обсуждать
наше отношение к
домашним
питомцам;
рассказывать
по
рисункам учебника
об уходе за кошкой
и собакой.
51
Проект
«Мои
домашние
питомцы»
Подготовка
к
выполнению проекта:
«Мои
домашние
питомцы».
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Подготовка
к
выполнению проекта:
знакомство
с
материалами учебника,
распределение заданий,
обсуждение способов и
сроков
работы;
фотографировать свою
кошку
(собаку)
в
наиболее интересных
ситуациях; оформлять
фотовыставку.
Описывать
по
плану
своего
домашнего
питомца
(кошку,
собаку);
фиксировать
результаты
наблюдений;
обсуждать
отношение
к
домашним
питомцам; составлять
рассказ о своей
кошке (собаке), её
характере,
повадках,
играх;
презентовать свой
проект
с
демонстрацией
фотографий
(слайдов).
52
Почему
мы не
Разнообразие цветов и Формировать
бабочек. Взаимосвязь интерес
Определять
к бабочек с
цветы и Сочинять
помощью рассказывать
стремиться
её
выполнить;
осуществлять
самоконтроль
и
самопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке; формулировать выводы из
коллективного
обсуждения;
работать
по
плану.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
результаты
собственного труда
и труда товарищей,
проговаривать
последовательност
ь действий.
и Понимать учебную
задачу урока и
53
будем
рвать
цветы и
ловить
бабочек?
цветов и бабочек.
Необходимость
сохранения
природного
окружения человека.
Правила поведения на
лугу.
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
атласа-определителя,
рассматривать
и
сравнивать
рисунки
учебника,
оценивать
поступки других людей
и свои собственные по
отношению к природе,
формулировать правила
поведения в природе,
сопоставлять
их
с
эталоном;
устанавливать
взаимосвязь цветов и
бабочек
на
основе
информации учебника.
сказочную историю
по рисунку; —
отвечать
на
итоговые вопросы;
работать в паре.
стремиться
выполнить;
оценивать
достижения
уроке.
её
Почему в
лесу
мы
будем
соблюдать
тишину?
Звуки
леса,
их
разнообразие
и
красота.
Необходимость соблюдения
тишины в лесу.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Развивать
экологоэтическую
деятельность
(анализ
собственного
отношения
к
миру природы и
поведения в нем;
оценка
поступков
Определять
лесных
обитателей по звукам,
которые они издают;
передавать
голосом
звуки леса;
— объяснять (с опорой
на рисунок учебника),
почему в лесу нужно
соблюдать
тишину;
устанавливать
причинноследственные связи (на
основе
информации
учебника.
Работать в паре;
формулировать
правила поведения
в
природе;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
свои
на
других людей в
природе).
54
Зачем мы Значение сна в жизни
человека.
Правила
спим
подготовки ко сну.
ночью?
Как спят животные.
Работа человека в
ночную смену.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Выполнять
режим
дня,
правила
гигиены.
Сравнивать
рисунки
учебника, делать выводы о значении сна в
жизни
человека;
рассказывать
о
правилах подготовки ко
сну, использовать для
выполнения
задания
цветные
фишки
(моделировать);
определять
по
рисункам
профессии
людей и рассказывать
об их работе.
Работать в паре;
рассказывать
(на
основе
наблюдений) о сне
животных;
обсуждать
информацию
о
животных, которые
ночью не спят,
содержащуюся
в
книге
«Зелёные
страницы»;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
55
Почему
нужно
есть много
овощей и
фруктов?
Овощи и фрукты, их
разнообразие
и
значение в питании
человека. Витамины.
Правила гигиены при
употреблении овощей
и фруктов.
Формировать
интерес
к
учению;
осваивать роль
ученика.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Выполнять
режим
дня,
правила гигиены
и
здорового
питания.
Различать овощи и
фрукты; группировать
(классифицировать) их
с использованием цветных фишек; находить в
учебнике информацию
о
витаминах
в
соответствии с заданием; сравнивать роль
витаминов А, В и С в
жизнедеятельности
организма; запомнить
правила гигиены при
употреблении овощей и
фруктов.
Работать в группе;
сочинять
и
рассказывать
сказочную историю
по
рисунку;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
56
Почему
нужно
чистить
Важнейшие правила Формировать
гигиены,
интерес
необходимость
их учению;
Отбирать
из Обосновывать
к предложенных нужные необходимость
предметы
гигиены, чистки зубов
Понимать учебную
задачу урока и
и стремиться
её
зубы
мыть
руки?
осваивать роль
и соблюдения.
Освоение
приёмов ученика.
чистки зубов и мытья Формирование
рук.
эстетических
потребностей,
ценностей
и
чувств.
Выполнять
режим
дня,
правила личной
гигиены.
объяснять
их мытья рук.
назначение; осваивать
приёмы чистки зубов и
мытья рук; запомнить,
что зубная щётка и
полотенце у каждого
человека должны быть
личные.
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
57
Зачем нам
телефон и
телевизор
?
Почта,
телеграф,
телефон — средства
связи.
Радио,
телевидение, пресса
(газеты и журналы) —
средства
массовой
информации
Интернет.
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Различать
средства
связи и средства массовой
информации;
объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора,
газет
и
журналов; сравнивать
старинные
и
современные предметы
(телефоны, телевизоры,
радиоприёмники);
моделировать ситуации
вызова
экстренной
помощи по телефону.
Рассказывать
(с
опорой
на
фотограф
обсуждать
назначение
Интернета; ии в
учебнике) о видах
телефонов;
уроке.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
58
Зачем
нужны
автомобили?
Автомобили
—
наземный транспорт,
их разнообразие и
назначение.
Устройство
автомобиля.
Электромобиль.
Формировать
интерес
к
учению;
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
Классифицировать
автомобили
и
объяснять
их
назначение;
по
рисунку-схеме знакомиться с устройством
автомобиля,
использовать
представленную
в
учебнике информацию
Сочинять
и
рассказывать
сказочную историю
по
рисунку;
работать в паре;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
мире.
для
задания.
выполнения
Классифицировать
поезда в зависимости
от
их
назначения;
использовать
информацию учебника
для
выполнения
задания,
сравнивать
старинные
и
современные поезда.
59
Зачем
нужны
поезда?
Поезда — наземный и
подземный транспорт.
Виды
поездов.
Устройство железной
дороги.
Представление
о
развитии
железнодорожного
транспорта.
Формировать
интерес
к
учению;
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
60
Зачем
строят
корабли?
Корабли (суда) —
водный
транспорт.
Виды
кораблей
(пассажирские,
грузовые,
рыболовные,
исследовательские
суда,
военные
корабли). Устройство
корабля.
Формировать
Классифицировать
интерес
к корабли в зависимости
учению;
от их назначения.
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Рассказывать
о Понимать учебную
своих впечатлениях задачу урока и
от плавания на стремиться
её
корабле.
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
61
Зачем
строят
самолёты?
Самолёты
—
воздушный транспорт.
Виды
самолётов
(пассажирские,
грузовые,
военные,
спортивные).
Устройство самолёта.
Формировать
интерес
к
учению;
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
Работать в паре;
рассказывать
о
своих впечатлениях
от
полёта
на
самолёте.
Классифицировать
самолёты
в
зависимости от их
назначения;
по
рисунку-схеме знакомиться с устройством
самолёта.
Работать в паре:
рассказывать
об
устройстве
железной дороги,
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
мире.
62
Почему в
автомобил
е и поезде
нужно
соблюдать
правила
безопаснос
ти?
Правила безопасности
в
автомобиле,
в
поезде и на железной
дороге, а также в
других
средствах
транспорта (автобусе,
троллейбусе,
трамвае).
Формировать
интерес
к
учению;
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире. Правила
поведения
в
транспорте.
Обобщать сведения о
транспорте, полученные на предыдущих
уроках;
обсуждать
необходимость
соблюдения
правил
безопасности
в
транспорте;
знакомиться с правилами безопасности в
автомобиле, поезде и на
железной дороге.
Работать в группе;
участвовать
в
ролевой
игре,
моделирующей
правила
безопасности
в
транспорте
и
действия в опасной
ситуации; отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
63
Почему на
корабле и
в самолёте
нужно соблюдать
правила
безопаснос
ти?
Правила безопасности
на
водном
и
воздушном
транспорте.
Спасательные
средства на корабле и
в самолёте.
Формировать
интерес к учению;
Овладение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично
изменяющемся
и
развивающемся
мире.
Правила
поведения
в
транспорте.
Обобщать сведения,
полученные
на
предыдущих
уроках;
знакомиться
с
правилами
безопасности
и
спасательными
средствами
на
корабле
и
в
самолёте.
Работать в группе;
участвовать
в
ролевой
игре,
моделирующей
правила
безопасности
в
транспорте
и
действия в опасной
ситуации; отвечать
на
итоговые
вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
64
Зачем
люди
осваивают
космос?
Космос.
Освоение
человеком
космоса:
цели
полётов
в
космос, Ю.А. Гагарин
— первый космонавт
Земли, искусственные
спутники
Земли,
космические научные
Формировать
рассказывать
об
интерес к учению;
освоении человеком
Овладение
космоса, опираясь
начальными
на
иллюстрации
навыками
учебника;
адаптации
в моделировать
динамично
экипировку
изменяющемся
и космонавта.
Работать в группе;
участвовать
в
ролевой
игре
«Полёт в космос»;
отвечать
на
итоговые вопросы.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
станции.
Экология.
Взаимосвязи
человеком
природой.
Земли.
развивающемся
мире.
уроке.
Формировать
Находить в тексте
между интерес к учению;
учебника ответы на
и Овладение
вопросы;
День начальными
приводить примеры
навыками
взаимосвязей между
адаптации
в человеком
и
динамично
природой;
изменяющемся
и участвовать
в
развивающемся
конкурсе рисунков
мире.
на тему «Чудесный
мир природы».
65
Почему
мы часто
слышим
слово
«экология
»?
66
Проверим Презентация проекта
домашние
себя
и «Мои
питомцы.
оценим
свои
достижени
я
по
разделу
«Почему и
зачем?»
Презентац
ия проекта
«Мои дом.
питомцы»
Формировать
Тестовые
интерес к учению; учебника.
Установка работы
на
результат;
трепетное
отношение
к
животным.
Работать в группе;
оценивать
свои
поступки
по
отношению
к
природе
и
рассказывать о них.
Понимать учебную
задачу урока и
стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
задания Выступать
с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
их;
обсуждать
выступления
учащихся.
Понимать
учебную
задачу
урока и стремиться
её
выполнить;
осуществлять взаимопроверку;
оценивать
свои
достижения
на
уроке.
Учебно-тематический план.
Содержание
Кол-во
часов
Задавайте вопросы!
Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем?
ИТОГО
1
20
12
11
22
66
К-во
проверочных
работ
1
1
1
1
4